公開課教案教學(xué)設(shè)計(jì)課件魯教初中語(yǔ)文八下《詞五首望江南》

1、PAGE 23.望江南一、教案背景1、面向?qū)W生： eq oac(,)中學(xué) 2、學(xué)科：語(yǔ)文3、課時(shí)：1課時(shí)4、學(xué)生課前準(zhǔn)備：（1）、讓學(xué)生查找關(guān)于詞的知識(shí)及與作者相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。（2）、嘗試有感情、有節(jié)奏地朗讀這首詞二、教學(xué)課題望江南知識(shí)與技能：1、了解作者生平、詞的風(fēng)格及相關(guān)作品。2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的朗讀能力。掌握吟誦欣賞古詩(shī)詞的技巧和方法。3、知道詩(shī)詞是通過(guò)哪些意象來(lái)表情達(dá)意的，領(lǐng)會(huì)其藝術(shù)感染力。4、賞讀詩(shī)詞啟發(fā)想象，培養(yǎng)悟性、靈性、創(chuàng)造性及整體感悟作品的能力。過(guò)程與方法：1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，掌握適當(dāng)?shù)耐ｎD、節(jié)奏與語(yǔ)氣。2、賞讀詩(shī)詞啟發(fā)學(xué)生的想象，掌握方法，培養(yǎng)學(xué)生的悟性、靈性、創(chuàng)造性及

2、整體感悟作品的能力。情感、態(tài)度和價(jià)值觀：1、了解我國(guó)古代詩(shī)歌的藝術(shù)成就，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情操。2、認(rèn)識(shí)古人面對(duì)自然、生活與自身變化中的態(tài)度，在感悟中與古人交流，讓自己的學(xué)習(xí)生活多一份寶貴的情感經(jīng)歷。三、教材分析詞，在古代文學(xué)的閬苑里，它是一座芬芳絢麗的園圃，能與唐詩(shī)爭(zhēng)奇斗艷，歷來(lái)與唐詩(shī)并稱雙絕。望江南是人教版新課標(biāo)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第25課的一首詞，是中晚唐詞體初興時(shí)的一篇名作。這是一首閨詞，表現(xiàn)了一位因愛(ài)人遠(yuǎn)行而獨(dú)處深閨的女子的生活狀況和內(nèi)心情感。全詞言簡(jiǎn)意豐，景物層出，情感起伏，用語(yǔ)質(zhì)樸而含蓄，是一首風(fēng)格清新明快的小詞。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)正確地朗讀詩(shī)歌；欣賞古詩(shī)詞凝練的語(yǔ)言、優(yōu)美的意境。教學(xué)難點(diǎn)

3、：培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞與感悟能力。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。四、教學(xué)方法教法：教學(xué)這首詞，我主要采用朗讀教學(xué)法、點(diǎn)撥提示法引導(dǎo)學(xué)生充分體味詞的畫面美、意境美、語(yǔ)言美、構(gòu)思美。以自主品味、合作討論的形式鑒賞精練的語(yǔ)言、新穎的構(gòu)思和情景交融的寫作手法，同時(shí)使用多媒體手段賦予直觀效果。學(xué)法：學(xué)生在學(xué)習(xí)中主要通過(guò)朗讀背誦，借助相關(guān)資料了解作者及其相關(guān)的背景常識(shí)，學(xué)習(xí)中通過(guò)合作、討論充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位，通過(guò)豐富的想象和聯(lián)想來(lái)賞析這首詞，感悟詞的畫面美、意境美、語(yǔ)言美、構(gòu)思美。五、教學(xué)過(guò)程一：教師談話導(dǎo)入：1、中國(guó)是詩(shī)詞的國(guó)度，漫步在古典文學(xué)的詞苑中，我們常常被那里面豐富多彩的感情、博大精深的思想、深邃幽

