交互式電子白板在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

1、-. z.淺談交互式電子白板在英語教學(xué)中的應(yīng)用姓 名：學(xué) 科：聯(lián)系方式：單 位：淺談交互式電子白板在英語教學(xué)中的應(yīng)用【摘要】隨著信息技術(shù)的高速開展，運(yùn)用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)已蔚然成風(fēng)。交互電子白板改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，開創(chuàng)了新的教學(xué)構(gòu)造，打造了新的課堂形式，為實(shí)施新課標(biāo)提供了現(xiàn)代化的教學(xué)手段。它為學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩、生機(jī)勃勃的學(xué)習(xí)環(huán)境，它為課堂提供了強(qiáng)大的資源力量，是課堂教學(xué)中師生互動的交流平臺，能使學(xué)生興趣盎然地參與各項(xiàng)教學(xué)活動，提高課堂效率，為信息技術(shù)教學(xué)提供了一種充實(shí)、啟發(fā)與鼓勵(lì)的交互式教與學(xué)解決方案?！娟P(guān)鍵詞】交互式電子白板 英語教學(xué) 高效課堂 創(chuàng)新近年來，交互式電子白板悄然走進(jìn)中小學(xué)課堂

2、，交互式電子白板作為一種功能強(qiáng)大的高科技教學(xué)工具，它既整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，又保持了傳統(tǒng)普通黑板的優(yōu)點(diǎn)，為教育的改革提供了更為廣闊的開展平臺，極大地推動了教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)等方式的轉(zhuǎn)變。其強(qiáng)大的交互功能真正實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的互動。為課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定技術(shù)根底。交互式電子白板在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，改變了教與學(xué)的方式，創(chuàng)新了模式和方法，改善了師生、教材、媒體的交互關(guān)系，提高了課堂教學(xué)效益。一、 有利于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的教師。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動對他來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗(yàn)。對于學(xué)生

3、而言，豐富的視覺刺激會使他們保持較高的興奮度。課堂上教師利用電子白板翻開相關(guān)的教學(xué)軟件、課件、資源庫等，把與教學(xué)相關(guān)的聲音、圖片、動畫、文字、視頻等展示給學(xué)生看，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)造學(xué)習(xí)情境和氣氛，把學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力有效地吸引到課堂上。同時(shí)交互式電子白板的標(biāo)注、書寫和各種人機(jī)交互操作以及一些特殊功能如遮擋、聚光燈等，可引起學(xué)生的視覺期望，并使注意力保持在較高水平。利用電子白板中前置、后置、對象移動、翻轉(zhuǎn)、透明度等功能來詮釋教學(xué)中的難點(diǎn)。還有諸如：拖放功能、照相功能、隱藏功能、拉幕功能、涂色功能、匹配功能、即時(shí)反應(yīng)功能等，這些技術(shù)不僅提高了視覺效果，更加有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)過程。

4、因此，可利用這一特點(diǎn)，為講授的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)課堂情境，而對于學(xué)生而言這種課堂氣氛的渲染很容易將他們帶入到設(shè)定的情境中去。圖文并茂的教學(xué)情境的建立吸引學(xué)生的注意力，為后期的課堂教學(xué)做好鋪墊。如在教學(xué)5B Asking the way的過程中，學(xué)生可以用白板拖動，自由劃出各種路線， 教師可以沉著捕捉學(xué)生在課堂上的即時(shí)表現(xiàn)，通過豐富的呈現(xiàn)方式進(jìn)展精彩的互動。這種動態(tài)生成的習(xí)得過程中，學(xué)生進(jìn)展了交際性的練習(xí)，并得以展示，養(yǎng)成了用英語思維和表達(dá)的好習(xí)慣，提高了自信心，更重要的是實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新的目的。托爾斯泰曾說過：成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和激情。電子白板教學(xué)將虛擬現(xiàn)實(shí)與真是課堂教學(xué)有機(jī)

