2022年三年級數(shù)學培優(yōu)扶差工作總結(jié)

1、三年級數(shù)學培優(yōu)扶差工作總結(jié)本學期我連續(xù)擔任三年級的數(shù)學教學；整個班同學成果進步較 明顯,有不少同學聰慧,且基礎(chǔ)不錯,班級學風優(yōu)良,有你追我干的 勁頭,但也有兩三位成果偏差,學習懶散的同學等待改進的；現(xiàn)將一 學期以來的詳細情形總結(jié)如下：一、主要工作和成果我始終依據(jù)數(shù)學學科治理制度嚴格治理同學,留意培育同學養(yǎng)成 良好的學習習慣；在教學中,始終以一個新老師的身份要求自己,虛 心向有體會的老師學習, 切實做好一切教學常規(guī)工作,并堅持做好培 優(yōu)扶差工作；1、做好備課工作；在教學中,我始終堅持預(yù)先備好課,課前再 重新復(fù)習一遍教案的做法； 在教學中我歸納了以下幾點備課原就：扣 大綱,抓重點；備教材、備同學、

2、備教法；能環(huán)繞本課時教學目的、要求,依據(jù)同學的實際情形,把復(fù)雜的內(nèi)容進行變換,取其精華,有 取有舍；環(huán)節(jié)齊,有后記等等；2、上好每一節(jié)課；課堂教學能做到：教學目的明確,能仔細鉆 研教材,明白同學,討論教法,突破重難點,善于創(chuàng)設(shè)學習情境,激 發(fā)學習熱忱,能有序地開展教學活動,表達分層教學,各類同學主動 地進展；嚴把課堂教學質(zhì)量關(guān)等；3、作業(yè)布置做到合理,習題精練,有代表性和啟示性,留意學 生創(chuàng)新才能的培育,重復(fù)死板的作業(yè)少做,能準時批改作業(yè),字跡工 整,并做好成果登記；4、抓好培優(yōu)扶差工作；我熟悉到要想提高教學質(zhì)量,培優(yōu)扶差工作 至關(guān)重要,只有把優(yōu)生培育好了,優(yōu)秀率才能上升,班級才有榜樣；也只有

3、把差生的轉(zhuǎn)化工作做好,才能提高合格率, 并為營造一個良好的班集體掃清障礙,利于班級良好學風的形成；因此,我堅持做到有 方案、有成效、有記錄、有輔導、有勉勵、努力提高合格率和優(yōu)秀率；二、存在不足與今后準備：1、班級進展不平穩(wěn),三年班的學法指導工作仍有待進一步加強,教 學成果仍舊欠突出,仍需提高；2、教學以傳統(tǒng)方法為主缺少創(chuàng)新意識,同學的學習習慣的養(yǎng)成訓練 不夠勝利；培優(yōu)扶差工作做得不夠扎實,培優(yōu)目標不明確,經(jīng)常有變 更；一學期來,工作有得有失,以上的不足我將在以后的工作克服掉,在今后的工作中不斷積存體會取長補短,到最好；爭取把培優(yōu)扶差工作做蘇教版學校語文一年級下冊第三單元教材分析 城西學校 孫鎖

4、梅 一、單元教材基本分析 本單元共三篇課文,蘑菇該獎給誰、騎牛競賽、小松樹和大松樹,雖 然都是故事,但有的是童話故事,有的是寓言故事；這幾篇課文有一個共同點,都是通過一個故事告知我們一個深刻的道理；而且這個深刻的道理是借文中人物的口表達,文字淺顯、語意深刻；因此,我們可以把這一單元稱之為“ 明理篇”；蘑菇該獎給誰中含義深刻的句子是“ 由于他敢和高手比呀”,告知我們有勇氣敢于與高手比,雖敗猶榮； 騎牛競賽中含義深刻的句子是“ 你不知道我曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次”,告知我們精湛的技術(shù)是靠長期刻苦錘煉得來的；而小松樹和大松樹 中含義深刻的句子是 “ 你能看得遠, 那是大山爺爺把你托起 來的呀！” 告

