公開課教案教學(xué)設(shè)計(jì)課件鄂教初中語(yǔ)文九上《我們的風(fēng)景》PPT課件-(三)

1、風(fēng)景是什么？一定地域內(nèi)由山水、花草、樹木建筑物或某些自然現(xiàn)象如雨、雪形成的可供人觀賞的景象。一、導(dǎo)入欣賞東山魁夷的一組山脈畫，提問(wèn)：“這些畫面畫的是什么季節(jié)?引入：介紹東山魁夷，可用多媒體打出相關(guān)資料 課文為什么以“我們的風(fēng)景”為題，說(shuō)說(shuō)你的看法。 風(fēng)景雖是客觀存在，但描繪中卻有作者的主觀感受，作者把對(duì)風(fēng)景的主觀感受通過(guò)文字描繪出來(lái)，希望也能感染讀者，成為人們的風(fēng)景，讓人們都能面對(duì)風(fēng)景，與自然交流。 嚴(yán)格的說(shuō)，也可以認(rèn)為誰(shuí)的心中都不存在一樣的風(fēng)景。只是，既然人類的心靈是可以彼此相通的，那么我的風(fēng)景就可以成為我們的風(fēng)景。 我確信倘使沒(méi)有人的感動(dòng)為基礎(chǔ)，就不可能看到風(fēng)景是美的。 風(fēng)景雖然是客觀存在

2、的，但描繪中卻有作者的主觀感受，作者把對(duì)風(fēng)景的主觀感受通過(guò)文字描繪出來(lái)，希望能感染讀者，成為人們的風(fēng)景，讓人們都能面對(duì)風(fēng)景，與自然交流。 可以說(shuō)，風(fēng)景是人類心中的祈愿。風(fēng)景是心境。 一個(gè)國(guó)家的風(fēng)景象征著這個(gè)國(guó)家的國(guó)民的心。東山魁夷，1908年生于橫濱，原名新吉，畫號(hào)魁夷。1931年畢業(yè)于東京美術(shù)學(xué)校，他是日本畫巨匠，早年繪畫作品有冬日三樂(lè)章、光昏，其代表作有1968年創(chuàng)作的京絡(luò)四季組畫，及19751981年創(chuàng)作的唐招提寺障壁畫。他還長(zhǎng)于散文寫作，著有東山魁夷文集。東山魁夷的世界是藝術(shù)的世界，是詩(shī)的世界。他的文字魅力就在于：在平淡的文字里，流淌著作者熾熱的生命激情。背景資料：日本著名風(fēng)景畫家。多

3、次獲得日本畫院展大獎(jiǎng)和日本藝術(shù)院獎(jiǎng)，1969年獲文化勛章和每日藝術(shù)大獎(jiǎng)。長(zhǎng)于散文寫作，東山的散文在日本與川端康成的散文作品被并稱為散文界的“雙璧”。教學(xué)目標(biāo)1.在理清散文思路、理解“風(fēng)景”的基礎(chǔ)上，能美讀課文，并背誦自己喜歡的段落。2.品味本文富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言及排比表現(xiàn)手法。3.明確作品線索，領(lǐng)會(huì)作品內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。教學(xué)重難點(diǎn)1.品味本文富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言及排比表現(xiàn)手法。2.明確作品線索，領(lǐng)會(huì)作品內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。二、初讀課文體會(huì)美。在以東山魁夷的風(fēng)景畫為背景的屏幕及森林音樂(lè)的伴奏下，老師和四個(gè)小組各讀一部分課文，而其中每一部分的“此刻，我在

