初中數(shù)學教學淺析(10篇)

1、初中數(shù)學教學淺析(10篇) 第一篇：初中數(shù)學教學互動教學形式高效探析一、師生互動，引導學生深化考慮互動教學要遵循學生為主，老師為輔;的教學原那么，老師應該從傳統(tǒng)意義上的講演者、灌輸者的身份轉變?yōu)閷W生學習的引導者、輔助者的身份在數(shù)學教學中常常會出現(xiàn)師生互動的環(huán)節(jié)，這是課堂教學中必不可少的環(huán)節(jié)師生互動要有效，要能促使學生對問題的深化與全面考慮，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維才能例如，在講絕對值的性質(zhì);后，為了穩(wěn)固學生對絕對值的理解，老師可以設置探究式的互動環(huán)節(jié)提問:+5的絕對值是什么?這個問題比擬簡單，學生都能正確答復老師在學生答復后進展總結:正數(shù)的絕對值是它本身老師又提問:絕對值等于它本身的數(shù)是什么呢?有的

2、學生不假思索地答復是正數(shù)這時老師不急于糾正學生的錯誤，而是繼續(xù)提問:0的絕對值是什么?至此學生才知道上面的答復是錯誤的，正確的答復是絕對值等于本身的數(shù)是正數(shù)和0老師再提問:絕對值等于本身的數(shù)有幾個?不少學生答復是兩個，即正數(shù)和0這時老師舉例提問:+2，+4，+06，這些數(shù)是不是正數(shù)?這些數(shù)的絕對值是同一個數(shù)嗎?學生受到啟發(fā):絕對值等于其本身的數(shù)應該有無數(shù)個為了穩(wěn)固前面的互動效果，老師提問:絕對值等于其相反數(shù)的有幾個?這時大多數(shù)學生的答復都是負數(shù)和0可見，設置有效的師生互動環(huán)節(jié)，可以促進學生的考慮，使學生養(yǎng)成認真考慮的良好習慣二、生生互動，激發(fā)學生的探究熱情在傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學中，學生與學生的交

3、流與互動被老師的講解與灌輸所占用，由于缺少學生的交流與互動，課堂教學陷入了僵化與呆滯的場面，機械地做題訓練使學生感到苦不堪言，缺少探究時機，教學效率難以提升而學生之間的交流與互動，可以促進學生之間的交流與溝通，在交流中互相補充與借鑒，從而完成對新知的建構例如，在討論三角形外角和定理;時，老師沒有按傳統(tǒng)的教學方法進展解析與灌輸，而是讓學生之間互相探究學生用自己課前準備好的三角形硬紙板和剪刀，課堂上同桌之間進展合作探究有的學生把與三角形一個外角不相鄰的兩個三角形的內(nèi)角剪下來順次擺放在一起，又將通過三角形的延長線所構成的外角剪下來，他們發(fā)現(xiàn)將三角形的外角與兩個內(nèi)角所形成的角疊加在一起，正好是重合的學

4、生們就這樣通過動手操作、互相探究發(fā)現(xiàn)了三角形外角和定理的存在在數(shù)學教學中設置有效的生生互動環(huán)節(jié)，可以激發(fā)學生的探究熱情，促進學生對數(shù)學知識的認知與建構，提升課堂教學效率三、組組互動，激發(fā)學生的探究興趣在新課改背景下學生的小組合作學習已經(jīng)成為數(shù)學教學過程的組織形式這種小組合作形式可以加強小組間的合作交流，通過合作完成學習任務，到達課堂教學的高效老師要對學生進展合理分組，每個小組都需要有優(yōu)中差的學生三類學生構成這樣有利于學生之間的合作競爭對于難度較低的數(shù)學題目可以由每組的學困生參與競爭，對于難度中等的題目可以由每組的中等生參與競爭，難度較高的題目那么由各小組的優(yōu)生參與競爭最后將各組的各類學生參與競

5、爭的分數(shù)綜合起來，分數(shù)較高者可以成為本班的優(yōu)勝數(shù)學小組;初中學生的集體榮譽感比擬強，為了進步本組的成績，優(yōu)生會主動幫助中差生，中差生會主動請教優(yōu)生，形成了互動合作的課堂學習場面同時，老師要有效地促進小組合作互助學習例如，在講一元一次方程;時，老師可以針對一元一次方程的解在小組內(nèi)進展合作交流與學習然后各小組將本節(jié)中可以表達重點及易錯的題目羅列出來，與相鄰的小組進展互相交換，進展測驗測驗后再交換批閱，對于出錯的題目進展交流與探究，直至問題得以解決四、總結總之，在初中數(shù)學教學中施行互動教學形式，可以有效促進學生的探究興趣與熱情在教學中，老師要深化挖掘教材，設置科學的教學環(huán)節(jié)，使師生互動更有效，使生生