5、知我們,做人要虛心謹慎,不行盲目自滿,看不起別人；明理篇的關(guān)鍵是讓同學讀懂句子包蘊的道理；達的深刻道理, 應(yīng)當是這組課文教學的一個關(guān)鍵；因此,抓住中心句體會故事表 教學中, 我們要把悟理滲透在對人物形象的感受、 評判上, 滲透在特定情境的對話中, 不宜為說理進行抽象的 分析；二、單元教學重難點 這些課文內(nèi)容雖然淺顯,且文中都有明確的揭示主題的語句,但意義深刻,孩子們往往不能深刻地體會；三篇課文的故事性強,蘑菇該獎給誰借助對話綻開情節(jié),相對而言篇幅較長,與孩子的學習和生活有直接聯(lián)系,騎牛競賽就不然,故事敘述的時間、地點、人物與我們的生活差異性很大,大松樹和小松樹的意義看似淺顯,但許多孩子不能與自

6、己的生活實際相聯(lián)系；因此,本單元課文的教學應(yīng)加大情形創(chuàng)設(shè)的力度,著力為孩子“ 掃盲”：1、用讀好對話、說好插圖、演好角色的方式, 引導孩子進行角色歸位, 從而突破難點要敢于和高手比； 2、引導孩子掃學問方面的“ 盲點”,例如搜集文字、圖片資料,明白有關(guān)南美洲、有關(guān)騎牛競賽的學問,從而激發(fā)孩子的學習愛好 3、角色模擬,實地表演,懂得風伯伯的話；總之,以情激趣,樂趣為先,力爭讓孩子在歡樂積極的學習活動中閱讀明理；三、單元教學目標分析 1、能利用漢語拼音幫忙識字并讀通課文； 2、學會 29 個生字,熟悉 6 種偏旁,熟悉綠色通道內(nèi) 22 個漢字；熟悉 3 個多音字（得、地、只） ；3、能聯(lián)系課文和生

7、活實際懂得由生字組成的相關(guān)詞語和句子的意思；4、學習問號、感嘆號,能讀出陳述、疑問語氣；長句子中的停頓；騎牛競賽5、能正確流利地朗讀課文；會分角色朗讀對話；學校語文教學中的培育（三課皆有）能正確讀出自從學校語文實施新課改以來, 我們便不斷地學習先進老師的教 法、手段,采納新的教學模式,多媒體的應(yīng)用從二模式到電子白板的 應(yīng)用都是為了更直觀的讓同學獵取學問,達到事半功倍的教學成效；不管使用什么教學手段目標只有一個：學語文教學要培育的四個方面；一、 學習愛好的培育“ 提高同學才能” 我就談?wù)勑≌Z文課程標準也指出：學校語文教學應(yīng)立足于促進同學的 發(fā) 展,為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎(chǔ)；而實際同學

8、表現(xiàn) 出的往往是不愿學或是泛泛地學、完成任務(wù)地學；一節(jié)課的勝利與否,很大程度在于同學是否能主動積極地參加其中；況且,低 年級同學的留意力極為短暫而有限；假如同學對這件事情不感興 趣的話,他是不行能主動參加的；即使在形式上表現(xiàn)出在做這件 事,那也是為完成老師的任務(wù)而迫不得已；因此,教學總是無法 達到預(yù)期的成效；由此我認為：在低年級,語文課堂上最主要的 是培育同學對語文的愛好；識字對低年級同學,特殊是初入學的 同學來說是學習的難點,但識字又是低年級同學非跨過不行的一 道門檻；訓練家烏申斯基說：“ 沒有任何愛好和僅靠強迫維護的學 習會扼殺學習的熱忱,這種學習是不會維護長期的”；因此,我在 識字教學時