4、遠(yuǎn)的意境、精練優(yōu)美的語(yǔ)言所深深吸引。那每一首詞就是一幅色彩鮮明的畫，一首美妙動(dòng)聽(tīng)的歌，一顆執(zhí)著跳動(dòng)的心，一腔奔流沸騰的情，讓我們驚嘆不已，流連忘返。今天，就讓我們一起走進(jìn)詞，感受一下詞的世界，我相信，風(fēng)景這邊獨(dú)好。2、介紹詞的相關(guān)知識(shí)：詞：興起于唐，盛行于宋。詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂(lè)的。后來(lái)詞也跟樂(lè)府一樣逐漸跟音樂(lè)分離了，成為詩(shī)的別體，所以有人把詞稱為“詩(shī)余”。詞，因句式不齊，又稱長(zhǎng)短句。一首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌。比如：沁園春、水調(diào)歌頭、望江南等。3、揭示課題（板書：望江南），講解“筠”的讀音及介紹作者

5、（板書：溫庭筠）首先看“筠”?！绑蕖惫灿袃煞N讀音jn和yn。讀作yn時(shí)，意思的“竹子的青皮”。讀作jn時(shí)，則用在地名里，如“筠連”、“筠州”。由此易見(jiàn)，當(dāng)讀作jn時(shí)，“筠”僅用作地名。在古代，有地位在才華的父母是不會(huì)把地名作為兒子的姓名的。而且這樣庭筠的意思也不通。讀作yn時(shí)，庭筠的意思就明暢多了“庭院中的一桿翠竹”。竹名列花中四君子，它本身的特性象征了一種文人的骨氣。雖然溫庭筠的有些行徑不能稱為“君子”，不過(guò)他骨子里流露出的氣概還是讓人佩服。如果他沒(méi)有這份骨氣，那又怎么會(huì)有捅破冒名之事？怎么會(huì)有“中書省內(nèi)坐將軍”之典？怎么會(huì)有“金步搖”“玉條脫”之對(duì)？如此說(shuō)來(lái)，溫庭筠“筠”的讀音就顯而易見(jiàn)了

6、！溫庭筠簡(jiǎn)介： 公元812870，唐代詩(shī)人、詞人。本名歧，字飛卿。他是唐初宰相溫彥博的后裔。溫庭筠詩(shī)和李商隱齊名，時(shí)稱“溫李”。 他的詞多寫婦女生活閨情，較少政治內(nèi)容，極盡“艷麗”，故尊他為“花間詞派” 的鼻祖。4、請(qǐng)同學(xué)們打開課文，朗讀望江南。要求：反復(fù)朗讀，讀出感情，讀出重音，讀出節(jié)奏。5、指名讀，齊讀（配樂(lè)：望江南）二：課文新授：（教師展開話題）這首詞，就字面意思，同學(xué)們很容易理解，寫一位女子盼望愛(ài)人歸來(lái)的一片癡情。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們解釋詞中4個(gè)詞語(yǔ)。（投影出示）倚（望江）樓 斜暉 悠悠 白蘋洲（一）、生解釋“倚（望江）樓”：倚靠在望江樓的欄桿上。1、師問(wèn)：倚就是？2、師提問(wèn)：這是一個(gè)怎樣的女

7、子倚（望江）樓？生回答：一個(gè)梳妝打扮停當(dāng)?shù)呐右校ㄍ牵?、師提問(wèn)：你是從哪里看出來(lái)的？她這樣做是為了什么？做這個(gè)動(dòng)作時(shí)，主人公的心情怎樣? 生齊讀這句。生回答：從“罷”可以看出，她倚（望江）樓眺望之前精心梳洗過(guò)了。因?yàn)樗桥瓮麗?ài)人歸來(lái)，所以心中充滿期待。（師肯定其細(xì)心）4、師提問(wèn)：作者為何賦予一個(gè)女子“倚（望江）樓”的動(dòng)作？生回答：望江倚樓是因?yàn)榈却?、師拓展：倚樓等待，是詩(shī)歌中的常見(jiàn)意象，或思念，或期待。比如白居易，比如辛棄疾，比如范仲淹（出示投影）汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭，吳山點(diǎn)點(diǎn)愁。思悠悠，恨悠悠，恨到歸時(shí)方始休，月明人倚樓。（白居易長(zhǎng)相思）閑愁最苦，休去倚危闌，斜陽(yáng)正在，

