運(yùn)城垣曲縣幼兒教師招聘教師資格證《幼兒保教知識(shí)與能力》模擬試卷

1、第 頁 運(yùn)城垣曲縣幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識(shí)與能力模擬試卷一、單選題1小龍?jiān)诖驋咝l(wèi)生的時(shí)候打碎了一盤玻璃杯，小濤在偷吃東西的時(shí)候打碎了一個(gè)玻璃杯。處于他律道德階段的兒童會(huì)認(rèn)為( )。 A.小龍犯的錯(cuò)嚴(yán)重B.小濤犯的錯(cuò)嚴(yán)重C.兩人都沒錯(cuò)D.兩人犯的錯(cuò)一樣嚴(yán)重 答案：A解析：處于他律道德階段的兒童在判斷行為的對與錯(cuò)時(shí)，依據(jù)的是行為的后果，而不會(huì)考慮行為的動(dòng)機(jī)。因此處于他律道德階段的兒童會(huì)認(rèn)為小龍犯的錯(cuò)嚴(yán)重。 2對某一教育活動(dòng)效果的評價(jià)，不能只聽某個(gè)領(lǐng)導(dǎo)或某個(gè)專家的意見，還要聽取同行的意見，聽取廣大家長的意見，更要考查所評班幼兒的發(fā)展水平，收集方方面面的信息進(jìn)行分析和歸納，最后作出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)

2、體現(xiàn)了評價(jià)的（）原則。 A.一致性B.全面性C.目的性D.可比性 答案：B解析：略。 3幼兒園創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境時(shí)，首先應(yīng)考慮的要求是（ ）。 A.經(jīng)濟(jì)性B.安全衛(wèi)生性C.功能性D.美觀性 答案：B解析：幼兒園創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境時(shí)，首先應(yīng)考慮的要求安全性原則，是指教師應(yīng)把設(shè)施、設(shè)備、操作玩具等物質(zhì)環(huán)境要保證幼兒的人身安全。 4幼兒難以理解反話的含義，是因?yàn)橛變豪斫馐挛锞哂校ǎ?A 、 雙關(guān)性B 、 形象性C 、 表面性D 、 絕對性 答案：C解析：幼兒對事物的理解往往是表面的，不能理解事物的內(nèi)部含義，所以，幼兒只會(huì)理解別人話語里的表面意義，而不能理解反話中的內(nèi)部含義。故選C。 5下列關(guān)于嬰兒注意選擇的偏

3、好描述中正確的是（）。 A、偏好分散刺激多于集中刺B、偏好直線多于曲線C、偏好規(guī)則模式多于不規(guī)則模式D、偏好復(fù)雜的刺激 答案：D解析：嬰兒注意選擇性對象的變化包括兩個(gè)方面：選擇性注意范圍的擴(kuò)大，注意的事物日益增加；選擇性注意對象的復(fù)雜化，即從更多注意簡單事物發(fā)展到更多注意較復(fù)雜的事物。 6教師要根據(jù)幼兒園的個(gè)體差異進(jìn)行教育，下列現(xiàn)象中不屬于幼兒個(gè)體差異的 是（ ） A.某幼兒往常吃飯很慢，今天為了得到教師的表揚(yáng)，吃的很快B.有的幼兒吃飯快，有的幼兒吃飯慢C.某幼兒動(dòng)手能力很強(qiáng)，但語言能力弱于同齡兒童D.男孩通常比女孩表現(xiàn)出更多的身體攻擊行為答案：A解析：幼兒能力差異的表現(xiàn)有類型差異，發(fā)展水平的

4、差異，表現(xiàn)早晚的差異。A項(xiàng)不屬于幼兒個(gè)體差異表現(xiàn)。 7幼兒與同伴說：“我看到一條像牛那樣大的狗”，幼兒的這種說謊屬于（）。 A.夸耀式的說謊B.分不清事實(shí)與想象的說謊C.掩蓋式的說謊D.模仿式的說謊答案：B解析：這是幼兒典型的分不清事實(shí)與想象的無意說謊行為。在幼兒期，幼兒容易把現(xiàn)實(shí)與想象混淆，有夸大與虛構(gòu)的現(xiàn)象。比如小朋友在幼兒園欣賞了肖邦的鋼琴曲，他回家可能就跟爸爸媽媽講今天在幼兒園他見到了肖邦叔叔，這都是典型的幼兒想象的一種特點(diǎn)，而不是有意說謊行為，要注意區(qū)分幼兒的想象特點(diǎn)。要給幼兒以想象的充分自由，培養(yǎng)他們敢想、多想的創(chuàng)新精神。我們在日常生活、各科教學(xué)和各項(xiàng)活動(dòng)當(dāng)中，都必須注意給幼兒以想

