“雙減”背景下小學數學作業(yè)設計策略

1、“雙減”背景下小學數學作業(yè)設計策略第一篇作業(yè)是檢測教師教與學生學習效果的中介，是師生交流的工具，是教師常規(guī)教學工作的重要組成部分，是全面提高教學質量的重要保證。作業(yè)類型及作業(yè)量教師在布置作業(yè)前一般先將作業(yè)做一遍，將作業(yè)分為“必做作業(yè)”和“選做作業(yè)”，作業(yè)布置應依據學生的學情，為學生精心選擇作業(yè)，作業(yè)要保證基礎性和時效性，杜絕機械重復的作業(yè)，嚴禁布置需用手機完成的作業(yè)和給家長布置作業(yè)。同時教師應當根據學生的不同學情和學習能力，對不同層次的學生布置不同層次的作業(yè)，為不同的學生的學習創(chuàng)設不同的作業(yè)空間。作業(yè)的形式應當多樣化，要依據學科以及學生的年齡特點，樂觀探究作業(yè)的形式，從數學學科特點出發(fā)可安排口

2、頭作業(yè)，書面作業(yè)，綜合實踐性作業(yè)等，學生可釆用書面、社會實踐等形式來完成。布置的課外作業(yè)要適量。給學生布置的作業(yè)教師要先做一遍。除書面作業(yè)以外，可依據需要布置調查、制作方案、數學日記等實踐性作業(yè)，并依據不同作業(yè)形式明確不同的要求.學生的課堂作業(yè)肯定要適量適度，一般在課堂上給學生留十分鐘左右的作業(yè)時間，盡量保證課堂作業(yè)在課內時間完成。其中數學作業(yè)應當一天一練。一二年級不留書面作業(yè)，三-六年級不超過半小時。嚴禁教師將書寫作業(yè)作為懲處學生的手段。作業(yè)本與書寫規(guī)范各年級統(tǒng)一課堂作業(yè)本。一、二年級用鉛筆書寫作業(yè)，三、四、五、六年級用用藍色或黑色鋼筆、簽字筆書寫，一本作業(yè)用同一種顏色筆書寫，不得混用，字的

3、大小約占線格的三分之二。書寫要做到認真、工整，字體端正、清楚。數學作業(yè)中的漢字書寫以楷書為規(guī)范，做到筆劃、筆順、結構正確無誤，字距合理，在整齊劃一的基礎上逐步達到美觀。數字書寫，筆順正確，大方規(guī)范。畫圖一至六年級一律用鉛筆，尺規(guī)作圖。作業(yè)本封面要清楚填寫：校名全稱、年級、學號、姓名。封面、封底不得亂涂亂寫亂貼，保持潔凈整齊。做題時要寫清練習幾、題目序號。課本上的圖形和解決問題不要抄題，直接列式解答。假如是補充的，則要將題目抄上。豎式計算一般列在橫式下面居中位置，如驗算可將豎式位置適當移向左邊，驗算豎式必需并列在算式豎式的右邊，豎式中的較長橫線要求用直尺劃。計算題題目抄題時至少前空一格（一個字位

4、置），第一個等號應另起行，遞等式的等號要對齊，同級運算一次可脫式，指明要簡便計算的須寫簡便過程。應用題如要求抄寫題目則格式同課本，換行書寫必需與上一行開頭對齊；列式計算后，單位名稱加上“（）”；答語要完整。使用鉛筆做作業(yè)時，清除誤寫的圖字應用橡皮擦，留意保持卷面的整齊；使用鋼筆做作業(yè)時，清除誤寫的圖字統(tǒng)一用雙橫線劃掉即可。不準使用涂改液、更正紙或者透亮膠涂改作業(yè)。作業(yè)中的錯誤必需準時訂正，訂正時先寫上“訂正”兩字，換行開始訂正。除應用題外，訂正時題目需重抄，應用題也應寫“答”.課堂作業(yè)每周3次，基礎訓練學完做完。課堂作業(yè)、家庭作業(yè)量：一般口算題每次16道，筆算題每次6道，幾何題、應用題每次4道

