王道俊教育學(xué)之復(fù)習(xí)筆記

1、緒二、教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展（四個(gè)階段（社會(huì)（） 捷克 教育學(xué)家 夸美紐斯大教學(xué)論為近代最早的一部教育學(xué)著作，內(nèi)容A.提出普及初等教育 B特征的學(xué)校教育制度 CDEF.評(píng)價(jià)：這些主張 德國1861教育論 著名實(shí)證主義教育的任務(wù)是“實(shí)驗(yàn)教育學(xué)”-20 世紀(jì)初，歐美的教育學(xué)者利用實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)和緒二、教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展（四個(gè)階段（社會(huì)（） 捷克 教育學(xué)家 夸美紐斯大教學(xué)論為近代最早的一部教育學(xué)著作，內(nèi)容A.提出普及初等教育 B特征的學(xué)校教育制度 CDEF.評(píng)價(jià)：這些主張 德國1861教育論 著名實(shí)證主義教育的任務(wù)是“實(shí)驗(yàn)教育學(xué)”-20 世紀(jì)初，歐美的教育學(xué)者利用實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)和比較的方研究教育問題，出現(xiàn)了“實(shí)

2、驗(yàn)教育學(xué)于 1901 年由德國評(píng)價(jià)：但是，實(shí)驗(yàn)教育學(xué)者把人和動(dòng)物19C20C的實(shí)用主義教育學(xué)說這種學(xué)說是以“經(jīng)驗(yàn)”為基礎(chǔ)，以行動(dòng)為中心，帶有狹隘的經(jīng)驗(yàn)主義的色凱（20C50y） 一條線教育展望包括時(shí)代背景下教育發(fā)展趨勢(shì)、現(xiàn)代教育的新特點(diǎn)1963化教教育過程主張務(wù)必使學(xué)生了解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)（結(jié)）特別重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)（發(fā)現(xiàn)法教育法、3.實(shí)驗(yàn)法、4.56.7（社會(huì)中，教育具1963化教教育過程主張務(wù)必使學(xué)生了解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)（結(jié)）特別重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)（發(fā)現(xiàn)法教育法、3.實(shí)驗(yàn)法、4.56.7（社會(huì)中，教育具性，（二）（三者是教育活的主導(dǎo)者，目的性是教育活動(dòng)的一個(gè)重要

3、特征。教：是教育的對(duì)象，是學(xué)習(xí)的主體。闡述學(xué)生的特點(diǎn)，并分析學(xué)生主體的理由。：它包括教育的內(nèi)容（體、智、德、美、勞）。教育的三個(gè)基本要素是相互聯(lián)系的，其中，教育者是主導(dǎo)性問答：為什育是人類所特有的社會(huì)現(xiàn)象教育第三教育的歷史形社會(huì)的學(xué)校教育： 的工具 與社會(huì)教育的目的-輕視體力勞動(dòng) 套管理國家歐社會(huì)中的雅典教育體系：體操、軍事訓(xùn)練、讀、寫、算、音樂、文學(xué)社會(huì)的學(xué)校教育我國學(xué)校分為官學(xué)和私學(xué) “唐朝學(xué)制” 社會(huì)的教育目?jī)?nèi)容-教育：兩種類型學(xué)校和騎士教育 歐洲中世紀(jì)教育內(nèi)容第三教育的歷史形社會(huì)的學(xué)校教育： 的工具 與社會(huì)教育的目的-輕視體力勞動(dòng) 套管理國家歐社會(huì)中的雅典教育體系：體操、軍事訓(xùn)練、讀、

4、寫、算、音樂、文學(xué)社會(huì)的學(xué)校教育我國學(xué)校分為官學(xué)和私學(xué) “唐朝學(xué)制” 社會(huì)的教育目?jī)?nèi)容-教育：兩種類型學(xué)校和騎士教育 歐洲中世紀(jì)教育內(nèi)容-（三科：文法、修辭、辯證法，四學(xué)：算術(shù)、幾何、天文、音樂）社會(huì)社會(huì)的教育形態(tài)的統(tǒng)稱品德、發(fā)展智力和體力的一種活動(dòng)，以便把受教育者培養(yǎng)成為適應(yīng)一定社會(huì)（）不同點(diǎn)性校教育的任務(wù)古代學(xué)校教育主要內(nèi)容古典人文科學(xué)和人古代學(xué)校教育教學(xué)古代學(xué)校教育的方法形式個(gè)別教育現(xiàn)代學(xué)校教育教學(xué)組織形式班級(jí)授段和生活被限制在狹小天地里，是一種封閉式教育；現(xiàn)代學(xué)校教育多樣辦學(xué)，并與社會(huì)發(fā)生密切聯(lián)系，逐漸成為一個(gè)開放相同點(diǎn)： 無論古代學(xué)校教育還是現(xiàn)代學(xué)校教育都是有目的的增進(jìn)人的知識(shí)技能，

5、影響的品德，增強(qiáng)人的體質(zhì)的活動(dòng)（廣義的教育目的性，目的性，社會(huì)性，永恒性（5性古代學(xué)校教育與現(xiàn)代學(xué)校教育的異（簡(jiǎn)答題）簡(jiǎn)述青少年學(xué)12的1、 遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能2、 遺傳素質(zhì)的發(fā)展過程制約著年輕一代身心（簡(jiǎn)答題）簡(jiǎn)述青少年學(xué)12的1、 遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能2、 遺傳素質(zhì)的發(fā)展過程制約著年輕一代身心發(fā)展3、 遺傳素質(zhì)的差異性對(duì)人的身心發(fā)展有一定的影響作4可塑性：隨著環(huán)境、教育和時(shí)間活動(dòng)的作用，人的遺傳素質(zhì)會(huì)逐推遲答：遺傳素質(zhì)只是人的發(fā)展在生理方面的可能性這不是現(xiàn)成的知識(shí)才能、（外因自發(fā)地發(fā)生影響的外部世界（養(yǎng)人為目的2

