如何在幼兒區(qū)角活動(dòng)中貫徹落實(shí)指南

1、如何在幼兒區(qū)角活動(dòng)中貫徹落實(shí)指南許昌市寇家巷幼兒園 李志華國家教育部頒發(fā)的3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南，如一縷春風(fēng)吹進(jìn)了幼兒園，為貫徹落實(shí)36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中對各年齡段末期幼兒各方面所要達(dá)到的要求，我們幼兒園積極響應(yīng)魏都區(qū)教育局工作部署，根據(jù)本園實(shí)際情況，組織各班設(shè)計(jì)了適合幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的區(qū)角，開展了自由快樂的區(qū)角游戲，促進(jìn)了幼兒語言、健康、社會(huì)、科學(xué)等方面的全面及可持續(xù)發(fā)展，取得了良好的效果。（1）根據(jù)幼兒年齡特征和興趣點(diǎn)設(shè)置區(qū)角幼兒園區(qū)角是一種以幼兒為主體，教師的指導(dǎo)、支持為輔的游戲活動(dòng)，在區(qū)角活動(dòng)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)、能力、興趣及性格方面都得到淋漓盡致地表現(xiàn)，也會(huì)表現(xiàn)出不同的

2、興趣點(diǎn)。如有的區(qū)角男孩喜歡，有的區(qū)角則是女孩的天地，有的喜歡科學(xué)角，有的則喜歡美工角，不同年齡的幼兒隨著年齡的增長興趣點(diǎn)也在不斷的轉(zhuǎn)移。因此，我們在設(shè)置區(qū)角時(shí)應(yīng)根據(jù)幼兒不同的興趣點(diǎn)設(shè)置不同的區(qū)角。如：小班幼兒動(dòng)手能力弱，我們開辟的生活區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)，以模仿成人勞動(dòng)為題材的內(nèi)容：串木珠、插花籃等。在成人看似機(jī)械的勞作，幼兒玩的卻是有滋有味，有的把珠子串成了項(xiàng)鏈，有的把同顏色的珠子按規(guī)律串起。通過這樣的區(qū)角游戲，幼兒的模仿能力、辨別能力得到了發(fā)展。進(jìn)入中班，幼兒的興趣點(diǎn)會(huì)增多，所以區(qū)角活動(dòng)的設(shè)置也將有所變化，如生活區(qū)增設(shè)“辮小辮”的游戲。小朋友是辮了拆，拆了辮，其樂無窮，這是女孩的天地。男孩則喜歡聚集

3、于數(shù)學(xué)區(qū)中的數(shù)字與動(dòng)物的匹配擺放。不同的動(dòng)物形象與抽象的數(shù)字在幼兒的手中傳遞，幼兒的判斷能力、分析能力、記憶能力都得到了提高。在大班，隨著幼兒普遍能力的提高，能力發(fā)展到了一定的水平，他們的興趣點(diǎn)趨于精華的、抽象的事物，由形象思維向抽象思維發(fā)展。針對幼兒對新奇事物的好奇心，在大班的科學(xué)角投放的材料是幼兒感興趣的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，如：關(guān)于沉浮的實(shí)驗(yàn)，幼兒通過操作，知道了什么東西是沉的，什么東西是浮的，在游戲中引發(fā)興趣，產(chǎn)生了為什么這樣?xùn)|西會(huì)沉而那樣?xùn)|西會(huì)浮的問題。有時(shí)候幼兒不能一下子明白什么原理，但他們的辨別能力、接受能力、理解能力、分析能力得到了提高，培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)能力，為以后的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。

4、再如：語言角圖書的擺放，小班幼兒對色彩鮮艷、構(gòu)圖明快的圖案感興趣，我們所投放的圖書以小動(dòng)物個(gè)體形象出現(xiàn)，讓幼兒初步了解動(dòng)物的外形特征、基本習(xí)性等，獲得的知識是了解了動(dòng)物的名稱、外形特征及生活習(xí)性等，如：小兔子喜歡吃青菜、蘿卜；大公雞會(huì)喔喔啼等。進(jìn)入中班，幼兒所認(rèn)識的需求不僅僅對認(rèn)識動(dòng)物的滿足，而是對動(dòng)物間的關(guān)系產(chǎn)生了濃厚的興趣。所以我們在中班語言區(qū)投放的圖書則以簡單情節(jié)為主線，把動(dòng)物的名稱、外形特征、生活習(xí)性貫穿于故事之中，幼兒會(huì)饒有興趣的反復(fù)描述故事情節(jié)并有創(chuàng)造性的編一些類似的情節(jié)故事。到大班，在語言角投放圖片與文字相結(jié)合的圖書或者是文字與圖片相對應(yīng)的接龍游戲，讓幼兒更有想象的空間和發(fā)揮的余