5、結(jié)合，它使得教師在課堂上對各種信息資源信手拈來為其教學(xué)效勞，使多媒體的計(jì)算機(jī)演示界面有了交互，使呆板的教學(xué)變得靈活，為構(gòu)建生命化英語課堂注入了新的活力。由此可見，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電子白板和多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，激活了學(xué)生的思維，調(diào)動起學(xué)生的多種感官，使其全身心地參與到學(xué)習(xí)過程中，把要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)，更好地表達(dá)了學(xué)生的主體地位。交互式電子白板有利于調(diào)動學(xué)習(xí)主體參與性，活潑課堂氣氛。現(xiàn)代化的多媒體教室里，多媒體控制臺和投影屏幕一般是別離的。對學(xué)生來說，一方面要注意教師演示的投影屏幕，另一方面又要注意教師的講解，學(xué)生的視線不得不往復(fù)于教師與屏幕間轉(zhuǎn)移，這必將分散學(xué)生的注意力。倘假設(shè)教師在計(jì)算機(jī)操作

6、臺演示課件時(shí)，需在講臺走動，時(shí)間的延遲，很容易對一些注意力不易集中的學(xué)生造成冗余信息傳遞而破壞他對知識內(nèi)容的關(guān)注和理解。當(dāng)需要板書時(shí)，又去找粉筆和黑板擦，在幕布旁的黑板上板書。在此期間，學(xué)生的注意力容易分散。交互式電子白板靈活的交互控制，既可使教師如以往一樣自由板書，也可使手寫文字和手繪圖形的黑板變得五彩繽紛；既可展示、編輯數(shù)字化的圖片、視頻，也可以和學(xué)生的目光進(jìn)展交流，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保持其注意力的集中。例如這樣一節(jié)小學(xué)英語課：東中市實(shí)驗(yàn)小學(xué)章怡教師執(zhí)教的牛津小學(xué)英語4B Buying fruit。首先教師呈現(xiàn)出一*水果店的圖片，在新授單詞fruit時(shí)，教師巧妙地依次展示了字母組合的

7、音標(biāo)，詞組buy fruit；并邊說邊帶著學(xué)生走入水果店。隨后教師利用聚光燈功能，請學(xué)生猜想水果店中陳列的水果的種類。學(xué)生雙眼緊盯住露出的水果一角，爭先恐后地說出自己的猜想。接著教師才在一片驚嘆聲中呈現(xiàn)出全圖，令學(xué)生記憶深刻。教師又由拖出隱藏于后面的多個(gè)水果向?qū)W生展示了復(fù)數(shù)形式，由舊知識Whats this Its 向新知識What are these They are 自然過渡，靈活自如，學(xué)生也易于理解。在對照復(fù)數(shù)詞尾s和es時(shí)，教師利用熒光筆功能，自然清晰地突出了重點(diǎn)，令學(xué)生一目了然。而最有效地調(diào)動了學(xué)生積極性的是，章教師選擇了一段網(wǎng)絡(luò)互動資源購物的Flash動畫來展示水果店購物場景，有效

8、幫助重點(diǎn)語言知識的理解性學(xué)習(xí)，該動畫為學(xué)生提供了體驗(yàn)語言交際的時(shí)機(jī)，并為本課的會話目標(biāo)作重要的鋪墊。通過游戲進(jìn)展意義性語言操練，讓學(xué)生手、腦、口多感官參與，其參與的廣度、深度和興趣都大大提升。二、記錄教學(xué)痕跡，促成個(gè)性精彩。蘇聯(lián)教育家蘇霍母林斯基說：教育是人和人心靈上，最微妙的相互接觸。真正心靈的接觸就能產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)熱情及渴望。電子白板為英語課堂上師生互動、生生互動提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的英語課堂教學(xué)奠定根底。傳統(tǒng)的多媒體課件大多只是演示功能，展示教師自己根據(jù)教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)或者說是精心設(shè)計(jì)的教學(xué)流程，而在演示過程中學(xué)生的參與更多的只是被動參加，跟著教師的思路走，缺乏主動性