6、、 社會(huì)環(huán)境是人的身心發(fā)展的外部的客觀條件，對(duì)人的發(fā)展起著一定的制約作3、 但人們接受環(huán)境的影響是積極的、能動(dòng)的過程，并在實(shí)踐中改造環(huán)境，并社會(huì)實(shí)踐中逐步形成和發(fā)展起來的。社會(huì)環(huán)境對(duì)人的發(fā)展是外因，無論提供（外因教育對(duì)人的發(fā)展，特別是對(duì)年輕一代的發(fā)展起著問：為什么教育對(duì)人的發(fā)展告別是對(duì)年輕一代的發(fā)展起著主導(dǎo)作用1問：為什么遺傳不能決定人的發(fā)展3本章已41.的能動(dòng)性是其身心發(fā)展的動(dòng)力。人現(xiàn)出來的。2.可能成為人的發(fā)展的現(xiàn)實(shí)。 3.。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)總之，影響人的發(fā)展的各發(fā)展的決色應(yīng)該以系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，從動(dòng)態(tài)上來研究和把握問題一、教育要適應(yīng)年輕一代發(fā)展的順序性41.的能動(dòng)性是其身心發(fā)展的動(dòng)力。人現(xiàn)出來的

7、。2.可能成為人的發(fā)展的現(xiàn)實(shí)。 3.。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)總之，影響人的發(fā)展的各發(fā)展的決色應(yīng)該以系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，從動(dòng)態(tài)上來研究和把握問題一、教育要適應(yīng)年輕一代發(fā)展的順序性、循序漸進(jìn)性地促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展肢”和“從中心部位向全身邊緣方向”進(jìn)行的 B二、教育要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的階段性，對(duì)不同階段的學(xué)生，在教育的內(nèi)容和方法（不同特征三、教育要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的個(gè)別差異性因材施教年輕一代、）(簡(jiǎn)答)1、 生產(chǎn)力制約著教育的發(fā)發(fā)展規(guī)模和速度。辦教育與要一定的培養(yǎng)的規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)。生產(chǎn)力發(fā)展1、教育要如何才能適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的規(guī)2、哪些適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的規(guī)律對(duì)教育有影響形式的發(fā)展與 ，它們都與生產(chǎn)力

8、的發(fā)展有密切的關(guān)系，都是以生產(chǎn)力2、 教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作首先，教育把可能的勞動(dòng)力形式的發(fā)展與 ，它們都與生產(chǎn)力的發(fā)展有密切的關(guān)系，都是以生產(chǎn)力2、 教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作首先，教育把可能的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力，是勞動(dòng)力再生：人是生產(chǎn)力中最基本越其次，教育是科學(xué)知識(shí)再生段：A、科學(xué)包含在生教育是發(fā)展科學(xué)的一個(gè)答：1. 教育對(duì)生產(chǎn)力促進(jìn)作用2. 教育具有周期性，必須提前培養(yǎng)二、教育與政治、經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系（一般性了解基本觀點(diǎn)1、 政治濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)決定著教育政治方向和為誰服務(wù)問題2、 教育對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)的偉大影響作用：教育能為政治、經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需才 總之，教育與生產(chǎn)力的關(guān)系，教育與政治、經(jīng)

9、濟(jì)制度的關(guān)系，二者是相互聯(lián)系時(shí)作用于教育的任何一個(gè)社會(huì)的教育都是根據(jù)一定的政治經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力發(fā)，問題：為什么出現(xiàn)教育發(fā)展優(yōu)先于經(jīng)濟(jì)發(fā)1、 教育是一種轉(zhuǎn)化活動(dòng)的過程。教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)，它把人類積累2、 教育具有歷史繼承性。教育3、 教育具有與政治制度和生產(chǎn)力發(fā)展的不平衡性教育與上述二者1、 教育是一種轉(zhuǎn)化活動(dòng)的過程。教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)，它把人類積累2、 教育具有歷史繼承性。教育3、 教育具有與政治制度和生產(chǎn)力發(fā)展的不平衡性教育與上述二者發(fā)展并非于生產(chǎn)力發(fā)展和政治制度的發(fā)展（滯后性。出位置，加強(qiáng)智力開發(fā)二、我教育（七個(gè)方面）1、明確教育方向教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”

10、指明了育方向，也是我國教。其中“面向現(xiàn)代化”教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿不符合現(xiàn)代化建設(shè)要求的教2。3、 作好教育事業(yè)的發(fā)展規(guī)劃。其依據(jù)和方法有：要和 4、 進(jìn)行合理的教育投資 B.經(jīng)費(fèi)，它通常包括教育經(jīng)費(fèi)和教育基礎(chǔ)建設(shè)投資兩部分計(jì)算出所需要的教育經(jīng)費(fèi) 要根據(jù)我國的歷史經(jīng)驗(yàn)和參照國外的經(jīng)驗(yàn) 5、 調(diào)整教育結(jié)構(gòu)教育的管理體制，調(diào)動(dòng)各方面辦學(xué)的積極性：轉(zhuǎn)變教育行政部門職6的水平 7、 重視教師隊(duì)伍的建設(shè)，努力提高教育質(zhì)量，使教育更加有效的化建設(shè)服務(wù)現(xiàn)在精教育的管理體制，調(diào)動(dòng)各方面辦學(xué)的積極性：轉(zhuǎn)變教育行政部門職6的水平 7、 重視教師隊(duì)伍的建設(shè)，努力提高教育質(zhì)量，使教育更加有效的化建設(shè)服務(wù)現(xiàn)在精精) :

