初中英語閱讀教學(8篇)

1、初中英語閱讀教學(8篇) 第一篇：初中英語有效閱讀教學形式運用一、老師應該加強對于學生實際情況的理解只有老師清楚地理解學生的實際情況，老師才可以有針對性地開展教學，才可以進步英語閱讀的教學效率。這就要求老師應該定期或者不定期對學生的英語才能進展摸底試探，可以對于學生的英語實際程度有所理解。尤其是要把所學的知識與學生的實際情況有效結合。例如，在學習?Ourworld?的時候，老師應該找一些接觸過外國朋友的學生進展有效的演示，可以復原真實的場景，從而可以讓學生在閱讀的時候可以運用更加真實的情感。這就要求老師應該對于學生的情況有所理解，只有這樣才可以保證教學更加有效的開展。二、激發(fā)學生學習興趣，進步

2、學習主動性興趣是最可以吸引學生的東西，假如學生缺少對于閱讀學習的興趣，那么閱讀課就不可以正常的開展。所以只有老師認真組織教學，注重采用多種方式吸引學生的興趣讓學生可以在課堂上認真地閱讀，主動獲取更多的知識，主動進步自己的英語語言才能，才可以進步英語閱讀教學的效率。例如，在學習?Wehavedifferentlooks?的時候，老師可以利用講故事的方式，讓文章的內容可以以故事的形式展現(xiàn)出來，這樣才可以使學生對于故事更加感興趣，然后帶著好奇心去開展閱讀。因為中學生對于這類題材還是比擬感興趣的，所以老師要可以讓學生對于教學內容產(chǎn)生興趣，這樣老師在進展有效的引導，就可以讓學生喜歡上閱讀，進步閱讀的程度

3、，進步自己的綜合才能。三、注重培養(yǎng)學生的閱讀習慣想要進步閱讀教學的效率，讓學生養(yǎng)成閱讀的習慣是非常重要的。這就要求老師在學生剛剛入學的時候就應該加強閱讀習慣養(yǎng)成方面的培養(yǎng)。例如：老師可以給學生安排教材中的或者是一些學生比擬感興趣的課外題材，每天安排固定的時間組織學生進展閱讀，時間不用過長，哪怕只有五分鐘，要讓學生可以長期堅持下來，在自己的腦中形成閱讀的記憶，每天完成閱讀后才能做別的事情，這樣就會讓學生漸漸養(yǎng)成一種閱讀習慣。然后老師應該開展豐富的閱讀評價，應該對于學生的閱讀情況有一個科學的評價，讓學生們有積極性去開展閱讀，可以把閱讀當成一個習慣堅持下去，努力進步自己的英語實際應用才能。四、循序漸

4、進去培養(yǎng)學生的閱讀才能老師在教學的過程中，除了引導學生養(yǎng)成閱讀的習慣的同時，應該努力進步學生的閱讀才能，讓學生通過閱讀，可以將才能真正地進步。例如，首先，老師可以使用一些學生比擬熟悉的內容，然后漸漸增加難度，讓學生在潛移默化中進步自己的閱讀才能。同時老師也可以采用比賽的方式，讓學生可以更加集中注意力，進步學生參與的熱情，可以進步教學的效率。例如，在學習八年級英語知識?Myhobby?的時候，老師可以讓學生針對教材中的內容進展閱讀比賽，然后安排幾個學生組成評委，對于參賽學生的表現(xiàn)，例如情感參與、發(fā)音等進展有效評價，這樣既可以進步全體同學的熱情，同時可以在老師的指導下對存在問題的學生進展適當指導，

5、指出其在某個方面的缺乏之處。這樣可以使閱讀教學開展的更加有效，同時學生閱讀才能可以得到一定的培養(yǎng)，語言綜合應用才能也會相應進步。五、拓展學生的閱讀視野因為教材中的知識畢竟還是有限的，所以老師可以給學生推薦一下課外的閱讀素材，也可以是一些擁有素材的網(wǎng)站，這些素材要符合學生的實際情況，使學生可以得到提升。在這一點上，老師應該格外注重選題的專業(yè)性，應該讓學生可以在其中見到和學習到不同的風格和內容，使學生可以真正的閱讀到多種款式的文章，可以從中鍛煉自己的語言才能和閱讀技巧。通過有效的拓展學生的閱讀視野，可以進步學生適應各種風格內容的文章的適應才能，從而為學生以后的閱讀打下堅實的根底。六、總結綜上所述，