5、象的充分自由，鼓勵(lì)幼兒積極動(dòng)腦，自由暢想，并且當(dāng)幼兒的想象一旦表現(xiàn)出了新穎性、獨(dú)創(chuàng)性時(shí)，就給以鼓勵(lì)、表揚(yáng)。 8兒童在特定的場面或人物面前出現(xiàn)無言癥狀是（）。 A.場面緘默B.全緘默C.失語癥D.膽小答案：A解析：兒童緘默癥可分全緘默和場面緘默兩種。全緘默患兒在任何狀態(tài)下都一言不發(fā)，對他人普遍缺乏情感反應(yīng)，膽小，焦慮，言語發(fā)育遲緩，經(jīng)常做刻板、重復(fù)的動(dòng)作。場面緘默則是兒童在特定的場面或人物面前出現(xiàn)無言癥狀。本題中考查的是幼兒的場面緘默的癥狀，要對這兩種緘默癥的特點(diǎn)會(huì)區(qū)分。專家認(rèn)為，這與先天遺傳及后天教養(yǎng)缺陷均有關(guān)，如先天性智能低下，言語發(fā)育遲緩；長期缺乏母愛或是家長對孩子既溺愛又過嚴(yán)；有的家長過

6、于苛求孩子言語正確，造成孩子心理壓力過大，不敢輕易開口。家長對孩子的關(guān)愛要適度，避免兩極分化，造成兒童產(chǎn)生過分的依附感或恐懼感，為患緘默癥留下隱患。家長對兒童的言語發(fā)展不能操之過急，要為孩子的言語發(fā)展樹立模仿的榜樣，用笑容營造愉悅的家庭氛圍，給兒童創(chuàng)造結(jié)交同伴的機(jī)會(huì)，使其多接觸新鮮的事物，改進(jìn)自己身上的不良性格。總之，家長一定要有耐心，循循善誘，持之以恒，日久方見成效。 9埃里克森關(guān)于人心理發(fā)展的八個(gè)階段劃分中，第二個(gè)階段所要解決的沖突是（）。 A.信任對不信任B.勤奮對自卑C.同一性對角色混亂D.自主對羞愧答案：D解析：新精神分析學(xué)說的代表人物埃里克森在弗洛伊德人格結(jié)構(gòu)理論的基礎(chǔ)上建立了人格

7、發(fā)展?jié)u成說。他認(rèn)為人格發(fā)展中，自我的作用很重要，人的發(fā)展是以自我為主導(dǎo)的將人的內(nèi)心生活與社會(huì)任務(wù)結(jié)合起來的過程。這一學(xué)說強(qiáng)調(diào)人格發(fā)展中自我與社會(huì)環(huán)境的相互作用，并重視社會(huì)文化教育的重要作用。埃里克森認(rèn)為人生發(fā)展可分為八個(gè)階段，每個(gè)階段都面 臨一對危機(jī)或沖突。要想順利進(jìn)入下一個(gè)發(fā)展階段，人就必須先解決好當(dāng)前所面臨的危機(jī)。第二個(gè)階段是自主對羞愧(13歲)，兒童必須學(xué)習(xí)自主，自己吃飯、穿衣及照顧自己的個(gè)人衛(wèi)生等。兒童若無法自己獨(dú)立，可能會(huì)使兒童懷疑自己的能力，并覺得羞恥。父母是主要的社會(huì)化代理人。 10“游戲創(chuàng)造了兒童的最近發(fā)展區(qū)”觀點(diǎn)的提出者是（）。 A.維果茨基B.皮亞杰C.夸美紐斯D.席勒答案

8、：A解析：維果茨基提出了最近發(fā)展區(qū)理論。認(rèn)為教師必須首先確立兒童發(fā)展的兩種水平：一是兒童已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平，二是兒童可能達(dá)到的發(fā)展水平，即兒童在他人幫助下能夠到達(dá)的發(fā)展水平，而游戲恰恰創(chuàng)造了兒童的最近發(fā)展區(qū)。 二、解析題11如何認(rèn)識(shí)幼小銜接工作是個(gè)長期的、整體性的工作? 解析：答：幼小銜接工作是一項(xiàng)長期的、整體的工作，其表現(xiàn)在以下幾方面。(1)長期性而非突擊性。幼兒園教育是終身教育的一個(gè)重要組成部分，要為兒童的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。因此，不應(yīng)當(dāng)把幼小銜接工作僅僅視為兩個(gè)教育階段的過渡問題，而應(yīng)把它置身于終身教育的大背景下去考慮。應(yīng)當(dāng)看到，讓幼兒順利地進(jìn)入小學(xué)只是幼兒園教育的近期目標(biāo)，它是實(shí)現(xiàn)幼兒園

