初中化學(xué)教學(xué)中的問題情境

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 初中化學(xué)教學(xué)中的問題情境 晏軍生 問題情境的創(chuàng)設(shè)在化學(xué)課堂中可以產(chǎn)生諸多積極的影響。教師在課堂教學(xué)中合理創(chuàng)設(shè)問題情境，可以有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在活躍的課堂氣氛中磨練思維才能，從問題帶來的認知沖突中獲得新的問題理解方式，從而不斷提升化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)當重視問題情境的創(chuàng)設(shè)，采用新型的教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。 一、創(chuàng)設(shè)問題情境的根本原那么 （一）明確的目的性 問題情境的創(chuàng)設(shè)并不是一個盲目的過程，教師只有在明確問題情境意義的處境下，才能有效開展情境教學(xué)。教師在設(shè)置問題前，理應(yīng)對問題的作用舉行預(yù)設(shè)，并圍繞教學(xué)目標調(diào)整問題情境的細節(jié)

2、。此外，不同的問題在教學(xué)中發(fā)揮的作用各不一致，因此教師在教學(xué)中要留神甄別和選用，在不同的教學(xué)情境中選擇適合的問題形式。例如，在概念性學(xué)識的教學(xué)中，學(xué)生會感到枯燥無味，這時教師可以選擇趣味性強的問題，引起學(xué)生的留神和斟酌，從而讓學(xué)生再次跟上課堂的進度?？傊?，教師對問題情境的創(chuàng)設(shè)要做到心中有數(shù)，做到帶著教學(xué)目標設(shè)置問題情境。 （二）與教學(xué)目標精細結(jié)合 創(chuàng)設(shè)問題情境的目的是提高教學(xué)質(zhì)量，假設(shè)問題的設(shè)置偏離了教學(xué)內(nèi)容，就可能對學(xué)生的思維進展造成不利的影響。因此，教師在設(shè)置問題前，要做好打定工作，盡可能確保問題內(nèi)容貼近教學(xué)實際，以免問題情境的創(chuàng)設(shè)無法產(chǎn)生預(yù)期的教學(xué)效果。 （三）與學(xué)生的認知才能相適應(yīng) 在

3、問題情境的創(chuàng)設(shè)過程中，教師要留神研究學(xué)生的心理特征，盡量制止“想當然”的問題，以免學(xué)生對課堂教學(xué)提不起興趣。初中階段的學(xué)生正處于身心進展的關(guān)鍵時期，這個年齡段的學(xué)生對外界普遍彌漫奇怪，教師若從學(xué)生的心理特征啟程，設(shè)置具好玩味性和引導(dǎo)性的問題情境，就可以激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱心，讓學(xué)生在活躍的課堂氣氛中有更多的收獲。 （四）合理設(shè)置難易程度 問題難度的設(shè)置也是教師需要充分考慮的內(nèi)容。初中階段的學(xué)生剛剛接觸化學(xué)，還沒有足夠的學(xué)識積累，并且在認知水平和思維才能方面還處于進展階段。因此，教師在舉行問題設(shè)置時，不宜選擇太難的題目，不然很輕易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當然，設(shè)置過分輕易的問題也不值得提倡，學(xué)生假

4、設(shè)不經(jīng)過斟酌就獲得問題的答案，那么在學(xué)習(xí)過程中就很難產(chǎn)生成就感。長此以往，學(xué)生輕易產(chǎn)生懈怠心理，從而用錯誤的眼光對付化學(xué)學(xué)習(xí)。 （五）把握問題情境的應(yīng)用分寸 教師在提問時應(yīng)留神時機。生硬地提出問題會打亂課堂節(jié)奏，導(dǎo)致學(xué)生不能在合理的課堂架構(gòu)下有序舉行學(xué)習(xí)。問題情境設(shè)置的目的在于調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生更多的斟酌。教師在恰當?shù)臅r機提問，可以升華教學(xué)內(nèi)容，以問題為貫穿點，把不同的學(xué)識串起來，從而促使學(xué)生對學(xué)識形成更深刻的印象。 二、化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的途徑 （一）以“奇景”調(diào)動學(xué)生的積極性 在創(chuàng)設(shè)問題情境時，教師可以將“鬼火”等人們熟諳的奇怪現(xiàn)象作為問題內(nèi)容，從而調(diào)動學(xué)生

5、的課堂積極性。例如，在教學(xué)中，教師可以先播放一段“鬼火”的視頻，然后附上人們對“鬼火”的迷信看法。學(xué)生對此會產(chǎn)生奇怪心，教師就可以趁機提出問題：“鬼火真的存在嗎？鬼火畢竟是如何形成的？”當學(xué)生終止強烈的議論后，教師再告知學(xué)生這一切都是磷化氫的自燃現(xiàn)象。 （二）在課堂測驗中提出問題 化學(xué)教學(xué)提防測驗，學(xué)生在測驗課上往往會表現(xiàn)出猛烈的興趣。在教學(xué)中，教師可以從課堂教學(xué)內(nèi)容啟程，結(jié)合學(xué)識點選擇對比有意思的小測驗并向?qū)W生演示。例如，在“燃燒的條件”的教學(xué)中，教師可以借助簡樸的教學(xué)設(shè)備表示“紙鍋燒水”的現(xiàn)象，然后讓學(xué)生排隊舉行查看，并要求學(xué)生斟酌和議論這種現(xiàn)象產(chǎn)生的理由。在奇怪心的驅(qū)使下，學(xué)生會舉行強烈

6、的議論。當學(xué)完本節(jié)課的學(xué)識后，教師就可以讓學(xué)生舉行總結(jié)，了解紙張的燃點為183，水的沸點為100，紙張在受熱時會將熱量傳遞給水，所以用紙張燒水在理論上是可行的。 總之，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視問題情境教學(xué)法，全方位培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生更加熱心地參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中。（單位：江西省吉安市吉州區(qū)第五中學(xué)） 猜你熱愛 設(shè)置創(chuàng)設(shè)情境 ControlUWP 讓W(xué)indows 10的設(shè)置更便當電腦愛好者(2022年21期)2022-11-09浮窗手勢讓手機操控更輕松電腦愛好者(2022年20期)2022-10-22學(xué)理審思：真實情境寫作之中考命題福建根基教導(dǎo)研究(2022年11期)2022-05-28“教、學(xué)、評”一體化視域下問題串創(chuàng)設(shè)的實踐福建根基教導(dǎo)研究(2022年11期)2022-05-28畫好運動情境圖解決追擊與相遇問題成長讀寫月刊(2022年1期)2022-01-28“簡約數(shù)學(xué)”創(chuàng)設(shè)簡約課堂博覽群書教導(dǎo)(2022年2期)2022-05-16創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情景，提高課堂教學(xué)效益教導(dǎo)界上旬(2022年1期)2022-01-13創(chuàng)設(shè)可操作得區(qū)域環(huán)境早期教