新蘇科版八年級下冊初中物理全冊教案

1、精品文檔 精心整理PAGE 精品文檔 可編輯的精品文檔一、物體的質量 一、教學目標： 1、知識與技能目標 1）知道質量是物體自身的屬性,知識質量的單位有哪些,它們之間怎樣換算。 2）了解托盤天平的結構、使用方法及使用注意點。 3）會調節(jié)托盤天平的平衡，會對天平測量結果準確讀數(shù)。 4）初步感受物體質量單位的大小，培養(yǎng)估測能力；會估測日常生活中常見物體的質量。 2、過程與方法目標： 1）通過探究活動，了解物體的形狀、物質的狀態(tài)與物體質量大小無關。 2）通過比較物體質量的多少，讓學生學會比較的思維方法。 3、情感、態(tài)度、價值觀目標 1）讓學生積極參與觀察、實驗等科學實踐。 2）培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度

2、和與他人協(xié)作精神。二、設計思路： 本節(jié)教學內容為三個知識點和一個活動。三個知識點是：質量的概念、質量的單位以及質量的測量工具。一個活動是探究物體的形狀、物質的狀態(tài)以及地理位置的變化對質量大小的影響。其中三個知識點中，質量的概念是定性的，要求較低，重點在質量的單位和質量的測量工具。實驗室里質量的測量工具是天平，教材要求學生自己閱讀托盤天平的說明書，尋找天平使用中的常見錯誤，通過師生的交流協(xié)作，掌握天平的使用方法，這與傳統(tǒng)教法有明顯區(qū)別。本節(jié)的探究活動，目的是讓學生通過實踐，自己去體會同一物體的形狀、物質的狀態(tài)以及外界環(huán)境變化時，該物體質量不變，不同物體的質量一般不相同，因此，質量是物體自身的屬性

3、，它只反映物體包含物質的多少。三、教學資源 本節(jié)課的教學資源，主要為校內資源，即學校物質實驗室中的托盤天平、物理天平和生活中的案秤、臺秤、桿秤等。四、教學活動：教師活動學生活動點評導課：提出問題讓學生討論我們周圍的所有物體，它們有什么相同之處？還有什么不同之處？（本節(jié)導圖）圍繞質量的概念，讓學生多舉幾個這樣的例子歸納出質量的概念質量的單位、符號教師作介紹質量單位之間的換算關系是怎樣的？（先講授，后練習）建立質量單位的大小的具體體驗，一只蘋果質量約0.15kg，一只大公雞質量約2.5-3kg質量的測量工具（重點介紹托盤天平）結合實物講授天平的結構、使用方法、使用注意點。介紹日常生活中質量的其它測

4、量工具（可利用實物或實物投影儀）指導學生進行探究活動6.1歸納分析探究結果小結布置作業(yè)學生分組討論學生聯(lián)系生產生活實際舉例讓學生根據已學過的知識作回憶，接觸過的有哪些？學生板演學生當堂練習讓學生在實驗室面對天平學習練習天平的調節(jié)方法、游碼的讀數(shù)方法分組討論圖6-2的問題利用托盤平天進行探究物體的形狀、物質的狀態(tài)及地理位置的變化與物體質量大小的關系學生學會了“比較”的思維方式，同時采用了討論、交流合作的學習方式，讓學生真正成為學習的主角課堂氣氛活躍，學生思維放開了鞏固已學過的單位換算幫助學生建立質量單位大小的具體體驗更直觀明了學生動手實驗探究，既能培養(yǎng)學生的實驗操作技能，又能調動學生學習的積極性

5、二、測量物體的質量課 題測量物體的質量課型新課時間備課組成員主備審核教學目標1.通過練習，學會使用天平及測量固體或液體質量的方法；通過探究活動，讓學生掌握一種測量微小物理量的實驗方法和思想方法累積法。2引導學生主動去探究問題，通過自主的活動創(chuàng)新學習。3培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，大膽猜想，實驗研究，分析解決問題的科學研究方法及科學素養(yǎng)。4培養(yǎng)學生的實驗觀察能力、動手能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。 教學設想重點：使用天平及測量固體或液體質量的方法難點：讓學生掌握一種測量微小物理量的實驗方法和思想方法教法：教學準備天平，一盒回形針，燒杯，水教學過程二次備課一復習引入: 復習天平的使用天平放在水平工作臺上調節(jié)天平