9、教育長遠(yuǎn)目標(biāo)的一個(gè)組成部分。也就是說，要以兒童的長遠(yuǎn)發(fā)展為目標(biāo)，對兒童進(jìn)行全面的素質(zhì)教育。對幼兒園來講，在時(shí)間上要把幼小銜接工作貫穿于幼兒園教育的各個(gè)階段，而不僅僅是大班后期;在內(nèi)容上要涉及幼兒發(fā)展的各個(gè)方面，而不僅僅是知識(shí)準(zhǔn)備;在人員上要包括幼兒園全體人員、家長及有關(guān)成人，而不僅僅是大班老師。對小學(xué)來講，也不能僅僅把銜接工作看成是幼兒園的事情，而應(yīng)當(dāng)遵循素質(zhì)教育的精神，改革不適合兒童發(fā)展的教育形式、方法等。(2)整體性而非單項(xiàng)性。幼小銜接是全面素質(zhì)教育的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)從幼兒體、智、德、美各方面全面進(jìn)行，不應(yīng)僅偏重某一方面，在幼小銜接中，偏重“智”的傾向比較嚴(yán)重。有的教師一談到銜接，馬上就

10、想到讓幼兒認(rèn)漢字、學(xué)拼音、做算術(shù)題，而對于體、智、德、美各方面的全面準(zhǔn)備重視不夠。研究表明：健康的身體、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、濃厚的學(xué)習(xí)興趣及求知欲、充足的自信心與自我控制能力、穩(wěn)定的情緒以及人際交往能力、獨(dú)立性等，對幼兒順利適應(yīng)小學(xué)生活是至關(guān)重要的。幼兒入學(xué)適應(yīng)困難不僅僅是在“智”的方面，更多的是由于身體、態(tài)度、習(xí)慣、意志、人際關(guān)系、交往能力、獨(dú)立自理能力等方面的準(zhǔn)備不足而造成的。要搞好幼小銜接工作，必須促進(jìn)幼兒的體、智、德、美的全面發(fā)展，在全面發(fā)展教育過程中培養(yǎng)他們?nèi)雽W(xué)所必需的各種基本素質(zhì)。在銜接中僅偏重某一方面是錯(cuò)誤的，而在某一方面中又偏重某些因素則更片面了。 三、問答題12簡述幼兒園的保教目

11、標(biāo)。 解析：(1)促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)心理健康，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣。 (2)發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語言交往的基本能力，增進(jìn)對環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動(dòng)手探究能力。(3)萌發(fā)幼兒愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛集體、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠實(shí)、自信、友愛、勇敢、勤學(xué)、好問、愛護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德行為和習(xí)慣，以及活潑開朗的性格。(4)培養(yǎng)幼兒初步感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。13簡述托幼園(所)衛(wèi)生保健室的基本職責(zé)。 解析：(1)根據(jù)衛(wèi)生部門的要求和幼兒園安排，制定工作計(jì)劃，健全保健制度

12、，并督促檢查執(zhí)行，發(fā)動(dòng)和依靠全園人員做好保健工作。(2)按時(shí)完成各項(xiàng)預(yù)防接種工作，定期測量兒童身高、體重，做好各項(xiàng)體格檢查。(3)督促保教人員搞好班級保健衛(wèi)生工作，發(fā)動(dòng)全體保教人員做好經(jīng)常性清潔消毒，搞好環(huán)境衛(wèi)生，定期組織檢查，做好記錄和分析。(4)負(fù)責(zé)做好晨間檢查，督促保教人員組織幼兒戶外鍛煉，并注重對幼兒的全天觀察，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理并做好記錄。(5)定期與炊事人員共同研究兒童伙食管理，制定每周食譜，保證為兒童提供合理的營養(yǎng)，負(fù)責(zé)每日的食物質(zhì)量驗(yàn)收。(6)做好傳染病的管理工作，如有發(fā)生及時(shí)上報(bào)，并及時(shí)采取有效措施，嚴(yán)格控制傳染病的蔓延流行。(7)建立完整的保健統(tǒng)計(jì)資料。(8)采取多種形式向所

