初探小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)

1、 PAGE 4 NUMPAGES 4 NUMPAGES 4 NUMPAGES 4小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)初探 房縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 萬(wàn)曉鳳內(nèi)容摘要：鑒于閱讀課教學(xué)的特點(diǎn)和目前閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，我認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)關(guān)鍵是要講究方法和技巧。如課前的靈活處理，課中的的精心設(shè)計(jì)，課后的拓展與應(yīng)用都非常重要。激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，掌握初步的閱讀能力也是我們小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目所在和探究所在。所以，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生已有的基礎(chǔ)，傳授學(xué)生最佳的閱讀學(xué)習(xí)方法，從而達(dá)到最佳的效果。關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué) 初探 靈活處理 精心設(shè)計(jì) 拓展運(yùn)用在這春暖花開(kāi)的日子，我們又將迎來(lái)全市小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大比武的活動(dòng)。這將給我們帶來(lái)寶貴的經(jīng)驗(yàn)，我們將滿腔的熱

2、情為這次活動(dòng)的開(kāi)展獻(xiàn)力獻(xiàn)策，可是大家都覺(jué)得最棘手的問(wèn)題就是如何有效的進(jìn)行閱讀教學(xué)。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，閱讀占有相當(dāng)重要的地位，閱讀技能也被認(rèn)為是最重要的語(yǔ)言技能之一。閱讀是鞏固和積累詞匯量的好方法，是提高語(yǔ)言運(yùn)用能力的方法，還是培養(yǎng)語(yǔ)感的重要方法，同時(shí)也是擴(kuò)充英語(yǔ)知識(shí)和了解外國(guó)文化的重要手段之一。英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出小學(xué)階段的閱讀目標(biāo)為：能看懂賀卡等所表達(dá)的簡(jiǎn)單信息；能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；能正確朗讀所學(xué)故事或短文。因此，小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)理應(yīng)受到重視,也應(yīng)逐漸滲透和運(yùn)用基本的閱讀策略,激發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，使其具有初步的英語(yǔ)閱讀能力。鑒于目前農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)課

3、時(shí)量少，學(xué)生家長(zhǎng)都不夠重視，班容量過(guò)大等特點(diǎn)，小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)艱難而又無(wú)力。首先，無(wú)論是校內(nèi)外的優(yōu)質(zhì)課還是公開(kāi)課，詞匯，對(duì)話課占有了很大比重，老師們都把大部分的時(shí)間花在了對(duì)這兩項(xiàng)的研究上，教師缺乏重視。其次，老師們只重視對(duì)閱讀材料的理解和掌握，而忽視了閱讀技巧的指導(dǎo)和培養(yǎng)，方法單一，枯燥。我們的理論和實(shí)踐嚴(yán)重不足，使我們對(duì)閱讀課型手足無(wú)措。甚至我們有些老師干脆扔掉了課本上很好的閱讀內(nèi)，更別談?wù)n外閱讀了。再次，學(xué)生恐懼閱讀。我們不止一次地發(fā)現(xiàn)每當(dāng)上小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)課時(shí)，總會(huì)看到學(xué)生在課堂上昏昏欲睡，興趣不高，總是呈現(xiàn)一種似懂非懂的狀態(tài)。究其原因，主要是學(xué)生一遇到生詞或第一次出現(xiàn)的新句式時(shí)，就感到

4、恐懼和不安，看不懂閱讀材料，甚至看都不愿意去看。而且，大多數(shù)學(xué)生在獨(dú)自閱讀材料時(shí)沒(méi)有合理有效的方法，閱讀的效率低下。再者，由于課堂上進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)間畢竟有限，在課外使用英語(yǔ)的面比較狹小，也沒(méi)有形成一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。經(jīng)過(guò)自己一段時(shí)間的摸索，我對(duì)中高年級(jí)的閱讀教學(xué)有如下體會(huì)：1讀前靈活處理。教師僅僅教教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要幫助學(xué)生從多個(gè)角度收集資料，為學(xué)生提供能夠增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、提高閱讀能力的語(yǔ)篇材料。教師只有跳出英語(yǔ)教英語(yǔ)，跳出教材教教材，不斷開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新語(yǔ)篇，實(shí)現(xiàn)拓展化、實(shí)踐化和趣味化，才能讓學(xué)生在拓展閱讀中得以發(fā)展，使知識(shí)在被拓寬的同時(shí)，被接受、被消化和被吸收。例如；六年級(jí)上冊(cè)第一單元第二部分

