2017年山東省臨沂市郯城縣教育理論真題與解析

1、 2017年山東省臨沂市郯城縣教育理論基礎(chǔ)知識(shí)真題一、單項(xiàng)選擇題（本題共有20小題，每小題1分，共20分）1.教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科萌芽于（ ）。A.學(xué)記B.普通教育學(xué)C.大教學(xué)論D.教育論2.蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”，孔子的“不憤不啟”、“不悱不發(fā)”以及學(xué)記中的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”等，這些觀點(diǎn)體現(xiàn)的教學(xué)原則是（ ）。A.啟發(fā)性原則B.量力性原則C.循序漸進(jìn)原則D.因材施教原則3.在教育活動(dòng)中，只有當(dāng)受教育者意識(shí)到教育目的對(duì)自身未來(lái)成長(zhǎng)的必要或意義時(shí)，才能把它作為努力的方向，不斷按照教育目的的要求發(fā)展和提高自己。這說(shuō)明教育目的具有（ ）。A.導(dǎo)向功能B.選擇功能C.激勵(lì)功能D.評(píng)價(jià)功能

2、4.教育史上最早出現(xiàn)的教學(xué)方式是（ ）A.個(gè)別教學(xué)B.小組教學(xué)C.班級(jí)授課制D.復(fù)式教學(xué)5.班級(jí)所有成員在保證集體正常運(yùn)轉(zhuǎn)和承擔(dān)責(zé)任的基礎(chǔ)上，都民主、平等地參與各項(xiàng)班級(jí)事務(wù)的管理，這種方式稱為（ ）。A.目標(biāo)管理B.民主管理C.平行管理D.常規(guī)管理6.宋代王安石傷仲永一文，方仲永從小聰明伶俐，五歲作詩(shī)，然后確“泯然眾人矣”這說(shuō)明（ ）。A.遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性B.遺傳素質(zhì)的成熟過(guò)程制約人的身心發(fā)展過(guò)程及其階段C.遺傳素質(zhì)的差異性對(duì)人的身心發(fā)展有一定的影響作用D.遺傳素質(zhì)在人的發(fā)展中不起決定作用7.教育心理學(xué)內(nèi)容體系中核心問(wèn)題是（ ）A.學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)B.

3、教師的教學(xué)活動(dòng)C.學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)D.學(xué)生的心理健康8.學(xué)習(xí)形成兩個(gè)或者更多的刺激與反應(yīng)聯(lián)結(jié)，以形成一系列的刺激與反應(yīng)聯(lián)結(jié)是（ ）。A.連鎖反應(yīng)B.信號(hào)學(xué)習(xí)C.辨別學(xué)習(xí)D.概念學(xué)習(xí)9.教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)則和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，教書(shū)育人，將德育、智育、體育、美育等有初統(tǒng)一在教育教學(xué)活動(dòng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生（ ），促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。A.辯證分析問(wèn)題的能力，創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力B.團(tuán)隊(duì)合作的能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力C.溝通能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力D.獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力10.教師對(duì)學(xué)生的要求太高，將使大部分學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)無(wú)法達(dá)到要求，會(huì)使學(xué)生難以接受，有時(shí)會(huì)激起學(xué)生的不

4、滿情緒；要求太低，又起不到應(yīng)有的激勵(lì)作用，會(huì)使教育變得毫無(wú)意義,這說(shuō)明，教師在對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求上不能“刀切”，要（ ）A.嚴(yán)而有理B.嚴(yán)而有度C.嚴(yán)而有方D.嚴(yán)而有恒11.陳老師是某班級(jí)的班主任，為做好學(xué)生的思想教育教育工作，陳老師探索出了一種新的工作方式，他將教育過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的班級(jí)或個(gè)別學(xué)生存在的問(wèn)題加以分析、總結(jié)，記在特設(shè)的“教師日記”薄上，動(dòng)員班級(jí)的科任老師也極參與到教師曰記的撰寫(xiě)工作中，使科任老師與學(xué)生加深理解，再利用課余時(shí)間有針對(duì)性的讓學(xué)生傳閱這些日記，使他們受到啟發(fā)，增強(qiáng)自我教育能力。陳老師的做法很好地踐行了師德規(guī)范中的（ ）的基本要求。A.依法執(zhí)教，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)B.愛(ài)崗敬業(yè)，尊重家長(zhǎng)C

