六年級數(shù)學(xué)《正比例意義》教學(xué)反思

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)六年級數(shù)學(xué)正比例意義教學(xué)反思您現(xiàn)在正在閱讀的六年級數(shù)學(xué)正比例|意義教學(xué)反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的|精品教學(xué)資源!六年級數(shù)學(xué)正比例意義教學(xué)|反思1.學(xué)習(xí)方式的一點(diǎn)點(diǎn)轉(zhuǎn)變，帶來學(xué)習(xí)效果的|一大塊進(jìn)步。要改變以往接受式的學(xué)習(xí)，多給學(xué)生探索、動|手操作的時間與空間，讓學(xué)生在探索中自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律。實(shí)踐表明，|學(xué)生喜歡動手操作，喜歡有挑戰(zhàn)性的問題，能夠積極主動投入到學(xué)習(xí)中。在正比例的|練習(xí)中，學(xué)生都能夠用除法去驗證結(jié)果是不是一定的，從而判|斷兩種量是否成正比例，可見教學(xué)

2、效果非常好。2.重視知識的形成過程，放慢學(xué)習(xí)速度，有助于概念的理解。新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓|學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)|學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。正|比例意義一課包含的難點(diǎn)很多，正比例的意義，正比例的圖像都是教學(xué)|的難點(diǎn)，如果把這些知識都集中在一堂課中，學(xué)生囫圇吞棗，理解|得不深不透。本節(jié)課把教學(xué)目標(biāo)定位于正比例的意義，并且在發(fā)|現(xiàn)規(guī)律上重點(diǎn)著墨，看起來好像是浪費(fèi)了很多時間，俗話說：|磨刀不誤砍柴功，學(xué)生在知識的形成過程中，已經(jīng)深刻理解了重點(diǎn)詞相關(guān)聯(lián)|的量、比值一定的含義，為后繼學(xué)

3、習(xí)掃清了障礙。3.一點(diǎn)點(diǎn)遺憾要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模仿，|才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在教學(xué)中，注意聽說|結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的能力，課堂上，我特別重視教師的語言，我對幼兒|說話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這|樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，|就隨時表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時|機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過|各種趣味活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的能力，如聽詞對|詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故|事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，|這樣幼兒學(xué)得生動活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的能力，強(qiáng)化了記憶，又發(fā)展了思維，為說|打下了基礎(chǔ)。在同一時間，同一地點(diǎn)，物體的竿高與影長是|成正比例的。如果能夠讓學(xué)生到外面實(shí)際測量一下，會更有說服力。宋以后，京師所|設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變|。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)”。到清末，學(xué)堂興起，各科教師|仍沿用“教習(xí)”一稱。其實(shí)“教諭”在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。|而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正”。“教|授”“學(xué)正”和“教諭”的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)”。于民間，特別是漢代以后，