示范性集中培訓項目一線優(yōu)秀教師培訓技能提升研修

1、“國培計劃（2014）”示范性集中培訓項目 一線優(yōu)秀教師培訓技能提升研修初中英語骨干教師班第3期簡報主辦：安徽師范大學 2014年11月18日師生心理健康是學校發(fā)展的關(guān)鍵記桑青松教授基于學習和發(fā)展的青少年心理教育講座10月16日上午，安徽師范大學教育科學學院的桑青松教授來到圖書館報告廳，給本次初中英語骨干教師培訓班的學員們帶來了一次關(guān)于師生心理教育的講座。桑教授首先從教師的心理健康談起，分析了教師心理健康的問題、現(xiàn)狀與反思。根據(jù)教師心理健康狀況的調(diào)查，中小學校教師心理障礙發(fā)病率高達48%，主要表現(xiàn)在自卑、嫉妒、焦慮等，教育體制進行全面改革帶來的諸多壓力。原因主要有四個方面，一是諸如職稱評定、教

2、師聘任、末位淘汰、按績?nèi)〕?；二是事業(yè)單位人事管理條例確立了事業(yè)單位人事管理的基本制度，在公開招聘、聘用合同、社會保險、工資收入等方面的相關(guān)規(guī)定；三是社會對教師的角色期望；四是社會對教師能力素質(zhì)的挑戰(zhàn)等。隨著社會的發(fā)展，社會對教師的角色期望值越來越高，要求教師成為知識的傳播者、學習的發(fā)動者、組織者和評定者；擔當起父母、朋友及管理員的角色；成為青少年團體工作者、公共關(guān)系人員、心理輔導員；還必須在學生面前樹立榜樣、模范公民的形象；更重要的是要成為學生靈魂塑造者和教育科學研究者。要解決上述問題，桑教授為老師們指出了方向，一是從教學的計劃、教和學的過程、教學的效果三個方面對課堂教學進行有效監(jiān)控；二是重視

3、教師教育與專業(yè)化發(fā)展；三是從知識觀、教學觀、質(zhì)量觀、成才觀幾個方面影響學生的成長與發(fā)展，爭取成為學生心目中的好老師。在對學生進行心理教育方面，桑教授重點分析了學生學習心理的內(nèi)涵、特點與規(guī)律；學生學習品質(zhì)培養(yǎng)的邏輯與理據(jù)。使老師們明白了學習心理優(yōu)化的內(nèi)容與要求：學習取向上的差異；學習興趣上的差異；學習能力上的差異。桑教授最后向老師們傳授了學習心理障礙的預防與干預的方法，使老師們清楚地認識到對學生進行心理教育的重要性與必要性，更重要的是學習了解決學生心理問題的辦法。一個上午三個小時，在桑教授的旁征博引、字字珠璣、深入淺出的講座中悄然流逝，老師們都感覺意猶未盡，下課時還與桑教授認真探討，有的學員還追

4、著桑教授留下聯(lián)系方式，希望今后有更多的機會與桑教授繼續(xù)探討師生心理教育問題，為自己今后的教育教學、為學生的健康發(fā)展付出更多的努力。 （湖南小組鄧家團、蒙玉萍、覃武翠、吳六珍、王新蘭）言傳身教的魅力十月十四號早上七點多,學員們以飽滿的精神狀態(tài)和滿腔的學習熱情坐在教室里期待著老師的到來,八點不到,一位高大英俊、文質(zhì)彬彬的中年男子紳士般的走進教室。他就是安徽師范大學歐陽俊林副教授，他授課的題目是任務(wù)型教學設(shè)計。歐陽教授用淺顯易懂的語言給我們講解了任務(wù)型教學設(shè)計中高深的理論，真的感受到“聽君一席話，勝讀十年書”，他用生活中的例子給我們剖析了任務(wù)型教學設(shè)計應(yīng)該如何去實施。歐陽教授在生活中是一個很講究生活

5、過程的人，他說他曾經(jīng)用各種方法去嘗試如何去除物體上的強力粘膠劑，通過實踐，他最終發(fā)現(xiàn)風油精是去除強力膠的最好物質(zhì)，他用他生活中實實在在的例子告訴我們操作性教學是最有意義的教學。歐陽教授也很會享受生活，他說動手指工作可以防止衰老，他經(jīng)常騎自行車，在疲勞時解方程使他輕松愉悅甚至興奮，難怪他看起來像中年男子，但實際上是快要退休的老教師了。歐陽教授告訴我們?nèi)蝿?wù)型語言教學有三個基本要求：形成可用的語言知識；形成語言知識的應(yīng)用能力；達到嫻熟自如的交際水平。的確如此，教師應(yīng)該從最初的知識表達，通過逐步的行為改變，最終達到高度嫻熟的流暢、自由、輕松行為，這是任務(wù)型教學所要達到的最佳效果。任務(wù)型教學是一種允許老

6、師去控制時間、流程、興奮度的一種活動，老師是組織者與調(diào)控者，教師在設(shè)計任務(wù)時，要考慮學生的需要、興趣和能力，靈活選擇語言項目，充分準備材料，才能出色的完成任務(wù)。歐陽教授的這次授課，使我深深體會到學無止境；會生活的人一定在工作中會很出色；實踐出真知等。任務(wù)型教學設(shè)計是一個復雜的過程，我們需要像歐陽教授一樣，不斷探究，不斷實踐，不斷改進才會做到更好甚至最好。(湖北省巴東縣野三關(guān)鎮(zhèn)初級中學 柯海燕)金秋時節(jié)增收獲，教育人生新感悟 華東師范大學鄒為誠教授講座之感10月15日，在這秋高氣爽的師大學術(shù)報告廳里，我們有幸聆聽了華東師范大學鄒為誠教授“以課程標準為基礎(chǔ)的課堂教學設(shè)計”的精彩講座。張教授經(jīng)過多年

7、的研究，從英語課程標準、課堂教學設(shè)計，評價英語閱讀材料三方面和我們進行了分享與交流。這不僅有助于提高我們的專業(yè)素養(yǎng)， 而且對我們的實際教學也產(chǎn)生了重要意義。上午，鄒教授和我們探討了“以英語課程標準為基礎(chǔ)的課堂教學”此話題。讓我們知道課程標準是政策管理英語教學的手段，它重點解決“教什么”和“如何評價”兩個問題。而教師的任務(wù)是如何教。所以，教師應(yīng)以課程標準為尺子，巧妙地整合教材，從內(nèi)容，方式，檢測，條件四個方面制定出高效、可行的教學設(shè)計。下午，在鄒教授的指導下，我們共同交流了“如何分析評價英語閱讀材料”此話題。大家積極響應(yīng)，各組合理分工，認真研讀材料，并踴躍地各抒己見。鄒教授以抽簽的方式傾聽大家的意見，并認真地記錄，讓我倍受感動，學員們精彩的發(fā)言也讓我受益匪淺。最后，他建議我們要進一步提升英語語言的鑒賞能力，使我們明確了今后的