6、將游碼移至標尺最左端調節(jié)橫梁的平衡螺母，使指針對準中央刻度線放物體稱量左物右碼用鑷子向右盤加減砝碼，然后移動游碼直到指針對準中央刻度線二新課教學（特殊測量） 活動一：測量一個金屬回形針的質量可能的思考：學生1：只要把一枚大頭針放到天平上稱就行了。學生2：應該在托盤上多放一些大頭針來稱。學生3：應先測一空杯質量，再將一枚大頭針放入空杯中測出總質量，兩次測量結果相減就是大頭針質量。學生做小組實驗（4人一組）很快就知道測一個回形針是測不準確的，其質量小于天平的感量。提問：測微小的東西應該怎么測提示：刻度測量中有類似的測法引導學生歸納、總結：讓學生體驗到測量微小物體的質量可以采用測多算少的方法（累積法

7、），此結論應由學生直接去體驗。實驗序號回形針數(shù)量/個總質量/g一個回形針的質量 /g123此設計采用開放性實驗探索與小組討論相結合的方法，在教師的引導下，充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生在問題的驅動下自主探索，為學生創(chuàng)造廣闊的活動空間、思維空間和表現(xiàn)空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力?；顒佣簻y量燒杯中水的質量 學生有了一定的測量經驗，讓學生思考如何來測量，測量的步驟怎樣分？序號測量步驟質量/g123步驟：測量空燒杯的質量測量燒杯和水的總質量計算燒杯中水的質量讓學生思考為什么以這樣的步驟。為什么不以2，1，3的步驟？原因：主要是可能有水殘留在燒杯中練習：下列物體中，質量最接近2106mg 的是 （

8、 ）A.一頭牛 B.一只鴨 C.一粒米 D.一只玻璃杯2.汽車的質量為5.5t= kg= g 螞蟻的質量為0.03mg= g= kg3.托盤天平調節(jié)后，在稱量時，發(fā)現(xiàn)指針向左偏，這時應該 （ ） A.向右盤添加砝碼 B.將游碼向左移動 C.減少右盤中的砝碼 D.將橫梁右端螺母向右移板書設計：二用天平測物體的質量測一個回形針的質量 方法：以多測少測燒杯中水的質量步驟：1.測量空燒杯的質量2.測量燒杯和水的總質量3.計算燒杯中水的質量教后感：精品文檔 精心整理精品文檔 可編輯的精品文檔三、物質的密度 教學目標:1知識與技能（1）通過對本節(jié)知識結構的總結、分析和評價，使學生對本節(jié)的內容有比較全面的了

9、解，提高信息技術的應用能力。（2）進一步的理解密度概念及其在生活中的應用。2過程與方法（1）通過對知識結構的觀察和分析，并自行得出評價標準，提高了學生的觀察能力，和對信息進行分析、整理、加工、應用的能力。（2）根據觀察結果，進行分析，提出有針對性的建議和意見。（3）在理解密度概念的基礎上，嘗試解決生活中的一些實際問題。3情感態(tài)度與價值觀（1）通過對密度知識的了解，樂于將所學的物理知識應用到自然現(xiàn)象和日常生活中，去探索其中的奧妙。（2）通過課外知識的引導，領略自然現(xiàn)象的美妙。教學難點：1引導學生歸納知識結構評價標準2師生對信息技術與課程整合的適應3.建立密度的概念教學環(huán)節(jié) 教學內容 主要教育目標

10、 課題引入 學生自己動手實驗分辨物質種類提高學生的學習興趣 觀看作品 從學生的想法選擇比較典型供大家思考，并對進行分析，總結。 提高學生的觀察能力，對信息的分析，加工能力。 分組討論 通過先前的觀看和思考，進行討論。 提高學生分析、歸納、總結的能力。 學會合作，交流。 評價歸納 將感性的認識進一步的提升，形成知識結構的評價標準 提高學生的概括能力，以及如何用物理語言進行表達。 復習規(guī)律 重點突出密度是物質的物理屬性加強密度性質理解，為其的應用打下基礎 鞏固練習 通過密度公式解決一些簡單問題 提高學生分析、歸納能力。 應用 利用幾個問題，將密度公式應用到實際生活中 提高學生的知識應用能力，解決問

