《稱象》教學(xué)課例分析

1、語文備課大師 目錄式免費備課平臺！PAGE 語文備課大師 今日用大師 明日做大師！稱象教學(xué)課例分析 歐藝 何淑玲文章摘要：人教版小學(xué)語文第二冊稱象第一課時和第二課時教學(xué)案例分析教材：人教版小學(xué)語文第二冊教材分析稱象是人教版語文第二冊21課。一個七歲的孩子，想出稱象的辦法比官員強，比官員妙，這實在難能可貴。曹沖稱象的故事，因此廣為流傳；曹沖愛動腦筋，善于觀察和借鑒，富于聯(lián)想的品質(zhì)，值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)。本課重點介紹了曹沖稱象的具體方法和步驟。教學(xué)時，可抓住第四自然段重點朗讀，借助自制的課件或教具進行直觀演示，充分利用課文插圖輔助學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)本課，無需分析課文。要通過朗讀，讓學(xué)生感悟曹沖是個遇事愛動腦筋

2、，能找出解決問題辦法的聰明孩子。文末的問題，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了拓展思路的氛圍，可以給學(xué)生留下時間和空間，進行討論交流。學(xué)生特征 孩子們都是愛聽故事的，和孩子們的年齡相當(dāng)?shù)牟軟_稱象的歷史故事，他們就更想知道。一年級學(xué)生在課前對曹操和曹沖的歷史背景有初步了解，而且還體驗了稱東西的過程，能簡單地表達自己的意愿。為了使學(xué)生正確理解和運用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們生活實際，創(chuàng)設(shè)生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語言與文本。歐老師所執(zhí)教班級的學(xué)生喜歡識字，對周圍事物有好奇心，大部分學(xué)生能對感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題，能發(fā)表自己稚嫩的見解。設(shè)計理念語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，

3、無時不有，因而要學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握語文的規(guī)律。新一輪課程改革更強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生體驗、感受和情感。本教學(xué)設(shè)計旨在突破文本化的模式限制，體現(xiàn)語文教材從文本化走向生活化的教學(xué)思想，讓學(xué)生體驗中與文本接觸后，達到共鳴的教學(xué)效果。教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識“稱、象”等13個生字。會寫“再、象”等6個字。2正確、流利地朗讀課文。能讀好人物對話所表達的意思。能用“一邊一邊”說句子。3能從曹沖稱象的故事受到啟發(fā)。4愿意主動給家人講稱象的故事。教學(xué)準(zhǔn)備一桿秤曹沖稱象演示動畫自制課件布置學(xué)生課前用秤稱東西（對于一年級的小學(xué)生來說由于生活經(jīng)歷不夠豐富，對理解曹沖稱象的過程是很難的，但在課

4、前引導(dǎo)學(xué)生與家長一起去體驗用秤稱東西的過程，能很好借助生活的經(jīng)驗來突破本文的教學(xué)難點。這一環(huán)節(jié)還能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識，讓語文學(xué)習(xí)指向?qū)W生發(fā)展。不但可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，還很大程度地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，為導(dǎo)入課文作了一個鋪墊。）收集有關(guān)三國時期曹操、曹沖歷史背景（在課前設(shè)計一些開放性的預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生有主動去體驗探究、收集整理獲取信息的過程，綜合運用這些信息進行創(chuàng)新的“體驗性作業(yè)”，既培養(yǎng)了學(xué)生選擇信息和構(gòu)思的能力，又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了綜合課程的特色，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。）收集介紹大象的相關(guān)知識。（激發(fā)學(xué)生關(guān)注大自然、探索自然的興趣。增加學(xué)生對大象的了解和喜愛。）教學(xué)過

5、程一、生活體驗導(dǎo)入 同學(xué)們，你們學(xué)了稱東西嗎?(板書：稱) 1、你們都稱了什么東西？（生：書本、水果、文具等）如果老師請大家借助這桿大秤來稱大象呢？（生一片嘩然）那今天，我們來學(xué)習(xí)一個古時候稱大象的故事。(板書：稱象) （生讀課題）收集有關(guān)三國時期曹操、曹沖歷史背景2、檢查收集有關(guān)三國時期曹操、曹沖歷史背景。學(xué)生回答：課文講的就是三國時期魏武帝曹操之子曹沖稱出了大象的重量。曹沖是曹操的兒子，曹操不但是一個成功的政治家軍事家文學(xué)家，還是一個成功的父親。他的幾個兒子，文功武略，各有卓越之處，而他最喜愛的，首推曹沖。曹沖有解決問題的高超思維能力。他七歲時以等量置換的辦法稱大象體重，不但震驚了當(dāng)時之眾

