說(shuō)課稿一般格式模板

1、PAGE PAGE 18說(shuō)課稿一般格式模板發(fā)表人：六安市雙河中學(xué) 更新時(shí)間：2009-7-20說(shuō)課稿一般格式 尊敬的各位評(píng)委老師： 你們好！我今天說(shuō)的課題是_，下面我從四個(gè)方面說(shuō)這堂課的設(shè)計(jì)： 一、教材分析： 人教版初中語(yǔ)文第_冊(cè)第_單元_課_，是一篇_的文章，本單元是_單元，要求_ 本課的教學(xué)目標(biāo)是： 1、_； 2、_； 3、_； 4、_。 這_個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即整體感知局部思維遷移拓展。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確定本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)是_。 二、說(shuō)教法： 古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把?！睘榱诉_(dá)到目標(biāo)、

2、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，獨(dú)立自主地解決問(wèn)題。具體做法如下： 1情景設(shè)置法激發(fā)感情，引起興趣。 2提問(wèn)法逐步引導(dǎo)，逐漸深入。 3點(diǎn)撥法展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路。 4_ 其中點(diǎn)撥法是最基本的方法。所謂點(diǎn)撥法，就是在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路，把問(wèn)題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。可以說(shuō)，點(diǎn)撥法是開(kāi)啟學(xué)生智慧，點(diǎn)燃思維火花，提高教學(xué)效率，解決語(yǔ)文教學(xué)“少慢差費(fèi)”現(xiàn)象的一把金鑰匙。 三、說(shuō)學(xué)法： “一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn)，而好的老師則教會(huì)

3、學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。”教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。（在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。） 學(xué)法具體如下：1勾畫(huà)圈點(diǎn)法勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。 2討論法積極參與，總結(jié)規(guī)律。 3自主探究法學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。 4懸念法帶著問(wèn)題，鞏固提高。 4_。 其中，討論法很重要，討論的基本要求，就是在教師

4、的指導(dǎo)下，就教材的重點(diǎn)和疑難問(wèn)題進(jìn)行集體討論以求明確重點(diǎn)，解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成當(dāng)眾說(shuō)話(huà)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。 三、教學(xué)程序： （一）激趣揭題，質(zhì)疑定標(biāo)_ “疑，思之始，學(xué)之端?！笨梢詫?duì)學(xué)生發(fā)問(wèn)：“_？”根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn)，巧妙地交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 （二）整體感知，讀中學(xué)讀 蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！币虼?，在這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)該首先讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題讀書(shū)，讀后討論_。 （三）研析結(jié)構(gòu)，精讀感悟 劉勰說(shuō)得好：“觀文者批文以入情?！遍喿x教學(xué)中應(yīng)該像葉圣陶先生說(shuō)的那樣：“

5、設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉美讀得其法，作者胸有境，入境始于親?！彼栽谶@一環(huán)節(jié)中，我們可以扣“問(wèn)“展開(kāi)，結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，采用_的方法，指導(dǎo)學(xué)生讀中悟情。 1、細(xì)讀悟理 （1）整體層次：做到思之有序。這部分可分三個(gè)環(huán)節(jié)： A、提供自學(xué)材料；B、個(gè)人嘗試練習(xí)；C、小組交流反饋。 （2）研讀悟?qū)W法：讀中解惑悟情。這部分采用教、扶、放的方式。（導(dǎo)讀、交流、自學(xué)） 2、精讀悟情 抓住本課中你認(rèn)為最精彩的語(yǔ)段進(jìn)行分析，談?wù)勀阏J(rèn)為他寫(xiě)得好在哪里？可進(jìn)行遣詞造句的錘練。 四、總結(jié)遷移，形成積淀。 蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教給方法比教給知識(shí)更重要。” 學(xué)生提出問(wèn)題，并且?guī)е鴨?wèn)題讀書(shū)，讀中解決問(wèn)題，這

6、僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問(wèn)走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。為此，可以利用這樣的問(wèn)題總結(jié)全篇課文：你認(rèn)為自己這節(jié)課學(xué)得怎么樣？還有哪些不懂的地方？老師這節(jié)課教得怎么樣？有哪些地方你覺(jué)得還沒(méi)有講清楚？繼而根據(jù)學(xué)生情況做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)。 一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開(kāi)始。我布置的課外作業(yè)是： 說(shuō)課稿一般格式 各位評(píng)委老師上（下）午好，我是語(yǔ)文_號(hào)，我今天說(shuō)課的題目是_（板書(shū)：課題、作者），下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。 一、說(shuō)教材 是人教版年級(jí)下/上冊(cè)第單元的第篇課文，該單元以“_”為主題展開(kāi)。 是（文章體裁），主要寫(xiě)了_（