6、互動的教學情境可以有效促進學生的深化考慮，使小組的合作互動可以更加貼近學生的特點，使學生在競爭合作中進步學習的有效性，促進教學目的的有效達成，在互動合作形式中提升數(shù)學才能，促進學生的全面開展要：分層教學法指的是老師按照因人而異、因材施教的原那么，根據(jù)學生的根底程度以及思維才能，來對學生的學習進展因人而異和因材施教的教學方法。本文先對分層教學法進展相關的概述，再結合人教版的相關教材實例對初中數(shù)學教學如何施行分層教學法的措施進展相關的討論，希望對我國初中數(shù)學教學方法的改良能有一定的指導與借鑒意義。關鍵詞：初中數(shù)學；分層教學；施行措施度比擬高的數(shù)學知識，而多多鼓勵分層情況比擬弱后的學生多向分層靠前的

7、學生靠近。二對教學內(nèi)容進展分層老師在進展教學內(nèi)容的整理時，要以教學大綱為總根據(jù)，以數(shù)學課本為主體，以加強學生根底知識的學習和進步學生的根本技能為教學的著力點，在中等生學會、后進生根本學會;的教學目的的指導下，對教學的內(nèi)容進展科學、合理的分層。比方說，在進展人教版教材一元二次方程;的講解時，教學在對學生進展自學的指導時就可以按照以下過程來分層進展：首先，讓學生自學理解課本當中一元一次方程的內(nèi)容；再讓學生進展一元一次方程的根的定義的學習，來學會對老師給出的數(shù)據(jù)中哪些是一元一次方程的根進展求解；老師再舉例某一個詳細的一元一次方程來掌握一元一次方程只有一個解的特性，并理解一元一次方程和其他方程的不同；

8、由一元一次方程具有一個根的特性來解決實際生活中方程的應用。通過這樣由淺至深的作業(yè)訓練過程，學生可以在完成每一道題目的過程中不斷加深學習的成就感。另外，老師在進展作業(yè)完成目的時，也可以要求學習根底相比照擬弱后的學生完成第一、二題的目的，而學習才能比擬好的學生同時也要完成第三道題，這樣不但能促使學生對該知識點的理解，還能讓每一位學生都能獲得學習的自信心。三對教學評價進展分層教學評價作為現(xiàn)代教育教學非常重要的組成部分，可以有效保證數(shù)學教學效果的實現(xiàn)。對學生進展分層評價指的是老師根據(jù)學生不同的學習情況以及表現(xiàn)進展不同的評價方法和評價的標準。同時，評價的方式也應該要打破考試分數(shù)與評語的局限，而是要在日常

9、的教學活動中充分利用鼓勵性的語言以及微笑等支持、理解和贊揚的方式來引導學生的學習。詳細來說，針對學習才能較強的學生，老師既要對他們的學習成績、學習才能進展適當?shù)谋頁P，但還要有意識地讓學生認識到自身的缺乏之處以及還需要提升的空間。而對于學習成績相對弱后的學生，老師應該積極肯定他們的優(yōu)點和進步，同時也要積極鼓勵他們改正自己的缺點，更加努力地獲取更大的進步。三、結語由以上可以看到，初中數(shù)學施行有針對性的分層教學的方法對進步學生的學習興趣，保證整體教學的質(zhì)量具有非常重要的作用。筆者認為，相關教學人員應該要做好對學生進展分層、對教學內(nèi)容進展分層、對作業(yè)訓練進展分層、對教學評價進展分層等幾方面的工作，以促

10、進初中數(shù)學分層教學的完善，進而促進我國數(shù)學教學的開展。 張賀 單位：河北省遷安市第三初級中學第五篇：初中數(shù)學教學培養(yǎng)學生自主學習才能探析一、初中數(shù)學教學現(xiàn)狀1注重老師，而非學生在初中數(shù)學教學中，課堂主體是老師，老師既是知識的總結者，也是知識的傳播者，老師成為學生學習數(shù)學知識唯一的依靠，而學生那么是被動者和承受者，往往老師講什么，學生就學什么，圍繞老師的教學展開學習，當學生分開老師后，學生往往不會自主安排學習時間和學習方式，學生缺乏自主學習的才能2學生過于沉默;，缺乏學習的積極性傳統(tǒng)的數(shù)學教學形式，缺少老師和學生之間的交流，學生被動地承受知識，學生缺乏對學習知識的興趣，降低了學生學習的積極性在教