11、 （簡(jiǎn)答題）0003，05，12為什么說百年大計(jì)教育為本部（1）變化的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)：首先，教育的目的是受生產(chǎn)力制約的，是最終的決其次（2）教育目的的性質(zhì)直接取決于生產(chǎn)關(guān)系和政治部（1）變化的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)：首先，教育的目的是受生產(chǎn)力制約的，是最終的決其次（2）教育目的的性質(zhì)直接取決于生產(chǎn)關(guān)系和政治的性質(zhì)1是指教育目的的提出者或從事教育活動(dòng)依據(jù)3：1.主張?zhí)岢鼋逃哪康膽?yīng)當(dāng)從受教育者的本性出發(fā)，而不是進(jìn)受教育者的個(gè)人價(jià)值 3.4：主張教育目的要根據(jù)社會(huì)需要來確定，個(gè)人只是教育加工答個(gè)人本位論與社會(huì)本位論在具有任何意義，實(shí)際上是以國家、社會(huì)的意義抹煞了人的個(gè)性兩者都有片面、錯(cuò)答：社會(huì)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展是的歷史過

12、程，教育目的的價(jià)值取向也為這種歷史所制約的實(shí)現(xiàn)，對(duì)社會(huì)進(jìn)步具有重要意義。 B.性C.判斷問題 2：個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系問題 1：如何對(duì)個(gè)人本位論和社會(huì)本位論進(jìn)行評(píng)的的價(jià)值取向是否合理最根本的是看它是否在經(jīng)濟(jì)條展（判斷標(biāo)準(zhǔn)2.件下還（個(gè)人本位論者和社會(huì)本位論者的在教育目的價(jià)值取向上3.在我國從目的上講還是的的價(jià)值取向是否合理最根本的是看它是否在經(jīng)濟(jì)條展（判斷標(biāo)準(zhǔn)2.件下還（個(gè)人本位論者和社會(huì)本位論者的在教育目的價(jià)值取向上3.在我國從目的上講還是 -問題面發(fā)展”與“具有獨(dú)立個(gè)性”的關(guān)系（：在受教育身上二者的關(guān)系是辯高中）教育的性質(zhì)是基礎(chǔ)教育，它的任務(wù)是培養(yǎng)全體學(xué)生的基本素質(zhì)，為他們學(xué)（五育

13、）其全面發(fā)展的五個(gè)組成部分各有自己的特點(diǎn)，規(guī)律和功能，是相對(duì)獨(dú)立的，但又缺一可，不能互相替代，是相互聯(lián)系、相互制約、相互依存、相互滲透的，全面發(fā)展的五個(gè)組成部分各有自己的特點(diǎn)，規(guī)律和功能，是相對(duì)獨(dú)立的，但又缺一可，不能互相替代，是相互聯(lián)系、相互制約、相互依存、相互滲透的，在實(shí)同組成一的教育過程。堅(jiān)持五育并舉，處理好它們的關(guān)系，使其相輔相成，發(fā)揮教育的整體功能答法一： 人的全面發(fā)展強(qiáng)調(diào)五育并舉， 全面發(fā)展， 但并不主張平均發(fā)展缺差別的，學(xué)生可以而且應(yīng)當(dāng)在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上保持并發(fā)展自己的和特長(zhǎng)。答法二勞諸方面都得到一定程度的發(fā)展，沒有缺陷是合理的，但并不是主張平均發(fā)展。以而且應(yīng)當(dāng)在基本素質(zhì)全面發(fā)展

14、的基礎(chǔ)上保持并發(fā)展自己在少數(shù)人身上，放松或忽視大多數(shù)學(xué)生的培養(yǎng) 3.片面追求升學(xué)率，置學(xué)生的全面發(fā)展于不顧，忽視取消體育德育，只抓智育 4.把學(xué)生封閉在狹小的生活空間里面原因：A.社會(huì)根源：腦體、工農(nóng)、城鄉(xiāng)三大差別還將長(zhǎng)期存B.（2）流生增長(zhǎng)傾向：原因相同點(diǎn)：1.教育目的相近（待查證）2.教育價(jià)值取向相不同點(diǎn)：A.應(yīng)試教育：1.2.3.B.素質(zhì)教育：1.傾向于個(gè)人的需3.人的素質(zhì)的全面發(fā)展 4.5.試的（？）教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)教育（在現(xiàn)有的社會(huì)條件下，并不否認(rèn)社會(huì)對(duì)人的制約問題：應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的比較問題：人的全面發(fā)展與因材施教的關(guān)系（簡(jiǎn)答第一節(jié) 學(xué)校教育制度概述二、校教育制度建立的依據(jù)：1.學(xué)