5、的閱讀課我們可以，我們可以在熟悉基本的詞匯外，利用圖片內(nèi)容或者小故事了解中國(guó)和其他國(guó)家的交通規(guī)則，學(xué)習(xí)增長(zhǎng)詞匯driver drive left right等。1）結(jié)合圖片，降低難度。由于小學(xué)生的閱讀能力畢竟有限，閱讀儲(chǔ)蓄畢竟不多，因此，在遇到比較難理解的閱讀材料時(shí)，教師可以將復(fù)雜的閱讀材料轉(zhuǎn)換成圖文并茂的形式予以呈現(xiàn)。這樣，可以大大降低閱讀的難度。通過(guò)這種方式，讓學(xué)生有一個(gè)視覺(jué)上的沖擊，讓學(xué)生在圖片的指引下更快地了解閱讀材料的大意。2）激起興趣，挖掘生活。由于某些教材內(nèi)容離學(xué)生相對(duì)比較遙遠(yuǎn)，所以為了更好地引起學(xué)生閱讀的興趣，教師在課之初就要尋找貼近學(xué)生生活的材料，加以整合。比如，在學(xué)習(xí)pep

6、版四年級(jí)family單元時(shí)，教師就可以結(jié)合學(xué)生的生活，將father, mother, brother和sister等家庭成員單詞加以成串，并組合成篇。筆者進(jìn)行了這樣的嘗試：There are four persons in my family. They are my father, mother, sister and I. My father likes reading. My mother likes singing. My sister likes watching TV. And I like watching TV too. 由于談?wù)摰氖菍W(xué)生們自己的家庭，他們特別地感興趣，更加有

7、話可說(shuō)。3）Free talk拉近距離如果有些教材的難度不大，我們可以通過(guò)課前的活動(dòng)對(duì)話拉近與學(xué)生的心靈距離，喚起他們對(duì)閱讀的興趣。例如六年級(jí)關(guān)于wu yifan:的 weekend我們可以通過(guò)課前對(duì)話做些什么，把閱讀中的內(nèi)容揉進(jìn)去分散閱讀內(nèi)容。2，課中精心設(shè)計(jì)。1）聽(tīng)力入手，知其大意，目標(biāo)明確。學(xué)生在聽(tīng)閱讀材料的錄音內(nèi)容時(shí)，教師可以先提前創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生圍繞著問(wèn)題有目的地閱讀。當(dāng)然，要引起注意的是這個(gè)時(shí)候的問(wèn)題提出不能過(guò)于細(xì)化，而應(yīng)該是大多數(shù)學(xué)生基本可以回答的，諸如可以圍繞who, when, how和what等等的疑問(wèn)詞設(shè)計(jì)如下的表格，讓學(xué)生感知材料大意。2）面向全體，關(guān)注兩邊。在我們

8、的英語(yǔ)閱讀課上，筆者也總是會(huì)看到大多數(shù)同學(xué)懶懶散散的樣子，耷拉著腦袋，提不起興趣。究其原因，極其重要的一點(diǎn)是教師提出的問(wèn)題太難了。它所面向的對(duì)象大部分是學(xué)優(yōu)生?？上攵退慊A(chǔ)稍微薄弱一點(diǎn)的同學(xué)想認(rèn)真聽(tīng)，想回答問(wèn)題，可是受到如此難題的牽絆，他們?cè)趺茨軌蚺e手發(fā)言呢？課堂上又怎么會(huì)不出現(xiàn)冷場(chǎng)的尷尬局面呢？所以，提問(wèn)時(shí)教師要知道面對(duì)的對(duì)象不是一兩個(gè)優(yōu)生，而是全班的同學(xué)。所以，這也對(duì)教師的課堂提問(wèn)提出了更高的要求。給學(xué)生的閱讀難度定位要準(zhǔn)確，閱讀要求要適當(dāng)，讓他們“跳一跳就能夠著果子”，因?yàn)檫^(guò)高的要求會(huì)壓抑學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和興趣。3）有機(jī)處理生詞，清除障礙。在每一篇新的閱讀材料中，都會(huì)存

9、在一定數(shù)量的生詞，特別是教師要進(jìn)行第一課時(shí)的教學(xué)時(shí)難度更大。為了使學(xué)生能更好地理解課文內(nèi)容，教師在課中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生詞的處理顯得尤為重要。結(jié)合TPR，動(dòng)中學(xué)詞；結(jié)合圖片，形象識(shí)詞；聯(lián)系上下文猜意思都是很好的方法。4）粗讀，細(xì)讀，尋讀有機(jī)結(jié)合。略讀是一種專門(mén)的非常實(shí)用的快速閱讀技能，。在小學(xué)階段我們不能一開(kāi)始就要求學(xué)生自己獨(dú)立閱讀故事或短文，因?yàn)樾W(xué)生還沒(méi)有具備閱讀技巧和能力。一旦遇到生詞學(xué)生就會(huì)覺(jué)得閱讀困難、學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，在開(kāi)始閱讀訓(xùn)練時(shí)，我只要求學(xué)生出聲把他們能認(rèn)讀的讀出來(lái)。當(dāng)你遇到不認(rèn)識(shí)的單詞和不理解的跳過(guò)去。尋讀帶有明確的目的性，有針對(duì)地尋找問(wèn)題的答案，比如從資料