11、學中，大部分學生從不主動答復下列問題，遇到問題也不會主動提問，也不會與同學之間進展交流和溝通，造成課堂學習氣氛不夠濃郁，學生過于沉默的現(xiàn)象，學生缺少積極學習的動機，不利于學生自主學習3固定式教育，學生缺乏創(chuàng)造性和思維邏輯性在初中數(shù)學教學中，有的老師認為數(shù)學就是多做題，用題海戰(zhàn)術進步學生的數(shù)學成績，這種方式雖然可以讓學生快速地記住題型，進步做題效率，卻導致了學生缺乏獨立考慮的空間，只會生搬硬套，借助原有的答案做題，不懂得創(chuàng)新，墨守陳規(guī)，造成思維邏輯的固定性二、培養(yǎng)學生的自主學習才能1激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣興趣是促進學生自主學習的根底，是激發(fā)和培養(yǎng)學生自身內(nèi)部學習動機的重要途徑和方法在教學過程中，

12、老師激發(fā)學生的內(nèi)在興趣，能使學消費生強烈的學習愿望，學生會由傳統(tǒng)教學形式中的被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，學生會積極地要求學習和理解新的數(shù)學知識，從而進步學生學習數(shù)學知識的積極性和學習才能在課堂教學中，老師應展現(xiàn)出數(shù)學的魅力所在，吸引學生的學習注意力，激發(fā)學生對于數(shù)學的興趣初中數(shù)學的思維邏輯性較強，有著自身獨特的美感和韻味，如圖形中的對稱美等，老師要提醒數(shù)學的魅力，進步學生的學習興趣2培養(yǎng)學生潛在的學習才能在初中數(shù)學教學中，每個學生的自身情況不同，導致學生存在差異，有的學生思維邏輯性強，擅長學習和理解初中數(shù)學知識，可以自主學習，而有的學生那么遇到困難，難以理解和學習老師講解的有關數(shù)學知識，只是照搬老

13、師教給的學習方法去學習，這會使學生缺少思維邏輯，較多依賴老師，不利于學生自主考慮數(shù)學問題在數(shù)學教學中，老師要采用分層教學，使教學可以真正的因材施教，既不會讓某些學生感到數(shù)學的困難，也不會限制個別學生的開展這對每個學生學習數(shù)學是非常有益的，不僅能增強學生對數(shù)學學習的積極性和自信心，同時能促進學生對初中數(shù)學的學習和進步，培養(yǎng)學生的自主學習才能3讓學生掌握正確、有效的自主學習方法在初中數(shù)學教學中，老師要引導學生掌握正確的、有效的自主學習方法，讓學生充分理解和做到自主學習同時老師可以在數(shù)學教學前提出一些問題，以問題引領學生對數(shù)學的預習在學習中，學生假如可以分析問題，并通過預習解決問題，就會促進學生對數(shù)

14、學學習的成就感，進而增加學習興趣老師應在學生的預習中提出一些問題，鼓勵學生大膽地提出質(zhì)疑，讓學生形成自己獨特的見解和解決問題的方法，培養(yǎng)學生的自主學習才能老師應引導學生自主預習，讓學生在課堂學習數(shù)學知識前，有方案、有目的、有重點地閱讀數(shù)學教材，進而在課堂學習中充分理解老師所教知識首先老師要讓學生在預習中制定出學習目的，讓學生明確學習任務，然后老師還要在學生預習的范圍內(nèi)進展一次預習的小測試，讓學生對于自己的預習成果有一個正確的理解，促進學生自身對數(shù)學預習的方法的改良，最后老師要讓學生進展預習的交流，互相檢查，互相幫助，促進學生之間對于數(shù)學問題的理解和創(chuàng)新利用預習的方式，可以讓學生快速地進入數(shù)學學

15、習中，培養(yǎng)學生的自主學習才能三、總結總之，新的教學方式可以幫助學生形成正確的、有效的學習方式在初中數(shù)學教學中，老師應積極主動地對教學方式進展改良和創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的自主學習才能 嚴瑋 單位：江蘇濱海縣界牌初級中學第六篇：初中數(shù)學教學開展探究性學習一、探究性問題的設計數(shù)學探究性問題是從問題開場的，因此設計數(shù)學問題一定要有探究學習的價值，有價值的問題才能引發(fā)學生有價值的考慮，才能激發(fā)學生有意義的探究學習，才能誘發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造從師生雙邊活動的角度來說，圍繞數(shù)學問題探究學習，一般分兩個層次一是老師提出問題，引導學生探究學習，這要求老師提出的問題要做到適時、適度、適量和合適學生二是老師創(chuàng)設一定的數(shù)學探究

16、學習情境，讓學生體驗學習，并發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，然后自主探究，到達自我解決問題的目的二、在初中數(shù)學教學中開展探究性學習1創(chuàng)設興趣問題情境，引導學生探究心理學研究說明，情感與行為動機有著親密的聯(lián)絡，在很多情況下，人的某種情緒和情感可直接轉化為重要的行為動機，濃重的學習興趣和好奇心可成為學生刻苦學習的持久動力，在學習過程中興趣越濃重，學習就越刻苦，越敢于探究例如，在講軸對稱圖形和中心對稱圖形;時，我提出如下問題:(用多媒體呈現(xiàn):宇宙空間里滾動著一個藍色的地球、一個熾熱的太陽、一個明媚的月亮，由此三點再構成一個三角形)請同學們用三個圓與一個三角形盡可能多地設計出軸對稱圖形和中心對稱圖形，同時在自己的