8、煙柳斷腸處。（辛棄疾摸魚兒）明月樓高休獨(dú)倚，酒入愁腸，化作相思淚。（范仲淹蘇幕遮）6、師總結(jié)：獨(dú)倚樓頭，寫盡女子的孤獨(dú)，望江倚樓，寫盡女子的期待，倚樓，皆因女子的淡淡愁思。（板書：倚樓 淡淡愁思）7、師提問(wèn)：獨(dú)倚樓頭，她望到了什么？生回答：過(guò)盡千帆皆不是8、“盡“是什么意思？（師點(diǎn)評(píng)：也就是說(shuō)一艘船來(lái)了，希望看見(jiàn)夫君的身影，結(jié)果沒(méi)有，又想說(shuō)不定在下一條船上呢，直到差不多一千條船過(guò)去了，始終沒(méi)有看到夫君的身影）給“皆不是”后面補(bǔ)充內(nèi)容。分析一下主人公這時(shí)的心情發(fā)生了什么變化？同學(xué)們覺(jué)得應(yīng)該用怎樣的感情來(lái)讀這句呢？(二)、生解釋“斜暉”：1、師提問(wèn)：作者為何設(shè)置“夕陽(yáng)西下”的背景？可否換成“晨曦”

9、？ 生回答：“夕陽(yáng)西下”表明女子等待時(shí)間之長(zhǎng)，從早上一直到晚上，也從希望等成了失望。所以不可換成“晨曦”，這里有一種時(shí)間的延續(xù)。2、師提問(wèn)：在詩(shī)歌中，關(guān)于“夕陽(yáng)”的意象描寫，同學(xué)們知道哪些？你怎樣理解詩(shī)中這一意象？生思考，回答：馬致遠(yuǎn)的秋思里有“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”。游子浪跡天涯，對(duì)家鄉(xiāng)的思念。（師點(diǎn)頭）生回答：李商隱有詩(shī)“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”，我們可以感受到詩(shī)人的悵惘失意。生回答：范仲淹的蘇幕遮里寫到“山映斜陽(yáng)天接水，芳草無(wú)情，更在斜陽(yáng)外”，也是表達(dá)思念之情的。3、師總結(jié)：腹有詩(shī)書氣自華，同學(xué)們積淀豐厚，拓展很有價(jià)值，夕陽(yáng)是失意，是思念，是思念后失望的失意。往往有美好事物消逝不再的意

10、蘊(yùn)。在古老的詩(shī)經(jīng)君子于役中，有這么一句詩(shī)，“君子于役，不知其期。曷至哉?雞棲于塒，日之夕矣，羊牛下來(lái)。君子于役，如之何勿思?” 君子此處是妻子對(duì)丈夫的尊稱，于役就是服勞役。黃昏日落，雞群歸巢，牛羊下了山坡，然而他何時(shí)回家?想到這里，她禁不住發(fā)出內(nèi)心的哀號(hào)：教我如何能不想他?這著實(shí)滲透了思婦無(wú)盡的牽念！真是“日暮徒增愁 哪堪空守候”！所以“夕陽(yáng)”意象含有希望轉(zhuǎn)眼成空的沉沉愁念。（板書：斜暉 沉沉愁念）（三）、生解釋悠悠：水緩緩東流的樣子。1、師提問(wèn)：王國(guó)維有語(yǔ)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，水悠悠，你還能讀出女子那種感情悠悠？生思考，回答：水悠悠，情悠悠。女子因思念而等候，這份思念之情如水緩緩東流。生回答

11、：水悠悠，失落悠悠，從早到晚的等候都成空，只剩失落像水向東流。生回答：水悠悠，等待悠悠。今天等你不來(lái)，明天繼續(xù)等待，相信你總會(huì)回來(lái)。（師點(diǎn)評(píng)：癡心一片向東流）生回答：水悠悠，恨悠悠。因?yàn)閻?ài)所以恨，思君君不歸，心中無(wú)限思念無(wú)限怨恨，你肯定是忘了曾經(jīng)的承諾曾經(jīng)的溫柔，狠心的人，叫我的心如何不像東流水，恨悠悠。2、師總結(jié)：江水東流，女子等候，日日思君不見(jiàn)君，滿腹憂愁，真是“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流?！币黄饋?lái)讀讀這句水悠悠，是女子的幽幽愁緒。（板書：悠悠 幽幽愁緒）（四）、師提示白蘋洲：“白蘋”，水中浮草；洲，水中小陸地生回答：白蘋洲應(yīng)該就是開滿白色小花的洲渚。幻燈10師提問(wèn)：“腸斷”怎么理

