2020年遼寧省盤錦市中考語(yǔ)文試卷

1、2020年遼寧省盤錦市中考語(yǔ)文試卷請(qǐng)用正楷字將下面的漢字（含標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）抄寫在方格中，要求書寫正確、端莊、整潔。少年帝苦終身事，莫向光陰惰寸功。下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的字音、字形完全正確的一項(xiàng)是A棧橋（zhn） 禁止（jn） 朗潤(rùn)（lng） 見意思遷（y）B忌諱（hu） 帷幕（wi） 隕石（yn） 銷聲匿跡（xio）C化妝（zhung）校對(duì)（xio）煩燥（zo） 千鈞重負(fù)（jn）D渲染（xun） 洗滌（d） 纖維（qin） 抑揚(yáng)頓措（cu）依次填入下面句子橫線處的詞語(yǔ)最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 “兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶?！贝禾?， 有一只風(fēng)箏，就能滿足一個(gè)孩子所有的快樂(lè)。高天上的風(fēng)箏，舞步 ，伴著風(fēng)兒輕點(diǎn)足

2、尖。地上的人，看悠悠流云游走，看的風(fēng)箏漸漸高去?？吹镁昧?，有一種感覺 ：是風(fēng)箏在飛，也是自己在飛。A只要 翩翩 搖曳 油然而生B如果 翩翩 搖擺 不期而至C只要 姍姍 搖擺 不期而至D如果 姍姍 搖曳 油然而生下列各項(xiàng)中分析正確的一項(xiàng)是 中國(guó)園林又稱文人園林，因其主人多為文人士大夫，文人是造園的主體。若追溯中國(guó)園林的源流，則既非始于文人，亦不止于文人，而是上至帝王將相，下及庶民百姓，莫不有園。園林發(fā)展就融在中國(guó)人的生活里。園林設(shè)計(jì)也體現(xiàn)著中國(guó)人的審美：建筑散置在山水花木之間，墻體可有可無(wú)，空間可實(shí)可虛，與周國(guó)景致交匯為和諧的整體。中國(guó)人通過(guò)建筑的門窗接觸外面的大自然，從一門一窗體會(huì)到無(wú)限的空間

3、、時(shí)間，由建筑的小空間，進(jìn)到自然的大空間。中國(guó)園林親近自然，但不控制自然。A“追溯”是動(dòng)詞，“源流”是名詞，“帝王將相”園林設(shè)計(jì)”都是并列短語(yǔ)。B“園林發(fā)展就融在中國(guó)人的生活里?！边@個(gè)句子中，“發(fā)展”作謂語(yǔ)。C“中國(guó)園林親近自然，但不控制自然?！边@是表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的復(fù)句。D畫線句子有語(yǔ)病，修改方法是：把“和諧”與“整體”互換位置。文學(xué)常識(shí)與名著閱讀。(1) 下列各項(xiàng)中表述有誤的一項(xiàng)是A銘，古代刻在器物上用來(lái)警誡自己或者稱述功德的文字，后來(lái)成為一種文體。陋室銘作者是唐代的劉禹錫。B辛棄疾，南宋詞人。南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷和破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之都是他的作品。C鋼鐵是怎樣煉成的中，保爾在修建鐵路

4、的過(guò)程中被匪徒襲擊，頭部受傷。D西游記中，悟空在五莊觀推倒人參果樹，后來(lái)觀音菩薩用甘露救活此樹。(2) 善良是生命的黃金，即便是小人物身上也閃耀著善良的光輝。請(qǐng)你從以下人物中任選其概括作品中表現(xiàn)其善良的一個(gè)情節(jié)。備選人物：祥子（駱駝樣子） 外祖母（童年） 阿長(zhǎng)（朝花夕拾） 簡(jiǎn)愛（簡(jiǎn)愛）人物： 情節(jié)： 古詩(shī)文默寫。（請(qǐng)規(guī)范書寫）(1) 不應(yīng)有恨， 。（蘇軾水調(diào)歌頭）(2) ，壯士十年歸。（木蘭詩(shī)）(3) 潭中魚可百許頭， 。（柳宗元小石潭記）(4) ，千樹萬(wàn)樹梨花開。（岑參白雪歌送武判官歸京）(5) ，好之者不如樂(lè)之者。（論語(yǔ)十二章）(6) 四面邊聲連角起，千嶂里， 。（范仲淹漁家傲秋思）(7)