17、作品邊上加上適當?shù)闹v解詞學生分成幾組，試一試，比一比通過這樣的情境及實際操作，加上學生的巧妙構思，耳目一新的講解詞后，定能增加學生學習的興趣，并使學生感受到探究成功的喜悅2創(chuàng)設懸念，猜測問題，引導學生探究設置懸念，可調(diào)動學生主動考慮，激發(fā)學生的求知欲望;猜測、興趣的引入，能使學生迅速集中注意力，激發(fā)學習興趣，引發(fā)學習動機，營造和諧的學習氣氛，促使學生主動探究所學知識例如，在講三角形內(nèi)角和等于180;時，我讓學生畫一個任意三角形，用量角器量出三個內(nèi)角的度數(shù)，并說出其中兩個內(nèi)角的度數(shù)，第三個內(nèi)角的度數(shù)由老師猜學生驚訝地發(fā)現(xiàn)，他們所畫三角形第三個內(nèi)角的度數(shù)都被老師猜中了有一個學生說:老師，你真神;學

18、生的求知欲望被激發(fā)出來，都想知道其中的奧秘，這時就是學生學習新知的最正確時刻，使學生在興奮、熱烈的狀態(tài)下投入到新知學習中，變被動學習為主動探究3創(chuàng)設疑問問題，啟發(fā)學生探究學起于思，思源于疑，疑那么誘發(fā)探究，開啟創(chuàng)新思維，發(fā)現(xiàn)真理在數(shù)學教學中，老師適當創(chuàng)設一些疑問性問題，引導學生探究，往往能到達事半功倍的教學效果例如，在講全等三角形斷定定理;后，老師可以提出問題:有兩邊和其中一邊所對應的角對應相等的兩個三角形全等嗎?學生學習熱情高漲，人人動手，個個畫圖研究，經(jīng)過全班同學的共同努力，終于得出不可能的結論通過共同探究，加深了學生對全等三角形斷定定理的理解，開啟了學生的思維，進步了教學效果4創(chuàng)設多層次

19、問題，引導學生深化探究在數(shù)學教學中，創(chuàng)設多層次的問題，引導學生探究，更容易提醒事物的本質(zhì)，環(huán)環(huán)相扣，層層抽絲剝繭，使事物的本來面目完全暴露在探究過程中，便于學生對真知的掌握，從而進步學生分析問題、解決問題的才能例如，在講三視圖;時，我請每個學生自帶一種生活中的長方體，設計如下的多層次問題引導學生探究(1)長方體的主視圖反映長方體的什么尺寸?(2)長方體的俯視圖反映長方體的什么尺寸?(3)長方體的左視圖反映長方體的什么尺寸?(4)長方體的三個視圖之間有什么關系?(5)長方體的三個視圖的共同特征是什么?學生通過這5個問題的連續(xù)探究，不但掌握了三視圖的畫法，而且對三視圖形成過程有更深化的理解，拓寬了

20、知識面，啟迪了思維，進步理解決問題的才能三、總結總之，創(chuàng)設情境問題，引導學生自主探究學習是數(shù)學教學的根本策略和手段在探究性教學活動中，老師要有耐心，要有一個包容心，更要對學生有一顆愛心;，做好對學生的引導工作只有正確處理好探究性學習與各種學習理念、方法間的關系，科學地進展整合，使它們之間互相兼容，相得益彰，才能獲得理想的教學效果 劉玉英 單位：江蘇連云港市新海實驗中學蒼梧校區(qū)第七篇：初中數(shù)學教學進步學生數(shù)學素養(yǎng)探析一、注重對數(shù)學思維的培養(yǎng)，從根本上進步學生的數(shù)學素養(yǎng)數(shù)學思維主要是指學生獨立發(fā)現(xiàn)、解決數(shù)學問題的才能在數(shù)學教學中，老師要注重對學生獨立發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的才能的培養(yǎng)教學中老師要盡量為

21、學生制造發(fā)現(xiàn)問題的時機例如，老師可以虛設一些有趣的情境，勾起學生的好奇心，促使其主動地去開掘情境中所包含的問題，然后讓學生去解決自己的問題久而久之，學生就形成了獨立的數(shù)學思維才能，進而進步自身的數(shù)學素養(yǎng)二、創(chuàng)新課堂教學形式，轉換教學角色在傳統(tǒng)的教學形式中，往往以老師講解為主，學生聽課為輔，導致課堂氣氛比擬枯燥，學生積極性不高因此，老師不妨轉換一下教學形式，打破傳統(tǒng)的教學形式，使學生成為課堂教學的主角，而老師那么成為課堂的配角鼓勵學生在課堂講解，而老師那么在下邊聽講，當學生講解出現(xiàn)瑕疵時，老師可以在學生講解完畢時給予指正，這樣的指正可以充分引起學生的注意，使學生牢記這個錯誤，防止以后再犯這樣的教