9、,努力創(chuàng)設(shè)真實、生動、好玩的生活情形,營造輕松 歡樂的識字氛圍,利用兒童喜聞樂見的形式,讓孩子在輕松開心 中通過自主、探究、合作學習過程,激發(fā)同學自主識字的愛好,讓同學樂學、會學,具有很重要的作用；愛因斯坦也說過：“ 對于 一切來說,只有愛好,才是最好的老師； ” 只有同學對學習產(chǎn)生了 愛好,他們才會去學,才愿意學,才能把學習當做樂趣而不是老師或父母強加在他們身上的枷鎖；學校語文新課程標準仍指出：“同學是語文學習的主人；語文教學應(yīng)激發(fā)同學的學習愛好,留意培育同學自主學習的意識和習慣,為同學創(chuàng)設(shè)良好的自主學 習情境,敬重同學的個體差異,勉勵同學挑選適合自己的學習方 式 ” 這些新的理念為我們語文

10、教學供應(yīng)了正確導向,預(yù)示著語文課堂教學將完全轉(zhuǎn)變過去以“一言堂 ”為主要形式,以應(yīng)試為主要目的的枯燥無味的教學現(xiàn)狀,代之以激發(fā)同學求知欲,開啟學生聰慧的布滿生氣活力的現(xiàn)代課堂教學；語文課堂要煥發(fā)生命活 力,就要讓同學在課堂上彰顯自己的個性；二、自學習慣的培育老師依據(jù)各個年級的教學要求,逐步培育同學的自學習慣；要著 重培育同學仔細讀書、仔細摸索的習慣,預(yù)習和復(fù)習的習慣,獨立完 成作業(yè)和檢查作業(yè)的習慣,看書報和聽廣播的習慣,勤動筆的習慣；為了做到這些, 我常跟同學講培育良好的自學習慣的好處,讓他們明 確要培育哪些好的自學習慣, 把培育同學的自學習慣納入每節(jié)課的教 學目標中,貫穿于平常聽、 說、讀寫

11、訓練之中, 對同學進行嚴格訓練,比如上課時第一 細心培育并持之以恒, 直到同學養(yǎng)成好的自學習慣；檢查孩子們的預(yù)習或復(fù)習情形,通過讀、說、寫明白他們是否仔細預(yù) 習或復(fù)習了課文； 對這些方面做得好的加以夸獎,做的較差的嚴格要 求爭取下次做得更好；三、朗讀的培育學校語文教學大綱明確指出： “ 朗讀能進展同學的思維,激發(fā)學 生的樂趣；同學朗讀才能逐步提高,對課文內(nèi)容的懂得就會逐步加深；” 困此,在閱讀教學中,恰當?shù)?充分地運用朗讀手段,可以幫 助同學懂得課文內(nèi)容,進展語言,進展思維和陶冶情感；同時,朗讀 也是一種藝術(shù)的再制造； 它在使無聲的書面語言變成有聲有色的口頭 語言的過程中,眼、口、耳、腦等多種

12、感官并用；既可以促進同學對 學問的懂得和記憶, 又可以幫忙同學積存大量的詞匯和句子,提高學 生的懂得才能和表達才能, 這就是“ 書讀百遍,其義自見”的道理吧；明顯,留意閱讀教學中的朗讀指導,是每個語文老師應(yīng)盡的職責；在 這方面老師范讀 感染同學要提高同學的朗讀水平,老師的范讀非常重要；由于課文中有些地方需要以讀代講,有些地方不讀好就不能理解好課文內(nèi)容；有時朗讀仍可以營造氣氛,讓課堂氣氛達到最高點；這就需要老師本人有感情地朗讀,朗讀好課文, 把同學的留意力吸引過來,師生才能情不自禁地共同進入角色；當然,老師范讀時要讓學 生邊聽邊想,邊看邊畫,正確聽出切奏、停頓和速度,輕重緩急,讓 同學進入意境；四、勤動筆的培育培育同學“ 不動筆墨不為讀書” 的良好習慣；俗語云：“ 好 腦瓜比不上爛筆頭；” 同學讀的東西不少,但是真正留在記憶中的卻 不多；指導同學寫讀書筆記, 不失為一種好方法；