4、山巔的路上攀登“作為主旋律，全班齊讀。三、研讀課文感悟美。學(xué)生自由的朗讀全文，再由學(xué)生用自己的語(yǔ)言帶領(lǐng)大家游覽全文。其語(yǔ)言可以當(dāng)作風(fēng)景片簡(jiǎn)介，也可以看作是導(dǎo)游詞。四、重點(diǎn)研讀發(fā)現(xiàn)美。重點(diǎn)感悟本文的語(yǔ)言特色。由學(xué)生共同合作討論：為什么你喜歡這個(gè)句子或這個(gè)部分，能否聯(lián)系上下文想像出幾幅明麗的畫面來(lái)，并用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪這些畫面。討論結(jié)束后，分別請(qǐng)不同答案的學(xué)生代表發(fā)言，老師點(diǎn)評(píng)。并讓學(xué)生自由背誦自己喜歡的段落。完成課后練習(xí)第四題。五、深層次探究課文。課文的題目很吸引人，不說(shuō)“山巔的路“或”山路上的風(fēng)景“，而說(shuō)”我們的風(fēng)景“，你認(rèn)為好在哪里?可以讓學(xué)生自由討論，給一些東山魁夷關(guān)于風(fēng)景理解的資料，只要

5、學(xué)生言之成理都可以，不要求統(tǒng)一答案。完成課后練習(xí)第二題。整體感知 【屏顯問(wèn)題學(xué)生分小組朗讀，其余學(xué)生在配樂(lè)聲中邊聽讀邊欣賞相關(guān)的圖片】“此刻，我在山巔的路上攀登。”這句話在文中的作用是什么？是文章的主線，這句話反復(fù)出現(xiàn)，既能引起讀者注意，又帶領(lǐng)讀者轉(zhuǎn)換視角，雖然都在山路上，但在不同的時(shí)間和空間看到不同的景物。文章是以什么為線索？以“我在山巔的路上攀登”為線索全文共有五個(gè)部分，分別寫了什么季節(jié)的風(fēng)景？你是從哪里看出來(lái)的？【教師提示：要抓住各季節(jié)典型事物的特征】初夏“濃綠”、“布谷鳥悠揚(yáng)的歌聲”、“杜鵑鳥尖銳的啼鳴”夏季“蔚藍(lán)的天空”秋季“楓葉的紅色”、“在冬天到來(lái)之前”冬季“白雪奏鳴”、“天空又

6、下起雪來(lái)”春季“小小嫩芽”、“樹木吐露新芽”再讀課文，合作探究【屏顯思考題，組內(nèi)探究、討論、交流】1、課文為什么以“我們的風(fēng)景”為題，說(shuō)說(shuō)你的看法。每人心中都有不一樣的風(fēng)景。但心靈彼此相通，我的風(fēng)景可成為我們的風(fēng)景。作者把風(fēng)景的感受描繪出來(lái)，希望也能感染讀者，成為人們的風(fēng)景，讓人們都能面對(duì)風(fēng)景，與自然交流。2、聯(lián)系全文來(lái)看“此刻，我在山巔的路上攀登”這句話寫的是怎樣的一種生命狀態(tài)？不斷奮進(jìn)，不斷跋涉的生命狀態(tài)。品讀課文，感悟賞析，暢談感受【 學(xué)生品悟，賞析詞句；自由暢談收獲感受；提出疑問(wèn)，師生共答】賞析示例：1、不斷傳來(lái)百鳥的鳴聲。近處的葳蕤的樹林中黃鶯在歌唱。對(duì)面山上傳來(lái)布 谷鳥悠揚(yáng)的歌聲。

7、杜鵑鳥尖銳的啼鳴不時(shí)響徹林間。耳畔回響著各種鳥的叫聲，抑揚(yáng)頓挫。百鳥的歌唱在山林間回響，更凸現(xiàn)了春夏之交山間景色的獨(dú)特。2、小鳥啁啾鳴囀，祝福新生的喜悅。不知哪里傳來(lái)小啄木鳥啄樹干的聲音。初春來(lái)臨，這叫聲包含了對(duì)春天的歡迎，從它的叫聲中聽到的是稚嫩、欣喜、 活力。五、放飛想象、朗誦展示1、根據(jù)上下文想象幾幅明麗的畫面，用自己的語(yǔ)言描繪出來(lái)； 2、朗讀、背誦自己喜歡的段落 【注意朗誦的感情和語(yǔ)調(diào)】 “此刻，我在山巔的路上攀登?！边@句話在文中的作用是什么？這句話是文章的主線，反復(fù)出現(xiàn)，既能引起讀者注意，又帶領(lǐng)讀者轉(zhuǎn)換視角，雖然都在山路上，但在不同的時(shí)間和空間看到不同的景物。同時(shí)令行文具有節(jié)奏感。全

