雙減背景下化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案

1、雙減背景下化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案“雙減”的目的，不僅僅是簡(jiǎn)單為了替學(xué)生減負(fù)，而是要讓教育聚焦學(xué)生的全面發(fā)展，更重視學(xué)生的核心素養(yǎng)的生成與身心健康的發(fā)展。減的是無(wú)效低能的題海訓(xùn)練，要變革的是被動(dòng)低效，延時(shí)加量的課堂教學(xué)?？梢非筮@一綠色質(zhì)量，要從最基本的日常教育單元著手，每天師生共享共生的課堂，才是“雙減”能否真正落地的關(guān)健之處?！半p減”的最終目的，仍然是要不斷提升我們的教育質(zhì)量，而不是降低我們的教育標(biāo)準(zhǔn)。只是這一質(zhì)量不是通過加班加點(diǎn)、補(bǔ)課延時(shí)，以犧牲師生家長(zhǎng)的身心健康，單純地去追求“考試成績(jī)”的那種單面分?jǐn)?shù)指標(biāo)，只有能全方位衡量孩子成長(zhǎng)發(fā)展的各項(xiàng)重要指標(biāo)，才是真正的教育綠色質(zhì)量。“雙減”環(huán)境下的

2、高效課堂教學(xué)法，肯定是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的課堂革命。因此，課堂需要轉(zhuǎn)變以傳遞知識(shí)和發(fā)展技能為主的教學(xué)模式，更多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)理解、運(yùn)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提升?！半p減”減量，不減質(zhì)，提高課堂質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，才是教學(xué)的真正目的。相信在未來(lái)的課堂教學(xué)中，不斷開拓進(jìn)取，變得更高效，讓“雙減”工作真正落地生根。 課題名稱 指導(dǎo)思想與理論依據(jù) 教學(xué)背景分析 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 教學(xué)過程與教學(xué)資源設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 教學(xué)反思教學(xué)設(shè)計(jì)基本框架 課題名稱指導(dǎo)思想與理論依據(jù)說(shuō)明：依據(jù)新課程理念和教學(xué)策略，提出本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路。課題名稱、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)課題名稱離子反應(yīng)（第二課時(shí)）指導(dǎo)思想與理論依

3、據(jù) 核心思想：關(guān)注觀念（微粒觀）建構(gòu)，充分發(fā)揮概念原理知識(shí)的功能與價(jià)值。 “離子反應(yīng)”的相關(guān)內(nèi)容屬于化學(xué)基本概念范疇。在進(jìn)行本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，除了關(guān)注“離子反應(yīng)的發(fā)生條件”、“離子方程式的書寫方法”等具體知識(shí)的落實(shí)，還要同樣關(guān)注“離子反應(yīng)”這一內(nèi)容對(duì)于學(xué)生從微粒及其相互作用的角度更加本質(zhì)的認(rèn)識(shí)溶液中的化學(xué)反應(yīng)的促進(jìn)作用，讓學(xué)生能夠從微觀角度認(rèn)識(shí)在溶液中發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)，初步建立起研究水溶液系統(tǒng)的思路方法。模塊：必修1教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例一指導(dǎo)思想與理論依據(jù)圖示 促進(jìn)學(xué)生科學(xué)概念理解的教學(xué)設(shè)計(jì)思路 教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例一教學(xué)背景分析教學(xué)內(nèi)容分析學(xué)生情況分析（已知：先前經(jīng)驗(yàn)；想知：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；未知：教學(xué)目標(biāo)）教學(xué)設(shè)計(jì)

4、實(shí)例一教學(xué)背景分析教學(xué)內(nèi)容分析：本節(jié)課是化學(xué)1（人教版）第二章化學(xué)物質(zhì)及其變化第二節(jié)離子反應(yīng)第二部分的教學(xué)內(nèi)容。教材通過對(duì)硫酸銅溶液與氯化鋇溶液反應(yīng)現(xiàn)象的分析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是SO42-與Ba2+的反應(yīng)，從而引出離子方程式的概念和書寫步驟。然后，通過實(shí)驗(yàn)（氫氧化鈉溶液與鹽酸反應(yīng)）和四組酸堿反應(yīng)的離子方程式的書寫，得出中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生更深入地了解離子反應(yīng)的本質(zhì)。最后通過一組實(shí)驗(yàn)（三個(gè)反應(yīng)，分別生成沉淀、氣體和水）總結(jié)出酸、堿、鹽在溶液中發(fā)生離子互換型離子反應(yīng)的發(fā)生條件。教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例一教學(xué)背景分析學(xué)生情況分析：一方面，學(xué)生剛剛經(jīng)過中考復(fù)習(xí)，對(duì)于常見酸、堿、鹽溶液間的復(fù)分解反應(yīng)非

5、常熟悉，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的知識(shí)基礎(chǔ)。另一方面，通過課前測(cè)查發(fā)現(xiàn)，“原子”、“離子”、“分子”等概念對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言僅僅是一個(gè)名詞，學(xué)生們還沒有意識(shí)可以從微粒的角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)、認(rèn)識(shí)物質(zhì)間的反應(yīng)，（例如，在讓學(xué)生從任意角度對(duì)給出的幾種物質(zhì)分類時(shí)，只有4%的學(xué)生指出還可以從構(gòu)成微粒的角度對(duì)物質(zhì)分類）。因此，“微粒觀”的建立將成為本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)之一。 教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例一教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能:（體現(xiàn)三維目標(biāo)的有效整合）1.知識(shí)與技能目標(biāo)：說(shuō)明學(xué)什么2.過程與方法目標(biāo)：說(shuō)明怎么學(xué)（怎么做）3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：說(shuō)明為什么學(xué)課題名稱鋁和鋁的化合物（第一課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)1