5、地。（2）在各區(qū)域投放豐富的區(qū)角材料“兒童的智慧源于材料?！眳^(qū)角活動(dòng)的教育功能主要通過材料來表現(xiàn)。區(qū)角材料越豐富，形式越多樣，幼兒在操作過程中就會(huì)變得越聰明、自信、大膽。區(qū)角活動(dòng)材料從哪里來呢？我們秉承家園齊動(dòng)手、就近取材、廢物利用的原則，廣開思路，從多種渠道獲得，充分挖掘家長資源，共同搜集各種廢舊材料。經(jīng)過我們巧妙加工，一個(gè)個(gè)罐子、一個(gè)個(gè)紙盒都變成了區(qū)角活動(dòng)中有趣的操作材料，如老師或幼兒帶來的洗發(fā)水瓶、化妝瓶子投放到“理發(fā)店”；方便面碗種上蔥、蒜；各式各樣的紙盒，設(shè)計(jì)制作了嬰兒床、各種娃娃家模擬型家具，讓孩子們在仿真性的游戲情境中進(jìn)行游戲；在益智區(qū)中，我們利用廢舊的各式紙盒，制作了迷宮；在生

6、活區(qū)中運(yùn)用酒盒制作了編頭發(fā)的布娃娃等；引導(dǎo)幼兒與家長共同收集與幼兒園活動(dòng)區(qū)相適應(yīng)的材料，使幼兒在豐富的材料、開放的環(huán)境中，有了更為廣闊的創(chuàng)造天地?；蛘咴谇镉沃幸龑?dǎo)幼兒將落葉、樹枝、稻草帶回來進(jìn)行區(qū)角游戲，同時(shí)引導(dǎo)幼兒收集果實(shí)、種子，還有各類花生殼、瓜子殼、開心果殼等，都可以運(yùn)用在語言區(qū)、科學(xué)區(qū)、美工區(qū)等區(qū)角中。在搜集材料的過程中，孩子們既感受到了生活的豐富多彩，又通過采集豐富了自己的知識面，通過孩子在靈巧的雙手如小樹葉粘貼成小動(dòng)物、葉子拓印、制成“書簽”；小石頭染色，當(dāng)成飛行棋子；葉子當(dāng)成小傘、做成扇子、帽子孩子們在隨心所欲的玩樂中得到了自由的體驗(yàn)和創(chuàng)造的樂趣，也增加了想象力和合作能力。（3）

7、注意材料的層次性和動(dòng)態(tài)性一方面，不同的幼兒，有著不同的興趣、愛好和個(gè)性，甚至同一年齡的幼兒，他們之間也存在著能力上的差異，而且發(fā)展速度也不一樣。所以我們在提供材料時(shí)，千萬不能“一刀切”，既要考慮“吃不了”的幼兒，還要兼顧到“吃不飽”的幼兒，盡可能多地提供有較強(qiáng)操作性、趣味性、可變性的材料吸引幼兒的主動(dòng)探索，使每一個(gè)幼兒都能在適宜的環(huán)境中獲得發(fā)展。如為了有助于幼兒小肌肉發(fā)育和培養(yǎng)細(xì)致操作能力，在手工角中設(shè)置了“夾玻璃球”的內(nèi)容。在練習(xí)用筷子夾玻璃球時(shí)，能力強(qiáng)的幼兒可選擇夾進(jìn)瓶中，能力弱的幼兒可選擇夾進(jìn)盒中。動(dòng)作發(fā)展特別緩慢的，就在旁邊放了一把勺子，讓他可以用勺子把玻璃球舀進(jìn)盒中。這樣可以讓每個(gè)幼

8、兒都能找到適合自己的材料，給他們提供不同的操作機(jī)會(huì)，允許操作能力強(qiáng)，完成較快的幼兒在完成本次活動(dòng)后選擇第二區(qū)角內(nèi)容，這樣既讓操作慢的幼兒有足夠的操作時(shí)間，也讓操作快的幼兒減少消極等待現(xiàn)象，使每位孩子都獲得成功感另一方面。另一方面從材料的加工程度來講，可為同一個(gè)活動(dòng)區(qū)提供原材料、半成品和成品。如美工區(qū)內(nèi)，如果要用一次性紙杯制作一樣?xùn)|西，教師可為幼兒提供制作紙杯造型的空杯、做了一半的杯子和已經(jīng)做好的成品，這樣才有利于幼兒的操作探索，更大程度地鼓勵(lì)幼兒的自主學(xué)習(xí)。（4）創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、自由的區(qū)角活動(dòng)氛圍區(qū)角活動(dòng)氛圍寬松，形式多樣，幼兒可自由選擇玩什么和怎么玩，在沒有壓力的環(huán)境中獲得經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功和愉