7、主要內(nèi)容），表達(dá)了_（中心思想），“寫(xiě)作特點(diǎn)”（一般是：語(yǔ)言簡(jiǎn)煉、層次清晰；描寫(xiě)生動(dòng)、細(xì)致充滿(mǎn)詩(shī)情）”是本文最大的寫(xiě)作特色。 結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為： 1.能正確讀寫(xiě)本課要求掌握的生字詞/了解本課寫(xiě)作背景和有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)； 2.整體理解文意，概括（）提煉（），把握文章主要內(nèi)容；整體感知要達(dá)到的 3.品味重要詞句所包含的思想感情。研讀賞析要掌握的 由于（本課的一些特點(diǎn)），我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為： 因?yàn)椋▽W(xué)生的一些實(shí)際），我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為： 二、說(shuō)教法和學(xué)法 科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美

8、統(tǒng)一?；诖?，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法，點(diǎn)撥法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。 學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。 三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。 環(huán)節(jié)1導(dǎo)入新課，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是（）此導(dǎo)語(yǔ)以師生對(duì)話(huà)的方式展開(kāi)，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。 環(huán)節(jié)2落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知 首先，教師請(qǐng)學(xué)生借助注釋和工具書(shū)解決字詞問(wèn)題，教師有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的生字詞進(jìn)行

9、指導(dǎo)，例如（）。 這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。 接下來(lái)，教師請(qǐng)數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，（或者是聽(tīng)范讀），教師請(qǐng)其他學(xué)生邊聽(tīng)邊圈畫(huà)出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡(luò)，教師根據(jù)學(xué)生板書(shū)文章脈絡(luò)。（教師板書(shū)） 新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽(tīng)讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。 環(huán)節(jié)3研讀賞析 新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！?教師以多媒體出示Q1，Q2，教師請(qǐng)學(xué)生先默讀在分組

10、討論。 Q1，Q2的設(shè)置一脈相承，學(xué)生積極主動(dòng)的思維和討論中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。 環(huán)節(jié)4拓展延伸 好處：拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍，滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀期待。等等之類(lèi) 環(huán)節(jié)5課后作業(yè) 好處：鞏固知識(shí)點(diǎn)（知識(shí)類(lèi)） 發(fā)揮學(xué)生想象力，理論實(shí)踐，學(xué)以致用（作文類(lèi)） 四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) 好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。 以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。各位評(píng)委老師:上（下）午好!我是來(lái)自( )學(xué)校(

11、 ) ，我今天說(shuō)課的題目是 。下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)等五個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。一、說(shuō)教材1、教材地位：課文 是人教版初中語(yǔ)文（ ）年級(jí)（ ）冊(cè)第（ ）單元中的第（ ）篇課文，這一單元的主題是（ ）。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字，熱愛(ài)中華民族優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力，提高文化品位，（ ）作為中（外）國(guó)文學(xué)史上的一朵奇葩，對(duì)陶冶學(xué)生的情操，有著積極的作用。2、教材特點(diǎn)： 是（ ）（體裁）主要寫(xiě)了（主要內(nèi)容），表達(dá)了 （中心思想），語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，層次清晰，描寫(xiě)生動(dòng)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，是本文最大的特色，教學(xué)這篇課文計(jì)劃安排（ ）課

12、時(shí)，我今天要說(shuō)的是第一課時(shí)，在學(xué)習(xí) 之前，本單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了（ ），學(xué)生們懂得了一些（ ），有助于學(xué)習(xí)（ ）。3、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合初中學(xué)生實(shí)際以及單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為如下三項(xiàng)：（1）、 知識(shí)和能力目標(biāo)：能正確讀寫(xiě)本課所要求掌握的生字新詞，了解本篇課文和作者的基本常識(shí)。（2）、 過(guò)程與方法目標(biāo)：a掌握朗讀方法；通過(guò)美讀課文，品味語(yǔ)言。整體感知課文，理清脈絡(luò)，把握文章主要內(nèi)容。b以學(xué)生自讀為主，教師引導(dǎo)啟發(fā)為輔，強(qiáng)調(diào)有感情地朗讀，融入文本意境。c運(yùn)用朗讀的方法學(xué)習(xí)（ ）（體裁），養(yǎng)成在朗讀中學(xué)習(xí)（ ）（體裁）的習(xí)慣；運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法，體會(huì)（ ）（體

13、裁）的情感，概括的本文的主要內(nèi)容。d在合作探究的過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、理解、品味；在自主合作探究中品味文中有著強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句，把握作者表達(dá)的思想感情。（3）、 情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：a品味作者所要表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)（ ）。b引導(dǎo)學(xué)生感悟（ ），培養(yǎng)（ ）的生活態(tài)度。c提高學(xué)生人文涵養(yǎng)，在（ ）的同時(shí)，把握文中的哲理。2、教學(xué)重點(diǎn)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中“要培養(yǎng)學(xué)生自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式”這一要求，以及（ ）（本課的一些特點(diǎn)），我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為（ ）。3、教學(xué)難點(diǎn)因?yàn)椋?）（學(xué)生的一些實(shí)際， 如，初中學(xué)生現(xiàn)階段的知識(shí)儲(chǔ)備和理解能力有限或距今時(shí)代久遠(yuǎn)）我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為（