9、，因?yàn)檎n件的內(nèi)容是無法更改的。如：在教學(xué)6B Staying healthy時(shí)，教師以往常會用free talk 的方式詢問學(xué)生：How to make ourselves more healthy 學(xué)生的各種真實(shí)的答復(fù)只是一閃而過play basketball, play football, play baseball, swim, run, climb, fishing, fly kites, ride bikes之后，獨(dú)具教師意圖的方案(do more e*ercise)才會在ppt上閃亮登場，久而久之學(xué)生會厭倦并識破教師這種帶有很強(qiáng)目的性的詢問而對類似的問題顯得意興闌珊，學(xué)習(xí)主動性得不

10、到提高，實(shí)際的教學(xué)過程則成為學(xué)生和教師不斷修改課堂預(yù)設(shè)內(nèi)容的過程。在英語課堂交互中，通過師生的討論與交流，能產(chǎn)生很多教師在備課時(shí)想不到的問題，利用電子白板自帶的工具與資源庫，就可對教學(xué)過程中的生成性問題進(jìn)展及時(shí)的解決，而用電子白板技術(shù)制作的課件，則為師生在教學(xué)過程中的互動和參與提供了極大的方便。整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生可以更改、充實(shí)教師原先的 課件內(nèi)容，不管是學(xué)生對知識的正確理解，還是錯(cuò)誤的答復(fù)。每位學(xué)生提出的問題和感想在學(xué)生答復(fù)的同時(shí)，教師可以用簡練的字記錄在白板上，一方面將學(xué)生的問題給予保存，另一方面為下一步將學(xué)生提出的問題進(jìn)展歸納、提出不同節(jié)課解決不同問題做準(zhǔn)備。板書可以隨時(shí)保存，最后可以成

11、為資料保存在電腦中，隨用隨調(diào)，非常方便，這樣就生成了每個(gè)教師每堂課的個(gè)性化的課件， 從而產(chǎn)生了比常規(guī)教學(xué)更多的生成性資源和不同教師個(gè)性化的教學(xué)資源。在英語課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過教學(xué)資源的精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生興趣和探索欲望的活動情景，就能使學(xué)生處于一種良好、積極的心理狀態(tài)。這樣，在形象的強(qiáng)烈刺激下，喚起學(xué)生對長時(shí)記憶中有關(guān)知識的經(jīng)歷和表象，學(xué)生借助已有的知識構(gòu)造對新知識進(jìn)展同化和順應(yīng)，通過師生之間的協(xié)作和會話，實(shí)現(xiàn)知識的意義建構(gòu)，最后還能成為教師以后教學(xué)的重要資源。整個(gè)課堂表達(dá)了師生、生生之間融洽而互動的關(guān)系，也表達(dá)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。三、交互情境，促進(jìn)情感交流。交互白板與電腦、投影機(jī)

12、的互聯(lián)構(gòu)成了互動式的教學(xué)環(huán)境，使得教師和學(xué)生的大局部課堂活動都可以借助白板來完成。教師不再受操作電腦鍵盤的控制，手握感應(yīng)筆指點(diǎn)課堂， 精彩一觸即發(fā), 與此同時(shí)教師能將更多的時(shí)間投入到和學(xué)生的交流之中，交互有利于及時(shí)了解學(xué)生掌握知識的情況。例如：對于字、詞、句、段的分析，教師可以調(diào)用準(zhǔn)備好的段落，直接在交互式白板上對其中的句、詞、字進(jìn)展分析，在上面隨手畫橫紅、波浪線，把重點(diǎn)句框出來，把重點(diǎn)詞圈出來或加上著重標(biāo)記。如在學(xué)習(xí)4B Weather時(shí)，學(xué)生在白板營造的真實(shí)語言環(huán)境中當(dāng)天氣預(yù)報(bào)員，指點(diǎn)地圖，播報(bào)中國城市天氣，課堂教教學(xué)有聲有色。一副副生動有趣的圖片總是讓孩子們神采奕奕，好奇而充滿求知欲。六