15、校教育制度的建立，首先取決于社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的水平育方針的要第一節(jié) 學(xué)校教育制度概述二、校教育制度建立的依據(jù)：1.學(xué)校教育制度的建立，首先取決于社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的水平育方針的要特，大致有五大趨勢(shì)：國際上普遍認(rèn)為兒童一生的智力的發(fā)展，在很大程度上取決于早期教育，3-6:1.2.，:原因：由于科學(xué)水平的飛躍進(jìn)步，一方面中等教育水平的勞動(dòng)力已經(jīng)不是理想的“知:的方向發(fā)2.提早入，延長(zhǎng)義務(wù)教育年1902 1904 1922 學(xué)制優(yōu)越性的表現(xiàn)：1.機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了教育是為了工農(nóng)服務(wù)的方針。 2. 1902 1904 1922 學(xué)制優(yōu)越性的表現(xiàn)：1.機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了教育是為了工農(nóng)服務(wù)的方針。 2. （P144：1.3

16、.中等教育 4.高等教3.普及九年義務(wù)教育在學(xué)校體系中的地位（1985年開始（第一節(jié) 課程的基本理論（335的取向。231（傳統(tǒng)派本章已2（兒童中心派與需要；B缺點(diǎn)12（1.的教育目的和各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)； 2.2（兒童中心派與需要；B缺點(diǎn)12（1.的教育目的和各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)； 2.一個(gè)新的完整的整體最必需的科學(xué)知學(xué)科，納入教學(xué)計(jì)劃，P163含學(xué)科與科學(xué)的聯(lián)系與區(qū)別2.1.整體性 性和靈活性相結(jié)合 3.1（2（中心或基本部分的意義和作用。（三。：的（直線式與圓周式（最必需的科學(xué)知學(xué)科，納入教學(xué)計(jì)劃，P163含學(xué)科與科學(xué)的聯(lián)系與區(qū)別2.1.整體性 性和靈活性相結(jié)合 3.1（2（中心或

17、基本部分的意義和作用。（三。：的（直線式與圓周式（上）教學(xué)評(píng)價(jià)法問題-發(fā)現(xiàn)教學(xué)99/03， 教學(xué)方法組合（簡(jiǎn)答題）選用教學(xué)方法的依據(jù)有哪些？040533（論述題）試述教學(xué)過程中智力活動(dòng)與非智力活動(dòng)的關(guān)系。闡述學(xué)生的特點(diǎn)，并分析學(xué)生是教育過程主體的理由。性、效用性1（3、教學(xué)與智育的關(guān)系（既有區(qū)別又有聯(lián)系）智育是教育的一個(gè)組成部分，教學(xué)是1（3、教學(xué)與智育的關(guān)系（既有區(qū)別又有聯(lián)系）智育是教育的一個(gè)組成部分，教學(xué)是4、教育與學(xué)生在教學(xué)的關(guān)系教是為了不教”教育的目的就1231首要任務(wù)（8）23一、近代教學(xué)過程理論的形成和發(fā)展：傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派第二次對(duì)2提出把教學(xué)過程均分為五段即：預(yù)備（明問題）

18、提示（）作用； 4現(xiàn)代教育派的現(xiàn)代教育的教學(xué)理1的教學(xué)過程理論：主張：課程設(shè)計(jì)編寫偏重內(nèi)容范圍又重視結(jié)果體系23整體與外部環(huán)境之間的相互關(guān)系中綜合地研究對(duì)象，以期達(dá)到最優(yōu)的處理教學(xué)評(píng)價(jià)較全面、具體闡述了教學(xué)實(shí)際過程。這有助于教師最優(yōu)地制定教學(xué)方案和組織教學(xué)過程以獲得最佳效果。但其理論過于煩瑣，不易推廣。關(guān)系 。1（但受認(rèn)識(shí)論的一般規(guī)律制約1的教學(xué)過程理論：主張：課程設(shè)計(jì)編寫偏重內(nèi)容范圍又重視結(jié)果體系23整體與外部環(huán)境之間的相互關(guān)系中綜合地研究對(duì)象，以期達(dá)到最優(yōu)的處理教學(xué)評(píng)價(jià)較全面、具體闡述了教學(xué)實(shí)際過程。這有助于教師最優(yōu)地制定教學(xué)方案和組織教學(xué)過程以獲得最佳效果。但其理論過于煩瑣，不易推廣。關(guān)

19、系 。1（但受認(rèn)識(shí)論的一般規(guī)律制約，他是學(xué)生個(gè)（6 個(gè)基本階段，每個(gè)階段的任務(wù)1即引起學(xué)生的求知欲，使他們明確學(xué)習(xí)的課題、任務(wù)和要求。 引起求知欲是為了2（1）3：1.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維方法和推2.教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生的 4（先鞏固后運(yùn)用：要從各方面來鞏固知識(shí)，需要一些專門的鞏固工5任務(wù) 鞏固知識(shí)6任務(wù)：了解學(xué)生知識(shí)掌握和智力、能力發(fā)展情況、優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生及。要注意：根據(jù)具體情況靈活運(yùn)用 1.（防止忽視系統(tǒng)知識(shí)傳授或直接經(jīng)驗(yàn)積累的偏向A傳統(tǒng)教育搞書本6任務(wù)：了解學(xué)生知識(shí)掌握和智力、能力發(fā)展情況、優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生及。要注意：根據(jù)具體情況靈活運(yùn)用 1.（防止忽視系統(tǒng)知識(shí)傳授或直接經(jīng)驗(yàn)積