5、.熱愛(ài)學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作D.廉潔從教，為人師表12.新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是（ ）A.知識(shí)與技能，過(guò)程與方法、感情態(tài)度與價(jià)值觀B.知識(shí)、情感、意志C.面向世界、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化D.世界觀、人生觀、價(jià)值觀13.把教育方針規(guī)定為“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”的文獻(xiàn)是（ ）A.中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法B.中共中央關(guān)于教育體制改革的決定C.中華人民共和國(guó)教育法D.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要（20102020年)14.某校大力美化了校園環(huán)境，注重校園文化建設(shè)，確定了校風(fēng)校訓(xùn)班風(fēng)班訓(xùn)等。這種現(xiàn)象說(shuō)明該校重

6、視了（ ）。A.顯性課程B.隱性課程C.學(xué)科課程D.經(jīng)驗(yàn)課程15.良好班集體形成的標(biāo)志（ ）。A.有明確的奮斗目標(biāo)B.有健全的組織系統(tǒng)和領(lǐng)導(dǎo)核心C.形成了正確的輿論和良好的班風(fēng) D.有合格的規(guī)章制度和紀(jì)律16.“讓學(xué)校的每一面墻都開(kāi)口說(shuō)話”“讓學(xué)校的一草一木、一磚一瓦都發(fā)揮教育影響”體現(xiàn)了哪一種教育方法（ ）。A.榜樣示范法B.說(shuō)服教育法C.陶冶教育法D.品德教育法17.看書(shū)時(shí)用紅筆畫(huà)出重點(diǎn)，便于閱讀，是利用了知覺(jué)的哪種特性（ ）。A.恒常性B.選擇性C.理解性D.整體性18.一份教案的核心是（ ）。A.提出教學(xué)目標(biāo)B.選擇教學(xué)方法C.設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程D.規(guī)劃板書(shū)內(nèi)容19.新課程改革下的學(xué)生評(píng)價(jià)的

7、核心（ ）A.關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)B.關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展C.關(guān)注學(xué)生在群體中的位置D.幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立自信20.常常用電吹風(fēng)來(lái)吹頭發(fā)，卻沒(méi)想過(guò)用它來(lái)烘干潮濕的衣服，這種情況屬于（ ）A.思維定式B.原型啟發(fā)C.醞釀效應(yīng)D.功能固著二、多項(xiàng)選擇題(本大題包括10小題，每小題2分，共20分。）21.下列觀點(diǎn)中，屬于社會(huì)中心課程理論的是（ ）A.以掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)為目標(biāo)B.課程的價(jià)值在于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的公民意識(shí)和民主意識(shí)，重建社會(huì)秩序和社會(huì)文化C.課程內(nèi)容的組織要圍繞社會(huì)重大問(wèn)題D.課程組織要心理學(xué)化22.教育民主化縱深發(fā)展的表現(xiàn)是（ ）A.教育普及化的開(kāi)始B.“教育機(jī)會(huì)均等”口號(hào)的提出C.教育法

8、制化的形成D.教育民主化的質(zhì)量和水平的不斷提高23.德育的主要途徑有（ ）A.共青團(tuán)少先隊(duì)活動(dòng)B.班主任工作C.課外、校外活動(dòng)D.政治課與其他學(xué)科教學(xué)24.態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的過(guò)程包括（ ）A.依從B.逆反C.認(rèn)同D.內(nèi)化25.常用的創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練方法包括（ ）。A.頭腦風(fēng)暴法B.直覺(jué)思維訓(xùn)練C.發(fā)散思維訓(xùn)練D.推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練26.教師合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)包括（ ）A.尖端的科學(xué)技術(shù)知識(shí)B.系統(tǒng)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)C.堅(jiān)實(shí)的教育專業(yè)知識(shí)D.寬厚的文化素養(yǎng)27.下列關(guān)于無(wú)意注意在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用正確的是（ ）。A.教師的服飾要適宜B.教室內(nèi)布置簡(jiǎn)樸整潔C.教師的語(yǔ)言應(yīng)生動(dòng)形象、簡(jiǎn)潔流暢、抑揚(yáng)頓挫、快慢適中D.