13、年級教材中出現(xiàn)很多短文理解，教師充分調(diào)用電子白板的標(biāo)注功能、書寫功能在白板上劃出關(guān)鍵句，進(jìn)一步提高了學(xué)生的理解能力。在面對面與學(xué)生交流、品味語言文字的過程中，教師對文字的批注痕跡就直接記錄在交互式白板上，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的思維是一個(gè)連續(xù)過程，再也不會因?yàn)榻處熗Ｏ轮v解去操作電腦而被打斷。教師可以把更多的時(shí)間用于師生間的交流，而英語的教學(xué)過程本就是一個(gè)情感交流的過程，通過面對面的情感交流，在思想上水乳交融，創(chuàng)造出一個(gè)良好和諧的課堂環(huán)境。維果茨基提出人的兩種開展水平之間有一個(gè)最近開展區(qū)，教育教學(xué)便一直力求在最近開展區(qū)內(nèi)發(fā)生，其效果就是跳一跳，摘到蘋果。我們的英語教學(xué)就是要幫助學(xué)生跳一跳，因此教師精心施教

14、的過程，各種教學(xué)方式的整合，目的就是讓教學(xué)出現(xiàn)在學(xué)生的最近開展區(qū)，而這種教學(xué)的切入點(diǎn)就是以學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙的診斷及其矯正為起點(diǎn)，以尋找強(qiáng)化學(xué)生開展每一個(gè)階段的積極教育基因?yàn)橹攸c(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)策略，使學(xué)生不再徘徊在知識的外表，而邁向知識的延伸與運(yùn)用，以致到達(dá)教學(xué)的最優(yōu)化。電子白板教學(xué)在教學(xué)過程中，使得每個(gè)層次的學(xué)生都向上走了一步，表達(dá)了讓不同層次的學(xué)生得到不同層次的開展。誠然在教學(xué)中，電子白板教學(xué)也會出現(xiàn)一些不盡人意之處：許多教師沒有把電子白板當(dāng)成黑板那樣使用，而是把它復(fù)雜化為課件操作。總是花費(fèi)大量時(shí)間提前做好電子白板課件，把情境提前輸入到電子白板中，課堂上還是忙于操作課件。這樣，教師們就從過去的黑板

15、教學(xué)下課件操作的奴隸轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮影装褰虒W(xué)下的課件操作奴隸，電子白板沒有讓教師從課件編輯、制作、操作中解放出來。電子白板教學(xué)引入課堂后，可以更好地隨機(jī)生成英語情境。然而很多教師并沒有認(rèn)識到它的這一優(yōu)越性，總是忙于提前設(shè)置好情境，上課了不管適宜不適宜就將提前做好的拉過來用，無視學(xué)生的自主性。長此以往，會徹底讓電子白板成為課堂的附屬物，達(dá)不到積極的課堂效果。新興事物都有著從呱呱墜地到蹣跚學(xué)步，再到日趨成熟的過程，交互式電子白板的出現(xiàn)，使得英語課堂創(chuàng)立了一種開放的、積極互動的課堂文化，它更有效地挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提升了英語課堂的品質(zhì)，但它與小學(xué)英語課堂教學(xué)更為有效的結(jié)合還處于探究階段。如何最大限度地

16、發(fā)揮其功能優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式的變革，并逐步走出電子白板教學(xué)下的誤區(qū)，需要我們大家一起在漫漫修遠(yuǎn)路上求索前行！【參考文獻(xiàn)】*勤霞 交互電子白板走出英語教學(xué)的創(chuàng)新之路 2010年9月 蔡雷 交互電子白板在英語教學(xué)中的應(yīng)用和研究 2010年 孫杰 基于交互式電子白板的英語教學(xué) 2010年 楊瓊瓊 交互式電子白板在小學(xué)英語教學(xué)的神奇作用 2011年 王小菲 電子白板教學(xué)優(yōu)化英語課堂教學(xué)的初探 2010年 淺談交互式電子白板在英語教學(xué)中的應(yīng)用【摘要】隨著信息技術(shù)的高速開展，運(yùn)用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)已蔚然成風(fēng)。交互電子白板改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，開創(chuàng)了新的教學(xué)構(gòu)造，打造了新的課堂形式，為實(shí)施新課標(biāo)提供了現(xiàn)