5、 使至塞上言事寫景。傳達(dá)出詩(shī)人漂泊無(wú)定的內(nèi)心感受的句子是 ， 。(8) 有的詩(shī)詞能夠揭示氣候變化，動(dòng)植物生長(zhǎng)的規(guī)律。己亥雜詩(shī)中的“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”反映了自然界物質(zhì)循環(huán)的過(guò)程：錢塘湖春行中“ ， ”描繪了候鳥遷徙搭建新居的景象。閱讀下面兩首詩(shī)，完成第下題。黃鶴樓崔顥昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。晴川歷歷漢陽(yáng)樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。望海樓米芾云間鐵甕近青天，縹緲飛樓百尺連。三峽江聲流筆底，六朝帆影落樽前。幾番畫角催紅日，無(wú)事滄州起白煙。忽憶賞心何處是？春風(fēng)秋月兩茫然?！咀⑨尅胯F甕：即鐵城，鎮(zhèn)江古有“鐵炭城”之稱。對(duì)兩首詩(shī)

6、理解和分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A黃鶴樓頸聯(lián)兩句對(duì)仗工整，各用一個(gè)疊詞，聲調(diào)鏗鏘有力，音韻清明，富于音樂(lè)美。B望海樓頷聯(lián)兩句寫詩(shī)人登樓俯瞰的情景，以“三峽”“六朝”突出望海樓的高峻奇?zhèn)?。C兩首詩(shī)尾聯(lián)都用問(wèn)句，以抒情作結(jié)；黃鶴樓抒發(fā)詩(shī)人思鄉(xiāng)之情，望海樓表露出詩(shī)人低沉而又傷感的情緒。D兩首詩(shī)都寫登樓所見，詩(shī)句典雅凝練，寫景角度多變，現(xiàn)實(shí)遐想交織，時(shí)空大大擴(kuò)展，展現(xiàn)了雄渾闊大。閱讀選文，完成下面小題?！炯住?世有伯樂(lè)，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂(lè)不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。 馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足

7、，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無(wú)馬！”嗚呼！其真無(wú)馬邪？其真不知馬也！【乙】 景公問(wèn)晏子曰：“蒞國(guó)治民，善為國(guó)家者何如？” 晏子對(duì)曰：“舉賢以臨國(guó)，官能以敕民，則其道也?！惫唬骸半m有賢能，吾庸知乎？” 晏子對(duì)曰：“賢而隱，庸為賢乎？吾君亦不務(wù)乎是，故不知也?！?公曰：“請(qǐng)問(wèn)求賢？” 對(duì)曰“觀之以其游，說(shuō)之以其行。君無(wú)以摩曼辯辭定其行，無(wú)以毀譽(yù)非議定其身。如此則不為行以揚(yáng)聲，不掩欲以榮君。故通則視其所舉窮則視其不為富則視其所分貧則視其所不取。夫上士難進(jìn)而易退也，其次易進(jìn)易退也，其下易進(jìn)難退也。以此數(shù)物者

8、取人，其可乎！選自晏子春秋，有刪改【注釋】蒞：治理，下文的“臨”“敕”與此同義。官能：授予有才能的人官職。庸：怎么，哪里。務(wù)：致力，專方從事。游：交游，交結(jié)的朋友。說(shuō)：評(píng)說(shuō)，評(píng)論。摩曼：指官辭華麗。聲：名聲，聲譽(yù)。榮：通“營(yíng)”，迷惑。(1) 下面句子中加點(diǎn)詞意思或用法相同的一組是A食不飽，力不足 不足為外人道也（桃花源記）B策之不以其道 予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染（愛蓮說(shuō)）C善為國(guó)家者何如 弗學(xué)，不知其善也（雖有嘉肴）D夫上士難進(jìn)而易退也 是進(jìn)亦憂，退亦憂(岳陽(yáng)樓記)(2) 請(qǐng)用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面句子。i 且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？ii 以此數(shù)物者取人，其可乎！(3) 請(qǐng)用“/”給下面的句

9、子斷句。(斷三處)故 通 則 視 其 所 舉 窮 則 視 其 所 不 為 富 則 視 其 所 分 貧 則 視 其 所 不 取(4) 閱讀【甲】【乙】?jī)晌?完成小題。i 【甲】文中“千里馬”喻指 ，“伯樂(lè)”喻指 ?！疽摇课闹?，晏子向景公建議的治國(guó)方法是“ ”(用原文回答)。ii 在對(duì)持“賢能”的問(wèn)題上，景公與“食馬者”的做法有什么不同？閱讀選文，完成下列三小題?！静牧弦弧咳耖喿x共享書香 2020 年 4 月 23 日是世界讀書日，以“讀遼寧，愛遼寧”為主題的遼寧者第九屆全民讀書節(jié)正式開幕。與往屆相比，此次開幕式首次采用“云”開幕形式，在全省 14 個(gè)市的官方視頻賬號(hào)聯(lián)動(dòng)直播。 閱讀點(diǎn)亮人生，書