14、 ）。二、說(shuō)教法根據(jù)自主高效課堂教學(xué)的要求，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，所以采用以下教法學(xué)法：a情景導(dǎo)入教學(xué)：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境，使學(xué)生能迅速進(jìn)入角色。b討論法：（包括學(xué)生和學(xué)生之間的討論和教師和學(xué)生之間的討論）這種方法有利于學(xué)生之間的合作交流以及師生之間的平等對(duì)話(huà)，使每一個(gè)學(xué)生都能積極地發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和靈感。c講授法、點(diǎn)撥法：由于初中學(xué)生接觸文本的時(shí)間較短，生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積淀有限，要理解（ ）有困難，所以教學(xué)中利用課件補(bǔ)充作者生平有關(guān)重要信息和時(shí)代背景，以及進(jìn)行簡(jiǎn)要的點(diǎn)撥非常必要。e多媒體演示法：展示圖片，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受；配樂(lè)朗讀，以渲染

15、氣氛。f情景設(shè)置法：在本節(jié)課上，我充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情景，如（ ）短片、配樂(lè)誦讀等，使學(xué)生很自然地融入到課文的意境中去產(chǎn)生思想共鳴。g朗讀教學(xué)法：新課標(biāo)重視朗讀，要求讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和韻味。通過(guò)富有感情的美讀課文，體會(huì)課文的意境，品味文章所表達(dá)的對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。本篇課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快、質(zhì)樸優(yōu)美，在句式上長(zhǎng)短整散搭配協(xié)調(diào)，字字句句都飽含作者的情感，基調(diào)歡快，有很強(qiáng)的節(jié)奏感，讀起來(lái)朗朗上口。因此在本文的教學(xué)中，采用（初讀、精讀、品讀），讓學(xué)生在朗讀中深入理解課文內(nèi)容、感受課文獨(dú)特的意境。指導(dǎo)學(xué)生通順、流暢、有感情地反復(fù)朗讀，深入體會(huì)。并將各種方式的讀貫穿于整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟。誦讀法

16、。每篇文章都有獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵。因此我采用誦讀法，主要有范讀和學(xué)生自由朗讀等形式。h教師引導(dǎo)、師生合作探究法：充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在討論中分析、感受作者的寫(xiě)作成功之法。合作交流法，開(kāi)放學(xué)習(xí)，課堂應(yīng)該尊重個(gè)性，鼓勵(lì)創(chuàng)造。因此，在本節(jié)課中我努力搭建一個(gè)生生交流、師生交流的平臺(tái)，使學(xué)生在和諧的關(guān)系中、輕松的學(xué)習(xí)中個(gè)性得到發(fā)展。并且，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)會(huì)如何與人交流，與其他人一起分享勞動(dòng)成果，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。i設(shè)疑導(dǎo)學(xué)法：課文寫(xiě)了什么？為什么寫(xiě)？怎樣寫(xiě)的？學(xué)到什么？步步深入，幾個(gè)問(wèn)題貫穿整個(gè)教學(xué)流程，讓學(xué)生由整體到局部地學(xué)習(xí)把握課文

17、。j自讀點(diǎn)撥法：本文屬（ ）（教讀/自讀）篇目，課堂教學(xué)以學(xué)生充分閱讀、自由探究為主，教師點(diǎn)撥課文的學(xué)習(xí)要點(diǎn)為輔。k比較閱讀法：在語(yǔ)文教學(xué)中，采用比較閱讀的方法是培養(yǎng)學(xué)生理解能力和分析能力的一種行之有效的方法。三、說(shuō)學(xué)法學(xué)法上，我貫徹“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”的指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體采用的學(xué)習(xí)方法是：朗讀和默讀相結(jié)合的方法，討論法，勾畫(huà)圈點(diǎn)讀書(shū)法，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行小組課題研究，讓學(xué)生在課后以（ ）為專(zhuān)題，充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行小組課題研究，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望和主動(dòng)意識(shí)。1、誦讀法：朗讀是學(xué)生把握語(yǔ)感，提高閱讀能力的有效途徑，在此基礎(chǔ)上理解文章內(nèi)容，感悟優(yōu)美的情

18、趣。這一篇散文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，掃清文字障礙，初通文意后，能通過(guò)反復(fù)朗讀品味，還課堂以朗朗書(shū)聲。通過(guò)誦讀和品味達(dá)到對(duì)文章的整體感知，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。品味文中優(yōu)美的語(yǔ)句，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)散文的閱讀欣賞愛(ài)好，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀文化的精神。2、自主、合作、探究法：葉圣陶說(shuō)過(guò)“教師之為教，不在于全盤(pán)授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)”。教學(xué)中營(yíng)造寬松、和諧的氛圍有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生在交流、互動(dòng)中獲取知識(shí)，培養(yǎng)良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。3、圈點(diǎn)勾畫(huà)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。學(xué)生用圈點(diǎn)批注法做預(yù)習(xí)筆記，要用活頁(yè)紙做感悟筆記，便于整理歸類(lèi)。指導(dǎo)學(xué)生在對(duì)課文的分析中，用符號(hào)圈點(diǎn)出重點(diǎn)