5、。（建議學生分層次布置作業(yè)數學基礎好的多一點）14.班級每學期舉辦一次優(yōu)秀作業(yè)展示，發(fā)揮學生之間作業(yè)的傳幫帶作用。作業(yè)批改要求作業(yè)批改要準時、準確、精細，批改符號規(guī)范、統(tǒng)一。每次作業(yè)批改均使用紅筆，并在作業(yè)右下方標明批改日期。不得要求學生或家長批改作業(yè)。練習批改要求：正確的打“J”，錯誤的“一”o不完全對的作業(yè)題有的可以不打“X”，只在題旁打上“？”，或將錯誤之處圈出或劃出，以引起學生思考。對于錯誤的作業(yè)題，督促學生在本次作業(yè)后或指定位置更正“”，并進行第二次批改。作業(yè)評定用“優(yōu)”“良”“合格”“不合格”四個等第，英語用“A”“B”“C”標示等級。教師在學生做作業(yè)時，教師要常常進行巡視，準時進

6、行指導，尤其要關注學困生的作業(yè)情況，對學困生的作業(yè)提倡面批。要發(fā)揮作業(yè)的診斷功能，布置的作業(yè)要準時批改和反饋，對于作業(yè)中的錯誤要督促學生準時訂正。要求課堂作業(yè)當天收回、當天完成批改，不無故拖延（包括二次批改）。一二年級可協作使用小紅旗、小紅花、大拇指等鼓舞性標志，中高年級可在等級后協作使用五角星或加號等激勵性評價標志。等第在作業(yè)右上方，日期寫在作業(yè)最終的右下方。對于作業(yè)中消滅的錯誤，假如是共性問題，可在課上集中講評，準時矯正；假如是個性問題，教師應做好“面批”、“面輔”工作。在批改作業(yè)時發(fā)覺作業(yè)中有創(chuàng)意的解法和典型的錯例要準時做好記錄。對有創(chuàng)意的解法要予以表揚，對典型的錯例要分析成因，以改進教

7、學。教師要作好學生上交及完成作業(yè)情況記載，認真分析學生作業(yè)中存在的問題，從中獵取改進教學的信息?！盁o作業(yè)日”落實要求年級組內設立每周的一天為無書面作業(yè)日。“無作業(yè)日”當天我們可以開展開展親子閱讀或親子實踐活動，家長可指導孩子學做家務，帶領孩子進行體育鍛煉、進展興趣愛好、與孩子一起做嬉戲、漫步、談天等，幫助孩子修養(yǎng)身心等。第二篇為貫徹落實國家、省、市“雙減”文件精神，以義務教育數學課程標準為依據，并結合XX省小學數學學科教學基本要求XX市小學數學學科教學新常規(guī)等要求，遵循小學數學學科特點和兒童學習進展規(guī)律，進一步提升數學作業(yè)設計的科學性、針對性、效性和創(chuàng)新性，切實減輕小學生過重作業(yè)負擔，提高數學

8、作業(yè)量，促進數學素養(yǎng)進展，特制定本要求。一、作業(yè)設計（一）作業(yè)要求遵循課標，緊扣教材。數學作業(yè)是數學教學的重要組成部分,促進學生自主學習的過程。小學數學作業(yè)來源主要為教科書課后習題和XX省教育廳教研室編寫的數學課堂作業(yè)本，作業(yè)設計與布置要符合數學課程標準及教材規(guī)范要求。單元視角，整體設計。數學教師是數學作業(yè)設計的主體，要依據課程標準的學段要求、單元教學目標等整體研讀教材，基于學生學情設計指向學生素養(yǎng)提升的作業(yè)。夯實基礎，進展能力。要尊重學生的身心進展規(guī)律，著眼夯實基礎和進展能力，系統(tǒng)設計符合學習規(guī)律、重在遷移運用、突出重難點、與學生基礎相適應的層次性作業(yè)。重量適中，難易適度。要加強對作業(yè)數量、

