核輻射防護31張幻燈片

1、核輻射防護服從真理，就能征服一切事物核輻射防護核輻射防護服從真理，就能征服一切事物核輻射防護外照射防護時間防護時段累積劑量距離防護點源模型,平方反比率屏蔽防護阻擋輻射,限制輻射空間最徹底的防護措施實際中采取的是聯(lián)合防護Time-Distance-Shielding距離與時間距離時間 義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求小學(xué)生要完成一定數(shù)量的詞匯積累?？梢哉f，如果學(xué)生不具備一定的詞匯量，學(xué)好英語就只能是一句空話。的確，小學(xué)生由于其所特有的年齡特點，記住一定量的英語單詞遠(yuǎn)遠(yuǎn)比把精力放到語法學(xué)習(xí)上要重要得多。可農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生卻普遍存在不愿意去積累詞匯的問題，這就要求教師要想辦法提升學(xué)生積累詞匯的興趣，增強詞

2、匯教學(xué)的有效性。如何做到這一點呢？筆者在英語教學(xué)中進行了相應(yīng)的嘗試。 一、以情境設(shè)置提高學(xué)生識記詞匯的興趣 對于詞匯的積累小學(xué)生的興趣普遍不高，要想讓學(xué)生達(dá)到義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師就要從多個方面入手激發(fā)學(xué)生積累詞匯的興趣，借助情境就是其中的一個有效手段。在教學(xué)時，教師一再要求學(xué)生通過多讀去記憶單詞，在學(xué)生讀了很多遍之后又給學(xué)生提出反復(fù)寫的要求，要么是抄寫兩遍、翻譯兩遍，要么是抄寫三遍、翻譯三遍，甚至更多遍，讓學(xué)生反復(fù)抄寫，還美其名曰“重復(fù)就是記憶”。這樣，學(xué)生在疲乏無味的反復(fù)讀與抄寫中，沒有了興趣與積累詞匯的動力。 對此，小學(xué)英語教師要依據(jù)具體詞匯的教學(xué)給學(xué)生設(shè)置適宜的情境，帶領(lǐng)學(xué)生

3、進入其中，并增強學(xué)生識記英語單詞的趣味性，使其能在有限的時間與空間內(nèi)完成詞匯量的積累任務(wù)。比如，在進行英語4B Unit 8 How are you 的相關(guān)教學(xué)時，為了讓學(xué)生理解并記住表示身體健康狀況欠佳的名詞，如cold，fever，cough，headache等，筆者做出一副無精打采的乏力表情，告訴學(xué)生自己患上了一種常見的病癥，從而引出了cold；然后用手摸了摸額頭，做出燙手的樣子，接著拿出了體溫計測量體溫，告訴學(xué)生這可能是fever了；用手捂住胸部，用力咳嗽了幾下，告訴學(xué)生用英語表示是cough；用手捏住太陽穴顯現(xiàn)出痛苦的表情來表示headache 教師的這些相應(yīng)動作與神情為學(xué)生識記單詞

4、創(chuàng)設(shè)了情境，在這種情境下學(xué)生就會產(chǎn)生識記的興趣，然后再借助相關(guān)的模仿鞏固掌握對應(yīng)的詞匯。在教學(xué)中，學(xué)生還會碰到一個單詞表示多個含義的現(xiàn)象，對于這種情況要結(jié)合詞語所在的語言環(huán)境來理解其意思。比如，英語4A Unit 7 中有 “fan”這個單詞，它作為名詞使用時有兩個含義：扇子和粉絲。筆者給出了兩個相關(guān)語境：My father asks me to buy a fan；A big fan of Lin Zhiying。不同的含義需要不同的語境，把這兩個含義依托于有趣的情境設(shè)置，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中進行識記，這樣的學(xué)習(xí)不僅有趣，效果也非常明顯。 二、以語音訓(xùn)練提高學(xué)生識記詞匯的能力 在初學(xué)英語時，