12、解？師講解典故：古代有個(gè)人叫王導(dǎo)，一次他伐蜀，軍隊(duì)中有個(gè)人捉了一只猴子的幼子，母猴在岸上隨船沿江而啼。后來(lái)母猴聲竭。王導(dǎo)命人上岸，發(fā)現(xiàn)母猴已死，剖開母猴的肚子來(lái)看，它的腸已斷。自此，后人常把悲傷到了極點(diǎn)形容為“腸斷”或“斷腸”。今人常用來(lái)寫男女離別之私情。2、師提問(wèn)：女子“腸斷白蘋洲”，同學(xué)們覺(jué)得這“白蘋洲”在女子的生命中有什么特別回憶嗎？生思考，回答：可能當(dāng)時(shí)心上人遠(yuǎn)走，女子就是在白蘋洲與他分別。生回答：也可能兩人曾游玩白蘋洲，白蘋洲留有他們往日的美好回憶。3、師肯定：同學(xué)們的猜測(cè)很有道理，且看古人這樣說(shuō)：送人發(fā)，送人歸，白蘋茫茫鷓鴣飛。（張籍湘江曲）停了隨風(fēng)白蘋，飛了耽水的鷓鴣！那個(gè)曾經(jīng)心

13、心念念的人兒只有讓女子流淚，送人發(fā)，送人歸！這送的過(guò)程總希望他早點(diǎn)：歸！惟見(jiàn)分手處，白蘋滿芳洲。（趙徵明思?xì)w）詩(shī)句中點(diǎn)明“白蘋洲”就是送別之地。下句是“寸心寧死別，不忍生離憂”，生的思念太痛，不堪承受?？梢?jiàn)“白蘋”、“白蘋洲”的意象與送別主題有著緊密的聯(lián)系。因此可以大膽推斷：具有美妙意象的“白蘋洲”是古代水路送別之地的泛稱。現(xiàn)在“白蘋洲”成為思婦的“腸斷”之地你理解了嗎？白蘋洲應(yīng)該是兩人離別的地方，在期盼中卻發(fā)現(xiàn)“過(guò)盡千帆皆不是”，再想到當(dāng)時(shí)離別的場(chǎng)景，能不“腸斷”？ 齊讀這句，注意讀出這種悲怨的情感。這“白蘋洲”展現(xiàn)的是女子的“斷腸愁恨”。（板書：白蘋洲 斷腸愁恨）三：拓展延伸1、全詞27個(gè)

14、字，卻刻畫出了一個(gè)女子的愁腸千回百轉(zhuǎn)，從希望到失望，從失望到希望，以致到最后的絕望。多么凄美的一首相思曲啊，讓我們?cè)俅闻渲魳?lè)齊讀全詞，背誦。（板書：希望 失望 絕望）2、拓展：學(xué)了這首詞，憑你對(duì)本詞的理解，能否將下面這首詩(shī)補(bǔ)充完整？誰(shuí)來(lái)試一試？給那個(gè)望江南的女子你 的身影你 的目光被天下所有的游子用歷史的手掌撫摸得溫暖而發(fā)亮無(wú)數(shù)的 無(wú)數(shù)的 凝固成千年的絕唱很多人因此而讓人仰望四：課堂總結(jié) 1、這首詞雖然非常簡(jiǎn)短，但詞中女子對(duì)丈夫的思念卻悠悠無(wú)盡。此時(shí)此刻，相信這位女子的心中肯定有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)她的丈夫說(shuō)，有位同學(xué)就替她說(shuō)了，并寫成了一首小詩(shī)，我們一起來(lái)看看，出示詩(shī)歌。（配樂(lè)：二泉映月）你走后，

