2022年《紫藤蘿瀑布》表格式教案

1、武威第十四中學(xué)“ 參加式” 課堂教案設(shè)計(jì)編寫時(shí)間 ： 2022 年 9 月 3 日 學(xué)期總第 10 課時(shí)修改時(shí)間 ：年 月 日授 課 時(shí) 間 設(shè)計(jì)者 王 喆學(xué) 科 語 文授 課 班 級(jí) 九（ 1）教授者 王 喆課 題紫藤蘿瀑布（第一課時(shí)）課時(shí)支配 兩課時(shí) 課型 新授課學(xué)問 1、把握文章脈絡(luò),懂得文章主旨；2學(xué)習(xí)寫景狀物的方法,提高觀看才能和想象能三 目標(biāo) 力和賞析才能；3把握借景抒情,托物言志的寫作手法維 才能 1懂得作者在文中所寄予的思想感情；2學(xué)會(huì)觀賞寫景抒情散文；1品嘗散文優(yōu)目 目標(biāo) 美的語言； 2學(xué)習(xí)文中多側(cè)面多角度寫景的方法；標(biāo) 情感明白作者含蓄而深沉的思想感情,感受生命的堅(jiān)強(qiáng)、美好

2、和永恒；目標(biāo)教案重點(diǎn) 1、本文的主旨,作者含蓄的感情；2、學(xué)習(xí)生動(dòng)而細(xì)致的景物描寫；3、借景抒情、托物言志的寫作手法 :紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現(xiàn)；教案難點(diǎn) 1、 學(xué)習(xí)生動(dòng)而細(xì)致的景物描寫；2、借景抒情、托物言志的寫作手法；教案方法 朗誦；自主、合作、探究教案資源 與本文相關(guān)資料、課文朗讀音頻資料、圖片教案步驟 老師活動(dòng) 同學(xué)活動(dòng) 調(diào)整與摸索一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們都接觸過很多花草樹木；大 千世界,一草一木,只要你專心體會(huì),你從中會(huì)獲得很多啟示；即使面對(duì)同一 景物,在不同的心情下,都會(huì)產(chǎn)生不同的情感；紫藤蘿瀑布的作者就是在 自己弟弟身患絕癥死后,自己面對(duì)紫藤蘿花產(chǎn)生的感想；在這樣的心情下,面

3、 對(duì)著盛開的紫藤蘿,作者的所見所想又是什么呢 .下面就讓我們隨作者一起去領(lǐng) 略一下作者特殊的心理體驗(yàn)；二、同學(xué)溝通資料 作者與背景簡(jiǎn)介：宗璞, 1928 年生,女,原名 馮鐘璞,筆名有任小哲、豐非等；聞名哲學(xué)家馮友蘭之女,自幼生長(zhǎng) 于清華園,吸取了中國(guó)傳統(tǒng)文化與 西方文化之精粹,學(xué)養(yǎng)深厚,氣韻 特殊； 1951 年畢業(yè)于清華高校外 文系；“ 文革” 前作品主要有短 篇小說紅豆不沉的湖知教三、檢查預(yù)習(xí),強(qiáng)化字詞學(xué)習(xí)；音等,紅豆曾受到不應(yīng)有的學(xué)1.迸濺出beng）忍俊不禁（jin ）仙批判；“ 文革” 后,有短篇小說弦上的夢(mèng)、中篇小說三生露瓊漿（ qiong）盤虬臥龍（qiu）伶仃 l 過石,獲全

4、國(guó)優(yōu)秀中短篇小說獎(jiǎng)；ng d ng宗璞 p浮想聯(lián)翩pin瀑布 p她的小說,刻意求新,語言明艷而嚷嚷 rngrang一穗花苞 su b程含蓄,流暢而有余韻,頗具特色；o 站立 zh 枯槐hui l ngd ng qi 醞她的散文情深意長(zhǎng),雋永如水；釀 yn ning 2查工具書,說明下面的生詞；設(shè)（l）迸濺：向外濺出或噴射；（2）繁密：多而密；（3）稀落：稀稀疏疏,計(jì) 顯現(xiàn)得少；（4 ）伶仃：孤獨(dú),沒有依靠；（ 5 ）酒釀：酒；（6）挑逗：逗引,招惹；（7）忍俊不禁：忍不住笑；忍俊：含笑；（8）仙露瓊漿：形容鮮美的酒；（ 9）盤虬臥龍：回旋地繞像臥著的龍；四、指導(dǎo)同學(xué)朗讀,組織同學(xué)談?wù)?整體感知