11、題的能力。 促進學生對生活的熱愛，對科學技術的探索意識。 總結 對本節(jié)課內容進行小結 知識的回顧 作業(yè) 制作自制量筒和天平，測量身邊物體的密度 內容的進一步理解 （二）引入新課講臺桌上放著銅絲、鐵絲、鋁絲、一杯水、一杯酒精師：1這里有銅絲、鐵絲、鋁絲、一杯水和一杯酒精，你能把它們分辨出來嗎？2、說明你是怎么分辨的？在學生回答后，教師指出：要分辨物質，就要知道并且利用物質所具有的一些特性如顏色、氣味、軟硬，就是物質的不同的特性。根據這幾種特性，利用我們的眼、鼻、手等感覺器官，就能將上面五種物質分辨出來。3、我們桌上放的兩個物塊，一個是塑料塊，一個是鐵塊，外面涂有同樣的顏色，你能把它們分辨出來嗎？

12、a、討論與交流:（提出猜想）生甲:可以用比較質量大小的方法來區(qū)分,質量大的一定是鐵生乙:難道一大塊塑料一定比一小塊鐵的質量小嗎?師:物體的質量與體積之間有什么關系呢?生:提出猜想“同種物質的不同物體，體積越大，質量越大，它們各自的質量與體積的比值可能是相同的”b、設計實驗：分別選取3個大小不同的、長方體的鐵塊和塑料塊（鐵塊和塑料塊的體積分別對應相等），分別用天平測出它們的質量；用直尺測出邊長后，計算出它們各自的體積；算出每個鐵塊和塑料塊的質量與體積的比值，然后加以比較。C、進行實驗和收集證據：測出3個體積不同的鐵塊的質量與體積；測出3個體積不同的塑料的質量與體積；分別算出每個鐵塊和塑料塊的質量

13、與體積的比值。學生分組實驗并將得到的數(shù)據填入書中P9的表格中教師巡迴檢查、指導把收集到的證據整理后，填寫在下表中：d、實驗結論：同種物質的不同物體，質量與體積的比值是 （相同/不相同）的；不同物質的物體，質量與體積的比值一般是 （相同/不相同）的。建立概念：質量有體積的比值等于單位體積的質量。所以單位體積的質量反映了物質的特性。板書1單位體積的質量叫做這種物質的密度。 同種物質密度一般相同,不同種物質的密度一般不相同,所以密度是物質的一種物理屬性板書2密度的公式：=m/V 其中表示密度，m表示質量，V表示體積板書3密度的單位： 在國際單位制中，密度的單位是千克/米3，符號為kg/m3讀做千克每

14、立方米。密度的單位有時用克/厘米3，符號為g/cm3密度的測量：師：在設計測量物體密度的時候，要測量質量和體積，測量質量的工具我們大家已經比較熟悉，下面和大家介紹一種測量體積的工具量筒（量杯）板書4量筒(量杯)的使用:觀察量筒(量杯)的分度值使用量筒(量杯)時,應使視線水平對準液面的凹面量筒也可測量一些小而不規(guī)則的固體師:請大家測量鋁塊密度的實驗,把數(shù)據填入課本P9的表格中學生分組實驗師:請大家把測的數(shù)據與課本P10的密度數(shù)據比較,看看結果怎樣?如果不同,請分析可能的原因。生：測的數(shù)據基本接近，出現(xiàn)的誤差可能是由于用量筒測量體積出現(xiàn)的板書3密度的應用師：密度公式有什么用處呢？生甲：可以測量密度