15、我的思念化作綿延的芳草 追你到天涯海角 習(xí)慣了一個(gè)人獨(dú)守明月 把酒寄相思 品嘗淚的苦澀 習(xí)慣了一個(gè)人獨(dú)倚江樓看千帆飄過(guò) 讓視線慢慢模糊遠(yuǎn)方的愛(ài)人啊, 你可曾留意日升月落？ 那是我等你歸來(lái)的身影啊。2、現(xiàn)在假如你有一位親人或朋友在遠(yuǎn)方，你想對(duì)遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的他們說(shuō)些什么呢？寫一寫，寫后交流。附板書設(shè)計(jì)： 望江南溫庭筠 倚樓 淡淡愁思 希望 斜暉 沉沉愁念 失望 悠悠 幽幽愁緒 白蘋洲 斷腸愁恨 絕望六、教學(xué)反思這一節(jié)詩(shī)詞賞析課上得比較成功。因?yàn)閮?nèi)容豐富，過(guò)渡自然，教師問(wèn)題設(shè)置合理，對(duì)詩(shī)詞的挖掘透徹，適合學(xué)生思考想象，學(xué)生活力被激發(fā)。注重圍繞詩(shī)詞充分開拓挖掘?qū)W生的想象思維，讓學(xué)生在想象中增強(qiáng)對(duì)詩(shī)詞的感悟

16、力，在想象中獲得自我創(chuàng)作的審美情緒。注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和訓(xùn)練。新課標(biāo)的新理念之一就是教會(huì)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的方法和技能，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)能讓學(xué)生更高效的自主學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和訓(xùn)練要以學(xué)生為本，即教師要開動(dòng)腦筋，摒棄傳統(tǒng)教法，大膽創(chuàng)新，讓方法與興趣并駕齊驅(qū)。學(xué)生興趣的高昂、思維的活躍、見(jiàn)解的獨(dú)到都讓我感到吃驚。課后思考，有一些體會(huì)。、有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：教育學(xué)認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的真正的持續(xù)的動(dòng)力來(lái)自內(nèi)在的、自發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而不是外在的教師、家長(zhǎng)等各方面的壓力。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，固然有著許多有效的刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的力量，如獎(jiǎng)懲手段、社會(huì)環(huán)境的潛在影響等，但大多最終指向今天的學(xué)習(xí)對(duì)未來(lái)生活

17、的影響上，如果缺少學(xué)習(xí)的真正內(nèi)在的興趣，學(xué)生很難為了一個(gè)遙遠(yuǎn)的目標(biāo)保持持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生的表現(xiàn)欲望被激發(fā)并得到滿足，他們?cè)谏钊雽W(xué)習(xí)課文后發(fā)表看法，有一種成就感，從而進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。、活躍了學(xué)生的思維： 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，每個(gè)學(xué)生都處在一種交流的過(guò)程中，交流中能不斷迸發(fā)出思維的火花，使學(xué)生的思維始終處于活躍的狀態(tài)。另外，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境給了學(xué)生充分的思考時(shí)間，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況決定自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，進(jìn)行真正的思考。而在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師們有很多時(shí)候?yàn)榱送瓿山虒W(xué)進(jìn)度只好急迫地把答案塞給學(xué)生，學(xué)生缺少足夠的時(shí)間去作深入的思考。有時(shí)表面上課堂活躍，有問(wèn)有答，但學(xué)生那種快速的反應(yīng)

18、只是表層思維的活躍，思考缺乏深度，久而久之，學(xué)生真正的思維能力就會(huì)喪失。 、實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)過(guò)程的最終目標(biāo)： 建構(gòu)主義理論認(rèn)為，“意義建構(gòu)”是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的最終目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)閱讀相關(guān)資料，討論交流，根據(jù)自己的情況建構(gòu)了知識(shí)框架。對(duì)于這次古詩(shī)詞欣賞教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生的個(gè)性思維表現(xiàn)得尤為突出。、使自主學(xué)習(xí)、合作探究真正落實(shí)：傳統(tǒng)的課堂中學(xué)生單獨(dú)學(xué)得多，合作探究少，缺少足夠的交流，師生交流可能有一些機(jī)會(huì)，但生生交流卻難以充分的進(jìn)行。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是在自主學(xué)習(xí)、合作探究中進(jìn)行的，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)合作討論互相提供信息，交流思想，共同完成學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)完全交流。、達(dá)到了還語(yǔ)