9、質量的監(jiān)管，布置作業(yè)重量適中，課堂作業(yè)本盡可能能夠在課內完成。避開布置同質化作業(yè)，杜絕超越課程標準、超越教學進度的作業(yè)。（二）作業(yè)內容精選內容，精心設計。課內作業(yè)要依據教學目標要求，選編作業(yè)習題作為課堂學習活動的素材，提倡在教師的引導下完成課堂作業(yè)本中的部分習題；課外數學作業(yè)以數學素養(yǎng)為導向，突出綜合性和實踐性，緊扣學段要求和學習內容精心設計。開拓創(chuàng)新，豐富形式。教師要勇于開拓嘗試不同的作業(yè)類型，讓數學作業(yè)的形式不局限于書面習題，還可以安排口頭交流、動手操作、數學閱讀、實踐體驗等多種形式。數學學習領域作業(yè)內容參考：書面習題：是最基本的數學作業(yè)類型。書面習題一般選自教材中的練習和配套作業(yè)本中的習

10、題，選用時要深化解讀每道題的設計意圖和對應目標，依據學情適當刪減或補充習題。書面習題的設計既要面向全體學生，也要尊重和關注個體差異?？陬^交流：是學生通過口頭語言表達的一種作業(yè)形式。口頭交流作業(yè)通過說一說，引導學生用語言來描述、分析、解釋數學現象和數學問題，能有效鞏固和運用所學學問，激發(fā)學習興趣，培育學生簡潔、嚴謹、有條理的數學語言表達能力。動手操作：是指依據肯定的規(guī)范和要求，通過分、畫、折、稱、量、拼、做等活動來完成的作業(yè)。設計動手操作作業(yè)時要留意符合學生年齡特點，選取適切的材料，明確操作要求。數學閱讀：一般指閱讀課本和閱讀課外讀物等。學生通過閱讀課本，對教材內容有更整體地把握與更深刻的理解；

11、閱讀課外讀物，激發(fā)學習興趣,拓寬視野，提升學生自主學習能力。教師要依據教學內容推舉相關閱讀材料，并做相應的數學閱讀方法指導及閱讀成果共享。數學嬉戲：指運用數學學問以喜聞樂見的嬉戲形式激發(fā)學生學習興趣，促進思維進展的活動，如：玩24點、數獨、魔方等。注重學科性、趣味性并重，讓學生在“玩中學、學中思”，學會與人合作和交流，進一步進展學生的核心素養(yǎng)。實踐探究：實踐探究作業(yè)是以學生自主參與為主，綜合運用數學學問、技能和方法等,探究并解決數學問題或現實生活中的實際問題。注重實踐性和學問性相結合，自主性與合作性相結合，引導學生運用數學思維和數學方法來解決問題。二、作業(yè)布置嚴控總量，協調布置。嚴格把握每天書

12、面作業(yè)的總量和時長，確保小學一、二年級不布置家庭書面作業(yè)，可在校內適當安排鞏固練習。小學三至六年級書面作業(yè)要各學科協調布置，平均完成時間不超過60分鐘。明確要求，養(yǎng)成習慣。學校要研究制定統(tǒng)一、明確的數學作業(yè)要求。如書面作業(yè)的書寫格式、作圖工具的規(guī)范使用、自覺檢驗檢查；口頭交流作業(yè)的基本表達規(guī)范；動手操作時學具的選擇和操作要領等要求，加強作業(yè)習慣的培育。指向自主，因人而設。布置的作業(yè)，教師要提前試做?？茖W布置書面作業(yè)和其他類型的作業(yè)，探究跨學科綜合性作業(yè)，倡導學生自主選擇性作業(yè)，提升自主學習能力。嚴禁布置懲處性作業(yè)，嚴禁給家長布置或變相布置作業(yè)。三、作業(yè)批改全批全改，準時規(guī)范。教師對布置的作業(yè)要全批全改，不得要求學生家長批改作業(yè)。鼓舞教師進行面批，強化作業(yè)批改的時效性。關注過程與方法，為學、教、評針對性把握精準的學情。四、作業(yè)反饋依據學情，準時指導。作業(yè)反饋要準時，對學生作業(yè)中的典型錯例準時講評，指導學生在校內基本完成數學書面作業(yè)。對學習有困難的學生進行補習輔導與答疑，提高幫扶的精準性和有效性，為學有余力的學生拓展學習空間。適時交流，家校共建。鼓舞每學期安排階段性的優(yōu)秀作業(yè)評選與展示交流活動，注重榜樣示范。加強與家長溝通聯系，引導家長樹立正確的教育觀念，營造良好的家庭育人環(huán)境。五、作業(yè)教研加強研究，提升質量。學校教研組要