關于建設具有中國特色的風景園林教育體系的思考

1、關于建立具有中國特色的風景園林教育體系的考慮高琦楊西閣王昊袁飛王秀賓論文關鍵詞：風景園林教育中國特色學科建立論文摘要：社會的開展與城市化的進程為風景園林專業(yè)的開展提供了空間，同時也向風景園林教育提出了挑戰(zhàn)。通過分析我國風景園林教育的現狀及存在的問題，闡述了我國風景園林教育的開展趨勢，并就建立具有中國特色的風景園林學科提出建議。一、我國風景園林教育的現狀及存在的問題我國園林教育開場于本世紀20年代中葉。最近20年來，我國處于大規(guī)模建立時期，對風景園林專業(yè)的人才需求比擬大，很多院校開設了相關專業(yè)。目前，高等院校從事風景園林教育主要包括五大方面：建筑院校的城市規(guī)劃與建筑學專業(yè)；農林院校的園林、欣賞園

2、藝專業(yè)；藝術院校的環(huán)境藝術專業(yè)；資源環(huán)境院校的資源生態(tài)專業(yè)。這些專業(yè)根據各自的條件和對園林教育的理解，在課程設置、培養(yǎng)目的等方面各不一樣，程度相差各異。城市規(guī)劃專業(yè)、環(huán)境藝術專業(yè)涉及的相關園林內容很少，真正涉及我國園林人才培養(yǎng)的只有農林院校的園林專業(yè)。目前，我國風景園林教育主要存在三方面的問題：(一)風景園林教育指導思想落伍我國園林教育中，存在的問題首先是教學指導思想方面。一種是受傳統中國古典園林理論的禁錮，過分強調詩情畫意，亭臺樓閣；另一種是盲目的追求形式上的園林景觀，比方近年來很多地方盲目借鑒西方園林形式，不注重實用性。風景園林應該是一門協調人類經濟、社會開展和自然環(huán)境關系的科學藝術，通過

3、科技力量，采用最經濟有效的方式來保護、合理利用自然資源，創(chuàng)造生態(tài)健全、景觀優(yōu)美、反映時代特征和可持續(xù)開展的人居環(huán)境。應該從宏觀控制，再到微觀設計，而不是見縫插針的創(chuàng)造景觀。同時，要加強行業(yè)道德建立，加強對社會的普及知識教育。不能一味的追求景觀效果，或為了進步產值而大量求新，無視實用性以及整體環(huán)境的景觀效應。(二)風景園林教育課程設置缺乏廣度和深度我國農林院校的園林專業(yè)多脫胎于園藝或欣賞園藝專業(yè)，轉為園林專業(yè)后，其課程體系大多是承襲了20世紀50-60年代北京林學院造園學科的課程體系，其后雖有一些改良，但總體上還沒有脫離傳統園林學的框架。目前我國風景園林專業(yè)課程設置主要存在如下問題。1“廣度不夠

4、現代園林學無論是內涵還是外延均有了長足的開展，已開展成一門融自然科學、工程技術和人文科學于一體的綜合性學科，它涉及規(guī)劃、建筑、旅游、社會、經濟、環(huán)境、心理、歷史、藝術、林學、欣賞園藝等學科，似乎更像一個學科群，現代園林學專業(yè)的核心是廣義的景觀規(guī)劃與設計，其設計理論至少應該包括“狹義景觀設計、“大地景觀設計和“行為心理景觀設計三個層面。而我國園林專業(yè)現有的設計類課程體系設置僅僅停留在“狹義景觀設計即景觀感受層面，由于缺乏其他層面的設計理論，致使現有的園林專業(yè)口徑過窄，遠不能滿足現代社會的需要。2“深度缺乏我國園林專業(yè)現有的設計類課程體系看上去比擬注重縱深方向的研究，實際上大多停留于外表形式，如增

5、設規(guī)劃類課程，多只介紹景區(qū)規(guī)劃、綠地規(guī)劃等內容，而在與之相關的資源、環(huán)境的合理利用和保護性開發(fā)方面研究不夠深化；植物造景方面更多是注重形式美學，在真正符合生態(tài)規(guī)律的種植設計方面缺乏深化研究。3教學方式原始在信息時代，計算機輔助設計對園林領域的沖擊是廣泛而深化的，現有課程體系對此缺乏應有的估計和準備，唯一開設的計算機輔助設計課程，只停留在將計算機作為表現工具的程度，遠沒有進入真正的輔助設計程度。美國哈佛的LA教育早在十多年前就開設了利用信息技術于設計、計算機輔助設計、地理信息系統等為園林設計作輔助的相關課程，我們的教學方式呈現相對落后態(tài)勢。主要表如今計算機在制圖中的作用、多媒體教學方式的應用方面