5、；1、老師范讀；2、課堂爭(zhēng)論溝通1 / 6 a、文章環(huán)繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情,的,試給課文劃分層次；看花（ 1-6）、憶花（ 7-9）、思花（ 10、11）教案步驟老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)調(diào)整與摸索2 / 6 看花繁華似錦 憶花思緒萬千 生命永恒思花興奮精神b、由于家庭迫害,小弟身患絕癥等 緣由,多年來焦慮和哀思始終壓在作者 的心頭,面對(duì)朝氣蓬勃的紫藤蘿花,作 者深受啟示和激勵(lì),產(chǎn)生了精神上的寧 靜和生的歡樂,作者又想到十多年來紫b、作者的思想感情在文中發(fā) 生了哪些變化？為什么會(huì)有這樣的變化？藤 蘿 的 變 遷史 , 由藤 蘿引 向 生 命 的思 考,進(jìn)而感悟出人生的哲理；變化：著急、哀思安靜和歡樂教精

6、神興奮c、這篇文章單純地是描畫紫緣由：生死謎、手足情 沉迷于藤蘿瀑布嗎？試找出文中最能表現(xiàn)紫藤蘿繁密花朵的光輝中花的光輝課文中心的句子；學(xué)和芳香c、作者見到一樹盛開的紫藤蘿花,過睹物釋懷,由花兒自衰到盛,感悟到人生的美好和生命的永恒；程花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,但是生命的長(zhǎng)河是無止境的；設(shè)計(jì)作 業(yè)1識(shí)記字詞,完成“ 讀一讀,寫一寫” ；2舉例說明本文所運(yùn)用的修辭方法及其作用；4完成“ 研討與練習(xí)” 二；紫藤蘿瀑布板看花繁華似錦（布滿生氣）宗璞生命永恒（生命的長(zhǎng)河是無止境的）組長(zhǎng)查閱書憶花思緒萬千（稀落伶仃）設(shè)思花興奮精神（枯木逢春）計(jì)教學(xué) 感 悟武威第十四中學(xué)“ 參加式” 課堂教案設(shè)計(jì) 3

7、 / 6 編寫時(shí)間 ： 2022 年 9 月 3 日 學(xué)期總第 11 課時(shí)修改時(shí)間 ：年 月 日授 課 時(shí) 間 設(shè)計(jì)者 王 喆學(xué) 科 語 文授 課 班 級(jí) 九（ 1）教授者 王 喆課 題紫藤蘿瀑布（其次課時(shí)）課時(shí)支配 兩課時(shí) 課型 新授課學(xué)問 1、把握文章脈絡(luò),懂得文章主旨；2學(xué)習(xí)寫景狀物的方法,提高觀看才能和想象能三 目標(biāo) 力和賞析才能；3把握借景抒情,托物言志的寫作手法維 才能 1懂得作者在文中所寄予的思想感情；2學(xué)會(huì)觀賞寫景抒情散文；1品嘗散文優(yōu)目 目標(biāo) 美的語言； 2學(xué)習(xí)文中多側(cè)面多角度寫景的方法；標(biāo) 情感明白作者含蓄而深沉的思想感情,感受生命的堅(jiān)強(qiáng)、美好和永恒；目標(biāo)教案重點(diǎn) 1、本文

8、的主旨,作者含蓄的感情；2、學(xué)習(xí)生動(dòng)而細(xì)致的景物描寫；3、借景抒情、托物言志的寫作手法 :紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現(xiàn)；教案難點(diǎn) 2、 學(xué)習(xí)生動(dòng)而細(xì)致的景物描寫；2、借景抒情、托物言志的寫作手法；教案方法 朗誦；自主、合作、探究教案資源 與本文相關(guān)資料、課文朗讀音頻資料、圖片教案步驟 老師活動(dòng) 同學(xué)活動(dòng) 調(diào)整與摸索一、導(dǎo)入二、精讀品嘗1、朗讀課文第 1 自然段,然后摸索分析爭(zhēng)論后歸納：“ 我不由停住了腳步” 說明作者是由于心有所動(dòng)而止步；“ 不由” 在這里點(diǎn)了作者從沉思到驚醒到被吸引的過程；那么他為何而深思,又被什么所吸引了 .這里的獨(dú)句成段,既是作者內(nèi)心的反應(yīng),又為全文埋了懸念伏筆；2、

9、朗讀課文第 2 自然段,然后摸索分析爭(zhēng)論后歸納：本段主要是從花形來描寫紫藤蘿同學(xué)朗讀的基 礎(chǔ)上摸索品嘗：本文第一自然 段獨(dú)句成段的作用 是什么 . 學(xué) 生 討 論 交 流、批注同學(xué)朗讀的基 礎(chǔ)上摸索品嘗：教的；其特點(diǎn)是“ 像一條瀑布” ；其中有總寫：“ 從空中1 ） 本 段 主 要垂下,不見其發(fā)端,也不見其終極” ；也有細(xì)寫：“ 紫是從哪方面來描畫色的大條幅上,泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光,就像進(jìn)濺的水花；” 在紫 藤 蘿 的 .其 特 點(diǎn)學(xué)語言上,本段使用了比如和擬人,特別是最終“ 每一條是什么 . 本段中作者運(yùn)用了哪些修辭紫色花中的最淺淡的部分,在和陽光相互挑逗” 的擬人過手法,將貶詞褒用,更是寫出了紫藤