9、適時(shí)地體現(xiàn)直觀教具，用感性形象吸引學(xué)生28.學(xué)生的主觀能動(dòng)性表現(xiàn)為（ ）A.自覺(jué)性B.獨(dú)立性C.持久性D.創(chuàng)造性29.新課程條件下教師角色的轉(zhuǎn)變包括哪些方面（ ）A.知識(shí)傳授者角色B.主動(dòng)變被動(dòng)角色C.學(xué)生的促進(jìn)者角色D.行動(dòng)研究者角色30.下列屬于蘇泊爾有意義學(xué)習(xí)的條件的是（ ）A.材料本身必須具有邏輯意義B.學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)必須具有能夠同化新知識(shí)的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)者必須具有積極主動(dòng)地將新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系的傾向性，并使兩者相互作用D.學(xué)習(xí)材料要高于學(xué)習(xí)者的能力范圍三、判斷題（本大題包括10小題，每小題1分，共10分。判斷正誤，正確的填“”錯(cuò)誤的填“”）31.態(tài)度的轉(zhuǎn)變過(guò)

10、程一般為“解凍-變化-凝固”三個(gè)階段。（ ）32.從評(píng)價(jià)的功能上區(qū)分，中小學(xué)教育評(píng)價(jià)的類型可分為正式評(píng)價(jià)與非正式評(píng)價(jià)。（ ）33經(jīng)全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)會(huì)議修訂通過(guò)的中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法自2006年9月1日起施。（ ）34.家長(zhǎng)們有的“望子成龍”，有的“望女成鳳”，這是一種錯(cuò)誤的的教育思想。（ ）35.孔子說(shuō):“少成若天性，習(xí)慣如自然?！笨梢?jiàn):早期家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)。（ ）36.有關(guān)國(guó)家機(jī)關(guān)和社會(huì)組織應(yīng)當(dāng)為未成年的父母或者其監(jiān)護(hù)人提供家庭教育指導(dǎo)。（ ）37我國(guó)新課改強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)應(yīng)該體現(xiàn)均衡性、綜合性和選擇性。（ ）38.小明看到別的同學(xué)努力學(xué)習(xí)得到了老師的表?yè)P(yáng)，因此在心

11、里告誡自己也要好好學(xué)習(xí)，這是一個(gè)自我強(qiáng)化的過(guò)程。（ ）39.教師對(duì)職業(yè)道德理論上的認(rèn)知、情感上的共鳴是職業(yè)道德修養(yǎng)的最終目的。（ ）40.采用反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合的方式比單純采用的反復(fù)閱讀方式的復(fù)習(xí)效果要好。（ ）四、簡(jiǎn)答題（本大題包括3題，每小題10分，共30分）1.簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的主要優(yōu)缺點(diǎn)。2.如何有效激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？3.教師應(yīng)采取哪些措施，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性培養(yǎng)。五、案例分析題（共1題，共20分）某大掃除后，班主任檢査衛(wèi)生，發(fā)現(xiàn)玻璃上有一個(gè)黑手印，于是就問(wèn)題是誰(shuí)擦的，擦玻璃的是平時(shí)比較差的王蘭，她說(shuō)自己擦的很干凈，是別人故意的，劉老師把最調(diào)皮的陳飛叫過(guò)來(lái)，問(wèn)手印是不是你的？陳飛沒(méi)有說(shuō)話，