17、代化的教學(xué)手段。它為學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩、生機(jī)勃勃的學(xué)習(xí)環(huán)境，它為課堂提供了強(qiáng)大的資源力量，是課堂教學(xué)中師生互動的交流平臺，能使學(xué)生興趣盎然地參與各項(xiàng)教學(xué)活動，提高課堂效率，為信息技術(shù)教學(xué)提供了一種充實(shí)、啟發(fā)與鼓勵(lì)的交互式教與學(xué)解決方案?！娟P(guān)鍵詞】交互式電子白板 英語教學(xué) 高效課堂 創(chuàng)新近年來，交互式電子白板悄然走進(jìn)中小學(xué)課堂，交互式電子白板作為一種功能強(qiáng)大的高科技教學(xué)工具，它既整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，又保持了傳統(tǒng)普通黑板的優(yōu)點(diǎn)，為教育的改革提供了更為廣闊的開展平臺，極大地推動了教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)等方式的轉(zhuǎn)變。其強(qiáng)大的交互功能真正實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的互動。為課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術(shù)可能

18、和方便，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定技術(shù)根底。交互式電子白板在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，改變了教與學(xué)的方式，創(chuàng)新了模式和方法，改善了師生、教材、媒體的交互關(guān)系，提高了課堂教學(xué)效益。一、 有利于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的教師。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動對他來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗(yàn)。對于學(xué)生而言，豐富的視覺刺激會使他們保持較高的興奮度。課堂上教師利用電子白板翻開相關(guān)的教學(xué)軟件、課件、資源庫等，把與教學(xué)相關(guān)的聲音、圖片、動畫、文字、視頻等展示給學(xué)生看，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)造學(xué)習(xí)情境和氣氛，把學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力有效地吸引到課堂上。同時(shí)交互式電子白板的標(biāo)注、書寫和各種人機(jī)交互操作以

19、及一些特殊功能如遮擋、聚光燈等，可引起學(xué)生的視覺期望，并使注意力保持在較高水平。利用電子白板中前置、后置、對象移動、翻轉(zhuǎn)、透明度等功能來詮釋教學(xué)中的難點(diǎn)。還有諸如：拖放功能、照相功能、隱藏功能、拉幕功能、涂色功能、匹配功能、即時(shí)反應(yīng)功能等，這些技術(shù)不僅提高了視覺效果，更加有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)過程。因此，可利用這一特點(diǎn)，為講授的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)課堂情境，而對于學(xué)生而言這種課堂氣氛的渲染很容易將他們帶入到設(shè)定的情境中去。圖文并茂的教學(xué)情境的建立吸引學(xué)生的注意力，為后期的課堂教學(xué)做好鋪墊。如在教學(xué)5B Asking the way的過程中，學(xué)生可以用白板拖動，自由劃出各種路線，

20、 教師可以沉著捕捉學(xué)生在課堂上的即時(shí)表現(xiàn)，通過豐富的呈現(xiàn)方式進(jìn)展精彩的互動。這種動態(tài)生成的習(xí)得過程中，學(xué)生進(jìn)展了交際性的練習(xí)，并得以展示，養(yǎng)成了用英語思維和表達(dá)的好習(xí)慣，提高了自信心，更重要的是實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新的目的。托爾斯泰曾說過：成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和激情。電子白板教學(xué)將虛擬現(xiàn)實(shí)與真是課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，它使得教師在課堂上對各種信息資源信手拈來為其教學(xué)效勞，使多媒體的計(jì)算機(jī)演示界面有了交互，使呆板的教學(xué)變得靈活，為構(gòu)建生命化英語課堂注入了新的活力。由此可見，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電子白板和多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，激活了學(xué)生的思維，調(diào)動起學(xué)生的多種感官，使其全身心地參與到學(xué)習(xí)過程