6、，也流傳千古，成為最經(jīng)典的故事之一。你們想知道曹沖是怎樣稱象的嗎？（生異口同聲地說：想）我們一起來學(xué)習(xí)課文。 （此環(huán)節(jié)設(shè)計是為了尊重學(xué)生，把學(xué)生的感興趣的東西作為教學(xué)內(nèi)容。通過信息的收集、交流。讓語文課堂開放而豐富多彩。）二、初讀課文。 1、初讀課文，要求讀通課文，讀準(zhǔn)字音，劃出新詞，特別是帶有生字的詞語。 2、利用生字卡片讓小老師帶讀并隨機點拔生字讀音，特別是前鼻音、后鼻音、翹舌音、平舌音（稱、象、官、柱、秤、艘、沉、止）小老師讀準(zhǔn)字音，老師表揚，并請小老師再領(lǐng)讀一次。（本環(huán)節(jié)巧妙地把難讀字音分出來重點講，從中培養(yǎng)了“小老師”的自信心。）3、集體交流識字：配圖詞語學(xué)生認(rèn)讀，在看圖說話的同時把

7、詞語融入到圖片中去，不斷反復(fù)讀詞語。（此環(huán)節(jié)設(shè)計是利用了圖片能刺激右腦，讓學(xué)生右腦記憶法記憶詞語的方法，根據(jù)科學(xué)家研究右腦的記憶潛能是左腦的100萬倍。同時也增強了學(xué)生的口頭表達能力。我們大朗第一小學(xué)低年級語文科研組根據(jù)本校學(xué)生的具體情況研究開發(fā)了一套適應(yīng)低年級學(xué)生識字的方法就是對難理解的詞語進行配上生動有趣的圖畫。本教學(xué)方法能把學(xué)生的左右腦有機地結(jié)合在一起，有利于學(xué)生記憶，還能讓學(xué)生對生字詞過目不忘。這樣創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情景，運用形象直觀的手段進行識字教學(xué)，能做到識用結(jié)合，及時鞏固與積累。）對口型游戲。（本環(huán)節(jié)符合一年級學(xué)生年齡特點，增強了學(xué)語文的趣味性，也可以讓學(xué)生更集中精力到老師身上來。）

8、學(xué)生分析難記的字：（象是象形字，出示大象圖同學(xué)們你們仔細(xì)看圖，大象身體哪些部位與哪些筆劃相似？生：象的“”像是大象頭，“口”是大象的耳朵，兩“丿”和“丿”“捺”就像是大象的四條腿，“彎鉤”就是大象的身體和尾巴。艘：舟字旁的字有哪些字？（生：船、艦、航、舷）熟字加偏旁：干桿 到倒 主柱 故做形近字比較：住柱 像象 稱秤（本環(huán)節(jié)最精彩的地方在學(xué)習(xí)“稱秤”時，教師讓學(xué)生觀察個別學(xué)生稱東西的過程，結(jié)合課前自己體驗稱東西的經(jīng)驗，說出秤桿要在“平”的時候才能把東西的重量稱出來，所以秤的右邊是個“平”字，用體驗性教學(xué)識字，加深了學(xué)生對“秤”字的印象，鞏固識字效果。）（4）小組交流檢查識字。（本環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了

9、以學(xué)生為本的教學(xué)理念，在相互學(xué)習(xí)中學(xué)生取長補短，加深理解和感情。）（5）寫字指導(dǎo)。本課寫字指導(dǎo)采取以下方法進行：（1）“點、照”二字重點指導(dǎo)四點底；（2）“象、像”二字重點指導(dǎo)“象”字（寫好“象”字的關(guān)鍵是把下面的彎鉤寫正起筆和收筆處都在豎中線上），再遷移到“像”字；（3）“再”字要把下橫寫長，注意最后三筆的筆順是“豎、橫、橫”。要注意“在”“再”二字字義的區(qū)別。（識字寫字是1-2年級教學(xué)重點是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。教師指導(dǎo)得細(xì)致到位 。）三、學(xué)習(xí)第1、2自然段，解決“為什么稱象”的問題。 師述：曹沖是個聰明的孩子，想出辦法稱出了大象的重量，可是為什么要稱象呢？我們一起來讀1、2自然段。 1、學(xué)生