12、劉老師以為他是默認(rèn)了，劉老師批評(píng)他，為什么自己不認(rèn)真打掃，還要去破壞別人的勞動(dòng)成果？陳飛說(shuō)：“我一直在勞動(dòng)，這手印不是我的”，劉老師更生氣了，說(shuō)“我沒(méi)有看到你在勞動(dòng)，直躲在下面看小說(shuō)，等下來(lái)我辦公室！”放學(xué)后劉老師批評(píng)了他，以后，陳飛一上劉老師的課就睡覺(jué)，成績(jī)?cè)絹?lái)越差。(1)案例中老師行為有什么不恰當(dāng)?shù)牡胤?，如果是你，你?huì)怎么做？（10分）(2)形成良好的師生關(guān)系，有哪些要求？（10分）2017年山東省臨沂市郯城縣教育理論基礎(chǔ)知識(shí)真題解析一、單項(xiàng)選擇題（本題共有20小題，每小題1分，共20分）1.C【解析】捷克著名教育家夸美紐斯深受人文主義精神影響，具有強(qiáng)烈的民主主義思想，他在教育學(xué)的創(chuàng)立過(guò)程

13、中，取得了突出的成就，其1632年出版的大教學(xué)論是教育學(xué)開(kāi)始形成一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志，該書(shū)被認(rèn)為是近代第一本教育學(xué)著作。故本題選C。2.A【解析】蘇格拉底問(wèn)答法亦稱產(chǎn)婆術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行思索，自己得出結(jié)論，它為啟發(fā)式教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。蘇格拉底是西方最早采用啟發(fā)式教學(xué)的教育家。故本題選A。3.C【解析】激勵(lì)作用（激勵(lì)功能）：目的反映人的需要和動(dòng)機(jī)，是人們?cè)谝黄鸸餐顒?dòng)的基礎(chǔ)。因此，共同的目的一旦被人們認(rèn)識(shí)和接受，就不僅能知道整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程，而且能夠激勵(lì)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)而努力。假如目標(biāo)有價(jià)值，并且人們?cè)敢鈱?shí)現(xiàn)它，那么他便能使學(xué)習(xí)者付出為達(dá)到該目標(biāo)所需要的努力。故本題選C。4.A【解析】個(gè)別教學(xué)

14、制是指教師分別對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教學(xué)的組織形式。古代教學(xué)基本采用這種形式。我國(guó)古代私塾就是個(gè)別教學(xué)組織形式的典型模式。故本題選A。5.B【解析】班級(jí)民主管理是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下參與班級(jí)全程管理的一種管理方式。班級(jí)民主管理的實(shí)質(zhì)是在班級(jí)管理的全過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的力量，發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的主人翁精神，使人人都積極主動(dòng)地參與班級(jí)事務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)的主人。故本題選B。6.D【解析】方仲永從小聰明，但是長(zhǎng)大后和平常人沒(méi)什么區(qū)別，遺傳素質(zhì)好后期不能努力也不行，所以這件事說(shuō)明遺傳素質(zhì)在人的發(fā)展中不起決定作用，故本題選D。7.C【解析】學(xué)習(xí)過(guò)程指學(xué)生在教學(xué)情境中通過(guò)與教

15、師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的過(guò)程。學(xué)習(xí)過(guò)程是教。育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，如學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、條件、動(dòng)機(jī)、遷移以及不同種類學(xué)習(xí)的特點(diǎn)等。學(xué)與教實(shí)際上是對(duì)同一過(guò)程的不同理解，要知道教師該如何教，首先就要理解學(xué)生該怎樣學(xué)，故學(xué)習(xí)心理是教育心理學(xué)的核心。所以本題選C。8.A【解析】連鎖學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)聯(lián)合兩個(gè)或兩個(gè)以上的刺激-反應(yīng)動(dòng)作，以形成一系列刺激-反應(yīng)的聯(lián)結(jié)。故本題選A。9.D【解析】義務(wù)教育法第三十四條：“教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，教書(shū)育人，將德育、智育、體育、美育等有機(jī)統(tǒng)一在教育教學(xué)活動(dòng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生