19、詞、句，以助于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。養(yǎng)成圈點(diǎn)批畫(huà)的良好習(xí)慣。合作討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與小組，合作探究解決難點(diǎn)，也可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作的重要性。4、自主學(xué)習(xí)法要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)使用工具書(shū)，養(yǎng)成看課文注解，自學(xué)課文的好習(xí)慣，自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等。經(jīng)過(guò)自學(xué)，應(yīng)基本理解課文內(nèi)容、讀準(zhǔn)字音、正確停頓、有感情地朗讀。學(xué)生分組討論，達(dá)成共識(shí)。四、說(shuō)教學(xué)程序?yàn)榱送瓿山虒W(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)，我準(zhǔn)備按以下六個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)：1、 導(dǎo)入新課：我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是：（ ）。預(yù)計(jì)用時(shí)兩分鐘。此導(dǎo)語(yǔ)以師生對(duì)話(huà)的方式展開(kāi)，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，

20、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。2、 整體感知：預(yù)計(jì)用時(shí)15分鐘首先，教師請(qǐng)學(xué)生借助注課下注釋和工具書(shū)解決字詞問(wèn)題，教師有針對(duì)性地對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如（ ），這樣做，既為學(xué)生閱讀課文掃清了障礙，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。接下來(lái)，教師補(bǔ)充相關(guān)資料，1 介紹作者，方法上講究特色；2說(shuō)明寫(xiě)作意圖；3介紹作品的社會(huì)影響；4播放有關(guān)音像資料。然后，請(qǐng)數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，請(qǐng)其它學(xué)生邊聽(tīng)連圈劃每段的關(guān)鍵詞語(yǔ)，根據(jù)段義，理清文章脈絡(luò)，在此基礎(chǔ)上，教師邊引導(dǎo)學(xué)生歸納文章脈絡(luò)，邊完成如下板書(shū)：（略）理由：新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱

21、讀的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性和積極性，讓學(xué)生邊讀邊思考問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的閱讀能力，尤其是概括要點(diǎn)的能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。3、 研讀賞析：預(yù)計(jì)用時(shí)10分鐘新課標(biāo)明確指出，“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，”所以，教師以多媒體出示如下一組思考題，請(qǐng)學(xué)生小組討論，然后班級(jí)交流，學(xué)生通過(guò)積極主動(dòng)的思考和討論，給出答案，進(jìn)一步加深對(duì)文章中心的理解，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，解決本課的教學(xué)難點(diǎn)。4、 質(zhì)疑問(wèn)難：預(yù)計(jì)用時(shí)5分鐘教師啟發(fā)：這篇課文中，同學(xué)們還有哪些疑問(wèn)，提出來(lái)大家一起解決，待學(xué)生提出問(wèn)題后，師生合作探究，共同解決。這一環(huán)節(jié)重在鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這

22、樣可以養(yǎng)成學(xué)生參與意識(shí)，養(yǎng)成積極思考，大膽發(fā)言的習(xí)慣。5、 拓展延伸1圍繞中心，補(bǔ)充材料：培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力和想象能力，讓閱讀與寫(xiě)作互相促進(jìn)。2教師介紹相關(guān)材料，引導(dǎo)學(xué)生課下閱讀：拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍，豐富同學(xué)們的知識(shí)儲(chǔ)備。6、 課堂總結(jié)：預(yù)計(jì)用時(shí)3分鐘通過(guò)教師的總結(jié)，使本課知識(shí)要點(diǎn)化，系統(tǒng)化，給學(xué)生以強(qiáng)化記憶。7、 布置作業(yè)：1選用（ ）個(gè)本課所學(xué)詞語(yǔ)，寫(xiě)一段話(huà)2關(guān)于學(xué)后感悟四、 板書(shū)設(shè)計(jì)這一板書(shū)的設(shè)計(jì)，內(nèi)容精當(dāng)簡(jiǎn)約，布局合理，美觀大方，能體現(xiàn)散文的特點(diǎn)，既體現(xiàn)了課文重點(diǎn)內(nèi)容，又給學(xué)生留下深刻的印象。各位評(píng)委老師，以上，我從（ ）四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，不當(dāng)之處，請(qǐng)