10、香潤(rùn)澤心靈。近年來(lái)，我省致力于書香遼寧建設(shè)，營(yíng)造出愛讀書、善讀書、讀好書的濃厚氛。讀書節(jié)期間，主辦方將聯(lián)合省內(nèi)部分實(shí)體書店，向讀者提供各類熱點(diǎn)圖書書單。（選自遼寧日?qǐng)?bào)）【材料二】（數(shù)據(jù)來(lái)源：國(guó)家統(tǒng)計(jì)局，全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查）【材料三】學(xué)人薦書 書籍中的人生、思想和知識(shí)，遠(yuǎn)非任何個(gè)人經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)可以替代：書籍能在歷史、現(xiàn)實(shí)和未來(lái)三個(gè)維度豐富人的自我認(rèn)識(shí)和存在感這便是好書何以為人的良師益友的根據(jù)。 推薦閱讀：少年讀中國(guó)簡(jiǎn)史新中國(guó)極簡(jiǎn)史學(xué)者的人間情懷作家、茅盾文學(xué)獎(jiǎng)得主梁曉聲 讀書養(yǎng)靜氣，讀書有底氣，讀書生勇氣。 推薦閱讀：論語(yǔ)紅樓夢(mèng)給孩子的歷史地理中國(guó)民族大學(xué)教授蒙曼（選自光明日?qǐng)?bào)）【材料四】 隨著 5

11、G、人工智能、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等新技術(shù)快速發(fā)展，并融入日常生活，人們對(duì)技術(shù)推動(dòng)下的數(shù)字閱讀有了更多體驗(yàn)。 對(duì)于一些熱衷數(shù)字閱讀的人來(lái)說(shuō)，如果電子閱讀器不再只顯示黑灰白色，而是呈現(xiàn)更加豐富的色彩，閱讀體驗(yàn)會(huì)大不一樣。如今，這一愿望已經(jīng)不難實(shí)現(xiàn)。2020 年 3 月，國(guó)內(nèi)某電子書閱讀器品牌發(fā)布一款彩色墨水屏電子閱讀器。這款閱讀器可顯示 4096 種色彩，可以更好地閱讀兒童繪本、藝術(shù)畫集、帶圖解的專業(yè)書籍和文獻(xiàn)資料等。 在數(shù)字技術(shù)推動(dòng)下，電子閱讀器閱讀、聽書、AR 互動(dòng)等閱讀形式發(fā)展迅速，讓讀書變得更加生動(dòng)高效。（選自人民日?qǐng)?bào)）(1) 對(duì)以上四則材料內(nèi)容理解分析有誤的一項(xiàng)是 A2020 年，遼寧省第九屆全民

12、讀書節(jié)開幕式首次采用“云”開幕形式。B據(jù)調(diào)查，全國(guó)人均圖書擁有量 2017 年是 6.49 冊(cè)，2018 年是 6.85 冊(cè)。C梁曉聲認(rèn)為，好書能豐富人的自我認(rèn)識(shí)和存在感，能成為人的良師益友。D數(shù)字技術(shù)、電子閱讀器閱讀、聽書、AR 互動(dòng)等閱讀形式，讓讀書更生動(dòng)。(2) 近幾年來(lái)我國(guó)國(guó)民的閱讀呈現(xiàn)出哪些特點(diǎn)？請(qǐng)根據(jù)【材料二】【材料四】回答。(3) 在遼寧省全民讀書節(jié)期間，某班級(jí)召開了以“少年正是讀書時(shí)”為主題的討論會(huì)。請(qǐng)結(jié)合以上材料，補(bǔ)全下面的討論發(fā)言。主持人：同學(xué)們都想多讀幾本好書，但書店和圖書館的書太多了不知道怎樣選擇，大家能提一些建議嗎？曉慧： 。佳明：曉慧說(shuō)得很好，我還有一個(gè)建議， 。主