5、教材對單詞的書寫沒有提出要求，學(xué)生能夠依據(jù)引導(dǎo)或者插圖會讀會說就算完成了任務(wù)，這個要求看似簡單，卻也難住了不少學(xué)生。對于初學(xué)英語的農(nóng)村學(xué)生來說，他們?nèi)狈τ⒄Z的讀音技巧，不知道如何對詞匯進行拼寫，教師怎么讀，學(xué)生就跟著學(xué)，有的還把讀音用音近的漢語進行標(biāo)注，無法把英語單詞的拼讀、書寫和所表達(dá)的含義融合在一起，所以在識記單詞時就遇到了很大的困難。 要想解決這個問題，教師要對學(xué)生進行語音拼讀技巧的相關(guān)訓(xùn)練，帶領(lǐng)學(xué)生把握英語字母及其組合在一起的拼讀規(guī)則。一旦學(xué)生掌握了這些技巧，并運用到識記詞匯的實踐中，就會不斷提升詞匯積累的能力。在對一個新單詞進行教學(xué)時，教師可以利用讀音與字母組合相結(jié)合的形式找到一些接

6、觸過的近似詞匯，一步步增強學(xué)生對新單詞的把握程度。比如在學(xué)習(xí)goal一詞時，教師可以給出boat，coat，coach，road，Joan等詞匯，在拼讀、書寫和所表達(dá)的含義等方面進行比較，提升學(xué)生觸類旁通的能力，收到良好的識記效果。時間一長，學(xué)生對單詞的識記能力也會得到有效提高。 三、以直觀方法提升學(xué)生識記詞匯的效果 農(nóng)村小學(xué)生在英語詞匯的識記上有著弱勢，并且小學(xué)生對事物的認(rèn)知還停留在直觀的表象上，所以，教師要有意識地給予學(xué)生相應(yīng)的直觀可感的形象支持。教師可以借助圖畫進行教學(xué)，圖畫有著鮮明的直觀性，有效利用圖畫對學(xué)生進行英語單詞的識記教學(xué)，會使學(xué)生樂于參與其中。 教師可以將所施教的單詞做成相應(yīng)

7、的圖畫來進行教學(xué)，比如，在進行dog，cat，panda，elephant，horse，lion，monkey，tiger等動物類單詞的教學(xué)時，因為單詞的數(shù)目較多，學(xué)生沒有多大的興趣，為了讓學(xué)生能夠較好地掌握這些單詞，筆者從網(wǎng)上下載了這些動物的相關(guān)圖片并打印下來，當(dāng)學(xué)生看到一張張逼真的動物圖畫時，都一個勁地盯著看，并且說出了每一張?D畫所表示的動物名稱；當(dāng)學(xué)生說出一張圖畫的名稱時，筆者就教出相應(yīng)的英語單詞，很快學(xué)生就基本掌握了這幾個與動物有關(guān)的詞匯。 教師也可以依托實際物體進行教學(xué)。由于小學(xué)生的年齡小，當(dāng)其遇到現(xiàn)實可感的具體實物時，就會呈現(xiàn)出濃厚的興趣。針對這一情況，在進行詞匯學(xué)習(xí)時，教師要有

8、意識地引進實物，讓學(xué)生在一種積極主動的狀態(tài)下識記單詞。比如，在學(xué)習(xí)pencil，schoolbag，pen，crayon，ruler，pencil case等單詞時，筆者在課前先讓學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的學(xué)習(xí)用品，一一對應(yīng)著實物進行單詞識記。面對實物，學(xué)生識記起來興趣濃厚，很快就達(dá)成了預(yù)期目標(biāo)。 總之，教師要針對農(nóng)村小學(xué)英語詞匯積累的實際情況，有針對性地制訂相應(yīng)的措施，從多個角度入手增加學(xué)生的詞匯量。詞匯掌握多了，學(xué)習(xí)英語自然就會輕松起來。黨的十八大報告提出了一個重要的實踐性命題：“領(lǐng)導(dǎo)干部要善于運用法治思維和法治方式推動工作”。習(xí)近平主席在全軍政治工作會議上明確指出，強化法治觀念和法治思維，依據(jù)法規(guī)制