23、各位評(píng)委老師批評(píng)指正。老王說(shuō)教材：本文是八年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇課文，這一單元的文章都是以愛(ài)為主題整合在一起的。本文是我國(guó)著名女作家楊絳女士寫(xiě)的一篇描寫(xiě)不為人所關(guān)注的勞動(dòng)人民的文章，作者以其細(xì)膩的文筆，向我們展示了一位貧困而有良心的勞動(dòng)者的形象，老王的生活境況較能為學(xué)生所了解。老王是在文革這一特殊時(shí)期，秉承良心，良知而行的善良群眾的代表，他尊重知識(shí)，尊重有知識(shí)的作者一家，這一點(diǎn)學(xué)生要經(jīng)過(guò)思考。另外，作者的平等觀念學(xué)生不難理解，但是用平等的觀念去對(duì)待他人，關(guān)愛(ài)他人并非一蹴而就的事。要在學(xué)習(xí)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)。說(shuō)學(xué)生：這篇文章所反映的時(shí)代背景是一個(gè)比較特殊的年代，對(duì)于出生在80年代末90年代

24、初的初中生無(wú)疑是比較不好理解的，教師在講授時(shí)應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕淮鷷r(shí)代背景。但沒(méi)有必要過(guò)度渲染。學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，著重是要學(xué)生領(lǐng)會(huì)其中的人道主義精神，并把握文章的結(jié)構(gòu)模式，為今后學(xué)習(xí)類(lèi)似的文章（如孔乙己）或者寫(xiě)作做一準(zhǔn)備。在教學(xué)時(shí)，可以重點(diǎn)讓學(xué)生搞清楚幾個(gè)點(diǎn)：（1）老王的悲慘身世及處境。（2）我們與老王交往的幾件往事。（3）老王悲慘遭遇的社會(huì)根源。說(shuō)設(shè)計(jì)思路及理念：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中的有關(guān)閱讀的要求：學(xué)生欣賞文學(xué)作品，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，能有自己的情感體驗(yàn)，從中獲得有益啟示，品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，再結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，本課采用整體感知、研讀賞析、體驗(yàn)反思的教學(xué)環(huán)節(jié)，層層深入，課堂設(shè)計(jì)以學(xué)生自主探究為主

25、，教師點(diǎn)撥為輔，真正讓學(xué)生體會(huì)作品的意義，并能聯(lián)系生活實(shí)際，提高對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力。說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：新教材強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣；注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高文化品位和思想教育。結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，擬定教學(xué)目標(biāo)為：1、品味作者平淡簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)通過(guò)幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。2、通過(guò)探究法、品讀法、拓展法等來(lái)體會(huì)文章的思想感情，提高對(duì)生活和社會(huì)的思考能力3、學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦，以善良體察善良，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、同情心。說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：分析人物形象，體會(huì)老王及作者雙方的“善”，把握文章主旨。說(shuō)教學(xué)方法：陶行知先生說(shuō)過(guò)：“好的先

26、生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)?！爆F(xiàn)代教育理論也認(rèn)為，比傳授現(xiàn)成知識(shí)更為重要的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力。因此，教學(xué)中最重要的是研究如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性、積極性，如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。鑒于此，我決定在教學(xué)中首先與學(xué)生建立真摯、融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松、和諧民主的課堂氣氛；其次本著啟發(fā)式原則，通過(guò)多種具體的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣，突破教學(xué)重難點(diǎn)，以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。（一）問(wèn)答式教學(xué)法：它能充分發(fā)揮師生兩方面的積極性，用此法可啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和口頭表達(dá)能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。其次，通過(guò)探究法、品讀法、

27、拓展法等來(lái)體會(huì)文章的思想感情，提高對(duì)生活和社會(huì)的思考能力說(shuō)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)語(yǔ)：以讓世界充滿(mǎn)愛(ài)的歌曲作背景音樂(lè)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，欣賞幾幅社會(huì)最底層的人們的生活畫(huà)面導(dǎo)入新課。教師激情導(dǎo)入(配樂(lè))：總有一種聲音讓我們淚流滿(mǎn)面，總有一張照片讓我們隱隱作痛。在我們享受幸福的時(shí)候，不要忘記，有一群本應(yīng)和我們一樣的人正在苦苦掙扎，他們更需要人們的關(guān)愛(ài)。今天，就讓我們共同賞析現(xiàn)代女作家楊絳的老王，一起和作者去詮釋愛(ài)的主題。（這樣以情境教學(xué)法導(dǎo)入新課，營(yíng)造一種氛圍，能有效吸引學(xué)生注意力，便于進(jìn)入理想的學(xué)習(xí)氛圍。）二、整體感知：1、閱讀1-4段看看老王過(guò)著怎樣的一種生活？（用一個(gè)字概括）。2、他的苦具體表現(xiàn)在哪些方面？

28、3、老王的生活如此悲苦，但他的人怎樣呢？有著怎樣的一顆心呢？（也要求用一個(gè)字概括）4、老王的善良具體表現(xiàn)在哪里呢？（這幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生在分析老王這個(gè)人物形象時(shí)，能抓住其苦和善的特點(diǎn)，以及選取幾個(gè)生活片段來(lái)表現(xiàn)人物的方法，從而更好地理解文章主旨）本文出自易百特 HYPERLINK http:/wWW.ebAI http:/wWW.ebAI，轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處！5、作者一家的善良表現(xiàn)在哪里？作者一家是怎樣關(guān)心老王的？表達(dá)作者怎樣的思想感情？（學(xué)生概括舉例）6、為什么作者一家能對(duì)老王那樣的不幸者那么關(guān)心、愛(ài)護(hù)？要有怎樣的精神才能做到作者那樣尊重人、理解人、關(guān)心人？（設(shè)計(jì)這幾個(gè)問(wèn)題意在培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心和同情