13、持人：感謝兩位同學(xué)的發(fā)言。閱讀選文，完成下面各題。趕鳥的孩子曉寒 有時(shí)候，我似乎回到了過(guò)去，又成了那個(gè)趕鳥的孩子。 老屋對(duì)面有一塊菜地，那是一家人的菜籃子。從夏往秋走的時(shí)節(jié)，母親會(huì)在那里陸續(xù)種下蘿、白萊，還有香和蒜。秋漸漸轉(zhuǎn)身，第一場(chǎng)霜隆臨，到處一片白，看上去毛毛茸茸的，但萊地好像忽略了塞冷，蘿卜纓子似漲潮般覆蓋了裸露的泥士，白菜身子也一個(gè)勁地脹起來(lái)。那旺盛的綠色，像片濃縮的春天。 這時(shí)候，一群鳥如約而來(lái)，有二十多只。這是一群與眾不同的鳥，鮮紅的嘴和爪子，腹部有一小塊黑色，拖著長(zhǎng)長(zhǎng)的藍(lán)色尾巴。我們不認(rèn)識(shí)，把它們稱為長(zhǎng)尾巴鳥。它們盯上了我家的菜地，專吃菜葉子，菜長(zhǎng)成了，它們盯上了我家的菜地。 起

14、先，母親并沒(méi)怎么在意，說(shuō)弄個(gè)稻草人嚇一嚇吧。父親費(fèi)了番心思，稻草人弄得有模有樣，戴了帽子，穿了衣服，一只手里還舉著根細(xì)細(xì)的竹竿，竹竿另一頭吊著塊小石頭，風(fēng)一吹來(lái)回?cái)[動(dòng)，像誰(shuí)的手在不停地?fù)]舞。剛開始似乎管點(diǎn)用，那群鳥圍著稻草人飛來(lái)繞去，就是不敢落下?？蓻](méi)過(guò)兩天，它們就識(shí)破了這個(gè)招數(shù)，把稻草人晾在一邊，毫無(wú)顧忌地飛到地里大快朵頤。群鳥過(guò)后，菜葉到處是洞，七零八落。 【A】看到好好的菜被鳥糟蹋了，母親心疼不已。假人沒(méi)用，母親就催我“親自下場(chǎng)”。我很樂(lè)意領(lǐng)受這個(gè)任務(wù)，就趕個(gè)鳥嘛，又輕松又好玩，比在家掃地或去外面扯豬草舒服多了。我在屋角的竹林里折了根竹丫，抓在手里，滿懷信心地去了菜地。 我剛一出現(xiàn)，它們

15、就發(fā)現(xiàn)了我，呼的一下全飛走了，落在旁邊的一棵楓樹上，沖著我叫個(gè)沒(méi)停。我心里高興，它們到底還是怕我的，果然不用費(fèi)什么力氣。我朝它們揮了下手里的竹丫：你們就大聲地叫吧，我來(lái)了，再也別想吃我家的菜了。 菜地狹長(zhǎng)，有好幾十米。那群鳥叫了一會(huì)，見我沒(méi)有進(jìn)一步行動(dòng)，便從樹上飛下來(lái)，到菜地的另一頭去了。它們扇動(dòng)著翅膀，邊吃邊嘰嘰喳喳地叫著，我不知道在說(shuō)什么，但那聲音聽起來(lái)充滿了快樂(lè)，像在慶祝什么，又像在向我挑釁。我揮動(dòng)起竹丫，嘴里吆喝著追了過(guò)去。它們見了，呼的一聲，一齊飛回到楓樹上。我剛喘口氣，它們又伺機(jī)飛向菜地的另一頭。我只能左追右趕，像在和它們做一場(chǎng)游戲。 霜還沒(méi)有化，風(fēng)一陣比一陣硬，但我的額頭上還是冒

16、出了細(xì)密的汗珠。折騰了一陣，我累了，一屁股坐在田埂上。我生自己的悶氣，也生那群鳥的氣。我隨手摳了把泥土，朝那群鳥扔去。它們抬起頭對(duì)著我喳喳地叫了幾聲，聲音干澀，好像比我還氣。 那段時(shí)間，我天天守在菜地里，一邊徒勞地追趕那些長(zhǎng)尾巴的鳥，一邊想著該如何對(duì)付它們。我煩它們，把我家好好的菜弄得亂七八糟；我知道，它們可能也煩我，我的到來(lái)，阻礙了它們心無(wú)旁騖地享受盛宴。在這場(chǎng)拉鋸戰(zhàn)中，我和這群鳥兒不知不覺成了敵人。 我把這事跟哥哥說(shuō)了，哥哥幫我出了個(gè)主意。他說(shuō)，抓兩把谷，拌上農(nóng)藥往菜地里一撒，那些鳥兒一個(gè)也逃不掉。我一聽，覺得這個(gè)辦法不錯(cuò)，簡(jiǎn)單省事，一了百了。 可不知怎么的，事情被母親知道了。母親指著我倆

