教學反思牛牛的改變

1、牛牛的改變幼兒園教育指導綱要中指出：“要尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，就要尊重孩子的天性。所以早期教育重視發(fā)現(xiàn)、保護和引導他天性中固有的品質。”還指出：“只有家園聯(lián)系才能發(fā)揮各自的優(yōu)勢，才能充分利用已有的這些資源，最大限度地發(fā)揮其作用，形成教育合力，促進兒童發(fā)展。孩子們進入中班了，心理與性格都有了一些改變，孩子的成長階段面臨著很多的挫折，我們要學著耐心的幫孩子們度過挫折，戰(zhàn)勝挫折，如果我們的方法不當就會讓孩子對你產(chǎn)生一定的不信任，班級里有一些原來內向的寶寶變得外向了，外向的寶寶突然內向了，我親身經(jīng)歷了一個孩子的性格轉變的過程。 我們班的牛牛小朋友，剛進幼兒園時他和妹妹的性格都很外向，每天都很開心，是

2、老師的開心果，每天會主動跟老師打招呼，也會和小朋友們鬧成一團，而妹妹是哥哥的跟屁蟲，哥哥就像一個大王指揮妹妹做事，真是可愛的二人行，漸漸的升入中班了，也不知道什么時候哥哥變了，變得不愛與別人交流了，早上打招呼時聲音也小了，甚至有一次我都不知道他已經(jīng)來了，而二人行漸漸的也變成了一人行了，哥哥來的都很晚，每天鬧著要買鞋，并且說：我腳疼。有一次我看見媽媽滿頭大汗的，我問媽媽怎么啦：媽媽說：“昨天他腳上的鞋是剛買的，今天就說鞋嫌小了，要去買鞋。”我去摸了摸，寶寶的鞋很大前面還打很多呢，鞋怎么會嫌小呢？會不會是不愿意上學呀，我問媽媽“你有沒有問寶寶是不是不愿意上學呀？”媽媽說：“我問了呀，寶寶說他很愛上

3、學，也很愛老師，不像是不愿意上學呀！”媽媽說估計是真的腳疼吧！而我并沒有真的認為那是寶寶不愛上學的理由，于是每天我都會觀察哥哥的表現(xiàn)，看到哥哥跟小朋友玩耍時的伙伴只有那么幾個，他并沒有嘗試交更多的好朋友，于是我關注個別差異，滿足孩子發(fā)展中的不同需要，促進每個幼兒的發(fā)展。于是我改變策略，每天早上我都開心的抱抱他，親親他，甚至上廁所時我都會逗逗他，我會說：“哥哥你真帥，哥哥你真棒呀，今天上課表現(xiàn)不錯嘛！”漸漸的久違的笑容又出現(xiàn)在哥哥的臉上了，每天笑臉多了，腳也不疼了，我還會向大家介紹這是牛牛小朋友，他可棒了，每天上課時好積極呀，時間長了我看到小朋友們都愛找他玩了，我們做游戲時，大家都會說輪到牛牛了

4、，有一次媽媽一大早開心的說：“你知道牛牛昨天晚上對我說什么嗎？”其實我很期待這么小的孩子會說什么呢？我期待著，媽媽說：“牛牛問我，媽媽劉老師最近怎么對我真么好呀？”我驚呆了，他怎么會這么問？媽媽說：“牛牛那幾天很糾結老師是不是不喜歡他了，也許是他認為老師沒有關注他，會讓他覺得很失望，所以性格也慢慢的改變了吧！”我恍然大悟，是的我們雖然要關注每一個孩子，但是真正關注的會是那些調皮的能力差的寶寶，對那些性格很好，脾氣很好，表現(xiàn)好的寶寶久而久之就疏忽了，老師的一言一行都是孩子模仿的榜樣，而有時候我們會疏忽了對一些孩子的關愛，我想我讓牛牛傷心了，而這幾天我看到因為我的關注，他改變了很多我很開心，但我還要讓他更加的信任我愛我，并且使每個孩子都愛我。 在幼兒園中我們要學會分析孩子行為的尋常時刻，了解每一個孩子的發(fā)展水平，認知特點、智慧策略，以便提高教育的針對性。兒童的發(fā)展具有個體差異，不同的兒童具有不同的身心發(fā)展特點，不同的優(yōu)