6、.知識(shí)與技能目標(biāo)：說(shuō)出鋁和氧化鋁的主要性質(zhì)；在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)一步熟悉和規(guī)范液體、固體藥品的取用、加熱等實(shí)驗(yàn)技能。 2.過程與方目標(biāo)：設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，探究鋁表面氧化膜的性質(zhì)；探討鋁與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)原理，運(yùn)用化學(xué)理論對(duì)實(shí)驗(yàn)事實(shí)進(jìn)行解釋。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：列舉鋁及其化合物在生活中的常見應(yīng)用，珍惜鋁資源；閱讀有關(guān)金屬鋁的發(fā)現(xiàn)史等相關(guān)資料，體會(huì)科學(xué)技術(shù)在社會(huì)生活中所起的重大作用。教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例二模塊：必修1教學(xué)過程與教學(xué)資源設(shè)計(jì)教學(xué)階段教學(xué)環(huán)節(jié)教師行為學(xué)生行為教學(xué)資源教學(xué)意圖1創(chuàng)設(shè)情境（預(yù)期回答、結(jié)論）多媒體、圖片2新課講解教材、學(xué)案3分組實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)藥品、儀器4歸納總結(jié)實(shí)物投影教學(xué)階段教學(xué)環(huán)節(jié)教師行為學(xué)

7、生行為教學(xué)資源教學(xué)意圖1新課引入2探究鋁表面的氧化膜3探究鋁與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)4總結(jié)與提高教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例二學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)量綱測(cè)驗(yàn)法測(cè)試題觀察法觀察記錄調(diào)查法調(diào)查問卷、訪談提綱鑒定法評(píng)價(jià)量表鋁具有較強(qiáng)的抗腐蝕性能，主要是因?yàn)椋?） A.與氧氣在常溫下不反應(yīng) B.鋁性質(zhì)不活潑 C.鋁表面形成一層氧化膜 D.鋁耐酸耐堿請(qǐng)你設(shè)計(jì)至少兩種實(shí)驗(yàn)方案除去細(xì)小的鐵粉中混有的細(xì)小鋁粉（作簡(jiǎn)要說(shuō)明）在灼燒鋁片的實(shí)驗(yàn)中，如果鋁片過厚或者過薄對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果會(huì)有什么影響呢？請(qǐng)從生活中尋找合適厚度的鋁制品驗(yàn)證你推測(cè)的是否正確。 試著寫出鋁和氧化鋁分別與氫氧化鈉溶液反應(yīng)的離子方程式。知識(shí)、方法考查情感態(tài)度考查在今

8、天的探究活動(dòng)過程中，你覺得自己 。 A比以前有較大的進(jìn)步，能夠積極思考，根據(jù)老師提出的問題設(shè)計(jì)方案B. 依然有些不知所措，被動(dòng)接受、記錄老師和同學(xué)們得出的結(jié)論C. 非常喜歡這種探究學(xué)習(xí)的方式、感到這樣學(xué)到的知識(shí)更不容易遺忘D. 還是比較傾向于老師講授知識(shí)、多留一些時(shí)間處理習(xí)題，感到這樣上課有些浪費(fèi)時(shí)間E. 其他 。 這節(jié)課你感到最高興的是什么時(shí)候？上完這節(jié)課后你是否有感到遺憾的地方？教學(xué)反思教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)：不足：改進(jìn)建議：教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)：三個(gè)探究活動(dòng)層次清楚、重點(diǎn)突出。通過對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和教學(xué)反饋進(jìn)行分析，可知本課的設(shè)計(jì)意圖得到了較好的體現(xiàn)。知識(shí)評(píng)價(jià)部分大多數(shù)同學(xué)均為優(yōu)秀，在科學(xué)探究過程中也大多

9、積極投入。不足：最初設(shè)計(jì)是以化學(xué)史故事引入，以生活中常見的利樂牛奶包裝材料直接研究鋁與鹽酸、氫氧化鈉溶液的反應(yīng)，由于實(shí)驗(yàn)影響因素過于復(fù)雜，對(duì)學(xué)生認(rèn)知造成較大困擾；另外還設(shè)有關(guān)于鋁與氫氧化鈉反應(yīng)生成物的理論探究環(huán)節(jié)，難度較大，因此教學(xué)進(jìn)度推進(jìn)很慢。教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例二教學(xué)反思教學(xué)反思改進(jìn)建議：分別用打磨和未打磨的鋁片加熱及與酸、堿反應(yīng)進(jìn)行對(duì)照實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生更易接受并能歸納總結(jié)出鋁與氧化鋁的性質(zhì)，可控制探究開放程度、利于學(xué)生形成知識(shí)體系；僅對(duì)鋁與氫氧化鈉發(fā)應(yīng)生成的氣體進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，將離子方程式移至下節(jié)課，給學(xué)生一定的思考空間，分散難度；在充分認(rèn)識(shí)鋁和氧化鋁的性質(zhì)后再用利樂包裝材料進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣并學(xué)以致用；最后通過設(shè)問引出科學(xué)視野部分化學(xué)史和發(fā)達(dá)國(guó)家涉嫌技術(shù)壟斷的資料，提升學(xué)生的科學(xué)情感。（注：已實(shí)施）