6、。制圖是園林教育重要的一環(huán)，包括手工制圖和計算機制圖兩個方面。手工制圖是計算機制圖的根底，而計算機制圖又是今后工作和從事復雜設計不可或缺的技能。所以，二者要并重。制圖技能培訓應貫穿于整個教育的每個環(huán)節(jié)，目前很多學校開設的計算機制圖課程只是作為選修而已。園林專業(yè)知識信息容量大，理論性強，在教學理論中，很多平面、文字已經不能滿足要求，而像AD繪制平面或建模、用3DAX渲染，用Phtshp環(huán)境合成、Authrare進展后期藝術合成等多媒體教學方式還沒有廣泛的應用到教學中，甚至有些教職員工對這些多媒體還不熟悉。二、我國風景園林教育的開展趨勢(一)風景園林專業(yè)教育系統化風景園林規(guī)劃與設計(LA)專業(yè)，在

7、國際教育界是作為一個完好的學科而設立的，這個學科體系的建立對景觀規(guī)劃設計研究、人才培養(yǎng)以及環(huán)境、景觀工程理論都有積極的意義。我國風景園林規(guī)劃設計正經歷著最重大的變革。1風景園林專業(yè)的內涵風景園林專業(yè)是應用藝術、科學和技術三個類型的知識來規(guī)劃、設計和管理土地的一門學科。從事該專業(yè)的工作者景觀設計師，運用人文科學知識來考慮資源的管理和經營，創(chuàng)造一個令人愉快的生存環(huán)境。職業(yè)內容包括土地經營管理、城市擴展控制、資源保護與經營管理、城市擴展控制、中心老城區(qū)復興。設計主題有：居住區(qū)、商住開展、公司廠房和機構部門、校園、度假旅游勝地、公園、城市廣嘗交通網絡和濱水區(qū)域開展等內容。該專業(yè)應學習藝術、設計理論、土

8、木工程、場址分析、土地規(guī)劃過程、生態(tài)分析，以及影響設計過程的社會、經濟、法律、環(huán)境和政策的問題。該學科理論建立在人文學科和生態(tài)學分析之上，其藝術在于創(chuàng)造有意義的場所，其倫理是關愛土地以及居住其中的人。2風景園林專業(yè)的教育目的風景園林專業(yè)致力于探究并提供：有信息、程序和技術所組成的、用于景觀規(guī)劃設計職業(yè)的應用知識；與相關的社會學、自然科學專家進展語言和圖形交流的才能；理解由文化決定人類行為，以及社會、政治、經濟和法律上對土地利用及決策的影響；理解形成土地合理利用和設計的兩大決定因素自然因素和生態(tài)因素。3風景園林專業(yè)的培養(yǎng)方向當今中國風景園林學科正在迅速擴展。傳統園林專業(yè)局限于園里植物和園林規(guī)劃的

9、場面已經越來越不能滿足開展的需要。由于風景園林是一門集藝術、科學和技術于一身的學科，因此必然要和這三個領域發(fā)生聯絡，這就大大的拓展了傳統風景園林專業(yè)的范圍，使其從單一專業(yè)擴展為綜合專業(yè)。為培養(yǎng)將來負責環(huán)境設計的領頭人，學生要從建筑學、風景園林學、城市規(guī)劃與設計學等三個學科的穿插中受益，并在課程中求得深化全面開展。這些課程有：人類學、生物工程、農業(yè)工程、比擬文學、土壤學、生態(tài)學、環(huán)境倫理學、森林資源學、地理學、地質學、房屋供應與消費者經濟學、哲學、社會效勞學和社會學等。(二)風景園林專業(yè)教育國際化風景園林專業(yè)的國際化主要可以借鑒美國哈佛LA的教育作法?，F代園林已經開展成為一門日益綜合的學科，它需