9、度指導(dǎo)和開展工作?；趲熉脠F領(lǐng)導(dǎo)干部在推動部隊科學(xué)發(fā)展中起著決策者、組織者和實踐者的特殊作用，軍隊院校任職教育中應(yīng)努力在提高師旅團領(lǐng)導(dǎo)干部法治思維能力上下功夫。師旅團領(lǐng)導(dǎo)干部用法治思維審視部隊管理中的現(xiàn)實問題，用法治方式解決部隊管理中的難點問題，對于實現(xiàn)黨在新形勢下的強軍目標(biāo)具有十分重要的意義。 一、部隊管理中師旅團領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)具備的法治思維能力 部隊管理中師旅團領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)具備哪些“法治思維能力”，對這方面的研究理論成果很少，也沒有一個權(quán)威定論。師旅團領(lǐng)導(dǎo)干部法治思維是用來解決具體問題的，這一研究取向決定了部隊管理中的師旅團領(lǐng)導(dǎo)干部法治思維能力是一種法治思維方式。據(jù)此，師旅團領(lǐng)導(dǎo)干部法治思維能力

10、是指部隊管理中，師旅團領(lǐng)導(dǎo)干部以法治觀念為基礎(chǔ)，運用法律規(guī)范（軍事法規(guī)）、法律原則、法律邏輯等對有關(guān)問題進行分析、綜合、判斷、推理的理性認(rèn)識過程。部隊管理中師旅團領(lǐng)導(dǎo)干部法治思維能力具有以下特征及內(nèi)涵： （一）法治思維能力是一種心理認(rèn)知過程 法國思想家盧梭曾經(jīng)說過：“法律既不是銘刻在大理石上，也不是銘刻在銅表上，而是銘刻在公民們的內(nèi)心里。”法治不是簡單停留在工具主義的層面，更重要的是表現(xiàn)在人們在心中對法治的認(rèn)同。對于普通軍人來說，要把看起來枯燥的軍事法規(guī)條令背后所應(yīng)有的觀念與態(tài)度作為我們的思維方式之一。對于部隊師旅團領(lǐng)導(dǎo)干部來說，在部隊日常事務(wù)的管理中，要自覺將法治思維方式形成一種心理邏輯，使

11、運用法治思維和法治方式解決部隊問題成為一種自發(fā)的心理需求和堅定信仰。 （二）法治思維能力是一種理性認(rèn)識過程 理性是認(rèn)識之源，也是認(rèn)識之本。理性精神是法治精神的核心要素，法律是解決矛盾問題的實踐理性。法治思維本身就是一種理性思維，是追求更高理性的認(rèn)知活動。理性的法治思維要求我們正確處理好法律與道德、法律與情感、法律與輿論的關(guān)系，不能讓非理性因素影響法律法規(guī)的執(zhí)行和適用。對于師旅團領(lǐng)導(dǎo)干部來說，要樹立理性精神，理性行使權(quán)力。要更加注重發(fā)揮法規(guī)制度的引導(dǎo)和規(guī)范功能，絕不能拋開軍事法規(guī)條令另搞土政策，要切實把指導(dǎo)和開展工作從憑經(jīng)驗轉(zhuǎn)到嚴(yán)格依據(jù)法規(guī)制度上來，要把工作注意力更多關(guān)注到建章立制、法規(guī)執(zhí)行和監(jiān)

12、督檢查上來，努力實現(xiàn)工作制度化、法治化。 （三）法治思維能力是一種習(xí)慣性思維方式 法治思維是人們遵從法治精神來思考、研究和解決問題的習(xí)慣性思維方式。當(dāng)前，我軍建設(shè)進入新的歷史機遇期，軍隊改革、發(fā)展面臨的新任務(wù)更加艱巨，部隊在工作體制、力量編成、訓(xùn)練模式、日常管理、安全穩(wěn)定等方面新問題日益增多，這就需要師旅團領(lǐng)導(dǎo)干部在面臨多種解決問題的思維方式中，首先要把法治思維作為一種習(xí)慣性思維，把合法性作為優(yōu)先選項。當(dāng)法治思維在部隊管理中成為習(xí)慣性思維之后，軍事法律規(guī)范的指引作用為領(lǐng)導(dǎo)干部的思維方式及行為提供了標(biāo)準(zhǔn)，師旅團領(lǐng)導(dǎo)干部就會在部隊管理中時時以法治邏輯來思考、認(rèn)識及解決問題。 二、師旅團領(lǐng)導(dǎo)干部法治

