課堂管理現(xiàn)狀及對(duì)策

1、課堂管理現(xiàn)狀及對(duì)策一、基本情況我校現(xiàn)有11個(gè)班，有學(xué)前班兩個(gè)，小學(xué)生班級(jí)有9個(gè)，其中一、二、三年級(jí)各兩個(gè)班、四、五、六年級(jí)各一個(gè)班，對(duì)他們?cè)谡n堂上的 課堂管理具有一定的特殊性，學(xué)生正處于身心發(fā)展的階段機(jī)體的能 量代謝大,好動(dòng)，自制力不強(qiáng)，注意力的集中時(shí)間有限，年齡越小集 中的時(shí)間越短。因此，對(duì)小學(xué)教師而言,課堂教學(xué)管理具有較大的難 度。學(xué)生要學(xué)到知識(shí)就必須集中精力。小學(xué)生十分依賴、相信教師 具有很強(qiáng)的向師性?？傉J(rèn)為老師說(shuō)的就是對(duì)的老師的話甚至比父母 說(shuō)的還管用。在教育過(guò)程中，小學(xué)教師的人格本身是一種教育因素，直接影響 小學(xué)生的人格，對(duì)小學(xué)生良好思想品德的形成有著潛移默化的作用。 因此，小學(xué)教師

2、應(yīng)做到有良好的師德、師風(fēng)、以身作則、為人師表， 對(duì)小學(xué)生起到明顯的表率作用。現(xiàn)對(duì)我校的好的做法記住要成績(jī)、存 在問(wèn)題、今后工作打算進(jìn)行逐一的說(shuō)明。二、好的做法及主要對(duì)策三、存在問(wèn)題課堂管理是教育教學(xué)的前提和保證，沒有好的課堂管理，一切教 育教學(xué)計(jì)劃都會(huì)落空。1、師生交流的不暢通我校是一所農(nóng)村小學(xué)，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中總是會(huì)看到這樣一個(gè) 現(xiàn)象，課堂上老師提問(wèn)時(shí)大多數(shù)學(xué)生戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，把頭埋在桌面上不敢 抬頭生怕老師叫到自己的名字，這樣的態(tài)度是極不適合課堂教學(xué)的， 這種課堂令學(xué)生失去安全感，無(wú)法做到民主、平等這些新課堂的基本 要求。師生交流的不通暢，使得課堂管理的效能大打折扣，直接影響 課堂教學(xué)的進(jìn)行。

3、師生交流不通暢究其原因主要是學(xué)生害怕出錯(cuò)，因?yàn)槌鲥e(cuò)就會(huì)受 到老師的責(zé)罰、同學(xué)的恥笑和同伴的責(zé)怪。小學(xué)生正處在心里發(fā)育的 關(guān)鍵期，他們急切的需要群體的認(rèn)同，所以他們害怕出錯(cuò)。2、學(xué)生行為問(wèn)題與課堂管理沖突課堂中學(xué)生的行為問(wèn)題是普遍現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為漫不經(jīng)心、感情 淡漠、逃避班級(jí)活動(dòng)、與教師關(guān)系緊張、容易沖動(dòng)、上課插嘴、坐立 不安或活動(dòng)過(guò)度等。這些行為不僅影響學(xué)生的身心健康，而且常常引 發(fā)課堂紀(jì)律問(wèn)題。課堂中學(xué)生的行為問(wèn)題是課堂管理最大的阻礙之一，究其原因， 學(xué)生方面主要是個(gè)體適應(yīng)不良、教學(xué)的水平與學(xué)生本身的水平相差 遠(yuǎn)，遇到挫折失敗在課堂上發(fā)泄情緒甚至回避因失敗而造成的不利情 境、想引起同學(xué)或老師

4、的注意等；老師方面的原因有老師對(duì)學(xué)生期望 過(guò)高、濫用懲罰、沒有教學(xué)反思精神一味將錯(cuò)誤推給學(xué)生不反思自己 的不當(dāng)之處等等。3、教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格與學(xué)生意愿的矛盾教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格會(huì)對(duì)課堂管理產(chǎn)生直接影響。4、人們對(duì)教師的期望與教師本身的沖突學(xué)生對(duì)教師都有一些比較固定的看法，這是由于教師在學(xué)校情境中彳主 彳主會(huì)有一些固定的行為，久而久之人們就會(huì)對(duì)教師形成定型的期望。 學(xué)生會(huì)對(duì)教師的課堂行為形成定型的期望，他們期望教師以某種方式 進(jìn)行課堂管理和教學(xué)，當(dāng)教師本身行為與學(xué)生的期望發(fā)生矛盾時(shí)，勢(shì) 必會(huì)對(duì)課堂管理造成一定的影響。4、班級(jí)規(guī)模過(guò)大和班級(jí)性質(zhì)的多變班級(jí)規(guī)模大特別是四、五、六年級(jí)、為此會(huì)對(duì)班級(jí)成員間的感情