10、要一個科學的課程體系作為支撐。借鑒國外先進教學經歷，可以將整個體系分為三大體系，即根本知識體系、理論修養(yǎng)體系、創(chuàng)新才能培養(yǎng)體系，每個體系再設置假設干相應課程(分門類、分層次)。與國際接軌是指課程設置應完全把握現代園林的內涵，符合現代園林的開展。主要增設以下方面的課程：1大地景觀規(guī)劃類課程現代園林的研究對象已經擴大到整個大地資源，增設大地景觀規(guī)劃類課程是園林學科和人類環(huán)境可持續(xù)開展的需要。大地景觀規(guī)劃設計環(huán)境、生態(tài)、資源層面的規(guī)劃。相關課程設置有：景觀于區(qū)域規(guī)劃水文學、城鄉(xiāng)土地利用規(guī)劃、可持續(xù)環(huán)境、景觀生態(tài)專題、景觀分析與評估、景觀資源利用與保護等方面的內容。2行為心理景觀規(guī)劃方面課程“以人為本

11、的現代景觀規(guī)劃需要研究人類行為、心理及與之相關的文化歷史和藝術層面的內容。這類課程有：戶外游憩設計、游戲及娛樂規(guī)劃、旅游籌劃規(guī)劃、景觀行為學、景觀與文化專題等。3其他課程理論修養(yǎng)類課程：建筑史、中國歷史文化專題等；工程理論類：建筑技術、景觀技術等；計算機類課程：計算機輔助園林設計ALD、地理信息系統GIS、景觀遙感等。三、建立有中國特色的風景園林學科我國國土之大，各地氣候、土壤、植被等條件各不一樣，更兼有不同的文化歷史背景，由此形成了各自的地域特色。我國許多著名的園林古建筑無不包含了中華民族博大精深的歷史文化底蘊，其設計思想無一不折射出獨特的人文理念，這也是引起人們無限遐想的根本原因。弄清楚國

12、學的內涵在園林教育中的作用，對我們建立有中國特色的園林專業(yè)，培養(yǎng)合格的園林專業(yè)人才具有現實意義。(一)我國傳統的園林設計方法?園冶?中記載，相地、立基、屋宇、裝拆為園林設計的步驟。我國園林傳統的創(chuàng)作道路和方法講究綜合性和實事求是，表如今：(1)總在處理著一個個的詳細空間以及這些空間之間的聯絡，而不是圖紙；(2)在做出任何一個判斷和決策時，已經照顧到方方面面；(3)時時刻刻離不開對現場的調查、理解和分析?？梢哉f，我國園林文化大大超越了迄今為止的西方開展程度，這也是一些世界大師對中國傳統園林非常佩服的根本原因。當然，傳統的園林創(chuàng)作方法也不是十全十美的，它比擬適于小型私人園林的創(chuàng)造，不擅長處理大片平

13、地，不適于大面積的規(guī)劃等等。但是我們的祖先并不是沒有這種本領，從秦漢的上林苑到清朝的圓明園和避暑山莊，我們看見的仍然是綜合性和實事求是的創(chuàng)作道路和方法。(二)風水與中國園林中國古代的園林設計，從本質而言，與現代風景園林設計無異，討論的都是“天人(自然與人)關系。中國古典園林是中國風水學說的集大成者，其中很多原理都與現代科技有“巧合之處。例如，建筑對風向的處理不當，不僅不利于人體安康，也不利于平安與美觀。中國園林設計，一直遵循著“坐北朝南的地理原那么，可以防止對人不利的“陰風(北風)，這也順應了中國的季風型氣候。古代風水學中關于水的認識，大多符合科學道理，如可選擇河流岸的臺地上，且要高于常年洪水水位之上，防止在水流湍急、河床不穩(wěn)定、死水沼澤之處建房等。除此之外，對水源水質也要詳加注意。另外，風水學中符合醫(yī)學科學的內容也很多。例如，住宅建筑前屋低、后屋高，符合人們對于光照的需要，配合“坐北朝南進展采光。從根本上說，在去除風水中迷信的糟粕局部，中國園林的風水，深深浸透了人與自然和諧開展的精神。它們講求因地制宜的原那么，充分利用有利的自然條件和生態(tài)因素，適當保存有景觀特色的自然地形地貌，結合當地的風土人情，使中國東、西、南、北、中的園林景觀各具特色，美不勝收。(三)國學是中國園林之源傳統對于現代而言，文化從來都是有繼承性的，假如否認傳統，