《人類與地理環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展》反思總結(jié)

1、人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展 的反思總結(jié)一 . 教材分析“可持續(xù)發(fā)展”是整個(gè)地理教學(xué)的核心部分，可持續(xù)發(fā)展的觀念是貫穿新教材的“綱”構(gòu)建了高中地理教材的框架?；谇懊鎸W(xué)習(xí)的不斷深入與鋪墊， 地理教育的最終目的就是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的自然觀、發(fā)展觀與環(huán)境觀，意識(shí)到可持續(xù)發(fā)展的重要意義和必然性。本章是地理必修2 的最后一部分內(nèi)容，主要追溯人地關(guān)系思想的演變歷程，直面當(dāng)代的一些環(huán)境問(wèn)題，探索未來(lái)人類可持續(xù)發(fā)展的途徑。它是本書(shū)的總結(jié)和升華，因此，本章在教材中的地位是非常重要的。教材編排目的是通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)并將其轉(zhuǎn)化為自身的行動(dòng)，充分認(rèn)識(shí)到人類與環(huán)境協(xié)調(diào)統(tǒng)一的重要性。本章由兩節(jié)組成，第一節(jié)

2、介紹了人地關(guān)系思想的演變過(guò)程，從人地關(guān)系這個(gè)傳統(tǒng)問(wèn)題入手， 對(duì)人地關(guān)系思想演變歷程進(jìn)行梳理， 分析了環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因 , 指出協(xié)調(diào)人地矛盾的重要途徑是實(shí)施可持續(xù)發(fā)展 , 并闡述了可持續(xù)發(fā)展的概念、內(nèi)涵和原則。目的在于幫助學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到環(huán)境問(wèn)題不僅僅是一個(gè)技術(shù)問(wèn)題和經(jīng)濟(jì)問(wèn)題， 它還是一個(gè)哲學(xué)問(wèn)題、宗教問(wèn)題、倫理問(wèn)題。歸根結(jié)底，它是文明問(wèn)題，它深刻地揭示了傳統(tǒng)工業(yè)文明的弊端， 預(yù)示了一個(gè)新文明生態(tài)文明的誕生。 內(nèi)容編排將按照 “人地關(guān)系的演變環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)原因、分布可持續(xù)發(fā)展的提出實(shí)施可持續(xù)發(fā)展的必然性” 這樣的順序作為主線展開(kāi)。 第二節(jié)分析了我國(guó)走可持續(xù)發(fā)展道路的必然性。介紹了 21 世紀(jì)

3、議程的基本內(nèi)容，指出實(shí)施可持續(xù)發(fā)展的途徑是發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)， 并通過(guò)案例說(shuō)明實(shí)現(xiàn)循環(huán)經(jīng)濟(jì)的基本途徑是清潔生產(chǎn)和發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)。二、課標(biāo)要求2、根據(jù)有關(guān)資料，歸納人類所面臨的主要環(huán)境問(wèn)題3、聯(lián)系21 世紀(jì)議程，概述可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵，舉例說(shuō)明協(xié)調(diào)人地關(guān)系的主要途徑4、領(lǐng)悟走可持續(xù)發(fā)展之路是人類的必然選擇；認(rèn)識(shí)在可持續(xù)發(fā)展過(guò)程中，個(gè)人應(yīng)具備的態(tài)度和責(zé)任三 . 本章教學(xué)進(jìn)度安排本章教學(xué)時(shí)間 5 課時(shí) , 其中第一節(jié)2 課時(shí) , 第二 2 課時(shí) , 問(wèn)題研究一課時(shí)四. 各節(jié)教學(xué)建議第一節(jié)人地關(guān)系思想演變重點(diǎn) ：理解可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵，領(lǐng)悟走可持續(xù)發(fā)展的必要性。難點(diǎn) ： 1. 可持續(xù)發(fā)展系統(tǒng)示意圖的分析2

4、. 如何幫助學(xué)生切身的感受到可持續(xù)發(fā)展的重要。教學(xué)建議：從人地關(guān)系思想演變?nèi)胧?, 分析各個(gè)歷史時(shí)期的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn), 認(rèn)識(shí)人類走可持續(xù)發(fā)展道路的必然性。這正是地理教育的最終目的幫助學(xué)生樹(shù)立正確的自然觀、 發(fā)展觀與環(huán)境觀， 認(rèn)識(shí)到通過(guò) “人類社會(huì)與環(huán)境的相關(guān)模式圖” 理解環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因。了解環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)和分布。對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn) , 高一的學(xué)生通過(guò)對(duì)前面人口、城市、工業(yè)、農(nóng)業(yè)及交通等人文地理的學(xué)習(xí)，基本掌握了一定的區(qū)位分析能力， 對(duì)目前存在的一些環(huán)境問(wèn)題已有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。 因此， 如何由理論知識(shí)上升為切身的體會(huì)并付諸行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)人與環(huán)境的和諧統(tǒng)一， 是教學(xué)著重思考的問(wèn)題， 教學(xué)上可以