21、中，把要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)，更好地表達(dá)了學(xué)生的主體地位。2 有利于調(diào)動學(xué)習(xí)主體參與性，活潑課堂氣氛現(xiàn)代化的多媒體教室里，多媒體控制臺和投影屏幕一般是別離的。對學(xué)生來說，一方面要注意教師演示的投影屏幕，另一方面又要注意教師的講解，學(xué)生的視線不得不往復(fù)于教師與屏幕間轉(zhuǎn)移，這必將分散學(xué)生的注意力。倘假設(shè)教師在計(jì)算機(jī)操作臺演示課件時(shí)，需在講臺走動，時(shí)間的延遲，很容易對一些注意力不易集中的學(xué)生造成冗余信息傳遞而破壞他對知識內(nèi)容的關(guān)注和理解。當(dāng)需要板書時(shí)，又去找粉筆和黑板擦，在幕布旁的黑板上板書。在此期間，學(xué)生的注意力容易分散。交互式電子白板靈活的交互控制，既可使教師如以往一樣自由板書，也可使手寫文字和手繪

22、圖形的黑板變得五彩繽紛；既可展示、編輯數(shù)字化的圖片、視頻，也可以和學(xué)生的目光進(jìn)展交流，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保持其注意力的集中。例如這樣一節(jié)小學(xué)英語課：東中市實(shí)驗(yàn)小學(xué)章怡教師執(zhí)教的牛津小學(xué)英語4B Buying fruit。首先教師呈現(xiàn)出一*水果店的圖片，在新授單詞fruit時(shí)，教師巧妙地依次展示了字母組合的音標(biāo)，詞組buy fruit；并邊說邊帶著學(xué)生走入水果店。隨后教師利用聚光燈功能，請學(xué)生猜想水果店中陳列的水果的種類。學(xué)生雙眼緊盯住露出的水果一角，爭先恐后地說出自己的猜想。接著教師才在一片驚嘆聲中呈現(xiàn)出全圖，令學(xué)生記憶深刻。教師又由拖出隱藏于后面的多個(gè)水果向?qū)W生展示了復(fù)數(shù)形式，由舊知識

23、Whats this Its 向新知識What are these They are 自然過渡，靈活自如，學(xué)生也易于理解。在對照復(fù)數(shù)詞尾s和es時(shí)，教師利用熒光筆功能，自然清晰地突出了重點(diǎn)，令學(xué)生一目了然。而最有效地調(diào)動了學(xué)生積極性的是，章教師選擇了一段網(wǎng)絡(luò)互動資源購物的Flash動畫來展示水果店購物場景，有效幫助重點(diǎn)語言知識的理解性學(xué)習(xí)，該動畫為學(xué)生提供了體驗(yàn)語言交際的時(shí)機(jī)，并為本課的會話目標(biāo)作重要的鋪墊。通過游戲進(jìn)展意義性語言操練，讓學(xué)生手、腦、口多感官參與，其參與的廣度、深度和興趣都大大提升。二、記錄教學(xué)痕跡，促成個(gè)性精彩。蘇聯(lián)教育家蘇霍母林斯基說：教育是人和人心靈上，最微妙的相互接觸。

24、真正心靈的接觸就能產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)熱情及渴望。電子白板為英語課堂上師生互動、生生互動提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的英語課堂教學(xué)奠定根底。傳統(tǒng)的多媒體課件大多只是演示功能，展示教師自己根據(jù)教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)或者說是精心設(shè)計(jì)的教學(xué)流程，而在演示過程中學(xué)生的參與更多的只是被動參加，跟著教師的思路走，缺乏主動性，因?yàn)檎n件的內(nèi)容是無法更改的。如：在教學(xué)6B Staying healthy時(shí)，教師以往常會用free talk 的方式詢問學(xué)生：How to make ourselves more healthy 學(xué)生的各種真實(shí)的答復(fù)只是一閃而過play basketball, play footba