5、 交流造成影響，且班內(nèi)學(xué)生多，個(gè)體差異大，課堂管理的阻力也會(huì)很 大。教師不可能之固定的教授某個(gè)班級(jí)，每個(gè)教師要接觸的班級(jí)至少 兩個(gè)而且每一個(gè)班級(jí)的性質(zhì)都是不一樣的，不能用同一套課堂管理的 辦法去管理不同的班級(jí)。每個(gè)班級(jí)都有自己的群體規(guī)范和不同的凝聚 力，這就需要教師在深入了解每一個(gè)班級(jí)的性質(zhì)的基礎(chǔ)上運(yùn)用不同的 課堂管理方法來(lái)管理不同的班級(jí)。四、今后的工作打算（一）、有效的與學(xué)生溝通，促進(jìn)課堂管理作為與學(xué)生關(guān)系密切的教師應(yīng)該注意自己的一言一行，尤其是課 堂上與學(xué)生溝通的時(shí)候，應(yīng)該盡量謹(jǐn)慎地使用語(yǔ)言。師生溝通是一門 藝術(shù)，它決定著課堂管理的整體效能。學(xué)生喜歡老師，喜歡老師所教 的課，學(xué)習(xí)老師，模仿

6、老師，服從老師，這都來(lái)自于成功的師生溝通。1、耐心地傾聽。在課堂教學(xué)中，老師的說(shuō)與聽是同等重要的。傾聽是表達(dá)尊重的 一個(gè)明顯標(biāo)志?！皟A聽”是滿足學(xué)生情感上被接納、受重視以及安全 感需求的最為重要的工具。通過(guò)傾聽可以使學(xué)生感受到自己有價(jià)值。 對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，得到傾聽就意味著被理解，而且感覺到自己的思想和情 感確實(shí)是有意義的。2、錘煉課堂語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)欲望。課堂教學(xué)中，除了傾聽學(xué)生的心聲，還要與學(xué)生及時(shí)對(duì)話。對(duì)話 就是言語(yǔ)交流，言語(yǔ)交流是師生互動(dòng)的基本方式，語(yǔ)言是實(shí)現(xiàn)這一交 流的最直接工具。教師語(yǔ)言表達(dá)能力的高低制約課堂教學(xué)的有效溝 通，對(duì)課堂管理的好壞產(chǎn)生直接影響。教師語(yǔ)言的完整正確

7、、通俗易 懂、形象有趣、幽默、有親和力，還是干癟無(wú)味、缺乏情感、文采， 這都影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只要教師說(shuō)話具有親和力，內(nèi)容準(zhǔn)確科 學(xué)，遣詞造旬簡(jiǎn)潔明了，說(shuō)話態(tài)度親切自然，表達(dá)情感樸實(shí)動(dòng)人，速 度節(jié)奏張弛有度，語(yǔ)言格調(diào)莊重得體，語(yǔ)言風(fēng)趣、幽默，才能吸引學(xué) 生的注意力，營(yíng)造出一種和諧的氣氛，創(chuàng)造出一種民主、平等易交 流的課堂溝通環(huán)境，才能做到有效的課堂管理。（二）、讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽與表達(dá)，利于課堂管理的進(jìn)行。1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽?！吧朴趦A聽”是一種優(yōu)秀的能力和習(xí)慣。傾聽不僅教師要“善于 傾聽”，學(xué)生也要學(xué)會(huì)“善于傾聽”。在小學(xué)的課堂中，學(xué)生的積極 性高漲，喜歡舉手發(fā)言，喜歡得到老師的肯定和表?yè)P(yáng)，關(guān)

8、注的大多是 自己和老師，不關(guān)注其他同學(xué)的回答和提出的問(wèn)題、見解，對(duì)課堂管 理造成了不小的困擾。所以學(xué)生也需要學(xué)會(huì)傾聽，不僅會(huì)對(duì)他們的學(xué) 業(yè)有幫助，也能使他們的性格塑造的更加成穩(wěn)。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，課 堂教學(xué)變得井然有序，課堂管理也就不會(huì)有太大問(wèn)題了。2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。學(xué)生要學(xué)會(huì)表達(dá)，老師首先要在情感上給學(xué)生一種親近感，讓他 們明白老師給他們充分的表達(dá)自己的機(jī)會(huì)和欲望。讓學(xué)生在心理上消 除一種畏懼感，暗示他們老師和學(xué)生在討論問(wèn)題的時(shí)侯是平等的關(guān) 系。這樣學(xué)生才敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、想說(shuō)。（三）、營(yíng)造積極的課堂氣氛，促進(jìn)有效地課堂管理。教師對(duì)課堂的最大影響是營(yíng)造氣氛和對(duì)學(xué)生發(fā)展的激勵(lì)。教師需 要建立一個(gè)合作