13、內(nèi)人員、兒童及家長進(jìn)行保健衛(wèi)生科普宣傳。 14莉莉和小娟玩游戲，她們想讓5個(gè)娃娃睡覺，但是沒有小床，于是她們找到了3個(gè)盒子做小床，莉莉說：“床不夠。”小娟挑出2個(gè)留著長頭發(fā)的娃娃說：“他們大了，不需要睡午覺了。”莉莉說：“好的。”然后，將3個(gè)需要睡覺的娃娃中最大的一個(gè)放在了最大的盒子里。小娟試圖把中等大小的娃娃放在最小的盒子里，但放不進(jìn)去，于是莉莉說：“換一換?！比缓髮⒆钚〉耐尥薹旁诹俗钚〉暮凶永?，中等大的娃娃放在中等大的盒子里。小娟說：“娃娃們，好好睡覺吧?！?(1)從學(xué)習(xí)與發(fā)展的角度分析上述材料中莉莉和小娟的行為。 (2)這次游戲后，教師應(yīng)當(dāng)如何支持莉莉和小娟的學(xué)習(xí)與發(fā)展?解析：(1)首先

14、。材料中莉莉和小娟的行為說明幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。他們在游戲中，能夠通過擺弄、操作材料或工具，探究自己感興趣的問題，從而獲得經(jīng)驗(yàn)，并促進(jìn)思維的發(fā)展。材料中，小娟和莉莉由于材料不夠從而產(chǎn)生了想象活動(dòng)，并且在嘗試給不同的娃娃找床的過程中能夠想到解決問題的辦法，在游戲中獲取了直接經(jīng)驗(yàn)。 其次，莉莉和小娟在角色游戲中不僅能夠獨(dú)立思考解決問題，并且愿意接受同伴的意見和建議，能與同伴分工合作，遇到困難能一起克服，說明她們的社會(huì)性正在不斷發(fā)展，與同伴交往的能力逐漸增強(qiáng)。 (2)36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中指出?！白畲笙薅鹊刂С趾蜐M足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)

15、的需要”。因此教師在幼兒的游戲活動(dòng)中可以給幼兒提供豐富的材料和適宜的工具，支持幼兒在游戲過程中大膽想象。 在游戲開展前，教師要為幼兒提供合適的場所以及豐富的游戲材料。豐富幼兒游戲的主題，激發(fā)幼兒游戲的愿望和興趣，在游戲的過程中，及時(shí)觀察兒童游戲的種種意圖，給幼兒開展游戲提供必要的幫助，鼓勵(lì)幼兒在游戲中的點(diǎn)滴創(chuàng)造，給予幼兒積極的評價(jià)，培養(yǎng)幼兒的自信心，調(diào)動(dòng)幼兒游戲的積極性，引導(dǎo)幼兒充分地討論問題、分享經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，取長補(bǔ)短、開拓思維，不斷提高游戲的水平。 15簡述幼兒園教育教學(xué)的途徑。 解析：(1)教師專門組織的教育教學(xué)活動(dòng)； (2)游戲； (3)日常生活活動(dòng)； (4)其他類型活動(dòng)； (

16、5)家、園、社區(qū)的合作。 16簡要介紹夸美紐斯的幼兒教育思想和實(shí)踐。 解析：夸美紐斯是17世紀(jì)捷克著名的教育家，他的教育思想和教育實(shí)踐成果如下： (1)“泛愛”主義的教育主張：夸美紐斯認(rèn)為，“人是造物中最崇高，最完善，最美好的”，人人都有接受教育的可能性。他提出一切城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村的男女兒童，“不論其貧富貴賤，都應(yīng)該進(jìn)學(xué)?！?，這就是其“泛愛”主義的教育主張，這也構(gòu)成了其普及教育論的基礎(chǔ)。 (2)幼兒教育思想：夸美紐斯依據(jù)兒童的年齡特征，設(shè)計(jì)了一個(gè)理想的四級學(xué)制。第一級就是嬰幼兒期(06歲)，兒童在“母親的膝前”即母育學(xué)校接受教育。 (3)教學(xué)基本理論：夸美紐斯堅(jiān)持教育適應(yīng)自然的原則，要求教育符合兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)和教學(xué)的客觀規(guī)律。他總結(jié)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了教學(xué)應(yīng)遵循的幾大原則，如直觀性原則、循序漸進(jìn)原則、啟發(fā)兒童的學(xué)習(xí)愿望和主動(dòng)性的原則等。