20、累的偏向A傳統(tǒng)教育搞書本至上，重視書本知，B實(shí)用主義教育過于重視學(xué)生個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的積累，注重從做中學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過2.掌握知識(shí)和發(fā)展智力的必然聯(lián)系（在如何處理掌握知識(shí)與發(fā)展智力的關(guān)系問題上，形了形式教育論與實(shí)質(zhì)教育論的對(duì)立，見前3.的必然聯(lián)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生積極的態(tài)度才能使他們得到提4.智力活動(dòng)與非智力活動(dòng)的必然聯(lián)非智力活動(dòng)依賴于智力活動(dòng)，并積極作用于問題：論述掌握知識(shí)與發(fā)展智力的關(guān)相互滲透相互滲透按教學(xué)需要調(diào)節(jié)學(xué)生的非智力活動(dòng)才能有成效地進(jìn)行智力活動(dòng)、完成教學(xué)任務(wù)有兩種情況：學(xué)生的智力活動(dòng)與非智力活動(dòng)一致教學(xué)的知識(shí)與過程豐富多彩在教學(xué)中按教學(xué)需要調(diào)節(jié)非智力活動(dòng)要從兩個(gè)方面進(jìn)行：一方面通過改進(jìn)

21、教5.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性的必然聯(lián)系（內(nèi)因與外因的關(guān)系 論述發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是學(xué)生簡(jiǎn)捷有效地學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展身心的必要條件調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性是教師有效地教學(xué)的一個(gè)主：教師的外因作用固然重要（外因，但是外因須通過內(nèi)因起作用，教師傳授的知防止忽視學(xué)生積極性和忽視教師主導(dǎo)作用的偏向（第四次對(duì)立A 以為代表的傳統(tǒng)教育派認(rèn)為：教師在教學(xué)中處于中心地位，向?qū)W生片面B為代表的現(xiàn)代教育派認(rèn)為：兒童是教育的中心，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)C共同點(diǎn)：把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主動(dòng)性對(duì)立起來，強(qiáng)調(diào)一個(gè)而忽視另一個(gè)第八章 教學(xué)（中于教學(xué)過程的各個(gè)方面和始終?，F(xiàn)階段我國中小學(xué)的教學(xué)原則（八大原則）性性其基本要求1.保證教學(xué)的

22、科學(xué)性 2.的。其基本要求如下：1.書本知識(shí)的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際 2.三、直觀性原則（簡(jiǎn)述為什么教學(xué)要遵循直觀性原則依據(jù)：直觀性原則反映了學(xué)于教學(xué)過程的各個(gè)方面和始終?，F(xiàn)階段我國中小學(xué)的教學(xué)原則（八大原則）性性其基本要求1.保證教學(xué)的科學(xué)性 2.的。其基本要求如下：1.書本知識(shí)的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際 2.三、直觀性原則（簡(jiǎn)述為什么教學(xué)要遵循直觀性原則依據(jù)：直觀性原則反映了學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律（應(yīng)加以說明：1.它給學(xué)生感性的、形象而具掃基本要求：1.正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教四、啟發(fā)性原則（多次考，論述結(jié)合實(shí)踐分析如何在教學(xué)啟發(fā)性原則定義基本要求：1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性（是啟發(fā)的首要問題生的邏輯思維能力。

23、（使學(xué)生的思維積極活動(dòng)起來，向縱深發(fā)展，這是啟發(fā)的關(guān)鍵五、循序漸進(jìn)原則（也叫系統(tǒng)性原則、多次考“序”1、學(xué)科的邏輯結(jié)構(gòu)；2、學(xué)生認(rèn)識(shí)的規(guī)定義依據(jù)：由科學(xué)知識(shí)本身的嚴(yán)密系統(tǒng)性決定的（學(xué)科的邏輯系統(tǒng)基本要求，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn) 的教學(xué)定義依據(jù)：1.鞏固掌握知識(shí)是學(xué)生接受新知識(shí)、順利進(jìn)行學(xué)習(xí)的基科學(xué)性原基本要求：1.在理解的基礎(chǔ)上鞏固 2.重視組織各種復(fù)習(xí) 定義依據(jù)：最近發(fā)展區(qū)（P238） 2.考慮學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的時(shí)代特點(diǎn)八、因材施教性原則（多次考、論述如何處理因材施教與全面發(fā)展的基本要求：1.在理解的基礎(chǔ)上鞏固 2.重視組織各種復(fù)習(xí) 定義依據(jù)：最近發(fā)展區(qū)（P238） 2.考慮學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的時(shí)代特點(diǎn)八、

24、因材施教性原則（多次考、論述如何處理因材施教與全面發(fā)展的關(guān)系定義依據(jù)：學(xué)生身心發(fā)展各有特點(diǎn)，在智力才能方面有他們各自、教師的勞動(dòng)創(chuàng)造性首先表現(xiàn)在因材施教1.2.主要特點(diǎn)始終包括了教師與學(xué)生共同進(jìn)行的教與學(xué)雙方的活動(dòng)3.的選擇依據(jù)（以系統(tǒng)的觀點(diǎn)為指導(dǎo)來選擇教學(xué)方使教學(xué)過程優(yōu)化，發(fā)揮出它的最佳整體功能）其主要依據(jù)有1.教學(xué)目的和任務(wù) 2.3.學(xué)法特包括業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性特點(diǎn) 6.7.間教學(xué)是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，選擇與運(yùn)用教學(xué)方法要根據(jù)各方面的實(shí)際情考慮“教學(xué)有法，二、中小學(xué)常用的教學(xué)方法,我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法有（九種（一的方法要求：1、內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性23（二基本要求：12話和啟發(fā)談話