17、厲聲責(zé)問(wèn)，聲音比哪一次都大：它們就吃了一點(diǎn)菜葉子，趕一趕就行了，你們卻想下這樣的手？鳥的命也是命??！我和哥哥一下子蒙了，沒(méi)想到這樣一件小事，竟然會(huì)招來(lái)母親的盛怒。 我倆低著頭杵在那里，別說(shuō)回話，連大氣都不敢喘。停了一會(huì)兒，【B】母親對(duì)我說(shuō)，你也不用去管了，菜葉子吃光了算了。 事后才知道，最后那句是母親的氣話。第二天一早，她拿著鐮刀去了菜地，一連干了好幾天，在菜地里支起一些樹枝，樹枝上面搭滿了荊棘。那群鳥照舊來(lái)，只是沒(méi)原來(lái)那么放肆了，它們雖然膽大，但也不敢鉆到那些荊棘里面去。 再后來(lái)，我們搬走了，老屋也拆掉了，那片菜地成了荒地，那群鳥兒也不知所終。但母親的那番教訓(xùn)，這么多年始終在我腦海中，不時(shí)浮

18、現(xiàn)，難以忘記。 前些日子，我回老家，又看到了一群同樣的鳥，鮮紅的嘴和爪子，拖著長(zhǎng)長(zhǎng)的藍(lán)色尾巴，在哥哥家菜地的上空盤旋。我相信，這就是我趕過(guò)的那群鳥，它們至今還快樂(lè)地活著。（選自人民日?qǐng)?bào)，有刪改）(1) 閱讀選文第段，按照時(shí)間順序，圍繞“趕鳥”這一事件，將情節(jié)補(bǔ)充完整。(2) 選文第段中畫線的句子運(yùn)用了什么描寫方法？有什么作用？(3) 請(qǐng)從修辭的角度賞析下面的句子。 可沒(méi)過(guò)兩天，它們就識(shí)破了這個(gè)招數(shù)，把稻草人晾在一邊，毫無(wú)顧忌地飛到地里大快朵顧。(4) 請(qǐng)分析選文第段中“我生自己的氣，也生那群鳥的氣”的原因。(5) 品析選文第段中加點(diǎn)詞的表達(dá)效果。 我和哥哥一下子蒙了，沒(méi)想到這樣一件小事，竟然會(huì)

19、招來(lái)母親的盛怒。(6) 選文第段中 A、B 兩句是否矛盾？為什么？【A】看到好好的菜被鳥了，母親心疼不已?！綛】母親對(duì)我說(shuō)，你也不用去管了，菜葉子吃光了算了。(7) 選文結(jié)尾寫道：“我相信，這就是我趕過(guò)的那群鳥，它們至今還快樂(lè)地活著?！边@句話有豐富的內(nèi)涵，結(jié)合全文，請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫?。閱讀選文，完成下列五小題。詩(shī)中有畫不是圖 我們常用“詩(shī)中有畫”來(lái)形容那些形象生動(dòng)的詩(shī)句。于是，有人喜歡輔以圖片來(lái)幫助理解詩(shī)歌。例如，讀李白的望廬山瀑布，配上廬山瀑布的圖片，把凝練的詩(shī)句具體化，把文字的表述形象化。但事實(shí)上，這樣做的后果是，我們可能滯于膚淺，不能切實(shí)有效地理解詩(shī)作。這里，我們或許錯(cuò)誤地理解了“詩(shī)中有畫”

20、的本意。因?yàn)?，?shī)中有畫，強(qiáng)調(diào)的是一首詩(shī)自成的藝術(shù)境界。 詩(shī)中有畫，源自對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的深入理解。從“詩(shī)中有畫”一語(yǔ)的出處來(lái)看，蘇東坡在評(píng)價(jià)王維的作品藍(lán)田煙雨圖時(shí)說(shuō)：“觀摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩(shī)。”在字面義上，蘇軾的確是形容王維的詩(shī)繪聲繪色，吟罷讓人置身畫中。但實(shí)際上，蘇軾眼中的畫不是西方繪畫，更不是我們?nèi)粘Ｅ臄z的照片，而是我們傳統(tǒng)的中國(guó)畫。中國(guó)古典詩(shī)歌與中國(guó)傳統(tǒng)畫在氣質(zhì)、品格和精神上具有同一性，它們都承載著中國(guó)人的審美方式和生命精神。中國(guó)的文化傳統(tǒng)注重的是精神、內(nèi)蘊(yùn)、風(fēng)骨等。在中國(guó)傳統(tǒng)文化的背景下，無(wú)論是詩(shī)中還是畫中，景物早已不是自然之景，而是融入了人的情感、理趣和氣韻的。可見