9、悅。因此在幼兒園區(qū)角活動(dòng)中，當(dāng)孩子們真正開始游戲時(shí)，我們時(shí)刻注意充分尊重幼兒，讓孩子們按自己的意愿，自主選擇、自由交換游戲內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、自由的幼兒活動(dòng)氛圍，激發(fā)幼兒的探索欲望，培養(yǎng)幼兒的自主性和創(chuàng)造性。當(dāng)幼兒自主選擇操作材料時(shí)，教師不僅只作為幼兒游戲的好伙伴、好搭檔出現(xiàn)，還是一位細(xì)心的觀察者，了解幼兒在活動(dòng)中遇到的問題，信任幼兒耐心等待，并根據(jù)情況隨時(shí)以多種角色出現(xiàn)，給予幼兒適宜的幫助與指導(dǎo)，讓幼兒充分探索、嘗試、發(fā)現(xiàn)、交流和分享，在自我學(xué)習(xí)、同伴間相互學(xué)習(xí)中培養(yǎng)能力獲得經(jīng)驗(yàn)。并采取設(shè)疑、提建議等靈活隱性的方式支持幼兒的活動(dòng)，給幼兒留下充分探索、質(zhì)疑的時(shí)間和空間。通過觀察和參與游戲，從

10、孩子的操作中發(fā)現(xiàn)新問題，產(chǎn)生新思考，生成新課程，從而為下一次的材料投放有了新的目標(biāo)和針對性。在區(qū)角活動(dòng)中，教師要做到“蹲下來與孩子一起成長”。教師要放下架子和孩子一個(gè)水平線，親身感知他們的心靈，去理解他們的想法，領(lǐng)會(huì)他們的心思，用心讀懂他們的世界，和孩子一起成長。（5）以鼓勵(lì)為主，實(shí)施開放式評價(jià)區(qū)角活動(dòng)結(jié)束時(shí)我們主要通過以下幾種方式進(jìn)行評價(jià)：幼兒自我評價(jià)讓孩子們圍繞介紹今天玩了什么游戲、你是怎么玩的來講評，讓幼兒積極參與自我講評，在同伴的面前大膽講述自己的游戲過程，增強(qiáng)講述能力，增進(jìn)自信心。整體評價(jià)教師在觀察、反思整個(gè)區(qū)角活動(dòng)的基礎(chǔ)上，可有目的性的讓操作過程中有創(chuàng)意、突出的孩子來講解“你是怎樣

11、玩的？”或“她的作法有什么不同”，讓幼兒在相互學(xué)習(xí)、互相展示、補(bǔ)充講述中通過反思自己的行為、方法、結(jié)果來促進(jìn)自我意識的升華、自尊心的建立、自信心的發(fā)展、個(gè)性的張揚(yáng)，為健全人格的形成奠定了良好的基礎(chǔ)。如大班“娃娃超市”游戲講評時(shí)，反映很熱烈，與孩子們一起回憶玩的過程幼兒都感到近幾次玩的興致不高，并且超市的顧客、售貨員到各區(qū)角亂竄門的現(xiàn)象，影響很不好，讓孩子們分析原因，有的孩子說：超市不好玩，買完東西就沒事可干了，也有的幼兒提出亂竄門現(xiàn)象不好應(yīng)改正，老師這時(shí)抓住時(shí)機(jī)，和幼兒一起探討下一步該怎么辦？讓幼兒想辦法改進(jìn)區(qū)角活動(dòng)的設(shè)置，通過開放式講評培養(yǎng)了幼兒的想象思維能力及解決問題的能力。（6）讓幼兒學(xué)

12、會(huì)自己整理物品幼兒園區(qū)角活動(dòng)中，各活動(dòng)區(qū)的布置和設(shè)置也是不同的，有的區(qū)角是固定在某一處，某一角，平時(shí)是顯性的，看得見的；有的區(qū)角是活動(dòng)前臨時(shí)布置的，平常是隱性的，不易觀察得到的。因此，為了材料的取用方便，同時(shí)也為了養(yǎng)成孩子們良好的習(xí)慣，每次游戲結(jié)束后所有區(qū)角材料的收拾整理，我們都引導(dǎo)幼兒積極參與，可以采取各區(qū)角專人負(fù)責(zé)，也可以讓幼兒輪流負(fù)責(zé)當(dāng)材料負(fù)責(zé)人，統(tǒng)籌安排整理。年齡段較大的班級，可以讓幼兒自主探討材料整理收拾的方式、分工的情況，年齡小一些的班級幼兒可以在老師的指導(dǎo)幫助下完成整理工作。區(qū)角材料的整理需要注意兩個(gè)方面：一是材料要分門別類收拾，便于幼兒今后的使用與歸還。二是要求幼兒收拾整理時(shí)細(xì)心觀察，如將壞的材料作上標(biāo)記，將下次所需材料畫在專用本上等等，以便老師根據(jù)標(biāo)記和記錄能夠在下次區(qū)角游戲前及時(shí)調(diào)整、補(bǔ)充，使之更具有目的性、趣味性和可操作性。 幼兒各個(gè)方面的發(fā)展并不是彼此孤立的進(jìn)行的，各方面的發(fā)展之間，都有著不可分割的聯(lián)系。在人生初期，全面的、協(xié)調(diào)的發(fā)展是十分重要的，任