25、3（三:教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書、參考書以獲取知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法要求：123:（四要求：12、循序漸進(jìn)、逐步提高 3（五:特點(diǎn)：加強(qiáng)了教學(xué)的直觀3（六:要求：1、做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)34:（七法要求：1、作好實(shí)習(xí)作業(yè)的準(zhǔn)（八要求：1在（九展能力的方法:（四要求：12、循序漸進(jìn)、逐步提高 3（五:特點(diǎn)：加強(qiáng)了教學(xué)的直觀3（六:要求：1、做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)34:（七法要求：1、作好實(shí)習(xí)作業(yè)的準(zhǔn)（八要求：1在（九展能力的方法（特點(diǎn)：由學(xué)生完成比較復(fù)雜的課題或獨(dú)立作業(yè)要求：1、正確選定研究課與12（系統(tǒng)知識(shí)和技能的教學(xué)3形式進(jìn)行的教學(xué)（和分支式程序）.關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。 優(yōu)點(diǎn)：1、目的要求明確 2、便于

26、學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)，能適習(xí)效果，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)動(dòng)力 缺點(diǎn)：1、嚴(yán)格規(guī)定了學(xué)生前進(jìn)的步子，不利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性 2（下12（一優(yōu)點(diǎn)：教師可以依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)因材施教，教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)缺點(diǎn)：所教學(xué)生數(shù)量有（二定義問題-傳授-法教師有計(jì)劃的向全班學(xué)生集體上課。 優(yōu)點(diǎn)的缺點(diǎn)：不能照顧個(gè)別差異、對(duì)學(xué)生進(jìn)行（三優(yōu)點(diǎn)：重視學(xué)獨(dú)立作業(yè)，有利于調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造才能。 收獲，學(xué)不到系統(tǒng)的知識(shí) 2（四（包括：能力分組和作業(yè)分組）定義：按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)優(yōu)點(diǎn)：比班級(jí)上課的培養(yǎng) 缺點(diǎn)：1教師有計(jì)劃的向全班學(xué)生集體上課。 優(yōu)點(diǎn)的缺點(diǎn)：不能照顧個(gè)別差異、對(duì)學(xué)生進(jìn)行（三優(yōu)點(diǎn)：重視學(xué)獨(dú)立作業(yè)，有利于調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

27、，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造才能。 收獲，學(xué)不到系統(tǒng)的知識(shí) 2（四（包括：能力分組和作業(yè)分組）定義：按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)優(yōu)點(diǎn)：比班級(jí)上課的培養(yǎng) 缺點(diǎn)：1地鑒別學(xué)生的能力和水平 23（為什么(1)班級(jí)上課是教學(xué)的基本組織形式（為什么班級(jí)上課制是教學(xué)的基本組織形式：1.常開展和達(dá)到一定的質(zhì)量 3.進(jìn)行教學(xué)比較科4.便于系統(tǒng)地傳（2）課的類型和結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu)是被課的類型所決定的） 意義具體解決疑難，使學(xué)習(xí)順利進(jìn)行和完成 3.三、教學(xué)工作的基本環(huán)-包括：1.2.3.4.評(píng)價(jià)（1）備課：備好課是上好課的先決條件，上課前教師必須備好課，編制出學(xué)期教學(xué)進(jìn)計(jì)劃，還應(yīng)要求學(xué)生為上課做一些準(zhǔn)備，具體工作有：1.寫好期教學(xué)進(jìn)度計(jì)

28、劃：對(duì)一學(xué)期的教學(xué)工作所作的總的準(zhǔn)備和制訂的總計(jì)劃 2.寫好課題（元）計(jì)劃：包括課題名稱、課題教學(xué)目的3.寫計(jì)劃計(jì)劃即教案?jìng)浜谜n應(yīng)知道怎么做四步）鉆閱讀有關(guān)參考書，教師掌握有一個(gè)深化過程，一般要經(jīng)過懂、透、化三個(gè)階段了解學(xué)生：了解學(xué)生原有知識(shí)技能的質(zhì)量，了解學(xué)生法和等。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)所遇到、產(chǎn)生有先見性采取預(yù)防措施上課前教師應(yīng)該要求學(xué)生為上課作一定準(zhǔn)制道爾頓制獨(dú)立作（2）上課（論述：如何上好一堂課？多次考，舉案例具體分析）提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性：這是上好一堂課的基本要求。在科學(xué)性上，教師要正蘊(yùn)（2）上課（論述：如何上好一堂課？多次考，舉案例具體分析）提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性：這是上好一堂課的基本要

29、求。在科學(xué)性上，教師要正蘊(yùn)（3）課后的教導(dǎo)工作：目的：讓學(xué)生個(gè)人領(lǐng)悟、消化、運(yùn)用和鞏固掌握課堂所學(xué)的新知第七節(jié) 教學(xué)評(píng)價(jià)教育工成績(jī)的評(píng)價(jià)，對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)和進(jìn)行課程評(píng)價(jià)2.現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)有顯著特點(diǎn)：它是以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和達(dá)到教育和教學(xué)目標(biāo)為中心的評(píng)評(píng)價(jià) 動(dòng)本身的功能：對(duì)學(xué)校來說，可以記載和積累學(xué)生學(xué)習(xí)情況的資料，定期向家長(zhǎng)教學(xué)水對(duì)學(xué)生來說，可以及時(shí)得到學(xué)習(xí)效果的反饋信息，明確自己學(xué)習(xí)中的長(zhǎng)與來說，可以了解每個(gè)教師、每個(gè)班的教學(xué)情況，便發(fā)現(xiàn)問題與總結(jié)經(jīng)驗(yàn)以改進(jìn)教學(xué) 對(duì)家長(zhǎng)來說，可以了解4.性評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)平、能力發(fā)展的評(píng)價(jià)（便對(duì)癥下藥、因材施教B（其目的是更好地改進(jìn)教學(xué)過程，提高質(zhì)量.評(píng)