15、，從而用來鑒別物質生乙：可以用來計算不便于直接測量物體的質量或體積的。鞏固練習練習：請同學們想想，怎樣鑒定這枚金戒指的真假？都需要測哪些量？各用什么儀器？解析：可以用天平測量質量，量筒測出體積。通過密度公式來計算密度，然后查密度表對照金的密度。練習：古典名著西游記中寫道，齊天大圣孫悟空的“如意金箍棒”原是大禹治水時的一根“定海神針”，重一萬三千五百斤，有二丈長短，碗口粗細。如果改用國際單位制，該棒的體積約為0.86 m3，質量約為6 750 kg。你能猜出“如意金箍棒”大概用什么物質做成的嗎？解析：已知質量和體積，可以根據密度公式求出密度，然后根據密度表查得“如意金箍棒”其實是鐵做的本課小結：

16、今天我們學習了一個很重要的概念密度，通過實驗和討論，知道了密度也是表示物質物理屬性的一個物理量，它表示的是單位體積的物質質量大小的差別，每種物質都有一定的密度，不同物質的密度一般不同。在生活中我們可以利用密度來鑒別物質、可以用來計算不便于直接測量物體的質量或體積的10、布置作業(yè)：P11 1、2、3精品文檔 精心整理精品文檔 可編輯的精品文檔四、密度知識的應用課 題密度知識的應用課型新課時間教學目標1、了解密度測量的原理及具體方法2、知道量筒和量杯的使用方法3、能解釋自然界或生活中與密度有關的物理現(xiàn)象4、學會測量液體或一些形狀不規(guī)則的固體的密度教學設想重點：知道量筒和量杯的使用方法難點：利用密度

17、知識分析和解決實際問題教法：教學準備天平，量筒，金屬塊，水，細線，燒杯教學過程二次備課情境引入敘拉古國王叫一個工匠做了一頂純金的皇冠，國王將阿基米德找來，要他在不損壞皇冠的條件下測出皇冠是否摻假為了解決這個難題，阿基米德冥思苦想了幾天，吃不下飯，睡不好覺。一天洗澡，當他的身體在浴盆里沉下去的時候，就有一部分水從浴盆邊溢出來。阿基米德立刻知道怎么測了。他將一樣重的金子和一塊銀子和皇冠放在水盆里，只見金塊排出的水比銀塊排出的水少，而皇冠排出的水比金塊排出的多，阿基米德對國王說“皇冠摻了銀”提問：你能解釋阿基米德測定皇冠摻假的道理嗎？復習：密度公式：=m/V 測量活動：鑒別金屬螺母是用什么材料制成的

18、原理：各種物質材料都有自己的密度，如能算出該材料的密度就能確定是什么材料。提問：一個金屬螺母的密度怎樣測量 原理：=m/V 步驟：測出金屬螺母的質量 測出金屬螺母的體積質量用天平測量體積用量筒測量 量筒的使用方法： 測體積的工具 單位：ml 1 ml=1 cm3觀測量筒：（1）量筒的最大測量值為 ml（2）量筒的分度值為 ml 使用方法：量筒放在水平臺面上讀數(shù)時，視線與液體凹面的底部相平步驟：金屬螺母的質量/g水的體積/ml放入金屬螺母后，水和金屬螺母的總體積/ml金屬螺母的體積/ml金屬螺母的密度/(gcm-3)密度知識的應用間接測量物體的質量或體積講解書上例題強調公式格式例1:如圖是A、B

19、、C三種物質的質量m與體積V的關系圖線。由圖可知,A、B、C三種物質的密度A,B,C和水的密度水之間的關系是 ( )A A B C，且 A 水 B A B C ，且 C 水C A B C ，且 A 水 D A B C，且 C 水 例2:冰的密度是0.9103 kg/m3,讀做_,意義是_。體積為450 cm3的水結成冰,體積為多少?體積增大還是減少了?你在生活當中有沒有看到這樣的現(xiàn)象?如果是有益的怎樣利用,如果是有害的如何防止? 兩道例題是復習密度概念、單位、基本公式的運用和單位換算、水的密度等,且把物態(tài)變化、質量概念都考查在內。同時還能聯(lián)系生活,學以致用,能很好地激發(fā)學生興趣。練習： (1)