13、思維能力應(yīng)用于部隊管理面臨的主要問題 （一）部隊管理中的舊管理理念難以轉(zhuǎn)變 長期以來，由于傳統(tǒng)文化中“人治”觀念的影響，加上戰(zhàn)爭年代形成的一些傳統(tǒng)管理手段的影響，部隊管理中一些師旅團領(lǐng)導(dǎo)干部習(xí)慣運用行政命令和政策處理各種矛盾。有的領(lǐng)導(dǎo)干部習(xí)慣于憑經(jīng)驗、土政策辦事。比如有的單位領(lǐng)導(dǎo)安排干部轉(zhuǎn)業(yè)不嚴(yán)格依照程序，憑個人喜好和經(jīng)驗選擇轉(zhuǎn)業(yè)對象，打擦邊球，把軍事法規(guī)當(dāng)兒戲，造成惡劣影響；有的領(lǐng)導(dǎo)干部插手基層事務(wù)，在干部調(diào)整、士官選取、戰(zhàn)士考學(xué)等問題上拐彎抹角為關(guān)系戶說情；有的領(lǐng)導(dǎo)干部在選人用人、經(jīng)費下?lián)?、物資發(fā)放等工作中處事不公，搞厚此薄彼。 （二）部隊管理無法適應(yīng)新形勢下部隊發(fā)展需求 1991年，我軍

14、首次明確提出了依法治軍方針。經(jīng)過幾十年的發(fā)展，已經(jīng)初步形成了相對完善的軍事法律體系，基本做到了有法可依。但是，隨著改革開放的深入發(fā)展，新問題層出不窮，目前在部隊管理許多方面，軍事法制建設(shè)跟不上新形勢下部隊發(fā)展需求。當(dāng)前，部隊體制和機制不合理、不科學(xué)、不健全的問題還不同程度存在。有的無法可依，面對發(fā)展中的新問題、新情況導(dǎo)致我們一些師旅團領(lǐng)導(dǎo)干部束手無策。比如軍官轉(zhuǎn)業(yè)安置、軍人權(quán)益保護、士官婚戀、軍人住房保障等方面的問題，一旦處理不當(dāng)，會帶來許多麻煩，嚴(yán)重影響部隊全面建設(shè)。 （三）部隊管理中運用法治思維能力還沒有形成習(xí)慣 法治“器物”易成，但法治“觀念”卻難立。部隊管理中師旅團領(lǐng)導(dǎo)干部可應(yīng)用的軍事

15、法規(guī)條令很多，但距真正實現(xiàn)依法治軍仍然“道阻且長”。從被曝光的個別軍隊師旅團領(lǐng)導(dǎo)干部履行職責(zé)違法甚至犯罪的案件中可以看出，個別權(quán)力行使者并沒有形成依法辦事的習(xí)慣，法治意識薄弱到了令人不能接受的程度。一些師旅團領(lǐng)導(dǎo)干部在決策和解決問題時缺乏法治思維，甚至以言壓法，以權(quán)代法，缺乏最基本的法治思維習(xí)慣。 三、對軍隊院校任職教育中師旅團領(lǐng)導(dǎo)干部法治思維能力培養(yǎng)的建議 （一）培育師旅團領(lǐng)導(dǎo)干部的常態(tài)化法治思維 當(dāng)前，師旅團領(lǐng)導(dǎo)干部法治思維能力的培育和運用落后于軍隊法治建設(shè)，與軍隊改革的大局不相適應(yīng)，與軍隊發(fā)展的速度不相適應(yīng)?！坝捎趲浊陙矸饨ㄉ鐣钊肴诵牡牡赖滤季S和建國前后幾十年一貫的政治思維作祟，我們