22、學形式，可以充分調(diào)動學生學習的積極性，因為學生為了在課堂上有一個良好的表現(xiàn)，需要課下獨立預習那些新的數(shù)學知識，遇到不懂的地方也會主動與同學討論當學生討論出現(xiàn)爭論時，老師應該靜下心來和學生認真地去解決問題，即使是學生的計算或者方法出現(xiàn)問題，也不要盲目地給予批評經(jīng)過討論后，老師對學生的學習狀況、思維方式等會有更加深化的理解，有利于學生與老師間的情感交流，營造一種亦師亦友的關系，使學生快樂地學習與進步三、培養(yǎng)構造數(shù)學模型的才能，進步解決問題的速度數(shù)學模型實際上就是現(xiàn)實生活中一些實物的數(shù)學化的產(chǎn)物它將現(xiàn)實與數(shù)學有機地結合在一起有人說，數(shù)學效勞現(xiàn)實，但現(xiàn)實也在無時無刻地對數(shù)學問題提供必不可少的幫助例如，

23、數(shù)學問題中的拋物線問題，實際上就是現(xiàn)實生活中的拱橋原型，數(shù)學拋物線的知識對橋梁的建造有著至關重要的作用四、加強對學生數(shù)學方法的指導，進步其解決數(shù)學問題的才能好的方法是成功的關鍵核心就像通向目的地的捷徑，它可以讓我們減少以不必要的付出在一些數(shù)學問題中，找不到正確的方法，要想解出來正確的答案，就比擬困難老師可以為學生講解一些經(jīng)典的例題，讓他們明白方法的重要性，讓他們獨立地尋找簡單的數(shù)學方法在教學中，老師要讓學生養(yǎng)成考慮在前，下筆在后;的做題習慣，雖然有時會浪費一些時間，但是當找到解決問題的方法時就會到達事半功倍的效果也許，學生在剛開場的時候，會有一些不適應，會感覺沒有什么真正的作用，但是只要堅持下

24、去，漸漸就會減少考慮的時間，從而快速地解決問題對于數(shù)學學習方法，老師可以教誨學生養(yǎng)成整理錯題的習慣，把那些自己做錯的數(shù)學問題總結在一起，并且進展定期的回憶，防止再次出現(xiàn)同樣或類似的錯誤有些學生，只是做到了認真地記錄，卻忽略了最重要的步驟回憶;，因為假如沒有進展回憶，錯題本就相當于僅僅利用了10%，同樣的、類似的錯誤有可能再次出現(xiàn)假如可以正確地使用數(shù)學錯題本，那么對于數(shù)學的學習就會有很大的幫助五、增強師生間的情感交流，減少師生隔膜學生都喜歡那種朋友般的老師，那樣他可以大膽地提出自己的問題，大膽地向老師提問，當有困難時，也會第一時間想起那親人般的老師所以，在課下，老師可以多與學生進展一些交流，問問

25、他們的學習情況，或者聊聊一些無關學習的東西，但一定不要因為數(shù)學學習成績差，而忽略某個學生，因為這樣的學生更需要你的幫助、你的關心要讓學生知道，你并不是高高在上的老師，你也是一個可以談談心的好朋友當老師和學生的關系融洽時，對于老師以后教學活動的開展就會有很大幫助，學生學習數(shù)學的積極性也會有很大的進步六、總結總之，學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)，不是一朝一夕就能養(yǎng)成的在數(shù)學教學中，老師要持之以恒，不斷探究，進步學生的數(shù)學素養(yǎng) 季衛(wèi)東 單位：江蘇如東縣岔河中學第八篇：初中數(shù)學教學分層教學施行探究一、施行數(shù)學分層教學的必要性在數(shù)學教學中施行分層教學，能充分地調(diào)動全體學生學習數(shù)學的積極性，加強學生之間的競爭意識該教

26、學形式對于優(yōu)等生有著保護的作用，對于中等生有著促進的作用，對于學困生有著補充的作用真正意義上做到了關注每一個學生的學習目的分層教學形式，可以使全體學生得到最大限度的開展，使不同程度的學生都獲得正面的教學體驗最重要的是，分層教學的那種兼顧全體、分層優(yōu)化、強調(diào)全體參與的精神，對于激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，進步學生的數(shù)學學習成績有著至關重要的影響二、數(shù)學分層教學的施行方法在教學過程中，老師要注重對傳統(tǒng)教學形式的創(chuàng)新，讓學生成為課堂主體，而老師那么成為聆聽者，促使學生主動地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，營造一種活潑、高效的課堂形式，進步學生的素質(zhì)與才能1根據(jù)成績和才能差異，對學生進展科

