用心寫好習(xí)作評語,切實提高習(xí)作水平

1、用心寫好習(xí)作評語切實提升習(xí)作水平從三年級開始學(xué)生進(jìn)入了習(xí)作起步階段， 在學(xué)生由寫話到習(xí)作的 轉(zhuǎn)變時期絕大部分孩子處于困頓之中。 家長因為孩子不會寫作而憂心 忡忡，每位教師面對懵懂的孩子，面對眾多參差不齊，水平不一的學(xué) 生有時會覺得指導(dǎo)習(xí)作無處著手。如何提升學(xué)生的習(xí)作興趣，降低孩 子對習(xí)作的恐懼；如何統(tǒng)籌部署，全面提升孩子的習(xí)作水平，促動整 個語文教學(xué)工作的順利展開是我們的首要任務(wù)。我曾借鑒了眾多特級教師的關(guān)于起步階段習(xí)作指導(dǎo)的優(yōu)秀經(jīng)驗， 從生活中尋找素材，從指導(dǎo)觀察入手積累素材，從說話訓(xùn)練，練寫片 段入手將“口”與“心”、“說”與“寫”有機統(tǒng)一，從改變評價方式 激勵孩子，樹立自信在摸索與實踐之

2、中我也在嘗試著通過 “習(xí)作 評語”方式的多元化促動孩子習(xí)作水平提升的。從孩子每周的周記到課后的小練筆，再到每單元的規(guī)定習(xí)作草稿 直到最后正式習(xí)作的完成，我們每周、每天要面對孩子大量的內(nèi)容豐 富，形式多樣的習(xí)作，每逢批閱總會留下我們的評語一一或是眉批， 或是總結(jié)性的評價，或是一句肯定與鼓勵，亦或是批評與指正。一段 段評語無形中之中成了我們與孩子對話的平臺， 成了增進(jìn)孩子與我們 溝通了解的紐帶，也成為了促動孩子習(xí)作提升的不可忽視的途徑。在習(xí)作教學(xué)中我嘗試用以下幾種方式寫評語，個人覺得頗有收 獲，對孩子的習(xí)作亦起到了點滴促動作用，故稍作整理，以求批評指 正：重情感交流，拉近心的距離孩子習(xí)作中的語言是

3、質(zhì)樸的的，但記錄的生活經(jīng)歷是真實的；孩 子的表達(dá)的方式是單一的，但記敘的內(nèi)容是豐富的；孩子的思想是稚 嫩的，但是流露的情感是真誠的。童年難忘的經(jīng)歷，家鄉(xiāng)美麗的風(fēng)景， 自己的家庭生活，成長的酸甜苦辣，都會出現(xiàn)在孩子們的習(xí)作中，我 經(jīng)常被孩子的故事吸引，被他們真摯的情感打動，忍不住將自己的感 受與感動寫下與孩子分享：一位喜愛習(xí)作的女孩在寫清明時節(jié)這篇習(xí)作中寫到了：清明 時節(jié)他看到媽媽在祭奠姥姥時傷心不已， 不由地回想到媽媽對自己的 關(guān)愛，不由地想到如果媽媽離開了自己該如何是好？兒童化的語言讓 我感受到了最樸實、最深情的愛。我在文后動情地寫道：“母親，人間第一親；母愛，人間第一情。你幼小的心靈已經(jīng)感

4、 悟到了人間最珍貴的感情，可見你定是一位心思細(xì)膩，孝順父母的孩 子。想想我有時候在母親面前的煩躁與頂撞，我真是后悔不已。我以 后要向你學(xué)習(xí)才好呀！”另一個孩子在一篇自我介紹的習(xí)作中圍繞著發(fā)生在家里，朋友之間的幾件小事表現(xiàn)了自己時而乖巧懂事， 時而自私叛逆的典型兒童性 格。我在讀后被孩子的敢于直面不足的勇氣打動， 也被孩子精妙的構(gòu) 思折服，不由地寫下：“你能公正客觀地評價自己的優(yōu)劣， 你敢于正視自己的不足，讓 老師佩服。你的勇氣鼓舞了我，今后也會直面自己的不足，積極改正， 揚長避短！”每次面對感情充沛，深入我心的習(xí)作時，我總想象自己面對的 是孩子純真的眼神，純凈的心靈，所以我也必須讓自己更加的真