16、常常有意或無意間用道德思維或政治思維代替法律思維?！币恍熉脠F領(lǐng)導(dǎo)干部的思維慣性中，軍事法律成為了裝飾門面的工具，需要才用，不需要就不用，法治思維被排斥在常態(tài)思維之外。因此，任職教育培訓(xùn)中培育師旅團領(lǐng)導(dǎo)干部法治思維能力首先要在解決思維慣性上下功夫，使法治思維能力成為師旅團領(lǐng)導(dǎo)干部的一種自發(fā)心理需求，不管是決策、還是執(zhí)行；不管是思考問題還是解決問題，都要養(yǎng)成以法律邏輯去思維的慣性，養(yǎng)成依法履職、依法管理部隊的習(xí)慣，讓法治思維能力真正常為領(lǐng)導(dǎo)干部的第一任職能力。 （二）培育師旅團領(lǐng)導(dǎo)干部常態(tài)化的法律學(xué)習(xí)制度 師旅團領(lǐng)導(dǎo)干部要實現(xiàn)讓法治思維成為習(xí)慣性思維，就必須建立常態(tài)化的法律學(xué)習(xí)制度。實現(xiàn)學(xué)法常態(tài)

17、化是提升師旅團領(lǐng)導(dǎo)干部法治思維能力的重要基礎(chǔ)。軍隊院校任職教育中要發(fā)揮資源優(yōu)勢和教員理論優(yōu)勢，加大對法學(xué)基礎(chǔ)理論的教學(xué)力度，著力增強師旅團領(lǐng)導(dǎo)干部法律素養(yǎng)的培育，使其形成系統(tǒng)的法學(xué)理論體系和養(yǎng)成良好的法律學(xué)習(xí)習(xí)慣。盡管許多師旅團領(lǐng)導(dǎo)干部具有一定的理論功底，但受時間和條件限制，系統(tǒng)化的法治理論學(xué)習(xí)普遍比較欠缺，在諸多法學(xué)理論問題上還知之不深不細(xì)，因而他們希望從院校學(xué)習(xí)和了解的內(nèi)容不是泛泛而談的理論講解和灌輸，而是部隊官兵平時議論較多、自己又不很熟悉的法治理論難點問題。這些問題需要他們在不斷的理論學(xué)習(xí)中來領(lǐng)悟解決，教員要注重引導(dǎo)師旅團干部養(yǎng)成常態(tài)化的法律學(xué)習(xí)習(xí)慣。 （三）培育師旅團領(lǐng)導(dǎo)干部常態(tài)化的

18、法律實踐能力 讓法治思維能力成為師旅團領(lǐng)導(dǎo)干部的常態(tài)思維能力，除了培育領(lǐng)導(dǎo)干部法律基本素質(zhì)以外，更重要的是培育師旅團領(lǐng)導(dǎo)干部常態(tài)化的法律實踐能力。法治實踐是法治思維的歸宿，師旅團領(lǐng)導(dǎo)干部的法治實踐能力是檢驗其法治思維能力的試金石。院校教育中要注重法律案例教學(xué)，教員要多運用部隊中新出現(xiàn)的熱點難點問題進行現(xiàn)身說法，這對師旅團領(lǐng)導(dǎo)干部法治思維運用能力的培養(yǎng)非常重要。師旅團領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)員在學(xué)習(xí)中，也要多咨詢法律專家。要把自己平時在單位遇到的法律難題拿到課堂上，和大家多討論，多交流，學(xué)會分析法律問題的性質(zhì)、解決問題的途徑、法律后果、風(fēng)險預(yù)測與防范等問題，積極和法律教員探討。 核輻射防護外照射防護時間防護時段累積劑量距離防護點源模型,平方反比率屏蔽防護阻擋輻射,限制輻射空間最徹底的防護措施實際中采取的是聯(lián)合防護Time-Distance-Shielding距離與時間距離時間屏蔽核輻射防護核輻射屏蔽屏蔽方式:分層、新材料aluminium leadconcreteALPHABBETA