20、桌上有一塊形狀很不規(guī)則的厚度均勻的玻璃,你能利用天平和刻度尺測出它的表面積嗎?說說你的做法。(2)一只杯子裝滿水時的總質量是500 g,用它裝滿酒精時的總質量是450 g,求這只杯子的容積 (酒=0.8103 kg/m3)。(3)工廠里有一個長為a、寬為b的長方體池子,里面儲藏了深為h的某種液體,你能利用天平和量筒測出這池液體的質量嗎?說說你的做法。板書設計：密度公式：=m/V量筒的最大測量值為 ml量筒的分度值為 ml使用方法：量筒放在水平臺面上讀數(shù)時，視線與液體凹面的底部相平教后感：精品文檔 精心整理PAGE 精品文檔 可編輯的精品文檔五 、物質的物理屬性課題五 、物質的物理屬性授課時間教

21、學目標知識知道質量、密度、比熱容、硬度、彈性、導電性、磁性等都是物質的屬性。教具多媒體教學設備、鐵釘、玻璃板、鋼鋸條、塑料尺、粉筆、銅鑰匙、鉛筆芯、金屬勺子、塑料勺子、熱水能力會根據屬性對物質進行分類情感感受自然界中物質的多樣性，激發(fā)探究自然界奧秘的興趣；學會交流與討論，培養(yǎng)團結協(xié)作精神。重點了解物質的各種屬性，并且知識各種不同的物質，它們的物理屬性各不相同。難點同上教學內容教學目標教師組織指導學生活動知道物質的狀態(tài)、密度、比熱都是物質的屬性。探究物質的硬度引入新課介紹以學過的物質的狀態(tài)、密度、比熱都是物質的屬性。講授新課播放鐵釘在石蠟上刻畫的圖片。提出問題：這張圖片說明了什么？組織學生探究物

22、質的硬度。1）鼓勵學生大膽猜想：鐵釘、玻璃板、鋼鋸條、塑料尺、粉筆、銅鑰匙、鉛筆芯這七種物質的硬度，并將它們按順序擺放好。2）組織學生設計“比較七種物質硬度”的實驗方案。3）組織學生分析并討論、收集合理的實驗方案。補充說明：用硬度小的物質在硬度大的物質上刻畫時一般不會留下痕跡，根據這一規(guī)律可以辨別硬度相近的物質的硬度大小。體驗物質的軟硬程度。猜想和交流集體討論、交流并匯報。分析討論得到合理方案是：用鋼釘在其他六中物質上用相同的力刻畫一條直線痕跡，通過觀察痕跡的深淺判斷硬度的大小。教學目標學生活動教師組織指導討論物質的其他屬性：彈性、導電性、導熱性、磁性、熔點、沸點、頻率、波長、周期等。學生根據

23、物質的種類進行分類。4）組織學生進行實驗。（提醒學生：實驗時不要被物體的邊角劃傷）5）組織學生根據實驗結果檢驗自己的猜想是否正確。6）介紹硬度這種物質的屬性與日常生活的關系。（播放光盤）4、組織學生討論物質的其他屬性。組織學生觀察課本圖6-13，討論物質還有哪些屬性。播放光盤中有關物理屬性在生活中的應用的圖片。5、組織學生探究“金屬、塑料誰的導熱性能好？”引導學生根據生活經驗進行猜想。組織學生設計實驗進行驗證。組織學生分析討論并收集合理的實驗方案。組織學生進行實驗。引導學生由實驗結果得出實驗結論組織學生根據實驗結果檢驗猜想是否正確。6、結合“”1，指導學生根據物質的種類進行分類。7、介紹各種不

24、同的物質，它們的物理屬性各不相同。在實際的生活和生產中人們利用各種不同物質的不同屬性制成我們所需的各種物品。如：選用硬度大的鋼材制造鋒利的刀刃；選用硬度大、透光性好的鋼化玻璃制造汽車的擋風玻璃；選用導電性好的鋁或銅作導線；選用絕緣性好的橡膠、塑料和陶瓷做各種電器的外殼，將人與電線分開，防止觸電。材料科學家們的一項重要工作就是要發(fā)掘物質的各種屬性，為生產和生活服務，團結協(xié)作進行實驗。驗證猜想。將硬度和生活中物質的有關應用結合起來。觀察集體討論得出物體的物理屬性還有：彈性、導電性、導熱性、磁性、熔點、沸點、頻率、波長、周期等。將物質的物理屬性與生活中的用途聯(lián)系起來。學生猜想并交流猜想的理由。集體討