25、ll, play baseball, swim, run, climb, fishing, fly kites, ride bikes之后，獨(dú)具教師意圖的方案(do more e*ercise)才會在ppt上閃亮登場，久而久之學(xué)生會厭倦并識破教師這種帶有很強(qiáng)目的性的詢問而對類似的問題顯得意興闌珊，學(xué)習(xí)主動性得不到提高，實(shí)際的教學(xué)過程則成為學(xué)生和教師不斷修改課堂預(yù)設(shè)內(nèi)容的過程。在英語課堂交互中，通過師生的討論與交流，能產(chǎn)生很多教師在備課時(shí)想不到的問題，利用電子白板自帶的工具與資源庫，就可對教學(xué)過程中的生成性問題進(jìn)展及時(shí)的解決，而用電子白板技術(shù)制作的課件，則為師生在教學(xué)過程中的互動和參與提供了極大

26、的方便。整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生可以更改、充實(shí)教師原先的 課件內(nèi)容，不管是學(xué)生對知識的正確理解，還是錯(cuò)誤的答復(fù)。每位學(xué)生提出的問題和感想在學(xué)生答復(fù)的同時(shí)，教師可以用簡練的字記錄在白板上，一方面將學(xué)生的問題給予保存，另一方面為下一步將學(xué)生提出的問題進(jìn)展歸納、提出不同節(jié)課解決不同問題做準(zhǔn)備。板書可以隨時(shí)保存，最后可以成為資料保存在電腦中，隨用隨調(diào)，非常方便，這樣就生成了每個(gè)教師每堂課的個(gè)性化的課件， 從而產(chǎn)生了比常規(guī)教學(xué)更多的生成性資源和不同教師個(gè)性化的教學(xué)資源。在英語課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過教學(xué)資源的精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生興趣和探索欲望的活動情景，就能使學(xué)生處于一種良好、積極的心理狀態(tài)。這樣，在形象

27、的強(qiáng)烈刺激下，喚起學(xué)生對長時(shí)記憶中有關(guān)知識的經(jīng)歷和表象，學(xué)生借助已有的知識構(gòu)造對新知識進(jìn)展同化和順應(yīng)，通過師生之間的協(xié)作和會話，實(shí)現(xiàn)知識的意義建構(gòu)，最后還能成為教師以后教學(xué)的重要資源。整個(gè)課堂表達(dá)了師生、生生之間融洽而互動的關(guān)系，也表達(dá)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。三、交互情境，促進(jìn)情感交流。交互白板與電腦、投影機(jī)的互聯(lián)構(gòu)成了互動式的教學(xué)環(huán)境，使得教師和學(xué)生的大局部課堂活動都可以借助白板來完成。教師不再受操作電腦鍵盤的控制，手握感應(yīng)筆指點(diǎn)課堂， 精彩一觸即發(fā), 與此同時(shí)教師能將更多的時(shí)間投入到和學(xué)生的交流之中，交互有利于及時(shí)了解學(xué)生掌握知識的情況。例如：對于字、詞、句、段的分析，教師可以調(diào)用準(zhǔn)備好

28、的段落，直接在交互式白板上對其中的句、詞、字進(jìn)展分析，在上面隨手畫橫紅、波浪線，把重點(diǎn)句框出來，把重點(diǎn)詞圈出來或加上著重標(biāo)記。如在學(xué)習(xí)4B Weather時(shí)，學(xué)生在白板營造的真實(shí)語言環(huán)境中當(dāng)天氣預(yù)報(bào)員，指點(diǎn)地圖，播報(bào)中國城市天氣，課堂教教學(xué)有聲有色。一副副生動有趣的圖片總是讓孩子們神采奕奕，好奇而充滿求知欲。六年級教材中出現(xiàn)很多短文理解，教師充分調(diào)用電子白板的標(biāo)注功能、書寫功能在白板上劃出關(guān)鍵句，進(jìn)一步提高了學(xué)生的理解能力。在面對面與學(xué)生交流、品味語言文字的過程中，教師對文字的批注痕跡就直接記錄在交互式白板上，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的思維是一個(gè)連續(xù)過程，再也不會因?yàn)榻處熗Ｏ轮v解去操作電腦而被打斷。教師可以把更多的時(shí)間用于師生間的交流，而英語的教學(xué)