初中語文教學(xué)-如何讓作文評語有效

1、初中語文教學(xué) 如何讓作文評語有效語文課程評價(jià)的目的是“有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”，課堂教學(xué)評價(jià)的核心是“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”。中學(xué)生作文是中學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是小學(xué)生語文綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。那么，中學(xué)生作文教學(xué)中應(yīng)該如何落實(shí)有效作文教學(xué)評價(jià)，提高學(xué)生習(xí)作水平呢？我認(rèn)為，實(shí)施作文教學(xué)的有效性評價(jià)，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，參與教學(xué)評價(jià)過程，應(yīng)該是作文評價(jià)發(fā)展的一條重要途徑。中學(xué)生作文的發(fā)展性評價(jià)，呼喚更多的人文關(guān)懷，這種評價(jià)我們可以通過這樣一些方式來實(shí)現(xiàn)。（一）、多元性評價(jià)在作文教學(xué)中提倡多元主體或者是多主體參與評價(jià)。這個(gè)主體包括教師、教師群體、父母、學(xué)生本人、學(xué)生團(tuán)體、社會(huì)等。在這些主體中，可

2、能我們原來最為關(guān)注的是教師的評價(jià)。即教師給學(xué)生一個(gè)什么樣的評價(jià)和定論是最重要的。而學(xué)生同伴之間的評價(jià)，學(xué)生的自我評價(jià)卻被忽視了。這是不利于學(xué)生發(fā)展和成長的。1、 自我評價(jià)。自我評價(jià)使每個(gè)學(xué)生都參與到作文的評價(jià)中來，打破了教師一個(gè)人評價(jià)作文的傳統(tǒng)法，引導(dǎo)學(xué)生不斷反思自己的作文結(jié)果和過程，促進(jìn)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行自我調(diào)整和自我完善，有效地促進(jìn)了主體性的發(fā)展。2、 學(xué)生評價(jià)。教師將學(xué)生作文適當(dāng)?shù)亟唤o學(xué)生來評價(jià)，學(xué)生就會(huì)在讀文、評文的過程中，作文的能力得到了進(jìn)一步提高，同時(shí)，也學(xué)會(huì)了傾聽，學(xué)會(huì)了一分為二地看待別人，反思自己，學(xué)習(xí)別人，有利于促進(jìn)學(xué)生之間的作文交流，促進(jìn)了學(xué)生健康人格的發(fā)展。3、 群體評價(jià)。教師

3、將學(xué)生的作文用多媒體出示，或利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，讓全班學(xué)生讀后進(jìn)行評議，寫出評語。這種評價(jià)方法，激活了全體學(xué)生的思維，滿足了學(xué)生共同參與作文評價(jià)的需要。小學(xué)生的好奇心特別強(qiáng)，總喜歡看看別人是怎么寫的，喜歡挑剔同學(xué)的毛病。學(xué)生們互相修改、互相評議，作文水平會(huì)不知不覺地得到提高。（二）、差異性評價(jià)這是以學(xué)生自身為參照點(diǎn)的一種評價(jià)類型，就是根據(jù)每個(gè)層次學(xué)生作文水平的不同起點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的個(gè)性差異，進(jìn)行特定的階段性評價(jià)。每一個(gè)學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)能力、心理素質(zhì)、個(gè)性特長都不是完全相同的，他們的作文水平也就高低不一，實(shí)施作文的差異性評價(jià)就很有必要。（三）、進(jìn)步性評價(jià)在作文評價(jià)中應(yīng)充分發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)功能，

4、教師評價(jià)的著眼點(diǎn)應(yīng)立足于有利于每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，應(yīng)該時(shí)刻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，獲得學(xué)習(xí)的信心和勇氣。其實(shí)，學(xué)生寫作文的動(dòng)機(jī)大多是為了得到表揚(yáng)和高分，因此教師應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生的這一心理需求，讓學(xué)生在充滿理解、充滿關(guān)愛、充滿熱忱的激勵(lì)性的評價(jià)中，作文獲得一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步。（四）、特色性評價(jià)語文新課程強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)的個(gè)性化和創(chuàng)造性，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，在評價(jià)中學(xué)學(xué)生作文時(shí)，要由挑毛病變?yōu)檎摇伴W光點(diǎn)”，由扣分變?yōu)榧臃郑瑢?gòu)思新穎、視角獨(dú)特、具有創(chuàng)新思維的作文，采取表揚(yáng)加分的評價(jià)形式。學(xué)生作文只要有特色，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)，都要加以肯定的鼓勵(lì)。作文的評價(jià)是一種連續(xù)性評價(jià)，而不是總結(jié)性評價(jià)。因此，作文評價(jià)的目的，并不是評判學(xué)生的好壞，而是激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)他們的寫作興趣，促進(jìn)學(xué)生作文能力的發(fā)展。（五）、鼓勵(lì)性評價(jià)教師在作文評價(jià)中，將即時(shí)評價(jià)與延時(shí)評價(jià)結(jié)合起來，不急于作出定量或定性評價(jià)，而是根據(jù)實(shí)際情況允許學(xué)生重寫，或修改后再作出適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。這樣，通過教師的延時(shí)性評價(jià)，學(xué)生會(huì)在第一次的作文失敗中重拾信心，激發(fā)再寫和寫得更好的欲望。作文教學(xué)要以人為本，要立足學(xué)生發(fā)展，作文教學(xué)評價(jià)要充分體現(xiàn)人文精神，關(guān)注學(xué)生作文的過程和方法，真正體現(xiàn)課標(biāo)中關(guān)于“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”方面的教學(xué)評價(jià)要求。只有這樣，才能真正促進(jìn)學(xué)生作文能力的發(fā)展和提高，提高