10、中迅速查找某一項(xiàng)具體事實(shí)或某一特定信息，如人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)字等。尋讀既有速度，又準(zhǔn)確。在尋讀時(shí)閱讀者可以把整段整段的文字直接映入大腦，不必字字句句過(guò)目，眼光要自上而下、一目十行地尋找與問(wèn)題內(nèi)容相關(guān)的詞句，一旦發(fā)現(xiàn)有關(guān)的內(nèi)容，就稍做停留，將它記住或摘下，無(wú)關(guān)的內(nèi)容則很快掠過(guò)。句子時(shí)，請(qǐng)學(xué)生把它跳過(guò)去，只要求讀懂大意。當(dāng)我們對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行了前兩項(xiàng)的處理后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)讀掌握重點(diǎn)的句子，詞組等已經(jīng)不難了。5）動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦全身參與。閱讀需要學(xué)生全身心的投入。學(xué)生不僅要?jiǎng)涌谧x，而且要把不理解的，重點(diǎn)的，與題目有關(guān)的全都畫(huà)出來(lái)，遇到要畫(huà)交通路線圖的，四季特色等類似內(nèi)容還需要他們畫(huà)出漂亮的圖

11、畫(huà)。抓住學(xué)生的心就要設(shè)計(jì)不同的內(nèi)容牽住學(xué)生。6）練做結(jié)和，由易到難。要考察學(xué)生的閱讀能力究竟怎么樣，教師就要讓他們?cè)诰氉龅倪^(guò)程中進(jìn)行鞏固。當(dāng)然，不同的閱讀材料，可以采用不同的練的形式。在經(jīng)歷課中內(nèi)容的大致感知后，之后要進(jìn)行的就是逐步細(xì)化，深入理解。比如，對(duì)于同樣的我可以閱讀任務(wù)我可以由我會(huì)判，我會(huì)選，我會(huì)填，我回答的形式循序漸進(jìn)的呈現(xiàn)。3.課后拓展運(yùn)用。1）小練筆。閱讀只是一種語(yǔ)言輸入，最終要轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言輸出，閱讀才有意義。而“說(shuō)”和“寫(xiě)”是語(yǔ)言輸出的主要形式。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，利用各種手段引導(dǎo)學(xué)生“以讀促說(shuō)、以讀促寫(xiě)”。比如，PEP 6 Unit 2 Part C T

12、ask time中，引導(dǎo)學(xué)生仿造例子Make a season book, 進(jìn)一步了解各個(gè)季節(jié)的穿著和能夠做的事情。例子如下：Its spring. I can . I can wear my .。2）復(fù)述閱讀內(nèi)容。復(fù)述是指學(xué)生在充分理解所讀或所聽(tīng)語(yǔ)言材料的基礎(chǔ)上，用口頭語(yǔ)言將材料重新表達(dá)出來(lái)的一種方式。復(fù)述能提高學(xué)生口語(yǔ)和書(shū)面表達(dá)的能力。所以，為了考查學(xué)生綜合的閱讀水平和能力，教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容的復(fù)述。教師可以借助重點(diǎn)詞匯信息、簡(jiǎn)筆畫(huà)圖片信息和問(wèn)題信息等方式，喚起學(xué)生的舊知，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)言輸出能力，加強(qiáng)內(nèi)化語(yǔ)言的能力。3）課外巧妙閱讀。要保證課時(shí)量。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)課時(shí)量少的問(wèn)題，學(xué)校或教師可以利用開(kāi)展興趣活動(dòng)、開(kāi)辟專門(mén)的讀書(shū)時(shí)間，或以作業(yè)的形式布置學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。閱讀短文、短劇、故事、兒歌、詩(shī)歌等題材豐富的閱讀材料，開(kāi)展多樣化的閱讀活動(dòng)。4）學(xué)會(huì)積累。教給學(xué)生把閱讀中比較好的句子，詞組抄下來(lái)并把他們記住也是不錯(cuò)的方法，日積月累我們的的英語(yǔ)水平會(huì)大大提高?！氨鶅鋈?，非一日之寒”。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是一個(gè)長(zhǎng)期的復(fù)雜的過(guò)程。所以，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，傳授學(xué)生