5、實、純潔、高尚，方可與孩子們共同進(jìn)步，共同成長！每每看到孩子讀到這樣親切的評語時的微笑與自豪，我也深感欣慰與自豪。二、寫法指導(dǎo)，促動質(zhì)量提升在批改習(xí)作時總會有一些習(xí)作讓人覺得思路模糊，顛三倒四，內(nèi)容匱乏，言之無物。面對這樣的習(xí)作與其氣憤地寫上“內(nèi)容單一，重 新構(gòu)思”之類的評語發(fā)下去讓孩子一頭霧水，不知從何下手，不如靜 下心來，悉心指導(dǎo)如何修改：“你的習(xí)作中如果加上人物的語言描寫會更好，注意要準(zhǔn)確使用 雙引號”；“春天的花兒開的那么美，你能夠?qū)憣懟▋翰煌念伾杭t得像 （）,得像（），白得像（）還能夠模仿學(xué)過的文章描繪花兒開放的不同姿態(tài)，也用上“有的有的還有的”這樣的句式 ， 老師讀起來就更清楚

6、了?！背晒Φ牧?xí)作評語總能激發(fā)孩子寫作欲望， 能指引學(xué)生在迷茫中找 到方向。用這樣指導(dǎo)學(xué)生如何修改習(xí)作的方式作為習(xí)作評語，為他們 提供示范，指明修改方向，教授修改方法，讓學(xué)生在模仿與借鑒之中逐 漸進(jìn)步，在我耐心的幫扶下持續(xù)提升，是我最終的追求。三、再現(xiàn)習(xí)作內(nèi)容，體現(xiàn)語言魅力仿寫、借鑒是習(xí)作起步階段常用的訓(xùn)練方法，旨在教育學(xué)生學(xué)會“取長補短”能夠做到“學(xué)以致用”。上學(xué)期我們安排了一次仿寫： 模仿 ,聽紹自己的家鄉(xiāng)，要 求能表現(xiàn)家鄉(xiāng)的特點，抒發(fā)自己的真情實感.因為明確了是仿寫，所以絕大部分學(xué)生都能按時間（一年四季，從早到晚）順序介紹景美，多角度地體現(xiàn)家鄉(xiāng)各種各樣的物產(chǎn)，多姿多彩的人情風(fēng)俗。我在認(rèn)真閱

7、讀孩子的習(xí)作之后，總會用自己的語言將學(xué)生所介紹 的內(nèi)容實行準(zhǔn)確的歸納總結(jié)：“你眼中家鄉(xiāng)的春天明媚多姿，夏季樂趣無限，秋季瓜果飄香， 冬季銀裝素裹，真是一幅絕妙的風(fēng)景畫”；“家鄉(xiāng)的河清澈見底，家鄉(xiāng)的山挺拔蒼翠，家鄉(xiāng)的獅頭柑遠(yuǎn)近聞 名，家鄉(xiāng)的柿子香脆可口，生活在這里的人們多么幸福，快樂！”；“讀你的習(xí)作我仿佛置身于夢幻之中： 我看到山清水秀，我聞到 花香陣陣，我聽到鳥兒歌唱，溪水叮咚，我陶醉于其中不愿離去。你 有大師的手筆，你定是未來的大作家！ ” ；我用這種概括總結(jié)的方式再現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的重點與亮點，在肯定學(xué)生成功之處的同時，與學(xué)生的具體詳細(xì)敘述形成對比， 潛移默化滲 透總結(jié)概括水平的同時也體現(xiàn)自