25、論出實驗方案：將金屬勺子和塑料勺子的一端插入熱水中，兩手分別捏住另一端，哪一只手感到熱就表明這把勺子的導熱性能好。試圖按照不同標準對物質分類。進一步了解物質的物理屬性對科技進步的影響。教學目標學生活動教師組織指導將物質的物理屬性與生活中的用途聯(lián)系起來。提高學生將科技應用于日常生活的意識。同時要根據不同的需要尋找或合成具有獨特物理屬性的新材料。8、組織學生閱讀“生活、物理、社會”欄目中的“南京長江二橋”。教師還可以介紹由于建筑材料的低劣引發(fā)的各種事故。例如人民日報報道的1999年1月5日橫跨重慶綦江縣新舊城區(qū)的彩虹橋坍塌事故的報道。參考網頁：:/web.peopledaily./199901/0

26、9/.專家組取證分析查明重慶綦江虹橋垮塌屬重大責任事故：中承式拱形橋的拱架鋼管焊接存在嚴重缺陷，個別焊縫出現(xiàn)痕縫性裂痕；焊接質量不合格；混凝土強度不足，普遍低于設計標號的13；連接橋梁、橋面與鋼拱架的拉索、鉚片、鉚具都有嚴重銹蝕。課堂小節(jié)課后作業(yè)課本“”第2題。板書提綱課后小結精品文檔 精心整理精品文檔 可編輯的精品文檔一、走進分子世界課題一、走進分子世界備課人教學目標1、知識與技能知道物質是由大量分子組成的，分子間有空隙；分子在永不停息地做無規(guī)則的運動；分子間存在著相互作用的引力和斥力。2、過程和方法能從課堂內外的活動中猜想出物質的結構模型，并從中了解人類認識微觀世界的過程和方法。知道分子的

27、運動與宏觀物體運動的區(qū)別；能用分子動理論解釋固、液、氣三態(tài)。3、情感、態(tài)度和價值觀通過參與實驗活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。教具重點難點教學內容教學目標教師組織指導學生活動引入新課：以學生對導圖的發(fā)言引入新課（要求一位學生事前準備，將導圖內容擴展為一篇小短文進行發(fā)言。題目可以為人類對宇宙的探索） 同學們都知道，人類生活的世界是由各種各樣的物質組成的。有許多物質人們可以用眼睛直接看到，如：山脈、橋梁、大海、森林、高樓等。有一些物質我們雖然看不見，但卻可以通過別的器官感覺到它的存在，如空氣雖然看不見，但我們在呼吸時便可體會到空氣的存在。但是還有一些物質，我們即看不見、摸不到，也無法通過其他的器官感覺到

28、它的存在，那我們又如何來認識和研究這些物質呢？是不是就沒有辦法的呢？科學家們采用了一種間接研究的方法，十分有效。那就是先根據一些已有的現(xiàn)象和經驗，提出一種結構模型的猜想，然后進行各種實驗去收集證據證實這種猜想，從而弄清物質的內部結構。下面就讓我們按照科學家的這種思路來認識物質的結構。今天我們學習新的一章：第七章：從粒子到宇宙。一、走進分子世界?；顒?.1選擇一種模型：教師：用炭素筆在白紙上畫一筆，再用放大鏡或低倍的顯微鏡對筆跡進行仔細觀察，會看到些什么？（雖然實驗沒有做，但你可以憑你的經驗和想象進行一次合理的推測。）教師：將高錳酸鉀的顆粒放入水中，讓學生注意觀察并回答看到的現(xiàn)象。教師：向一端封

29、閉的玻璃管中注水至一半，再注入酒精，在液面的最高處做一記號。然后封閉管口，并將玻璃管反復翻轉，使水和酒精充分混合，觀察液面的位置，混合后水與酒精總體積是否和混合前酒精和水的體積之和相等。如不相等，發(fā)生了什么變化？請大家推測可能出現(xiàn)的結果。教師：做一個替代實驗如下。用兩個量筒中分別注入50cm3水和50cm3酒精。然后將50cm3酒精倒入50cm3水的量筒中，用棒進行攪拌使其充分混合。再觀察水和酒精混合后的總體積，是否還是100cm3（也可以用黃豆和大米相混合進行實驗，操作的效果更加明顯。）教師：科學家們根據上述的現(xiàn)象，設想了三種物理模型。模型1物質是由微小的顆粒組成的，各個顆粒緊靠在一起，形成