21、，詩(shī)中的“畫”，不僅在于見“形”，更在于見“意”。 詩(shī)中有畫，源自對(duì)詩(shī)歌意境的品味。前面談的是古典詩(shī)，再來(lái)看現(xiàn)代詩(shī)中的“畫”：閱讀再別康橋這首詩(shī)時(shí)，我們會(huì)用“繪畫美”來(lái)形容這首詩(shī)的藝術(shù)特色，這本身沒(méi)有問(wèn)題。但詩(shī)中所寫的“云彩“波光“金柳”“青荇”包含著詩(shī)人特別的情感，這是多么真實(shí)、精美的圖片都無(wú)法取代的。因?yàn)樵?shī)中之景不是一般的景，而是意象。所謂意象，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是融入了詩(shī)人情思的形象，是心與物的融合與統(tǒng)一。這些意象的交織，共同構(gòu)成了康河河畔靜謐秀美的風(fēng)光，同時(shí)蘊(yùn)含著詩(shī)人對(duì)景物的陶醉、對(duì)人生理想的逐夢(mèng)和對(duì)離別時(shí)分的留戀。即便是單一的意象，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越圖片的信息量。在這首詩(shī)中，由多個(gè)意象共同構(gòu)成的動(dòng)人

22、意境，其表達(dá)效果，圖片就更難以企及了。 為什么一樣的廬山瀑布，孟浩然看到了，會(huì)寫出“香爐初上日，瀑水噴成虹”；李白看到了，會(huì)寫出“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”；張繼看到了，會(huì)寫成“花映新林岸，云開瀑布泉”；我們看了，卻往往想到的是舉起相機(jī)或手機(jī)來(lái)拍照。如果我們不能從景物中見情、見理、見精神，或者通俗點(diǎn)講就是“不走心”，那我們的詩(shī)心就永遠(yuǎn)不能喚醒。 綜上所述，當(dāng)我們說(shuō)“詩(shī)中有畫”，是說(shuō)這首詩(shī)具有自成的藝術(shù)境界，而不是說(shuō)，我們看到詩(shī)就看到了真實(shí)的景物。（選自光明日?qǐng)?bào)，有刪改）(1) 選文的中心論點(diǎn)是什么？(2) 閱讀選文第段，理清論證思路，補(bǔ)全表格。提出觀點(diǎn)A分析論述從“詩(shī)中有畫”的出處，分析

23、出蘇東坡所說(shuō)的畫應(yīng)指?jìng)鹘y(tǒng)的中國(guó)畫。B得出結(jié)論C(3) 選文第段主要運(yùn)用了什么論證方法？有什么作用？(4) 對(duì)選文內(nèi)容理解有誤的一項(xiàng)是A中國(guó)古典詩(shī)歌承載著中國(guó)人的審美方式和生命精神。B“云彩波光”“金柳”“青荇”是蘊(yùn)含詩(shī)人特別情感的形象。C再別康橋是一首具有“繪畫美”藝術(shù)特色的現(xiàn)代詩(shī)歌。D面對(duì)著廬山瀑布,李白和張繼有著完全相同的體驗(yàn)和感受。(5) 請(qǐng)賞讀新月這首小詩(shī)，并結(jié)合“閱讀提示”，寫出你看到的“圖”和畫”分別是什么？新月彎彎/像一條小船/我乘船歸去/越過(guò)萬(wàn)水千山/花香,夜暖/故鄉(xiāng)正是春天（何其芳新月）閱讀提示：這首小詩(shī)，借助“新月“小船“花香”等意象，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)深深的思念之情?！皥D”

24、是： “畫”是： 寫作，請(qǐng)從下面兩題中任選一題作文。作文。 起初，只是一點(diǎn)點(diǎn)啊請(qǐng)以“微光成炬”為題目，寫一篇文章。要求：除詩(shī)歌外，文體不限，可以記敘經(jīng)歷，抒發(fā)感情，發(fā)表見解等；字跡工整，書寫規(guī)范，不少于 600 字；文中不要出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名，地名；文中不得引用，抄表本試卷閱讀理解部分的材料。 賽場(chǎng)，無(wú)處不在；拼搏，贏得喝彩。哨音未響，勝負(fù)未定，信心仍在，奔跑不停。特定的時(shí)間，特別的努力，不服輸，不放棄，讓我們打一場(chǎng)漂亮的“加時(shí)賽”！請(qǐng)以“加時(shí)賽”為話題，自擬題目，寫一篇文章。要求：除詩(shī)歌外，文體不限，可以記敘經(jīng)歷、抒發(fā)感情、發(fā)表見解等；字跡工整，書寫規(guī)范，不少于 600 字；文中不要出現(xiàn)真