16、全面發(fā)展?！惫时绢}選D。10.B【解析】嚴(yán)而有度，是指教師對(duì)學(xué)生提出的嚴(yán)格要求學(xué)生能理解接受，并且學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的努力可以達(dá)到，即具有可接受性和可實(shí)現(xiàn)性。嚴(yán)而有方是指教師應(yīng)當(dāng)采取有效的方法，使學(xué)生能夠自覺(jué)貫徹對(duì)他們提出的嚴(yán)格要求。嚴(yán)而有恒是指對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求必須始終貫一，堅(jiān)持到底。題干描述的是嚴(yán)而又度，故本題選B。11.C【解析】教師對(duì)待集體應(yīng)具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，應(yīng)相互支持、相互配合；嚴(yán)于律己，寬以待人；弘揚(yáng)正氣，摒棄陋習(xí)。陳老師積極動(dòng)員各科老師，努力做好教育工作，是”熱愛(ài)集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作”的表現(xiàn)。故選擇C。12.A【解析】新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是知識(shí)與技能，過(guò)程與方法、感情態(tài)度與價(jià)值

17、觀。13.C【解析】中華人民共和國(guó)教育法第五條 教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。故本題選C。14.B【解析】隱性課程亦稱潛在課程、自發(fā)課程，是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，如師生關(guān)系、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。題干的校風(fēng)屬于隱性課程，故本題選B。15.C【解析】良好班集體形成的重要標(biāo)志是形成了正確的輿論和良好的班風(fēng)。故本題選C。16.C【解析】陶冶教育法是指利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法，使學(xué)生在潛移默化中形成品德?！白寣W(xué)校的每一面墻壁都開(kāi)口說(shuō)話”是指給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)處處充

18、滿教育因素的環(huán)境，使學(xué)生在這樣的環(huán)境下，以境陶情，形成品德。故本題選C。17.B【解析】知覺(jué)的選擇性是指當(dāng)面對(duì)眾多的客體時(shí)，知覺(jué)系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)地將刺激分為對(duì)象和背景，并把知覺(jué)對(duì)象優(yōu)先地從背景中區(qū)分出來(lái)?？磿?shū)時(shí)用紅筆畫(huà)出重點(diǎn)，有利于閱讀內(nèi)容與其他內(nèi)容形成對(duì)比區(qū)分，符合選擇性，故本題選B。18.C【解析】教學(xué)過(guò)程是整個(gè)教學(xué)的中心，也就是教案的核心。19.B【解析】新課改下的學(xué)生評(píng)價(jià)的核心和目標(biāo)是促進(jìn)發(fā)展。20.D【解析】功能固著也可以看作是一種定勢(shì)，即從物體的正常功能的角度來(lái)考慮問(wèn)題的定勢(shì)。也就是說(shuō)，當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時(shí)，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能。題本的描述符合功能

19、固著，故本題選D。二、多項(xiàng)選擇題(本大題包括10小題，每小題2分，共20分。）21.BC【解析】社會(huì)中心課程論者認(rèn)為，學(xué)校教育的最終目的是促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)前社會(huì)的問(wèn)題和不盡如人意的方面，提升學(xué)生反思和批判社會(huì)的能力，進(jìn)而達(dá)到教育改造社會(huì)的功能。因此，課程的重點(diǎn)應(yīng)放在當(dāng)代社會(huì)的問(wèn)題、社會(huì)的主要功能、學(xué)生關(guān)心的社會(huì)現(xiàn)象以及社會(huì)改造上，應(yīng)讓學(xué)生廣泛地參與到社會(huì)中去，課程不應(yīng)該幫助學(xué)生去適應(yīng)社會(huì)，而是要建立一種新的社會(huì)秩序和社會(huì)文化。所以BC是正確的。A是結(jié)構(gòu)主義課程理論的觀點(diǎn)，D是杜威的經(jīng)驗(yàn)主義課程理論的觀點(diǎn)。故本題選BC。22.ABCD【解析】教育民主化向縱深發(fā)展的主要表現(xiàn)：（1）教育普及化的開(kāi)始