29、心，以及在與人交往的過(guò)程中要有平等觀念和人道主義精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育）7、文章中最能打動(dòng)你的是哪個(gè)片段？在這個(gè)片段中打動(dòng)你的又是哪些細(xì)節(jié)？（學(xué)生交流體驗(yàn)）（通過(guò)這個(gè)題培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，自己對(duì)文章的感悟能力和對(duì)文章寫(xiě)法的分析，學(xué)會(huì)寫(xiě)人的文章的寫(xiě)法。）8、善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常照顧他的楊絳有什么感受？明確：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。（設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的中心句。并再一次讓學(xué)生感受體會(huì)作者的愛(ài)心、同情心和人道主義精神，學(xué)習(xí)并培養(yǎng)學(xué)生的這種精神。）三、拓展思維：1、希望那樣的時(shí)代永遠(yuǎn)也不要再有，我們這個(gè)時(shí)代，已經(jīng)遠(yuǎn)離了曾經(jīng)的滄桑。但是在我們

30、這個(gè)時(shí)代里，你關(guān)注我們周?chē)娜藛幔棵鎸?duì)他們，你想到了什么？你認(rèn)為我們生活中不可缺失的是什么？面對(duì)生活中那么多的“老王”，我們應(yīng)該怎樣做？（展示底層人物的圖片）（以情感染學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中不幸的人，并能伸出援手，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、善心。）四、練習(xí)：寫(xiě)一段人物的外貌。（設(shè)計(jì)這個(gè)練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，并真正做到學(xué)以致用。）五、總結(jié)概括：（播放愛(ài)的奉獻(xiàn)結(jié)束全文。）（設(shè)計(jì)這樣的總結(jié)是為了讓學(xué)生再一次進(jìn)入一種感情氛圍，真正達(dá)到思想教育的目的。）七、作業(yè)：（1）字詞抄評(píng)優(yōu)美精彩段落寫(xiě)一課一評(píng)（2）推薦閱讀名著魯迅的孔乙己、祝福、阿Q正傳、老舍的駱駝祥子夏衍的包身工等。（這個(gè)作業(yè)既注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)

31、，也是為了培養(yǎng)學(xué)生的能力和拓寬學(xué)生的視野。）板書(shū)設(shè)計(jì)：老王楊絳尊重老王作者關(guān)愛(ài)（苦、善）（善良、平等、人道）（設(shè)計(jì)這樣的板書(shū)，使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容一目了然，清楚本文思路結(jié)構(gòu)以及作者和老王雙方的性格特點(diǎn)。抓住善良的特點(diǎn)。）三峽一、教材分析：1、教材所處的地位和作用三峽是新課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的古詩(shī)文背誦篇目，也是初中階段的一個(gè)重點(diǎn)文言篇目。5年前，也就是2004年曾在我們省中考試卷中出現(xiàn)。三峽是萬(wàn)里長(zhǎng)江上最為奇秀的一段，是大自然的鬼斧神工造就的山水畫(huà)廊。三峽以其壯麗的風(fēng)光激發(fā)了眾多文人的靈感，留下了許多千古流傳的詩(shī)篇。課文三峽是我國(guó)南北朝時(shí)期著名地理學(xué)家酈道元所作的一篇寫(xiě)景散文，它以簡(jiǎn)潔凝練、富有概括力的語(yǔ)

32、言描繪了長(zhǎng)江三峽四季風(fēng)光之美，歌頌了祖國(guó)的大好河山，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)山河的摯愛(ài)之情。當(dāng)代文壇巨匠余秋雨曾對(duì)三峽作過(guò)高度評(píng)價(jià)：“此文用了最儉省的文字，描述了三峽春冬之時(shí)的清榮峻茂，晴初霜旦的林寒澗肅，使后人再難調(diào)動(dòng)描繪的詞章”。2、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)和能力：正確、流暢地朗讀課文，達(dá)到熟讀成誦；積累文言詞語(yǔ)；整體感知、理解課文內(nèi)容；體會(huì)文章的意境和作者的思想感情。過(guò)程和方法：采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，營(yíng)造寬松和諧民主的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。情感、態(tài)度和價(jià)值觀：感受三峽雄奇險(xiǎn)峻、清幽秀麗的景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)壯美山河的感情。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況及本文特點(diǎn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要