25、實(shí)的人名、校名、地名；文中不得引用、抄襲本試卷閱讀理解部分的材料。答案1. 【答案】少年辛苦終身事，莫向光陰惰寸功。2. 【答案】B【解析】A.禁止（jn），見異思遷（y）；C.校對(duì)（jio），煩躁（zo）；D.纖維（xin），抑揚(yáng)頓挫（cu）。3. 【答案】A4. 【答案】C5. 【答案】(1) C(2) 祥子為饑餓的老馬祖孫買包子；外祖母收留無(wú)家可歸的小茨岡；阿長(zhǎng)為“我”買回期盼已久的山海經(jīng)；簡(jiǎn)愛不計(jì)前嫌，在舅媽臨終前去探望她，并且?guī)兔α侠砗笫隆?. 【答案】(1) 何事長(zhǎng)向別時(shí)圓(2) 將軍百戰(zhàn)死(3) 皆若空游無(wú)所依(4) 忽如一夜春風(fēng)來(lái)(5) 知之者不如好之者(6) 長(zhǎng)煙落日孤城閉(

26、7) 征蓬出漢塞；歸雁入胡天(8) 幾處早鶯爭(zhēng)暖樹；誰(shuí)家新燕啄春泥7. 【答案】B【解析】考查對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解和分析。B.頷聯(lián)兩句是寫詩(shī)人登樓俯瞰的情景。望海樓面臨大江，晝夜奔流著的濤聲傳人耳際，觸發(fā)了揮筆作詩(shī)的雅興，詩(shī)人卻說(shuō)是江聲流到了筆底；江上片片征帆映人眼簾，又引動(dòng)了舉樽飲酒的豪情，但詩(shī)人卻說(shuō)是帆影落到樽前，可謂妙橫生。這本是詩(shī)人登臨后的素見親聞?dòng)H感，但在兩句之首分別冠以“山峽”“六朝”二字，景與情就一下子脫開了眼前的實(shí)境，空間、時(shí)間大大擴(kuò)展。詩(shī)人馳騁想象，讓江聲帶著三峽的雄偉，讓帆影映著六朝的繁盛，這兩句以許人的見聞感受突出望海樓高大久遠(yuǎn)，由此可知“三峽”“六朝”應(yīng)是突出望海樓的高大久

27、遠(yuǎn)；8. 【答案】(1) D(2) i 想要跟普通的馬相等尚且辦不到，怎么能要求它日行千里呢？ii 憑著這幾種情況來(lái)選拔人才，大概就可以了吧！(3) 故通則視其所舉/窮則祝其所不為/富則視其所分/貧則視其所不取。(4) i 人才；善于發(fā)現(xiàn)和選用人才的人；舉賢以臨國(guó)，官能以敕民ii 景公：有求賢的主觀愿望，虛心求教。食馬者：埋沒(méi)人才,摧殘人才?！窘馕觥?1) A.足：足夠、充足/值得；B.之：指代馬/用于主謂之問(wèn)，取消句子的獨(dú)立性，不譯；C.善：善于/好；D.進(jìn)：在朝堂作官/在朝堂作官。(2) i 且：尚且。欲：想要。等：等同。安：怎么。ii 以：憑著。數(shù)：幾。取人：選技人才。其：大概。(3)

28、本題考查句子斷句。依據(jù)句意“所以，通達(dá)時(shí)看他都做些什么事，團(tuán)頓時(shí)看他不做什么事，富有時(shí)看他向外分放什么，貧窮時(shí)看他不要什么”，可斷句為：通則視其所舉/窮則視其所不為/富則視其所分/貧則視其所不取。(4) i 甲文以馬為喻，談的是人才問(wèn)題，流露出作者憤世嫉俗之意與懷才不遇的感慨與憤遭之情。表達(dá)了作者對(duì)封建統(tǒng)治者不能識(shí)別人才，不重用人才，埋沒(méi)人才的強(qiáng)烈憤慨，故“千里馬”喻指人才，“伯樂(lè)”喻指善于發(fā)現(xiàn)和選用人才的人。乙文中，從“景公問(wèn)晏子曰：“在國(guó)治民，善為國(guó)家者何如？”晏子對(duì)曰：“舉賢以臨國(guó)，官能以敕民，則其道也”可知晏子向景公建議的治國(guó)方法。ii 在對(duì)待“賢能”的問(wèn)題上，景公：“雖有賢能，吾庸知