30、了我們所看到的連續(xù)體。模型2物質是由微小的顆粒組成的，顆粒之間有空隙。模型3固體是由微小的顆粒組成的，液體是連成一片的，固體微粒可以擠進液體中去。請同學們選擇一種最合理的模型，對上述和現(xiàn)象2和3進行解釋。（討論2分鐘后回答）教師：如學生選擇另兩種模型可以問其他學生是否還有更好的選擇。對于其他的模型也應進行鼓勵，但應給學生指明模型2是最合理的。教師：科學家們經過世世代代的研究發(fā)現(xiàn)，物質的確可以分成十分細小的微粒，但如果一直的分下去，物質就會失去它原有的性質。（如水分到一定的程度后就失去了水的性質了，也就是說水已經不是水了）于是科學家們就把能保持物質化學性質的最小微粒叫分子。教師：介紹分子的大小。

31、教師：介紹分子直徑數(shù)量級教師：通過剛才的學習，可總結如下結論。物質由分子所組成，分子的體積十分小，而且分子之間有空隙?；顒?.2：收集分子運動的實驗證據：教師：如果將紅墨水滴在水中，會有怎樣的現(xiàn)象？要求學生注意觀察。教師：這樣的現(xiàn)象說明了什么科學道理呢？教師：要求學生進行討論，在生活中還有哪些事實可以做為分子是運動的證據？教師：得出如下結論一切物體的分子都在做著無規(guī)則的運動。教師：要求學生閱讀26頁的對話框。提問小男孩提出了什么問題，小女孩又是怎樣回答的？（看書半分鐘，回答時不能看書。）教師：你是怎么想這個問題的呢？活動7.3支持分子間存在吸引力的證據：教師：要求學生猜測將兩個表面光滑的鉛塊相

32、互緊壓后，它們會粘在一起嗎？（強調要將表面刮都光滑，且要用力擠壓。）再將下面掛上個砝碼也不會掉下來。教師：這一現(xiàn)象說明了什么道理？教師：在生活中還有哪些現(xiàn)象可以說明分子間存在著吸引力？教師：既然分子間存在引力，那么物體就應該很容易壓縮，但事實是為什么一般的物體都很難壓縮呢？如鐵塊。教師：通過這個活動可以得出的結論是分子和分子之間存在著相互的引力和斥力。讀一讀生活物理社會教師：仔細閱讀短文用分子模型解釋固體、液體、氣體的性質，完成表格的填寫。教師再做總結。教師：閱讀生活物理社會部分回答如下問題。納米是什么物理量的單位？你所了解的納米材料有哪些特殊的性質？學生：可能會看到十分細小的炭的顆粒。（同時

33、對課本進行填充）學生：看到高錳酸鉀的顆粒放入水中馬上開始溶化，不一會兒，整杯水都變成了紅色。（同時對進行課本填充）學生：可能在混合后，水和酒精的總體積會變小。學生：上講臺進行觀察后說出課本上填充結論，并進行填寫。學生1：選擇模型2，物質是由微小的顆粒組成的，顆粒之間有空隙。高錳酸鉀在水中溶化成十分微小的顆粒，這些顆粒和水充分的混合后使水的顏色變紅。學生2：選擇模型2，由于顆粒之間有空隙，所以水的微粒和酒精的顆?；ハ噙M入了對方的空隙中，所以混合以后的總體積小于原來的體積之和。學生：閱讀第25頁相關的一段話。學生：發(fā)現(xiàn)紅墨水在水中擴散開來，不一會兒，整個杯中的水都變紅了。學生：說明分子并不是靜止的