30、習(xí)成績(jī)的總評(píng)，也稱終結(jié)性評(píng)價(jià)（目的：給學(xué)生評(píng)定成績(jī)根據(jù)評(píng)價(jià)所運(yùn)用的方法和標(biāo)準(zhǔn)不同，可分為相對(duì)性評(píng)價(jià)和絕對(duì)性評(píng)（拔定的標(biāo)準(zhǔn)編（業(yè)）（一）教學(xué)評(píng)價(jià)的原則（四原則（二）教學(xué)評(píng)價(jià)的方法：1.觀察習(xí)成績(jī)的總評(píng)，也稱終結(jié)性評(píng)價(jià)（目的：給學(xué)生評(píng)定成績(jī)根據(jù)評(píng)價(jià)所運(yùn)用的方法和標(biāo)準(zhǔn)不同，可分為相對(duì)性評(píng)價(jià)和絕對(duì)性評(píng)（拔定的標(biāo)準(zhǔn)編（業(yè)）（一）教學(xué)評(píng)價(jià)的原則（四原則（二）教學(xué)評(píng)價(jià)的方法：1.觀察分度） 3.自我評(píng)價(jià)法 法。有效的評(píng)價(jià)依賴于指定科學(xué)而明確的教學(xué)目標(biāo)2.四、教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)（對(duì)教師教學(xué)的質(zhì)量分析和評(píng)價(jià)1、 評(píng)教的意義：使教師了解自己教學(xué)的長(zhǎng)處2、 評(píng)教的要求：要遵循客觀性，發(fā)展性，指導(dǎo)性和計(jì)劃性等一般教學(xué)

31、評(píng)價(jià)原34A、分析法 B）（1）基本任務(wù)：傳授知識(shí)、發(fā)展智力、培品德（同一般教學(xué)過程（2）電化教學(xué)的作用和功能有（其基本功能2、 評(píng)教的要求：要遵循客觀性，發(fā)展性，指導(dǎo)性和計(jì)劃性等一般教學(xué)評(píng)價(jià)原34A、分析法 B）（1）基本任務(wù)：傳授知識(shí)、發(fā)展智力、培品德（同一般教學(xué)過程（2）電化教學(xué)的作用和功能有（其基本功能有兩個(gè)作用有四個(gè)：1.提高教學(xué)質(zhì)量 2.增進(jìn)教學(xué)效率 3.擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模 4.（教學(xué)的開展，實(shí)現(xiàn)了上的兩個(gè)轉(zhuǎn)變：A 教又重視學(xué)；B 編寫的原則：1.2.3.4.5.的主要區(qū)別：1.聲像性 2.重現(xiàn)性 3.多樣：05 03因材施教原則應(yīng)該遵循哪些基本要求（為什么德育要遵循因材施教原則德育有哪

32、些方法?聯(lián)系實(shí)際說明怎樣在實(shí)踐教育影響一致性和連貫性原則。第一節(jié) 德育概述市場(chǎng)與發(fā)展，談?wù)勀銓?duì)學(xué)校德育工作的認(rèn)識(shí)1（德育是我國全面發(fā)展教育的一個(gè)重要組成部分2學(xué)校德育包括三個(gè)組成部分：道德品質(zhì)教育、政治教育教3、 德育與智育的關(guān)系：兩者不同，有各自的特點(diǎn)二、德育的功能（三個(gè)：學(xué)生、學(xué)校教育、社會(huì)本章已1.培養(yǎng)學(xué)生（德育的基本功能2.決定學(xué)校教育（3.影響社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)的的活(國家的公民)和（兩個(gè)層次：注重德育的現(xiàn)實(shí)性+德育的理想性，7條1. 愛國主義教育： 從小培養(yǎng)熱愛祖國的深厚感情 增強(qiáng)國家和民族的意識(shí)傳統(tǒng)教育分辨正確理想與錯(cuò)誤打算的能繼承和發(fā)3.集體主義教育：關(guān)心熱愛集體，成為集體的積極一

33、1.培養(yǎng)學(xué)生（德育的基本功能2.決定學(xué)校教育（3.影響社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)的的活(國家的公民)和（兩個(gè)層次：注重德育的現(xiàn)實(shí)性+德育的理想性，7條1. 愛國主義教育： 從小培養(yǎng)熱愛祖國的深厚感情 增強(qiáng)國家和民族的意識(shí)傳統(tǒng)教育分辨正確理想與錯(cuò)誤打算的能繼承和發(fā)3.集體主義教育：關(guān)心熱愛集體，成為集體的積極一用集體主義精神來調(diào)節(jié)言4.勞動(dòng)教育養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的培養(yǎng)的勞動(dòng)新風(fēng)尚、紀(jì)律教育：培6.人道主義和社會(huì)公德教育：發(fā)揚(yáng)人道主義精神培養(yǎng)文明行為7.正確人生觀與科學(xué)世界觀教育對(duì)人生的認(rèn)識(shí)和態(tài)度 向德育過程，它有哪些規(guī)律性（必須經(jīng)過他們主體的選擇、吸收與能動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)，才能轉(zhuǎn)化為他們的品德（四大條問題德育的現(xiàn)實(shí)性