5、由學(xué)生自主歸納關(guān)于人口、城市、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通等帶來(lái)的環(huán)境問(wèn)題 , 教師用典型案例案例加以歸納總結(jié)?？沙掷m(xù)發(fā)展的概念、基本內(nèi)涵及原則。建議用討論案例的方式引導(dǎo)學(xué)生全面理解可持續(xù)發(fā)展的原則 .第二節(jié) 中國(guó)的可持續(xù)發(fā)展實(shí)踐重點(diǎn): 中國(guó)走可持續(xù)發(fā)展道路的必然性。難點(diǎn): 個(gè)人在可持續(xù)發(fā)展過(guò)程中的態(tài)度、責(zé)任、和行為準(zhǔn)則。教學(xué)建議 ：本節(jié)教材是全書(shū)的最后一節(jié), 是本書(shū)的總結(jié)和升華, 教學(xué)主要解決兩個(gè)問(wèn)題中國(guó)為什么要走可持續(xù)發(fā)展道路?（必然性和緊迫性 ） ；中國(guó)怎么走可持續(xù)發(fā)展之路?（ 基本途徑和應(yīng)采取的措施） 。本節(jié)應(yīng)以第一部分為重點(diǎn)。我國(guó)現(xiàn)在面臨著巨大的生存和發(fā)展壓力，人口眾多，資源短缺，環(huán)境問(wèn)題嚴(yán)重。

6、教材結(jié)合實(shí)例對(duì)此做了總結(jié)，但這不是為了說(shuō)明某個(gè)具體問(wèn)題，而是通過(guò)這些事例使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，兩點(diǎn)： 一是近年來(lái)我國(guó)對(duì)環(huán)境的治理取得了很大成績(jī)， 但總的看環(huán)境問(wèn)題還比較嚴(yán)重， 局部地區(qū)呈現(xiàn)惡化的趨勢(shì)； 二是我國(guó)是世界的一部分，我國(guó)的環(huán)境問(wèn)題與世界是一致的，即生態(tài)破壞和環(huán)境污染。但在我國(guó)出現(xiàn)了一些新的變化：農(nóng)村的污染程度比以前大大增加了。關(guān)于中國(guó)可持續(xù)發(fā)展的基本途徑和應(yīng)采取的措施要讓學(xué)生了解三點(diǎn)：一、中國(guó) 21 世紀(jì)議程是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的中長(zhǎng)期計(jì)劃的指導(dǎo)性文件； 二、 生態(tài)農(nóng)業(yè)是我國(guó)農(nóng)業(yè)走可持續(xù)發(fā)展道路的模式；三、中國(guó)走可持續(xù)發(fā)展道路的關(guān)鍵是提高人口素質(zhì)。學(xué)生是未來(lái)的建設(shè)者，要使他們逐步養(yǎng)成可持

7、續(xù)發(fā)展的世界觀個(gè)人反思在課堂教學(xué)中，我們往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)的事件而產(chǎn)生瞬間靈感，如學(xué)生獨(dú)特的見(jiàn)解、精彩的問(wèn)答、創(chuàng)新的思維，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，這些都是源于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獨(dú)特理解、源于學(xué)生精神世界的獨(dú)特感受，是一種無(wú)比豐富的課程資源。在學(xué)習(xí)完高中地理必修2 第六章人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展后， 為了引起學(xué)生對(duì)我們生存環(huán)境的關(guān)注， 我設(shè)計(jì)了一個(gè)課堂活動(dòng)題 關(guān)注你身邊的環(huán)境問(wèn)題，內(nèi)容是這樣的：有人想買新房子，有兩處地方可以選擇；一處空氣清新，環(huán)境優(yōu)美，但是房?jī)r(jià)稍貴些；另一處雖然房?jī)r(jià)便宜些，但是離工廠區(qū)比較近，空氣質(zhì)量差一些。選擇哪一處呢？不用說(shuō)， 按照設(shè)計(jì)意圖， 是選價(jià)格稍貴但環(huán)

8、境好的房子買。經(jīng)過(guò)這章內(nèi)容的學(xué)習(xí)、討論，大家應(yīng)該明白這個(gè)道理。所以，一經(jīng)提問(wèn)，許多學(xué)生大聲嚷嚷，應(yīng)該選價(jià)格貴但環(huán)境好的房子，并紛紛說(shuō)出理由，且說(shuō)的都很有道理。我相信就是成人一般也都會(huì)這樣考慮這時(shí)，一位同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“我選價(jià)格便宜點(diǎn)的房子?！卑嗌狭⒖逃?同學(xué)笑起來(lái)。我沒(méi)有馬上否定他的選擇，而是說(shuō)：“請(qǐng)談?wù)勀愕南敕ǎ?好嗎？ ”這位同學(xué)說(shuō)：“我選便宜點(diǎn)的房子，是因?yàn)檫@樣可以把省下 來(lái)的錢買一些樹(shù)苗，種在周圍，這樣樹(shù)木可以凈化空氣，就能夠改造 這個(gè)地區(qū)的環(huán)境?！罢媸且粋€(gè)環(huán)保主義者！多有新意多有創(chuàng)意！”我 當(dāng)即豎起大拇指說(shuō)：“太棒了！這位同學(xué)的想法真好！”究竟哪一個(gè) 答案最好？我真為自己唯書(shū)唯上的思維定勢(shì)汗顏。我再次感悟：我們?cè)诩ぐl(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自信敢有所為的同時(shí)，更要培養(yǎng)學(xué) 生科學(xué)的環(huán)境觀、資源觀、人口觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念。我們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中，一直強(qiáng)調(diào)“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生的主 體參與意識(shí)，在這些新理念的