9、的、適應(yīng)學(xué)生需求的、輕松的課堂氣氛積極地課堂 氣氛具有：自信與信賴、寬容與主動(dòng)、自發(fā)型與多樣化且在積極的 氛中無(wú)需擔(dān)心集體壓力和他人眼光，不拘泥于慣例與常規(guī)，有創(chuàng)造性 的去思考，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的教室氣氛，必須有下列行為：1、理解感受理解學(xué)生所表達(dá)的感受，包括正面的和負(fù)面的，即滿意的、快樂(lè)的、或是對(duì)教師和其它課堂內(nèi)的事情不滿意和不快樂(lè)。2、贊賞或鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生要使用“答得好”、“對(duì)”、“不錯(cuò)”、“這樣好”、 “試試看”、“說(shuō)下去”這些使課堂氣氛緩和或產(chǎn)生歡樂(lè)的語(yǔ)言。4、接納意見接納來(lái)自學(xué)生的意見、建議，把學(xué)生的思想整理后再重述出來(lái)。5、善于發(fā)問(wèn)向?qū)W生發(fā)問(wèn)，有意要學(xué)生回答，

10、能貫穿一條啟發(fā)性的線索，從而 引發(fā)較多學(xué)生自發(fā)行為。（四）、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能促進(jìn)有效地課堂管理學(xué)生被迫到學(xué)校上課，他們大多數(shù)都是不情愿的，就更別談愛學(xué)習(xí) 了。所以我們需要營(yíng)造一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的 積極性和主動(dòng)性。良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)造與形成的因素是多方面 的，情感優(yōu)勢(shì)、思維優(yōu)勢(shì)、語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)、管理優(yōu)勢(shì)都是必備的因素。1、激發(fā)興趣興趣是個(gè)體積極探究某種事物的認(rèn)識(shí)傾向，具有維護(hù)和增進(jìn)心理 健康的價(jià)值。當(dāng)學(xué)生在認(rèn)識(shí)感興趣的事物或從事感興趣的活動(dòng)時(shí)，可 以保持穩(wěn)定集中的注意、進(jìn)行清晰全面的感知、引起浮想聯(lián)翩的想象 和積極深入的思維，在愉快的情緒體驗(yàn)中，以堅(jiān)強(qiáng)的毅力去克服困難， 達(dá)到目

11、的。研究發(fā)現(xiàn)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣不僅會(huì)給智能“錦上添花” 既發(fā)揮智能的積極作用，同時(shí)還會(huì)給智能“雪中送炭”彌補(bǔ)智能不 足。我國(guó)明代學(xué)者王守仁將不顧學(xué)生興趣的教學(xué)比喻成“鞭撻繩縛， 若待扣囚”等。這些充分說(shuō)明激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。2、鼓勵(lì)成功每個(gè)人都有成功完成某件事情的渴望和需求，反映在人們頭腦 中，便體現(xiàn)為成功需要。滿足成功的需要，不僅會(huì)產(chǎn)生快樂(lè)情緒，而 且會(huì)產(chǎn)生自信心和勝任感，促進(jìn)個(gè)體朝著成功的方向繼續(xù)努力。因?yàn)?每一次成功需要的滿足，其實(shí)都是對(duì)成功行為的正強(qiáng)化。在課堂教學(xué) 中，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的成功檢驗(yàn)所產(chǎn)生的快樂(lè)情緒，更有增強(qiáng)其學(xué)習(xí) 的熱情和動(dòng)力。3、寓教于樂(lè)如何改變教學(xué)形式，使學(xué)生（尤其

12、是低年級(jí)學(xué)生）在嬉戲娛樂(lè) 活動(dòng)中接受教學(xué)內(nèi)容，一直是古今中外崇尚樂(lè)學(xué)教學(xué)的人所努力尋求 解決的課題。當(dāng)我們能將一些本來(lái)在學(xué)生看來(lái)是枯燥、乏味的教學(xué)內(nèi) 容，賦予某種為學(xué)生所喜聞樂(lè)見的形式時(shí)，便能使學(xué)生因教學(xué)活動(dòng)適 應(yīng)他們娛樂(lè)需要而歡“心”，從而改變對(duì)學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度，提高 學(xué)習(xí)的積極性。例如，在各層次外語(yǔ)教學(xué)中，都可以通過(guò)唱外語(yǔ)歌， 組織情景對(duì)話、排練短劇、小品等游戲和活動(dòng)形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生 在此愉快的課堂心理氣氛中學(xué)習(xí)，必然是樂(lè)學(xué)不疲，事半功倍。當(dāng)課堂擁有良好的學(xué)習(xí)氣氛時(shí)，孩子們都樂(lè)于學(xué)習(xí)，愛好學(xué)習(xí)， 將對(duì)有效地課堂管理起到極大的促進(jìn)作用。孩子們樂(lè)于學(xué)習(xí)就能使課 堂管理簡(jiǎn)單很多，因?yàn)閻蹖W(xué)習(xí)的孩子要比不愛學(xué)習(xí)并且消極學(xué)習(xí)的孩 子更容易管理，愛