33、求，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的：教學(xué)重點(diǎn)：積累文言詞匯，體會(huì)三峽的景色美以及作者抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的手法。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作品的意境和作者的思想感情。二、說(shuō)教法這是一篇寫(xiě)景散文，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我采用了創(chuàng)設(shè)情境、指導(dǎo)朗讀、品析語(yǔ)言等方法進(jìn)行教學(xué)。列寧曾十分強(qiáng)調(diào)情感對(duì)人的認(rèn)識(shí)和邏輯思維的調(diào)節(jié)作用，他說(shuō)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有，也不可能有人對(duì)真理的追求。”由此可見(jiàn)，情感與知識(shí)的雙向交流是緊密聯(lián)系在一起的。所以在教學(xué)中我力求醞釀出一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感與情緒。如上課時(shí)，利用多媒體課件展示三峽的美麗的風(fēng)光，配上音樂(lè)，用聲情并茂的朗讀和直觀形象的板書(shū)等等，以此幫助學(xué)生理解，使之進(jìn)

34、入情境，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)文章的美。當(dāng)然，“文學(xué)的本質(zhì)是始于感情而終于感情的。文學(xué)家把自己的情感表達(dá)出來(lái)，他的目的就是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因此教讀這篇文章，除了創(chuàng)設(shè)情境外，還要通過(guò)指導(dǎo)朗讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章所描寫(xiě)的景和物叩擊學(xué)生的心靈，引起共鳴。三峽一文構(gòu)思巧妙，用詞精準(zhǔn)，特別是能準(zhǔn)確的抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。要學(xué)生體會(huì)文章的妙處，還得引導(dǎo)學(xué)生品析語(yǔ)言，品析文中一些概括力很強(qiáng)的詞語(yǔ)等，以及多種修辭的運(yùn)用。三、說(shuō)學(xué)法對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。羅素曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“被動(dòng)地接受老師的智慧，這

35、種習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的未來(lái)生活是一種災(zāi)難?！币虼耍谡n堂上，我十分重視喚起學(xué)生的切身感受，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與課堂，提升個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，我主要通過(guò)初讀整體感知、再讀品析課文內(nèi)容、三讀體會(huì)意境這么幾個(gè)環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。同時(shí)注重知識(shí)由課內(nèi)向課外拓展和延伸。四、說(shuō)課前準(zhǔn)備教師：搜集三峽風(fēng)光圖片、與三峽有關(guān)的古詩(shī)詞和文章，做好相關(guān)課件。學(xué)生：做好預(yù)習(xí)，搜集整理作家作品資料。課時(shí)安排：2課時(shí)。五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)1、導(dǎo)入課文，激發(fā)興趣。一個(gè)外國(guó)朋友曾經(jīng)問(wèn)過(guò)余秋雨說(shuō)：“中國(guó)有意思的地方很多，你能告訴我最值得去的一個(gè)地方嗎？請(qǐng)只說(shuō)一個(gè)?！庇嗲镉晗壬卮鹫f(shuō)：“三峽”。那么，三峽何以有那么大的魅力

36、呢？讓我們?cè)凇伴L(zhǎng)江之歌”的音樂(lè)中去欣賞一下“三峽的美麗風(fēng)光”。怎樣把這么雄奇壯美的景色用文字呈現(xiàn)出來(lái)呢？這節(jié)課就讓我們追隨著酈道元，一起走進(jìn)一千五百多年前的三峽，去領(lǐng)略三峽的無(wú)限風(fēng)光吧。2、簡(jiǎn)介作家作品酈道元（約470527），北魏地理學(xué)家、散文家。字善長(zhǎng)，范陽(yáng)涿縣人（今河北涿州人）。出身于官宦世家，他先后在平城（今山西大同市）和洛陽(yáng)擔(dān)任過(guò)御史中尉等中央官吏，并且多次出任地方官。自幼好學(xué)，博覽群書(shū)，并且愛(ài)好游覽，足跡遍及河南、山東、山西、河北、安徽、江蘇、內(nèi)蒙古等地，每到一地，都留心勘察水流地勢(shì)，探溯源頭，并且閱讀了大量地理著作，積累了豐富的地理知識(shí)。他參閱了437種書(shū)籍，通過(guò)自己的實(shí)際考察，

37、終于完成了水經(jīng)注這一地理巨著。本書(shū)共四十卷，記述了1252條河流的發(fā)源地點(diǎn)、流經(jīng)地區(qū)、支渠分布、古河道變遷等情況，同時(shí)還記載了大量農(nóng)田水利建設(shè)工程資料，以及城郭、風(fēng)俗、土產(chǎn)、人物等。水經(jīng)注不僅是一部重大科學(xué)價(jià)值的地理巨著，而且也是一部頗具特色地山水游記。、誦讀課文，疏通文意（1）采用教師范讀、學(xué)生聽(tīng)讀、自由讀等多種形式，使學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，在反復(fù)誦讀中形成語(yǔ)感，使學(xué)生受到美的熏陶。（2）小組合作，抓關(guān)鍵字詞翻譯、理解課文。4、研讀質(zhì)疑，理解內(nèi)容（1）文章從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)三峽雄偉秀麗的風(fēng)光？（2）描寫(xiě)的三峽兩岸的山勢(shì)有哪些特點(diǎn)？為什么先寫(xiě)山？（3）寫(xiě)水是按什么順序?qū)懙?？分別具有怎