27、學分層根據(jù)學生的數(shù)學成績、獨立學習才能等實際情況將學生劃分為A、B、C三個層次但要注意這種分層并不是一直不變的，要定時對分層進展調(diào)整，這個調(diào)整可以根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)以及平時測試的情況來調(diào)整劃分的標準可以為:將具有較強的數(shù)學分析和解決問題的才能的學生劃分到A類學生中;將有一定的數(shù)學分析才能，但解決數(shù)學問題的才能欠缺的學生劃分到B類學生中;將那些數(shù)學根底較差、才能薄弱的學生劃分到C類學生中2根據(jù)分層制定有層次的教學內(nèi)容，把握好重難點的講解課堂內(nèi)容以課標規(guī)定為中心，教學中以課本為主，將重點放在根底知識和根底才能技能上教學內(nèi)容兼顧到每一個學生，以中等生學會、學困生根本學會為目的例如，在講一元二次方程;

28、時，在預習指導階段，可以參考以下學習流程:(1)要求學生獨立地學習課本中的一元二次方程的知識點;(2)通過對一元二次方程的根的知識點的預習，可以驗證數(shù)據(jù)是否是一元二次方程的解;(3)聯(lián)絡現(xiàn)實生活中的實際問題，進一步理解一元二次方程的實際意義這樣的分層教學形式，使每個層次的學生都能到達在交流中進步，在交流中成長的目的3課堂按照問題難度梯度進展提問，有效加強學生的學習信心在教學過程中，老師可以將數(shù)學課堂分為一定難度性、中等型、簡單型等在課堂提問環(huán)節(jié)，老師可以采用分類抽答的方法，給中等生、學困生答復的時機，當他們答復的問題有錯誤時，要耐心地分析原因;當他們答復的問題正確時，要給予他們適度表揚，進步他

29、們的學習積極性，增強他們學習的自信心這樣按照難度梯度提問，給不同層次的學生提供了寬闊的空間，讓每一個學生都有時機感受到正確答復下列問題后的自豪感在答復下列問題的過程中，學生都能得到鼓勵，進步了學生的學習興趣4將課堂練習分難度梯度提問，使課堂教學高效化在課堂練習中，可以嘗試讓學生獨立地根據(jù)自己的實際情況選擇習題，使每一個學生都能得到針對性的練習，使每一個學生都能感受到數(shù)學學習的成就感和樂趣在掌握好根底知識后，要及時鼓勵學生進步練習習題的難度，向更高的程度進發(fā)5課后根據(jù)學生的學習情況，布置課后作業(yè)根據(jù)分層狀況，讓學生根據(jù)自己的實際情況完成課后作業(yè)檢查作業(yè)時，要注意學生寫的課后作業(yè)是否符合該學生的程

30、度狀況，對于作業(yè)中出現(xiàn)的問題，要及時給予指正三、總結總之，在數(shù)學教學中施行分層教學，可以調(diào)動不同層次學生的學習積極性，進步每一個學生的學習自信心在這個過程中，老師要注重教學觀念的轉變，因材施教，從而進步學生的數(shù)學學習程度 徐京津 單位：江蘇如東縣岔河中學第九篇：初中數(shù)學學困生轉化教學策略探究一、初中數(shù)學學困生的形成原因一主觀原因1.根底知識薄弱，學習興趣不高。初中數(shù)學學困生根底知識薄弱，上課注意力不集中，學習興趣不高，聽課狀態(tài)不積極，對知識的理解較吃力，缺乏最根本的數(shù)學思想觀念，對新知識常常不能正確遷移。沒有從算術思維過渡到代數(shù)思維，對符號化及其運算方法不理解，導致思維偏向，課堂不積極考慮，學

31、習成績就越來越差。例如：在學慣用設未知量為x;建立方程的方法解數(shù)學應用題時，一部分學生對未知量x;的含義理解淺薄，在學習比擬系統(tǒng)的代數(shù)內(nèi)容時就遇到了許多困難：計算才能差，代數(shù)式也列不正確。老師講一題會一題，略微改變形式就不會了。思維缺少遷移，看問題是部分、靜止、割裂的，不可以把抽象的概念和詳細的數(shù)學事例聯(lián)絡起來，不能用文字語言和符號語言再現(xiàn)數(shù)學概念、公式、定理和性質(zhì)。久而久之，學困生就喪失了學習數(shù)學的信心，無法適應初中的學習。2.做題粗心大意，學習方法不當。部分學生對數(shù)學缺乏興趣，甚至存在畏懼心理。課堂上沉默寡言，不敢與其他同學討論，擔憂出錯后遭到同學的嘲笑，更害怕老師提問，不敢舉手到黑板上板