29、乎？”“請(qǐng)問(wèn)求賢？”表明他有求賢的主觀愿望，虛心向曼子求教。食馬者，不知其能千里而食也；策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無(wú)馬！”可見，他們不識(shí)人才，理沒(méi)人才，摧殘人才，有眼無(wú)珠。9. 【答案】(1) D(2) 全國(guó)人均圖書擁有量逐年增加；全國(guó)公共圖書館總流通人次逐年增加；人們對(duì)數(shù)字閱讀有了更多體驗(yàn)，讀書變得更生動(dòng)高效。(3) 我們可以多關(guān)注最近讀書主辦方提供的圖書書單。我發(fā)現(xiàn)報(bào)紙上“學(xué)人薦書”欄目，作家、學(xué)者推薦的書目也很好。【解析】(1) 結(jié)合“在數(shù)字技術(shù)推動(dòng)下，電子閱讀器閱讀、聽書、AR 互動(dòng)等閱讀形式發(fā)展迅速，讓讀書變得更加生動(dòng)高效”可知數(shù)字技術(shù)電子

30、閱讀器閱讀、聽書、AR 互動(dòng)等閱讀形式發(fā)展迅速，讓讀書變得更加生動(dòng)高效，D 項(xiàng)表述內(nèi)容與原文不符。故選 D。(2) 考查信息的提取與概括。本題的解答要結(jié)合材科二的圖表與材料四的內(nèi)容進(jìn)行概括，從材料二的圖表來(lái)看，可以得出：全國(guó)人均擁有圖書的量在逐年緩慢上升，圖書館總流通人次也在逐年不斷增長(zhǎng)。而在材科四中，結(jié)合“人們對(duì)數(shù)字閱讀有了更多體驗(yàn)，讀書變得更生動(dòng)高效”“讓讀書變得更加生動(dòng)高效”等語(yǔ)句可概括出人們對(duì)數(shù)字閱讀有了更多體驗(yàn)，讀書變得更生動(dòng)高效。(3) 考查對(duì)材科內(nèi)容的理解與運(yùn)用能力。根據(jù)題干要求，需要對(duì)怎樣選擇書籍提出建議。解答此題，可以結(jié)合材科的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。材料一中主辦方為讀者提供各類熱

31、點(diǎn)圖書書單，據(jù)此可以建議大家多關(guān)注讀書主辦方提供的圖書書單。材料三中是兩位著名學(xué)者的閱讀推薦等內(nèi)容，據(jù)此也可以建議大家根據(jù)“學(xué)人薦書”中著名學(xué)者推薦的書來(lái)進(jìn)行選擇。10. 【答案】(1) （1）“我”用竹丫趕鳥，和鳥成了敵人。（2）母親用荊棘防鳥，鳥不那么放肆了。(2) 環(huán)境描寫，描繪了秋霜降臨、蔬菜長(zhǎng)勢(shì)旺盛的景色，表現(xiàn)了母親的勤勞能干，為下文寫鳥飛下來(lái)吃菜的情節(jié)做鋪墊。(3) 擬人，生動(dòng)形象地寫出了鳥的聰明、膽大，吃得非常痛快。(4) “生自己的悶氣”一是因?yàn)橼s鳥失敗，既對(duì)自己失望，又不肯服輸；二是沒(méi)能完成母親交代的任務(wù)，怕母親失望?！吧B的氣”是因?yàn)轼B狡猾，不把“我”放在眼里。(5) “蒙

32、”在這里指頭腦昏亂，表現(xiàn)了“我”和哥哥被責(zé)問(wèn)時(shí)不明原因、不知所措的狀態(tài)，側(cè)面烘托了母親的嚴(yán)厲。(6) 不矛盾，A 句表現(xiàn)了母親對(duì)菜的愛惜；B 句是母親的氣話，是對(duì)“我”和哥哥傷鳥行為的責(zé)怪，表現(xiàn)了母親的善良、質(zhì)樸。(7) 對(duì)意年生活的回憶，對(duì)母親的懷念，是“我”的美好愿望，期盼那群鳥能夠一直快樂(lè)地生活、信人與自然能夠和睦共處。11. 【答案】(1) 詩(shī)中有畫，強(qiáng)調(diào)的是一首詩(shī)自成的藝術(shù)境界。(2) A：詩(shī)中有畫，源自對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的深入理解，B：從中國(guó)傳統(tǒng)文化的角度，分析中國(guó)古典詩(shī)歌與中國(guó)傳統(tǒng)繪畫的共性。C：詩(shī)中的“畫”，不僅在于見“形”，更在于見“意”。(3) 舉例論證，具體有力地論證了“詩(shī)中有畫源自對(duì)詩(shī)歌意境的品味”的觀點(diǎn)。(4) D(5) “圖”是：新月、