6、只有構建有效的英語閱讀教學形式，才可以進步學生的英語閱讀才能，使學生的綜合應用才能得到一定的鍛煉。這就要求老師應該認真研究，在立足于學生實際情況的根底上，開展豐富的教學活動，吸引學生的學習興趣，進步學生學習的積極性和主動性，漸漸進步學生掌握知識的才能。讓學生通過不斷的練習，可以有效拓寬自己的視野，從而為了以后的學習和生活打下堅實的根底。抄句段、寫讀書筆記的習慣，讓學生明白摘抄是積累知識的有效方法，不定時回味以前摘抄的材料，在溫故而知新的根底上能進步學生的閱讀效率，擴展知識面；寫讀書筆記那么要建立在一定的閱讀量和感悟才能上，要引導學生從簡單的批注做起，逐漸學會自己寫讀書筆記，讓其明白寫好讀書筆記

7、能更好地閱讀、理解文章，假設條件允許，還可在班上定期組織讀書筆記的交流會，促進學生之間的思想交流。四激發(fā)創(chuàng)新思維很多優(yōu)秀的文學作品中都留有空白讓讀者自由發(fā)揮想象，就如同中國畫中的留白;一樣，從形式上帶給讀者回味無窮，意境深遠的感覺。語文閱讀教學的本質就是不斷給學生提供空白點的考慮，填補空白點的過程，因此，老師要運用多種手段，通過創(chuàng)設不同情境，讓學生能主動帶著問題去閱讀，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望，鼓勵學生發(fā)表不同見解，從真正意義上學會體驗文章內涵，欣賞文學作品。例如在?羚羊木雕?一文的閱讀教學中，讀到結尾處可是，這能全怪我嗎？;時，可以有意識向學生提問：課文中到底誰做錯了？從而激發(fā)學生從多角度進展

8、考慮，對文中出現(xiàn)的人物進展心理體會，引導學生發(fā)表見解，很顯然，課文中沒有直接說明誰對誰錯，但學生都積極進展考慮，踴躍地填補老師提出的空白;。 杜森嚴 單位：吉林松原市濱江中學第七篇：初中語文閱讀教學有效性思路討論一、優(yōu)化課堂教學內容，營造良好的教學氣氛良好的教學氣氛可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更加主動地參與到教學中。所以，在教學中，老師應該根據(jù)初中生的特點，抓住學生的心理愛好。例如，在學習?江南逢李龜年?的時候，老師可以給學生示范進展古詩朗讀，然后利用多媒體在網(wǎng)上下載比擬優(yōu)秀的閱讀音頻，帶著學生進展賞析，進步古詩朗讀的意境，讓學生可以積極地投入學習之中。同時，老師在教學中使用的語言應該注重幽

9、默和幽默，讓學生在課堂上感受到輕松愉悅的學習氣氛，從而可以喜歡上閱讀，進步語文閱讀的有效性。二、充分利用資源，培養(yǎng)學生的閱讀才能學生的閱讀才能需要不斷地積累，這就需要學生在不斷地練習中逐漸掌握閱讀的技巧，從而形成一種才能，通過閱讀對于問題可以有更深的理解。例如，老師在充分利用教材中的閱讀資源時，應該從網(wǎng)上下載更多的可利用資源，利用課堂教學開場或者即將完畢的時間帶著學生進展閱讀，讓學生可以有更多的練習時機，從而有效提升自己的閱讀才能，保證語文閱讀教學的有效性。三、尊重學生主體地位，因材施教每個學生之間都會有一定的差異，這就要求老師在教學過程中不應該采用死板的教學形式開展教學，應該注重因材施教。首

10、先，對于理解才能不夠強的學生，老師應該給這些學生尋找和安排一些簡單的閱讀素材，讓他們可以先從簡單的素材中鍛煉自己的閱讀才能，提升自己的理解才能。對于理解才能較強的學生，老師應該設計合理方案，給其安排足夠的閱讀素材，使其可以在不斷地閱讀練習中使自己的閱讀才能可以快速提升，同時可以加強自己對于文章和生活世界的理解。老師采用這種因材施教的教學方法，可以鼓勵后進，先進帶動后進，有效提升語文閱讀的整體程度，從而保證初中語文閱讀教學的有效性。四、總結綜上所述，通過語文閱讀，可以進步學生的理解才能，讓學生對于世界有一個更加明晰的認識。所以，老師在語文閱讀教學中注重激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的語文才能，對于學生