20、。（2）“教育機(jī)會(huì)均等”口號(hào)的提出。（3）教育法制化的形成。（4）教育民主化的質(zhì)量和水平不斷提高。故本題選ABCD。23.ABCD【解析】德育的途徑：（1）思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)（2）勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)（3）課外、校外活動(dòng)（4）共青團(tuán)、少先隊(duì)組織的活動(dòng)（5）校會(huì)、班會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)、時(shí)事政策的學(xué)習(xí)（6）班主任工作（7）家庭24.ACD【解析】態(tài)度、紀(jì)律和品德的發(fā)展形成是一個(gè)由外到內(nèi)轉(zhuǎn)化的過(guò)程，大致會(huì)經(jīng)歷依從、認(rèn)同與內(nèi)化三個(gè)階段。25.ABCD【解析】創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練方法包括頭腦風(fēng)暴法、直覺(jué)思維訓(xùn)練、發(fā)散思維訓(xùn)練、推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練、自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練。故選擇ABCD。26.BCD【解析】教師的知識(shí)素養(yǎng)：

21、（1）政治理論修養(yǎng)（2）精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)（本體性知識(shí)）（3）廣博的科學(xué)文化知識(shí)（4）必備的教育科學(xué)知識(shí)（條件性知識(shí)）（5）豐富的實(shí)踐知識(shí)27.ABCD【解析】正確利用無(wú)意注意的規(guī)律組織教學(xué)的方法：1.凡是學(xué)生注意的對(duì)象和操作的活動(dòng)，盡量賦予他們無(wú)意注意的特征。在處理教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)注意應(yīng)用具體生動(dòng)的教學(xué)方法，如充分利用直觀教具，言語(yǔ)要生動(dòng)具體，語(yǔ)調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，配以適當(dāng)?shù)谋砬楹褪謩?shì)，化難為易以吸引學(xué)生的注意。2.盡量減少與教學(xué)無(wú)關(guān)的對(duì)象和活動(dòng)的刺激作用。教室的布置要相對(duì)穩(wěn)定；在直觀教具的應(yīng)用中，背景材料必須淡化；教師的服飾、發(fā)型不宜過(guò)于耀眼。這可以有效地減弱學(xué)生上課的注意分散。28.

22、ABD【解析】學(xué)生的主觀能動(dòng)性主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：1.自覺(jué)性，也稱主動(dòng)性，這是學(xué)生主觀能動(dòng)性最基本的表現(xiàn)2.獨(dú)立性，也稱自主性，這是自覺(jué)性進(jìn)一步發(fā)展的表現(xiàn)3.創(chuàng)造性，這是學(xué)生主觀能動(dòng)性的最高表現(xiàn)。29.ACD【解析】新課程條件下，教師的角色將發(fā)生的變化 ：（1）新課程條件下知識(shí)傳授者角色的轉(zhuǎn)變（3）教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者（3）教師應(yīng)成為研究者 30.ABC【解析】有意義學(xué)習(xí)的條件（1）客觀條件學(xué)習(xí)材料要具有邏輯意義。（2）主觀條件：有意義學(xué)習(xí)的心向這是指學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地把符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系的傾向性。學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹R(shí)，以便與新知識(shí)進(jìn)行

23、聯(lián)系學(xué)習(xí)者必須積極主動(dòng)地將具有潛在意義的新知識(shí)與他認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的舊知識(shí)發(fā)生相互作用，從而使舊知識(shí)得到改造，使新知識(shí)獲得實(shí)際意義，即心理意義。三、判斷題（本大題包括10小題，每小題1分，共10分。判斷正誤，正確的填“”錯(cuò)誤的填“”）31.【解析】態(tài)度的轉(zhuǎn)變過(guò)程一般為解凍-變化-凝固三個(gè)階段。32.【解析】從評(píng)價(jià)的功能上區(qū)分，中小學(xué)教育評(píng)價(jià)的類型可以分為形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的嚴(yán)謹(jǐn)程度，有正式評(píng)價(jià)與非正式評(píng)價(jià)之分。33.【解析】中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法，1986年4月12日第六屆全國(guó)人民代表大會(huì)第四次會(huì)議通過(guò)，自1986年7月1日起施行。2006年6月29日第十屆全國(guó)人民代表大會(huì)常