10、齊讀1、2自然段。讀后學(xué)生回答：曹操和官員們都想知道大象有多重。（引導(dǎo)學(xué)生把握課文特點，學(xué)習(xí)根據(jù)課文的特點確定學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，這是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的根本所在，對學(xué)生當(dāng)前的和今后的學(xué)習(xí)具有普遍意義。）2、看圖了解這是一頭怎樣的大象，學(xué)生觀察象身體與墻對比圖和象腿與四根柱子的對比圖，對學(xué)生進行形象記憶。（1）出示句子：這頭象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。 （引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己提出問題。）（2）指導(dǎo)朗讀，讀好這句話。（3）練習(xí)說話：又又（生：蘋果又大又紅，樹又高又大）3、官員們見到這樣一頭象有什么反應(yīng)？（官員們一邊看一邊議論）用“一邊一邊”說句子。師做動作學(xué)生邊學(xué)動作邊說句子。例如：

11、爸爸一邊開車一邊聽音樂。媽媽一邊洗衣服一邊唱歌。等（這個教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會到兩個動作的同時性，更易使學(xué)生的思維碰撞出創(chuàng)新的火花，從而加深對課文的理解和體驗。）四、小結(jié)。 這么高大的象要把它稱出來，對于當(dāng)時的條件來講，確實不易，可是小小年紀(jì)的曹沖卻稱出來了，實在是聰明，那他聰明具體表現(xiàn)在哪里，從中又能讓我們感受到什么呢？我們等下節(jié)課再討論。 五、作業(yè)。 讀本文寫一篇讀書筆記。（教師根據(jù)孩子年齡設(shè)計了一個讀書筆記的模式，開學(xué)初讓學(xué)生堅持每天寫一篇讀書筆記，筆記的內(nèi)容主要是摘抄課文中的好詞好句。） 第二課時教學(xué)要求了解稱象的方法，能正確評價方法的優(yōu)劣，重點理解曹沖想的方法，說清步驟，明白道理。 課前

12、準(zhǔn)備課件演示“稱象”過程。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。1、生字卡片復(fù)習(xí)生字詞。2、導(dǎo)入新課：上節(jié)課，我們知道了稱象的原因，是因為大臣們看著這么大的象都想知道它有多重。大臣們想出了好幾種稱象的方法，課文哪一自然段寫了官員們想的辦法呢？（第3段）（1）分角色個別朗讀（模仿官員們的語氣）（2）分小組比賽朗讀。（以不同形式的讀來代替講，在讀中理解文章內(nèi)容，感悟表達技巧，拓展升華和積累語言，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。）二、學(xué)習(xí)課文，研究怎樣稱象。1、曹操聽了官員的方法后怎么樣？（直搖頭）“直搖頭”什么意思？(學(xué)生自己搖搖頭。)什么時候你會直搖頭？（生：對一件事很不滿意的時候。）（這一環(huán)節(jié)用體驗性教學(xué)方法，讓學(xué)

13、生理解詞語和課文時事半功倍。）2、自讀第四自然段，知道曹沖稱象的方法。（1）稱象的方法，你認(rèn)為可以分成幾步，請你用簡潔的語言進行概括。 （2）學(xué)生交流，教師隨機讓學(xué)生把概括結(jié)果板書在黑板上：趕大象上船、船身上畫線、趕大象上岸、搬石頭上岸、稱石頭重量。（學(xué)生初讀課文后，對教材的認(rèn)識是膚淺的，也是零散的，教師要適時適度地引導(dǎo)，分步驟扎扎實實地進行，讓教材在學(xué)生頭腦中得以重組。）（3）曹沖稱象這一段是本文的重點，先讓學(xué)生找到這一段讀出來，看課件演示，理解課文內(nèi)容，用自己的話說一說稱象的步驟，再試著背誦這一段，進行填空練習(xí)，給學(xué)生一個臺階，讓學(xué)生再看稱象錄相，做小小解說員，強化理解。（通過這幾個環(huán)節(jié)，