34、和理想性，兩者關(guān)系如何的積極轉(zhuǎn)化過程（的積極轉(zhuǎn)化（）（）（的（德（的（分發(fā)揮學(xué)生集體在教育中的巨大作用（學(xué)生的品德能按教育目的要求發(fā)展。重要試闡述P392）（46種方法德育的：1.德育的方法：1.說服 2.榜樣 3.鍛煉 4.修的積極轉(zhuǎn)化過程（的積極轉(zhuǎn)化（）（）（的（德（的（分發(fā)揮學(xué)生集體在教育中的巨大作用（學(xué)生的品德能按教育目的要求發(fā)展。重要試闡述P392）（46種方法德育的：1.德育的方法：1.說服 2.榜樣 3.鍛煉 4.修養(yǎng)3.5.自）（基本任務(wù)是幫助學(xué)生樹立正確的審美觀點(diǎn)為，提高審美能力，培，發(fā)展表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力發(fā)揚(yáng)積，克服消原基1（23（1）通過課堂教學(xué)和課外文化藝術(shù)活動(dòng)進(jìn)行美

35、育:1.育2.和電視（）在日常生活中進(jìn)行美育：1.2.3.（補(bǔ)（補(bǔ)的要求。有：1.2.3.4.第十四章 體育（補(bǔ)充筆記（兩方面的工作，其指應(yīng)該是增強(qiáng)學(xué)：1.增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)是學(xué)校體育的根本任務(wù)。 2.。3.不斷增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的過程。1.政治教育相結(jié)合的過程 1（23（1）通過課堂教學(xué)和課外文化藝術(shù)活動(dòng)進(jìn)行美育:1.育2.和電視（）在日常生活中進(jìn)行美育：1.2.3.（補(bǔ)（補(bǔ)的要求。有：1.2.3.4.第十四章 體育（補(bǔ)充筆記（兩方面的工作，其指應(yīng)該是增強(qiáng)學(xué)：1.增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)是學(xué)校體育的根本任務(wù)。 2.。3.不斷增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的過程。1.政治教育相結(jié)合的過程 2.過程是使學(xué)生掌握體育理論與參加體育實(shí)踐

36、相結(jié)合的過程 3.體育過程是促進(jìn)身體生長(zhǎng)發(fā)育與指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)鍛煉相結(jié)合的過程 ：1.堅(jiān)持體育鍛煉的全面性（功能水平得到全面的發(fā)展） 2.堅(jiān)持體育鍛煉的經(jīng)常性 3.4.、和1.2.宣傳愛國衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)的意義，培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)5.6.衛(wèi)工）分（勞動(dòng)技術(shù)教育蘊(yùn)含著勞動(dòng)教育，但其主要目的是使學(xué)生獲得一定的勞動(dòng)技識(shí)和勞動(dòng)技能（2）其教育原則（新工具和技術(shù)，以提高產(chǎn)品質(zhì)量和勞動(dòng)生產(chǎn)率（進(jìn)行安全生產(chǎn)）分（勞動(dòng)技術(shù)教育蘊(yùn)含著勞動(dòng)教育，但其主要目的是使學(xué)生獲得一定的勞動(dòng)技識(shí)和勞動(dòng)技能（2）其教育原則（新工具和技術(shù)，以提高產(chǎn)品質(zhì)量和勞動(dòng)生產(chǎn)率（進(jìn)行安全生產(chǎn)3.，增加勞動(dòng)收益，改善辦學(xué)條件的需要。4.勞動(dòng)技術(shù)教育的內(nèi)容：

37、1.工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng) 2.第三產(chǎn)業(yè)勞動(dòng) 3.勞動(dòng)（的義務(wù)勞動(dòng)勞動(dòng)技術(shù)教育的途徑和方法：1.2.3.動(dòng)：ABCD校內(nèi)公益勞動(dòng)和家務(wù)勞動(dòng)技術(shù)教育的目的：培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀點(diǎn)、勞）（論述題）試述課外活動(dòng)的特點(diǎn)與作用。（1）課外活動(dòng)的含義（2）課外活動(dòng)的特點(diǎn)（定的內(nèi)容和形式有利于學(xué)生的身心發(fā)展的活動(dòng)都可以創(chuàng)造條件組織開展（4.3.1.課外活動(dòng)的作用1.2.：方向性（4.（2）課外活動(dòng)的組織形式1.群眾性活動(dòng)、公益活動(dòng)、墻報(bào)、黑板報(bào)）2.小組活動(dòng)學(xué)校課外活動(dòng)的基本組織形式（技術(shù)小組、藝術(shù)小組、體育小組） 3.第十七章 學(xué)校與家庭（補(bǔ)充筆記2.和補(bǔ)課外活動(dòng)的作用1.2.：方向性（4.（2）課外活動(dòng)的組織形式1.群眾性活動(dòng)、公益活動(dòng)、墻報(bào)、黑板報(bào)）2.小組活動(dòng)學(xué)校課外活動(dòng)的基本組織形式（技術(shù)小組、藝術(shù)小組、體育小組） 3.第十七章 學(xué)校與家庭（補(bǔ)充筆記2.和補(bǔ)4.2.5. 和睦的家庭氣氛3.父母的4.學(xué)校對(duì)家庭教育的指導(dǎo)：1.個(gè)別聯(lián)系（A 2.3.4.教育講座 5.BC 約請(qǐng)家長(zhǎng)來校）應(yīng)當(dāng)具備哪些條件任工作內(nèi)容了解和研究學(xué)生:1.2.3.教導(dǎo)學(xué)生學(xué)好功課材料 1.2.3.指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法 組