19、文課本來(lái)面目的目的： 傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)存在著一個(gè)最大的弊端就是對(duì)課文進(jìn)行架空的技巧分析，分析字詞、段落大意、篇章結(jié)構(gòu)等，學(xué)生缺少表達(dá)和交流的舞臺(tái)，而語(yǔ)文與生活的關(guān)系是最為密切的，需要用語(yǔ)言表達(dá)和交流。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)、交流自己的思想，在語(yǔ)言運(yùn)用中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，實(shí)現(xiàn)了真正的語(yǔ)文教學(xué)。下課啦，咱們來(lái)聽(tīng)個(gè)小故事吧:活動(dòng)目的：教育學(xué)生懂得“水”這一寶貴資源對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是極為珍貴的，每個(gè)人都要保護(hù)它，做到節(jié)約每一滴水，造福子孫萬(wàn)代?；顒?dòng)過(guò)程：1.主持人上場(chǎng)，神秘地說(shuō)：“我讓大家猜個(gè)謎語(yǔ)，你們?cè)敢鈫幔俊贝蠹一卮穑骸霸敢?！”主持人口述謎語(yǔ)：“雙手抓不起，一刀劈不開，煮飯和洗衣，都要請(qǐng)它來(lái)?！敝鞒?/p>

20、人問(wèn)：“誰(shuí)知道這是什么？”生答：“水！”一生戴上水的頭飾上場(chǎng)說(shuō)：“我就是同學(xué)們猜到的水。聽(tīng)大家說(shuō)，我的用處可大了，是真的嗎？”主持人：我宣布：“水”是萬(wàn)物之源主題班會(huì)現(xiàn)在開始。 水說(shuō)：“同學(xué)們，你們知道我有多重要嗎？”齊答：“知道?！奔祝喝绻麤](méi)有水，我們?nèi)祟惥蜔o(wú)法生存。小熊說(shuō)：我們動(dòng)物可喜歡你了，沒(méi)有水我們會(huì)死掉的?；ㄕf(shuō)：我們花草樹木更喜歡和你做朋友，沒(méi)有水，我們?cè)缇涂菟懒?，就不能為美化環(huán)境做貢獻(xiàn)了。主持人：下面請(qǐng)聽(tīng)快板水的用處真叫大竹板一敲來(lái)說(shuō)話，水的用處真叫大；洗衣服，洗碗筷，洗臉洗手又洗腳，煮飯洗菜又沏茶，生活處處離不開它。栽小樹，種莊稼，農(nóng)民伯伯把它夸；魚兒河馬大對(duì)蝦，日日夜夜不離它；

21、采煤發(fā)電要靠它，京城美化更要它。主持人：同學(xué)們，聽(tīng)完了這個(gè)快板，你們說(shuō)水的用處大不大？甲說(shuō)：看了他們的快板表演，我知道日常生活種離不了水。乙說(shuō)：看了表演后，我知道水對(duì)莊稼、植物是非常重要的。丙說(shuō)：我還知道水對(duì)美化城市起很大作用。2.主持人：水有這么多用處，你們?cè)撛鯓幼瞿?？?）（生）：我要節(jié)約用水，保護(hù)水源。（2）（生）：我以前把水壺剩的水隨便就到掉很不對(duì)，以后我一定把喝剩下的水倒在盆里洗手用。（3）（生）：前幾天，我看到了學(xué)校電視里轉(zhuǎn)播的“水日談水”的節(jié)目，很受教育，同學(xué)們看得可認(rèn)真了，知道了我們北京是個(gè)缺水城市，我們?cè)俨荒芾速M(fèi)水了。（4）（生）：我要用洗腳水沖廁所。3.主持人：大家談得都很

22、好，下面誰(shuí)想出題考考大家，答對(duì)了請(qǐng)給點(diǎn)掌聲。（1）（生）：小明讓爸爸刷車時(shí)把水龍頭開小點(diǎn)，請(qǐng)回答對(duì)不對(duì)。（2）（生）：小蘭告訴奶奶把洗菜水別到掉，留沖廁所用。（3）一生跑上說(shuō)：主持人請(qǐng)把手機(jī)借我用用好嗎？我想現(xiàn)在就給姥姥打個(gè)電話，告訴她做飯時(shí)別把淘米水到掉了，用它沖廁所或澆花用。（電話內(nèi)容略寫）（4）一生說(shuō)：主持人我們想給大家表演一個(gè)小品行嗎？主持人：可以，大家歡迎！請(qǐng)看小品這又不是我家的大概意思是：學(xué)校男廁所便池堵了，水龍頭又大開，水流滿地。學(xué)生甲乙丙三人分別上廁所，看見(jiàn)后又皺眉又罵，但都沒(méi)有關(guān)水管，嘴里還念念有詞，又說(shuō)：“反正不是我家的?！迸园祝骸澳怯质钦l(shuí)家的呢？”主持人：看完這個(gè)小品，你