11、以后的學習和生活有著重要的影響。 孫賀楠 單位：吉林省集安市第七中學第八篇：初中英語閱讀教學自主學習才能培養(yǎng)一、以課堂預習活動的開展促進學生自主學習才能的培養(yǎng)凡事預那么立，不預那么廢。;在初中英語閱讀教學的施行中，開展預習活動對促進初中英語閱讀教學效率的提升具有重要的作用，假如在教學開展前預習活動做得比擬好，教學活動的開展就會比擬順利，學生學習活動的開展也會相對的順利些，相反，假如預習活動開展得不好，初中英語閱讀教學就很難收到預期的教學效果，教學的效率也不會很高，這樣的狀況極大地影響了初中英語閱讀教學的更好施行，從這個意義上來說，在初中英語閱讀教學的施行中開展預習活動對促進英語閱讀教學的施行是

12、非常必要的，在初中英語教學中，要開展好預習活動就要求老師在課前的備課中，要事先設計好一些有價值的問題，這些有價值的問題設計一定要考慮到學生已有的知識經(jīng)歷，考慮到學生的才能根底，選擇的問題既要具有全局性又要突出個性，問題的設置要以掃清課堂教學的障礙作為出發(fā)點。這種預習活動的開展不是一種放任自流式的活動施行，老師要教會學生一些預習方法，指導學生在預習中學會怎樣搜集資料，怎樣創(chuàng)新預習的問題，并要引導學生在預習活動的開展中學會彼此交流與合作，還要教會學生發(fā)現(xiàn)一些別人沒發(fā)現(xiàn)的問題，并提出解決這些問題的一些創(chuàng)新性的假設，進一步引導學生探尋解決這些問題的有效途徑，為學生在教學中進展自主閱讀活動的開展掃清障礙

13、，因此，課前預習活動的開展有利于學生自主學習才能的培養(yǎng)。例如，在講Unit3Journeytospace？時，老師可以組織學生對這一局部知識進展提早的預習，老師在學生預習前可以有意設計一些帶有啟發(fā)性的問題，以此引導學生發(fā)現(xiàn)更多創(chuàng)新性的問題，與此同時，還要讓學生通過預習活動的開展將一些在預習中可能遇到的問題進展及時的解決，如一些語法知識、生詞，以及相關的教學內容的背景等問題，都需要通過預習得到很好的解決。除此之外，老師還要重視對學生進展預習方法的指導，盡可能提升學生在預習活動中的自主學習效率。二、讀前預測是培養(yǎng)學生自主學習才能的有效途徑教學活動的開展不僅僅是一種單向的教學施行，老師在教學中一定要

14、具有人本的教學理念，要充分尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體性，以往的初中英語閱讀教學活動的開展，更多的是老師的一言堂;，老師是初中英語閱讀教學施行的權威和主體，學生的學習只能是一種迫不得已的被動學習，教學施行的各個環(huán)節(jié)中，都缺乏自主性，老師很少考慮到學生在學習中的感受，因此，往往這樣的英語閱讀教學難以收到預期的教學效果，經(jīng)常是事倍而功半。在初中英語閱讀教學中開展讀前預測的教學活動可以有效地促進學生自主學習才能的培養(yǎng)，對初中生英語素質的提升大有好處。例如，在講Unit10Australia時，老師對這一課的教學施行，不要急于求成，要充分發(fā)揮初中生求知欲與好勝心、好奇心強的優(yōu)勢，讓學生在正式上課

15、前，觀察本文出示的插圖以及本文的標題，通過對標題與插圖內容的觀察、分析、考慮來預測本文的學習內容，這樣的教學可以充分激發(fā)起學生的思維熱情，為后續(xù)閱讀教學的開展夯實了根底，可以有效激發(fā)起學生自主探究新知識的欲望，在讀前預測施行過程中，老師可以進一步提出一些有價值的問題，通過這些問題的自主考慮與探究，可以有效地促進學生自主學習才能的開展。三、在課堂參與指導中培養(yǎng)學生的自主學習才能目前的初中英語閱讀教學活動的開展主要是以多媒體的運用為主要形式，這樣的教學方式運用看似較為先進，但是實際的教學更多的只是一種形式化的教學，教學中老師只是通過多媒體出示一些缺乏創(chuàng)意的問題，學生對這樣缺乏新意的問題更多的也是只一種應付式的答復，并且這種教學只是關注知識的