32、演。被老師叫到時，心驚膽戰(zhàn)，面紅耳赤，講話結結巴巴，答非所問，甚至渾身發(fā)抖。對數(shù)學作業(yè)無從下手，只能胡編亂造，應付了事。對概念、法那么和公式一知半解，死記硬背，機械模擬。結果事倍功半，收效甚微。不能找出問題的重點和難點，不能答復教材中表達的問題，找不到解決問題的切入點。對數(shù)學產(chǎn)生了厭學情緒，個別同學變得特別暴躁、孤僻，認為自己的前途渺茫。例如：在教學一元二次方程的求根公式時，x=-b姨b2-4ac2a，解方程6x2-13x-5=0時，運用求根公式進展解答，把a=6，b=-13，c=-5代入求根公式，部分學生算得：x=-13姨-132-4x6x-52x6。這明顯是錯誤的解答。粗心大意、缺乏技巧是

33、學困生的習慣性錯誤和學習數(shù)學的絆腳石，有礙于學生形成良好的學習品質(zhì)。學困生往往還不愿意花太多時間和精力去理解與穩(wěn)固數(shù)學知識，使學習陷入惡性循環(huán)狀態(tài)。二客觀原因1.家庭教育不當，教育管理缺失。初中數(shù)學學困生的形成主要受生活環(huán)境的影響。家長是孩子的第一任老師，家長的言行在一定程度上直接影響著子女。有些學困生的家長望子成龍、望女成鳳的心情過于迫切，片面追求數(shù)學成績，認為數(shù)學是其他理科學習的根底，對孩子要求過于嚴苛，教育方法簡單粗暴，或打罵一頓，或金錢獎勵，使學生對數(shù)學學習產(chǎn)生了畏懼的心理。還有的家長無暇顧及孩子的學習，對孩子疏于管教，把教育孩子的責任推給班主任。部分學生受讀書無用論;的影響，對數(shù)學學

34、習失去興趣，最終導致了數(shù)學學習上的后退。2.學校教育失誤，教學方法落后。不恰當?shù)慕逃绞绞箮熒x心離德，學生逆反心理嚴重，惡化了師生之間的關系。老師喜歡好學生，往往無視學困生的轉化，造成學困生心理的不平衡。老師在講題時，經(jīng)常提問優(yōu)等生，很少顧及學困生，甚至指責學困生。這樣，學困生被置于遺忘的角落，增加了學困生的心理負擔。此外，初中數(shù)學本身容易讓學消費生枯燥乏味之感，加之老師填鴨式;的講解難以激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，不利于學困生的數(shù)學學習。二、初中數(shù)學學困生的轉化策略一注重情感教育，激發(fā)學習興趣1.加強思想教育，明確學習目的。為了進步數(shù)學教學質(zhì)量，數(shù)學老師要注重情感教育，關愛學困生，與他們和諧

35、溝通，不歧視，不挖苦，必要時對學困生進展個別輔導，及時表揚他們的點滴進步，幫助他們樹立自信，讓他們真正感受到數(shù)學老師是在真心實意地幫助他們，從而激發(fā)他們數(shù)學學習興趣，把落下的課程盡快補上來。學困生學習動力缺乏，數(shù)學老師可以與他們談心，理解原因，鼓勵他們刻苦鉆研、克制困難，尊重信任學困生，建立起融洽互愛的師生關系。用老師的人格魅力感染學生。結合理想教育，介紹著名數(shù)學家華羅庚逆境成才的故事，讓學困生重塑自我，明確學習目的，激發(fā)學習動力。2.夯實根底知識，鼓勵課前預習。學困生數(shù)學根底知識薄弱，老師要耐心地對其進展專業(yè)輔導，學習新課前，要求學生提早預習、自學。對不懂的知識在預習時作上記號，上課時認真聽

36、，多提問。引導學生注意知識的形成過程、構造和聯(lián)絡，總結尋找學習的規(guī)律，培養(yǎng)自覺學習的好習慣。解決問題時，也要注意啟發(fā)引導學困生，讓他們自己動腦分析問題，尋求解決問題的方法。隨時糾正分析問題時出現(xiàn)的錯誤，培養(yǎng)自覺考慮問題的才能。二營造和諧氣氛，改革課堂教法1.創(chuàng)設探究情境，放飛思維夢想。學困生思維才能較差，老師可根據(jù)教材內(nèi)容，在教法上不拘一格，靈敏多變。自制教具，創(chuàng)設探究情境，給學困生動手操作的時機，放飛思維的夢想，使其養(yǎng)成動手、動腦的良好習慣。例如：在教學三角形的內(nèi)角和定理時，老師鼓勵學生動手做一個三角形，再讓學生把三個角都剪下來拼成一個平角，從而在操作中發(fā)現(xiàn)三角形內(nèi)角和定理：三角形三個內(nèi)角的