10、蘿花的可愛,頑手法？學(xué) 生 討 論 交皮,和陽光相映成趣；另外,文章仍使用了夸張、排比程和借代的修辭手法,細(xì)膩生動(dòng)好玩；流、批注齊讀第3-7 自3、學(xué)習(xí)第三至七段然段,摸索本段又分析爭(zhēng)論后歸納：本段主要是描畫了紫藤蘿的花設(shè)色；其特點(diǎn)是喧鬧、卻又沉靜；作者在本段中由花色的寫了紫藤蘿的哪方計(jì)喧鬧的描畫轉(zhuǎn)入到花色的沉淀,沉淀的花在眼前,更在面 .如 何 理 解 作 者在本段中由花的熱心上流淌,流淌的花蕩滌了自己的焦慮與哀思,留給自己精神的安靜和生的歡樂；在此作者已經(jīng)由花寫到自己鬧寫到自己精神的的心,并引入了“ 生死謎,手中情” 的摸索；表現(xiàn)出作寫作思路 . 者對(duì)死去的弟弟的懷念,自己的情感仍沉迷在想

11、念中；其中作者把花色寫得越喧鬧越繁盛,就越表達(dá)誕生命的 可愛,就如“ 一個(gè)張滿了的小小的帆” ,“ 那里裝的是 什么仙露瓊漿” ,這樣就把生命的沉淀變成了對(duì)人生生學(xué) 生 討 論 交 流、批注與死的摸索,更寫出自己內(nèi)心對(duì)深層次的兄弟情的思齊讀第8-9 自考,顯得更加感人；然段,4、學(xué)習(xí)課文八、九自然段分析爭(zhēng)論后歸納：本段主要是描畫了花香；其特點(diǎn)4 / 6 是教案步驟老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)調(diào)整與摸索5 / 6 模糊與長(zhǎng)期；在此作者寫到紫藤蘿的被毀與重生,其目的是承接上段的生死謎而來的；花樹的生死、榮衰 示意著人生的哲理；這就是花和人都會(huì)遇到各種各樣的 不幸,都會(huì)面對(duì)生與死的痛楚,但同樣也顯示誕生命的摸索

12、：本段從紫藤 蘿的哪方面進(jìn)行了 描 寫 .其 特 征 是 什 么 .其 中 作 者 為 何無止境；要提到紫藤蘿的被5、學(xué)習(xí)十、十一自然段 分析爭(zhēng)論后歸納：本段闡明作者從花中領(lǐng)會(huì)人生意義,對(duì)花形、花色、花香進(jìn)行總體提煉和歸納,由觀花與重生,其目的是 什么 . 學(xué) 生 討 論 交而生情,由情而生志；所以作者說：“ 那小小的紫色的流、批注10 11花艙,那里滿裝生命的酒釀,它張滿了帆,在這閃光的齊 讀花的河流上航行；它是萬花中的一朵,也正是由每一個(gè)一朵,組成了萬花輝煌的流淌的瀑布；” 這是“ 淺紫色 的光輝和淺紫色的芳香” ,從這里,作者領(lǐng)會(huì)到了人生自然段；作者是怎 樣由紫藤蘿的形象教的意義,就是無

13、論是人生的熱鬧,仍是人生的生死,生感悟出人生的意義命對(duì)于萬物來說都有著堅(jiān)強(qiáng)與美好,它是永恒的. 所以作的 ？學(xué)學(xué) 生 討 論 交者“ 不覺加快了腳步” ；這里和文章開頭相呼應(yīng),從“ 不由得停住了腳步” 到“ 不覺加快了腳步” ,其實(shí)是流、批注過寫出作者思想的一個(gè)變化過程,對(duì)人生的思索過程,從迷惘、惆悵、痛楚到領(lǐng)會(huì)、安靜、歡樂；由此我們可以程認(rèn)為,一種對(duì)生命的新的熟悉已進(jìn)入到他內(nèi)心深處,他將為這新的生命觀去制造更美好的人生；設(shè)6、小結(jié)；生命中會(huì)有磨難,但磨難終會(huì)過去,愿我們每個(gè)人計(jì)的生命都像一朵朵小小的紫藤蘿花,努力張滿自己的風(fēng)帆,綻放自己生命的異彩,為人類生命的長(zhǎng)河增加光榮和芳香；三、明確本文主要寫法托物言志（借景抒情）同學(xué)聽講懂得紫藤蘿：花朵稀落完全毀掉繁花似錦生人（生活）：沒有樂趣哀思、焦慮安靜、歡樂命內(nèi)化批注托物言志：就是假托一種事物,賦以某種象征意義,表現(xiàn)作者的思想感情；寫景狀物：是托物言志的基礎(chǔ)；要求同學(xué)仔細(xì)地觀 察景物,細(xì)膩地描畫景物；四、拓展美在何處？來源于作者敏捷的觀看力、豐富的想像 力、深化的摸索、杰出的文字表現(xiàn)