23、們有什么想法嗎？誰(shuí)愿意給大家說(shuō)說(shuō)？甲：剛才三個(gè)同學(xué)太自私了，公家的水也是大家的，流掉了多可惜，應(yīng)該把水龍頭關(guān)上。乙：上次我去廁所看見(jiàn)水龍頭沒(méi)關(guān)就主動(dòng)關(guān)上了。主持人：我們給他鼓鼓掌，今后你們發(fā)現(xiàn)水龍頭沒(méi)關(guān)會(huì)怎樣做呢？齊：主動(dòng)關(guān)好。小記者：同學(xué)們，你們好！我想打擾一下，聽(tīng)說(shuō)你們正在開班會(huì)，我想采訪一下，行嗎？主持人：可以。小記者：這位同學(xué)，你好！通過(guò)參加今天的班會(huì)你有什么想法，請(qǐng)談?wù)労脝?？答：我要做?jié)水的主人，不浪費(fèi)一滴水。小記者：請(qǐng)這位同學(xué)談?wù)労脝幔看穑航裉靺⒓影鄷?huì)我知道了節(jié)約每一滴水要從我們每個(gè)人做起。我想把每個(gè)廁所都貼上“節(jié)約用水”的字條，這樣就可以提醒同學(xué)們節(jié)約用水了。小記者：你們談得很好

24、，我的收獲也很大。我還有新任務(wù)先走了，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！水跑上來(lái)說(shuō)：同學(xué)們，今天我很高興，我“水伯伯”今天很開心，你們知道了有了我就有了生命的源泉，請(qǐng)你們今后一定節(jié)約用水呀！讓人類和動(dòng)物、植物共存，迎接美好的明天！主持人：你們還有發(fā)言的嗎？答：有。生：我代表人們謝謝你，水伯伯，節(jié)約用水就等于保護(hù)我們?nèi)祟愖约?。?dòng)物：小熊上場(chǎng)說(shuō)：我代表動(dòng)物家族謝謝你了，我們也會(huì)保護(hù)你的！花草樹木跑上場(chǎng)說(shuō)：我們也不會(huì)忘記你的貢獻(xiàn)！水伯伯：（手舞足蹈地跳起了舞蹈）同學(xué)們的笑聲不斷。主持人：水伯伯，您這是干什么呢？水伯伯：因?yàn)槲姨吲d了，今后還請(qǐng)你們多關(guān)照我呀！主持人：水伯伯，請(qǐng)放心，今后我們一定會(huì)做得更好！再見(jiàn)！4.主持人

25、：大家歡迎老師講話！同學(xué)們，今天我們召開的班會(huì)非常生動(dòng)，非常有意義。水是生命之源，無(wú)比珍貴，愿同學(xué)們能加倍珍惜它，做到節(jié)約一滴水，造福子孫后代。5.主持人宣布：“水”是萬(wàn)物之源主題班會(huì)到此結(jié)束。 6.活動(dòng)效果： 此次活動(dòng)使學(xué)生明白了節(jié)約用水的道理，浪費(fèi)水的現(xiàn)象減少了，宣傳節(jié)約用水的人增多了，人人爭(zhēng)做節(jié)水小標(biāo)兵活動(dòng)目的：教育學(xué)生懂得“水”這一寶貴資源對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是極為珍貴的，每個(gè)人都要保護(hù)它，做到節(jié)約每一滴水，造福子孫萬(wàn)代?；顒?dòng)過(guò)程：1.主持人上場(chǎng)，神秘地說(shuō)：“我讓大家猜個(gè)謎語(yǔ)，你們?cè)敢鈫?？”大家回答：“愿意！”主持人口述謎語(yǔ)：“雙手抓不起，一刀劈不開，煮飯和洗衣，都要請(qǐng)它來(lái)。”主持人問(wèn)：“誰(shuí)知道這是什么？”生答：“水！”一生戴上水的頭飾上場(chǎng)說(shuō)：“我就是同學(xué)們猜到的水。聽(tīng)大家說(shuō)，我的用處可大了，是真的嗎？”主持人：我宣布：“水”是萬(wàn)