24、務(wù)委員會(huì)第二十二次會(huì)議修訂。本法自2006年9月1日起施行。34.【解析】“望子成龍”和“望女成鳳”的思想本身并沒(méi)有任何過(guò)錯(cuò)，錯(cuò)在對(duì)“龍”和“鳳“的理解以及社會(huì)大環(huán)境迫使這些思想走樣。35.【解析】“少成若天性，習(xí)慣如自然”的意思就是小時(shí)候形成的良好行為習(xí)慣和天生的一樣牢固，反映了早期家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)。36.【解析】未成年人保護(hù)法“第十二條父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)，正確履行監(jiān)護(hù)職責(zé)，撫養(yǎng)教育未成年人。有關(guān)國(guó)家機(jī)關(guān)和社會(huì)組織應(yīng)當(dāng)為未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人提供家庭教育指導(dǎo)。”37.【解析】新課程改革改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的

25、課程門(mén)類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求體現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。38.【解析】替代性強(qiáng)化指學(xué)習(xí)者通過(guò)觀察他人行為所帶來(lái)的獎(jiǎng)勵(lì)性后果而受到強(qiáng)化，是一種間接的強(qiáng)化方式。例如，教師對(duì)一個(gè)學(xué)生的助人行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這對(duì)其他同學(xué)就是一種替代性強(qiáng)化。題干描述的是替代強(qiáng)化，所以錯(cuò)誤。39.【解析】教師對(duì)職業(yè)道德理論上的認(rèn)識(shí)、情感上的共鳴不是職業(yè)道德修養(yǎng)的最終目的，教師的職業(yè)道德修養(yǎng)還需要用實(shí)際的行動(dòng)去詮釋和履行，只有這樣，教師所形成的道德意識(shí)才能得到鞏固和發(fā)展，才能在職業(yè)道德行為的整體中表現(xiàn)出一種穩(wěn)定特征和一貫傾向，才能形成良好的行為習(xí)慣，形成優(yōu)良的師德品質(zhì)。40.【

26、解析】研究表明，反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合，比單純通過(guò)反復(fù)閱讀來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)效果要好。很顯然，反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合，能提高學(xué)習(xí)者的積極性。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)習(xí)者能看到成績(jī)，增強(qiáng)信心；能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并糾正錯(cuò)誤；能更好地抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，使復(fù)習(xí)更有目的。所以，在組織學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生多試圖回憶，將反復(fù)閱讀和試圖回憶相結(jié)合。四、簡(jiǎn)答題（本大題包括3題，每小題10分，共30分）41.簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的主要優(yōu)缺點(diǎn)?！緟⒖即鸢浮堪嗉?jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)（1）有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開(kāi)展，達(dá)到一定質(zhì)量。（2）有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才（3）有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。（4）有利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用。（5）有利于學(xué)生

27、多方面的發(fā)展。（6）有利于進(jìn)行教學(xué)管理和教學(xué)檢查。班級(jí)授課制的不足（1）過(guò)于強(qiáng)調(diào)書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，容易造成理論和實(shí)踐的脫節(jié)，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的鍛煉提高。（2）難以滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要。班級(jí)授課制中無(wú)論用什么教學(xué)方法，都只能適應(yīng)部分學(xué)生。（3）在班級(jí)授課制中，課堂成為學(xué)生生活的基本空間，課堂教學(xué)成為學(xué)生最主要的生活方式，學(xué)生的交往受到限制。（4）學(xué)生的獨(dú)立性、自主性受到限制，不利于學(xué)生的志趣、特長(zhǎng)和滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。（5）強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性，難以適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，不利于因材施教。（6）以“課”作為教學(xué)活動(dòng)的基本單位，在某些情況下會(huì)割裂知識(shí)內(nèi)容的整體性。42.如何有效激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？【參考答案】（1）適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽（2）正確運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰（3）利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔茫?）指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行正確歸因（5）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)（6）設(shè)置合適的目標(biāo)（7）表達(dá)明確的愿望（8）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平（9）注意個(gè)別差異43.教師應(yīng)采取哪些措施，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性培養(yǎng)?！緟⒖即鸢浮浚?）培養(yǎng)創(chuàng)造性認(rèn)知能力（2）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造（3）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的