38、樣的特點(diǎn)？描寫(xiě)江水為什么不按春夏秋冬四季的順序展開(kāi)，而是首先寫(xiě)夏季？（4）結(jié)尾引用漁歌的作用。5、品讀課文，賞析語(yǔ)言作者描寫(xiě)景物，不但有形有色，而且有聲有情，請(qǐng)你找出表現(xiàn)形、色、聲、情的關(guān)鍵詞語(yǔ)或語(yǔ)句，并賞析體味。6、配樂(lè)朗讀，體會(huì)意境給學(xué)生配上高山流水的音樂(lè)，讓學(xué)生在誦讀中感受三峽的雄壯美、奔放美、清幽美、凄婉美、詩(shī)意美。7、課文小結(jié)，情感熏陶文章僅僅155個(gè)字，卻概括千余里，包容四季，高峻的山峰，洶涌的江流、清澈的碧水、飛懸的瀑布、哀轉(zhuǎn)的猿鳴、悲涼的漁歌，構(gòu)成了一幅風(fēng)格迥異而又自然和諧的畫(huà)面，可見(jiàn)，我們祖國(guó)的大好河山確實(shí)美不勝收。同學(xué)們一定能感受到作者熱愛(ài)我們祖國(guó)河山的情感，并由此也激發(fā)我

39、們熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)的感情。8、拓展知識(shí)，布置作業(yè)。（1）歷代文人對(duì)三峽有過(guò)很多的贊美，除李白的早發(fā)白帝城外，請(qǐng)同學(xué)們搜集有關(guān)描寫(xiě)三峽的詩(shī)歌。請(qǐng)抄寫(xiě)下來(lái)，在同學(xué)間進(jìn)行交流。（2）補(bǔ)充閱讀劉白羽的長(zhǎng)江三峽和余秋雨的三峽，比較三者之間的異同。板書(shū)設(shè)計(jì)三峽酈道元山 連綿不斷，隱天蔽日 夏水漲流急，交通阻斷 水 春 冬水退潭清，風(fēng)景秀麗秋 水枯氣寒，猿鳴凄涼（有形 有色 有動(dòng) 有靜 有聲 有情）端午的鴨蛋一、教材分析語(yǔ)文課程豐富的人文性對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的。因此，人文內(nèi)涵豐富的文章成為語(yǔ)文教材不可缺少的一部分。本單元的課文意在讓學(xué)生關(guān)注各地的民俗，了解民生和民間文化，并通過(guò)這些有聲有色的民俗

40、風(fēng)情畫(huà)去感受自身日常生活中蘊(yùn)涵的無(wú)窮樂(lè)趣。而本文又屬于民俗文化中的食文化，小小的鴨蛋，讓我們感受到它背后的文化意味和濃郁民俗風(fēng)情。本單元課文以民間文化為主題，所涉及的文章趣味盎然，生動(dòng)豐富的民風(fēng)民俗及民間藝術(shù)妙趣橫生。包括沈從文的云南的歌會(huì)，蕭乾的吆喝，馮驥才的俗世奇人等。本單元的課文意在讓學(xué)生關(guān)注各地的民俗，了解民生和民間文化，并通過(guò)這些有聲有色的民俗風(fēng)情去感受自己日常生活中蘊(yùn)涵的無(wú)窮樂(lè)趣。而本文端午的鴨蛋是本單元的第二篇課文，又屬于民俗文化中的食文化，小小的鴨蛋，讓我們感受到它背后的文化意味和濃郁民俗風(fēng)情，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)意在讓學(xué)生了解端午文化，感受汪曾祺所寫(xiě)的民俗中包含的生活期望和美好追求，賞析他平淡自然而又韻味十足的語(yǔ)言特色。二、學(xué)情分析：處在青春期的學(xué)生，有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，對(duì)文學(xué)作品有一定的獨(dú)特體驗(yàn)和看法，并且有表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的欲望。傳統(tǒng)文化對(duì)當(dāng)代中學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是比較疏遠(yuǎn)的話(huà)題，他們深受西洋和港臺(tái)文化影響，缺乏認(rèn)識(shí)了解傳統(tǒng)文化的機(jī)會(huì)，更加不知道如何欣賞傳統(tǒng)文化。因此，面對(duì)傳統(tǒng)文化與西方文化強(qiáng)烈碰撞的現(xiàn)實(shí)，他們需要恰當(dāng)適時(shí)的引導(dǎo)。根據(jù)本單元的特點(diǎn)和學(xué)生的情況，我對(duì)本文做了以下的教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)目標(biāo)】：了解端午文化，感受民俗中包含的生活期望和美