8、己的語言特色，展示我的寫作功底， 相信具有文學(xué)色彩的文字會受到孩子的欣賞，會激發(fā)孩子對美的追 求，會讓孩子更加信服我的教學(xué)水平，這也不失為提升習(xí)作與表達(dá)的 一種有效途徑。四、肯定習(xí)作態(tài)度，避實就虛樹立自信卡耐基說：“使一個人發(fā)揮最大水平的方法，是贊美和鼓勵。”所 以雖然班上總有幾名學(xué)生的習(xí)作基本能上每次都讓人“慘不忍睹”，但是基于學(xué)生的水平有限，強求亦是枉然，我不能違心表揚，也著實不忍批評太頻繁、太直接。于是我每次在幫他們修改了錯字，理順了 頭緒之后總不忘在評語中寫上我從字里行間尋找到的閃光點：“老師從你工整的書寫能夠感受到你的認(rèn)真”“你的語言雖然簡單，但我知道你在努力，你相盡力表達(dá)自己的想法

9、，如果多讀書，多練習(xí)，肯定會有進(jìn)步”“習(xí)作中你的這個詞用得準(zhǔn)確，巧妙，可見你已經(jīng)懂得了借鑒和模仿，正將學(xué)以致用落到實處，真好！ ”“在家長的輔導(dǎo)之下你本次習(xí)作進(jìn)步明顯， 希望今后多聽取好的建議，多借鑒好的寫法，讓習(xí)作水平持續(xù)提升。”這樣的語言雖然有“隔靴撓癢”之嫌，但旨在增強孩子對習(xí)作的 信心，鼓勵孩子堅持寫作，不會因懼怕而放棄。即使他現(xiàn)在的表達(dá)水 平欠缺，即使現(xiàn)在的習(xí)作難登大雅之堂，相信我們的等待會迎來孩子 進(jìn)步的春天。五、兼容并蓄，給另類思想發(fā)展空間提起班級上個別學(xué)生的習(xí)作我真是哭笑不得：他們的習(xí)作總是 游離于習(xí)作規(guī)則之外，總是有一些標(biāo)新立異之處。他們總能將自己在 生活中與眾不同的見解、做

10、法滲透到習(xí)作之中，向我們傳統(tǒng)的習(xí)作評 價標(biāo)準(zhǔn)發(fā)起挑戰(zhàn)，讓我心中既驚喜于他們的思維的創(chuàng)新， 又佩服孩子 們無拘無束之中的大膽突破。例：習(xí)作要求介紹一處景色，三年級的他別出心裁寫了一首贊校 園的小詩，寥寥幾句，短短幾行，有寫景還有抒情，稚嫩、粗糙卻 不失清新、脫俗。我驚喜地寫道：“你用與眾不同的方式表達(dá)了你對校園的熱愛，你用兒童純真 的語言抒發(fā)了心中的情懷，獨具匠心，值得稱贊?！绷硪晃粚W(xué)生在期中測試中第一次面對命題作文“我的XX”時， 將代表某事、某人、某物的“XX”理解為判斷對錯的符號“叉”。并由此展開，長篇大論，面對緊張的考試時間，孩子竟將習(xí)作寫得條 理清晰，文從字順。讀到習(xí)作中不可思議的比喻，完全顛覆常規(guī)思維 的理解，我笑出了眼淚，笑孩子的幼稚純真之時也不由得敬佩孩子獨 特的思維，超乎想象的表達(dá)水平。隨之在文后寫下：“這是一篇建立在錯誤理解之上的成功習(xí)作， 你的誤解令人匪夷 所思，但你用能以清晰地思路，精準(zhǔn)的語言自圓其說，真不得不令我 佩服你的才思敏捷，語言精妙?！庇袝r候覺得自己這樣“縱容”孩子在習(xí)作中犯錯是否不利于孩 子準(zhǔn)確明辨是非，形成準(zhǔn)確地理解題意的水平，也曾所以而懷疑過自 己的做法。但偶爾也覺得孩子能有一次兩次打破常規(guī)未必不是一件好 事，偶然出現(xiàn)一兩個思維獨特，想法奇異的孩子對我們