14、學(xué)生對這一難點基本上突破了，而且還訓(xùn)練了學(xué)生的分析背誦能力，增加了課堂的有效性。）根據(jù)黑板上的板書復(fù)述“稱象”步驟。 （調(diào)動學(xué)生多種感官，讓學(xué)生動口、動手、動耳、動眼、動腦，既可檢驗學(xué)生是否讀懂課文，又可加深對內(nèi)容的理解，還可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）3、稱象最后的結(jié)果是什么？在哪個自然段寫呢？（最后一個自然段）學(xué)生齊讀最后一個自然段?！肮弧币辉~什么意思，從這個詞體會到什么？用“果然”造句。生：這件事果然不出所料，是小明做的?！白h論”(生字新詞)、“宰”(二類字)，“直搖頭”“果然”(熟字組成的新詞語)都是讓學(xué)生在具體語言環(huán)境里來理解的，但方法不相同，各有妙處?！白h論”出現(xiàn)在第二自然段，卻是借用

15、第三自然段里官員們怎么說、怎么議的事例來幫助學(xué)生理解的；根據(jù)語言環(huán)境選義項來解決的；“直搖頭”是通過語感和演示來領(lǐng)會的?！肮弧蓖ㄟ^造句，把詞語放到具體語言環(huán)境中，更能很好地理解詞語意思。通過曹沖與官員們稱象方法的比較，概括了全文，深化了認(rèn)識，又回到了整體。同時，讓學(xué)生潛移默化地受到思想教育。這就把學(xué)習(xí)語言、理解內(nèi)容、體會感情緊密聯(lián)系起來了。 4、拓展思路，引導(dǎo)走進生活。 （1）小組討論：與官員提出的方法比，曹沖的辦法到底好在哪里？小結(jié)：官員們的議論，給了曹沖很大的啟示：砍大樹造大秤這方法中沒有人能提得起這桿大秤的不足使曹沖想到了用船來代替大秤，用水來抬船。宰大象的方法則提示了曹沖想到了用石頭

16、來代替一塊一塊宰割了的大象。曹沖能善于總結(jié)別人方法中的不足，另想方法這才是智慧的閃光點。 （2）你要向曹沖學(xué)習(xí)什么？學(xué)生：認(rèn)真觀察事物，善于動腦思考。其二，從別人的議論中得到啟發(fā)（你要向他學(xué)習(xí)什么？”這種開放型體驗式教學(xué)設(shè)計，自然而然地突破了教學(xué)難點。同時也課堂成為社會、學(xué)校教育的連線，又給學(xué)生提供了合作交流、展示自己學(xué)習(xí)成果的舞臺，增強了他們在實踐中運用語文的意識。）5、考一考：有一次，老師想考學(xué)生的智力。他問學(xué)生：誰有辦法做到提著兩只盛滿水的木桶，走過一座貼近水面的竹橋，還不把鞋底弄濕？一個學(xué)生不假思索地拎起兩個水桶，快步走上竹橋。因為桶里水很沉，竹橋被壓低了，河水漫過了橋面， 這個學(xué)生的鞋底濕透了。如果讓你想辦法，你會想一個什么辦法呢？可以小組交流。（本環(huán)節(jié)設(shè)計培養(yǎng)了學(xué)生包括閱讀理解和表達交流的內(nèi)在語文實踐能力，同時又使學(xué)生思維火花和感情的碰撞和認(rèn)識的交流，集思廣益，開拓視野。把學(xué)習(xí)引申、拓展，使三維目標(biāo)融為一體，統(tǒng)一在教學(xué)過程之中。）6、小練筆。讀了這篇課文，你想說些什么？（可以是自己的收獲，也可以是對曹沖的意見、贊揚等） （引導(dǎo)學(xué)生對自己的感想和見解進行表達的地方，培養(yǎng)學(xué)生“我手寫我心”的習(xí)慣。）總結(jié)課文：這節(jié)課，我們通過自己的研究和體驗學(xué)習(xí)，對曹沖這個人物有了自己個性化的認(rèn)識