8、文共有五個(gè)部分，分別寫了什么季節(jié)的風(fēng)景？你是從哪里看出來(lái)的？初夏“濃綠”、“布谷鳥悠揚(yáng)的歌聲”、“杜鵑鳥尖銳的啼鳴”夏季“蔚藍(lán)的天空”秋季“楓葉的紅色”、“在冬天到來(lái)之前”冬季“白雪奏鳴”、“天空又下起雪來(lái)”春季“小小嫩芽”、“樹木吐露新芽”課堂小結(jié)這篇散文作者用第一人稱將自己在長(zhǎng)途旅行中對(duì)景物的獨(dú)特感受用簡(jiǎn)潔而又澄靜的文字記錄下來(lái)。文字雖然淡雅，但我們卻能從中感覺(jué)到流淌著作者熾熱的生命激情，感覺(jué)到他對(duì)自然、人生、藝術(shù)的熱愛(ài)，對(duì)生命執(zhí)著的追求，對(duì)美的熱烈的呼喚。課外拓展：關(guān)愛(ài)自然，感悟美麗1、大自然的美麗讓我們關(guān)注自然、熱愛(ài)自然、保護(hù)自然；2、如何用美麗的心靈去看待世界，并將這種美麗傳遞夏天春

9、天秋天冬天循環(huán)不已生生不息同步練習(xí)一、基礎(chǔ)知識(shí)1、給下列加點(diǎn)字注音：葳蕤（）霧靄（）沉湎（）恬靜（）搖曳（）2、解釋下列詞語(yǔ)：葳蕤：光怪陸離：眼花繚亂：3、作者描寫的五組畫面之間有什么順序嗎？想一想，“此刻，我在山巔的路上攀登”這一句話在文中的作用是什么？4、找出文中你最喜歡的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。5、用一句話概括下面這段話的中心。一個(gè)好用心機(jī)的人容易產(chǎn)生猜忌，于是會(huì)把杯中映出的弓影誤認(rèn)為蛇蝎，甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見石頭都會(huì)以為是臥虎，結(jié)果內(nèi)心充滿殺氣；一令心胸豁達(dá)的人往往帶著平和，即使遇見兇殘得像老虎一樣的人也能把他感化得像海鷗一般溫順，聽到聒噪的蛙聲也會(huì)把它當(dāng)作美妙的樂(lè)曲，結(jié)果到處就會(huì)是一片祥和之

10、氣。6仔細(xì)揣摩下面兩個(gè)語(yǔ)段的內(nèi)容和寫法，再仿寫一個(gè)語(yǔ)段。有一個(gè)人去應(yīng)征工作，隨手將走廊上的紙屑放進(jìn)了垃圾桶，被考試官看到了，他因此得到了這份工作。原來(lái)獲得賞識(shí)很簡(jiǎn)單，養(yǎng)成好習(xí)慣就可以了。有個(gè)小弟在腳踏車店當(dāng)學(xué)徒。有人送來(lái)一部壞了的腳踏車，小弟除了將車修好，還把車子擦拭得漂亮如新。車主將腳踏車領(lǐng)回去的第二天，小弟被挖到他的公司當(dāng)了領(lǐng)班。原來(lái)出人頭地很簡(jiǎn)單，吃點(diǎn)虧就可以了。同步解讀此刻，我在山巔的路上攀登。楓樹的紅色、白樺樹的黃色、槲櫟樹的茶褐色、山毛櫸樹的金茶色、七度灶樹的深紅色。群山峻嶺上令人眼花繚亂的紅葉色彩繽紛，間或穿插著常綠樹的綠，峽谷里蕩漾著紫色的影子。相互輝映的色彩鮮艷、豐富。在冬天