37、和等于180。學困生也很感興趣，自己通過努力，掌握了數(shù)學規(guī)律，學習興趣變得濃重。老師優(yōu)先提問學困生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，教會他們學習的方法，及時表揚他們的進步。2.建立學習小組，張揚學生個性。學困生對數(shù)學學習興趣不高，老師要運用現(xiàn)代化的教學手段，引導學困生將多種感知進展配合，激發(fā)形象思維，營造和諧的教學氣氛，調(diào)動數(shù)學學習興趣。對數(shù)學學困生的要求不能過高，應施行遞增、螺旋式上升的教學手段。老師要組建第二課堂數(shù)學活動小組，讓學習成績好的學生幫助學困生，鼓勵學困生積極發(fā)言，闡述自己的觀點，設法給學困生多一些學習和考慮的時間，對每一個思維環(huán)節(jié)都要進展體會、評價和消化，進步他們數(shù)學學習的積極性，促進他們主

38、動建構數(shù)學知識。例如：在講三角形三邊關系時，老師可讓學生在小組里利用小棒討論，組三角形，從而發(fā)現(xiàn)三角形三邊之間的關系。學困生在小組交流中體驗到成功的快樂，學習的積極性就會被調(diào)動起來。三、總結總之，初中數(shù)學老師要把握好轉化數(shù)學學困生的方法，對癥下藥，采取鼓勵的教育方式，調(diào)動學困生的學習興趣，使其養(yǎng)成良好的探究習慣，不斷進步數(shù)學成績。 陳真珠 單位：福建省泉州市明新華僑中學第十篇：初中數(shù)學教學生活嚴密相連一、創(chuàng)設生活情景讓經(jīng)歷再現(xiàn)硬性的灌輸，強迫的要求，其結果往往適得其反，我們首先需要做到的，就是激發(fā)學生的學習興趣，讓他們有一種強烈的探究愿望。良好的教學環(huán)境，必然有高效率的學習效果。在課堂教學中，

39、創(chuàng)設生活情景已成為數(shù)學教學中的重要環(huán)節(jié)。生活中到處都有數(shù)學現(xiàn)象，也處處存在的教學的內(nèi)容，關鍵就是我們能否結合我們的教材、結合學生的實際情況，對生活中的數(shù)學現(xiàn)象進展捕捉，例舉大家熟悉的例子，旁征博引，為數(shù)學教學效勞。有些生活現(xiàn)象，大家耳熟能詳，一經(jīng)老師舉例，課堂上一片共鳴?？v然是有些情景不能真實地在課堂中展現(xiàn)，但是長期的生活中同學們在日常生活中已經(jīng)有類似的經(jīng)歷，所以創(chuàng)設情景也非難事，可選擇眾所周知的材料，把生活情景模擬出來，通過學生的回憶，讓曾經(jīng)的經(jīng)歷再現(xiàn)，讓同學們模擬體驗，利用如今所學的知識增加感受，讓他們以前所感覺到的枯燥的知識變得生動親切，通過創(chuàng)設生活情境，讓他們感覺到知識簡單易懂。二、引

40、入生活實際改變厭學情緒只有生活和知識有效地接軌，知識才有生命力，生活會變得更加有趣。傳授數(shù)學知識，進步學生的數(shù)學才能，自然而然地引用生活事例，讓學生感覺到知識是為生活效勞的，應用所學的知識為生活效勞，到達學為所用，這樣更可以貼近生活，讓知識生活化，符合青少年的學習心理。1通過生活經(jīng)歷來解決數(shù)學問題學生們進入初中，已經(jīng)有了相當?shù)纳罱?jīng)歷，他們對世界是充滿好奇的。利用他們的心理特點，盡可能地舉生活當中那些生動有趣的例子，讓生活中的數(shù)學原型在數(shù)學課堂上成功地再現(xiàn)，讓學生然覺得數(shù)學不再是枯燥干癟的符號，而是富有情趣的知識，它是接近生活的，是我們的生活有指導和幫助的，學習了數(shù)學，可以對生活進展更深層次地

41、探究，可以解決生活中的實際問題。2運用所學解決生活中遇到的難題王國維?人間詞話?將人生分為三大境界。第一境界:昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。第二境界:衣帶漸寬終不悔，為伊消的人憔悴。第三境界:眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。此乃國學大師總結自己人生三境界，后人歸之為:知、行、得三境界。我們學習數(shù)學也一樣有好幾個層次，要首先告訴學生領悟數(shù)學的價值和意義，牢牢地掌握數(shù)學知識為生活效勞，對數(shù)學發(fā)生興趣，不再談數(shù)色變，從要我學變成我要學，這是第一個層次;第二個層次，純熟的運用數(shù)學，養(yǎng)成好的學習習慣，找到學習的技巧，從我要學變成我會學;第三個層次，培養(yǎng)終生學習數(shù)學的意識，樹立正確的數(shù)學思