11、到來(lái)之前，大自然讓樹木的全部生命力都燃燒起來(lái)，漫山遍野呈現(xiàn)一片紅彤彤。太陽(yáng)被遮擋住了。本是競(jìng)相斗艷的華麗色調(diào)突然轉(zhuǎn)變，呈現(xiàn)出彼此相互諧調(diào)的穩(wěn)重色調(diào)，使人感到明暗的對(duì)立變得柔和，各種色彩越發(fā)加深了各自所具有的妙處。此刻自然景色處在一種恬靜的靜止?fàn)顟B(tài)，應(yīng)該說(shuō)這是一種等待著冬天到來(lái)的冷靜觀察的姿態(tài)。7選段寫的是什么季節(jié)的景色?為什么?8如何理解“在冬天到來(lái)之前漫山遍野呈現(xiàn)一片紅彤彤。”這句話?9“此刻自然景色處在一種恬靜的靜止?fàn)顟B(tài)，應(yīng)該說(shuō)這是一種等待著冬天到來(lái)的冷靜觀察的姿態(tài)?！蹦阏J(rèn)為作者在此處說(shuō)的僅僅是自然嗎?10作者為什么稱此處寫的自然景色是“我們的風(fēng)景”?11聯(lián)系全文來(lái)看“此刻，我在山巔的路上

12、攀登”這句話寫的是怎樣的一種生命狀態(tài)?（參考答案：1略2略3春夏秋冬春；貫穿全文的線索。4略5做人要心胸豁達(dá)，心平氣和。(或：做人不要心存猜忌，煞費(fèi)苦心。或：做人要心胸豁達(dá)，不要心存猜忌。)6略7秋天。文中有相關(guān)的暗示，如“楓葉”、“在冬天到來(lái)之前”等等。8、這個(gè)季節(jié)正是大自然成熟與奉獻(xiàn)的時(shí)刻，也是人生釋放創(chuàng)造力的時(shí)刻。9、不僅僅是，也是人生處于冷靜思索的狀態(tài)。10、這也是我們每個(gè)人人生的寫照。11、不斷奮進(jìn)，不斷跋涉的生命狀態(tài)。賣油翁下課了，回顧學(xué)習(xí)一個(gè)小故事吧！學(xué)習(xí)目標(biāo)1、復(fù)述故事，深入理解文章內(nèi)容，初步把握人物形象。2、學(xué)會(huì)利用文中關(guān)鍵詞句分析人物形象。3、體會(huì)文章所揭示的深刻道理。故事

13、發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果要復(fù)述清楚?？磮D復(fù)述課文內(nèi)容自學(xué)指導(dǎo)(一)1、作者運(yùn)用哪幾種方法去刻畫人物的形象？從文中找出具體句子進(jìn)行分析。并說(shuō)說(shuō)你是如何看待這兩個(gè)人物的。2、從這個(gè)故事中你懂得了什么道理？自學(xué)指導(dǎo)(二)陳堯咨（善射）賣油翁（善酌）動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言睨之無(wú)他，但手熟爾以我酌油知之我亦無(wú)他，惟手熟爾汝亦知射乎吾射不亦精乎爾安敢輕吾射釋擔(dān)而立 但微頷之取 置 覆 酌 瀝性格:自矜（驕傲）謙虛對(duì)比道理:熟能生巧,即使有什么長(zhǎng)處也不必驕傲自滿。忿然 笑而遣之笑而遣之1、聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)熟能生巧的事例。 2、你認(rèn)為一個(gè)人應(yīng)該如何看待自己的長(zhǎng)處？又如何看待他人的長(zhǎng)處？課外延伸人外有人，天外有天。取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。自滿人十事九空，虛心人萬(wàn)事可成。謙受益，滿招損。三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之。?/p>