34、，而是在不停的運動著。（填寫課本）學生：討論后進行回答。學生：小男孩說既然分子間有空隙，而且分子又是運動的，那么為什么我們看到的許多物體卻不是一盤散沙？學生：很可能是因為分子之間有吸引力的作用。學生：看到兩個鉛塊粘到了一起。學生：分子間的確存在著相互的吸引力。學生：討論后回答學生：閱讀后完成表格余下部分的填寫。學生：1nm=10-9m，納米金屬有超塑延展性。納米陶瓷硬度高、耐高溫而且有一定的塑性。納米材料還有很強的抗菌性。板書提綱課后小結精品文檔 精心整理精品文檔 可編輯的精品文檔二、靜電現(xiàn)象課 題二、靜電現(xiàn)象課型新課時間教學目標1、知道分子是由原子構成的2、通過摩擦起電實驗，認識到原子也是由

35、更小的微粒構成的3、 知道自然界只有兩種電荷教學設想重點：摩擦起電，電荷作用規(guī)律難點：原子構成及靜電現(xiàn)象教法：教學準備玻璃棒，塑料棒，紙屑，毛皮，絲綢教學過程新課引入講清楚微小粒子的結構特點物體是由物質組成的，物質是由分子組成的，提問：分子是否能再分呢？二新課講授1.分子是由原子構成的， 化合物分子：不同原子構成的分子 單質分子：相同原子構成的分子 原子還可以再分嗎？ 原子還可以分為原子核和核外電子。2.摩擦起電學生活動： 用干燥的絲綢摩擦玻璃棒或者毛皮摩擦橡膠棒 然后將棒靠近紙屑，能看到什么現(xiàn)象？現(xiàn)象：能吸引小紙屑結論：帶電物體能吸引輕小物體同時說明玻璃棒帶電，也就是摩擦能起電。思考：摩擦如

36、何能起電的？“電子的得失”有些原子得到電子帶負電有些原子失去電子帶正電這樣使物體帶電有兩種可能 活動：兩種電荷的相互作用 結論 ：同種電荷相互排斥 異種電荷相互吸引驗電器就是根據這個原理制成的兩片鋁箔帶同種電荷相互排斥 板書設計：靜電現(xiàn)象 一1.分子由原子構成， 2.原子由原子核和電子構成 3.電子帶負電，原子核帶正電 4帶電物體能吸引輕小物理 5摩擦起電實質：電子的得失 二同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引 教后感：精品文檔 精心整理PAGE 精品文檔 可編輯的精品文檔三、探索更小的微粒課題 三、探索更小的微粒課型新授課 教學目標1、知道分子不是微觀粒子的最小單元，分子是由原子構成的。2、認

37、識到原子也不是組成物質的最小單元，原子還可以有更小的微粒組成。3、對物質世界從微觀到宏觀的尺度有大致數(shù)量級的概念。重點感知豐富的微觀世界，對物質世界從微觀到宏觀的尺度有大致數(shù)量級的概念。難點認識到原子不是組成物質的最小單元。課前準備金剛石、石墨原子模型、圖片導 學 過 程教 學 內 容 及 教 師 指 導 過 程學 生 學 習 過 程一、問題情景問：“一尺之棰，日取一半，萬世不竭?！边@句話是什么意思？此我們知道原子一定不是組成物質的最小微粒，原子是由什么組成？原子核和電子是如何分布的？原子核是否可以再分？今天，就讓我們共同探索更小的微粒。二、原子的核式結構模型：我們雖然看不見這個小顆粒，但是可

38、以通過模型來認識這些微粒的性質。其實科學家以前也就是用了這樣的方法，所以在最初，對于原子內部的結構模型有了很多種猜想，比較典型有1904年，J.J.湯姆遜提出了“棗糕”模型，但后來與其他實驗現(xiàn)象不符合，所以就被否定，能被大多數(shù)科學家承認和贊同的模型是這樣的（圖片）提問：同學們知道，他是誰提出來的嗎？看一看它的動態(tài)圖。它像什么？三、科學家與微粒:圖片介紹：從原子到夸克的介紹。到此，我們對微觀世界的粒子有了一個較為系統(tǒng)的認識，其實這些粒子的名稱是和科學家的名字緊緊相連的。一個小故事：大家看了這么多的科學家和他們研究的成果有什么感想？ 在這些科學家里面還有一個小故事，盧瑟福是查德威克的研究生導師，有

39、一次盧瑟福在演講中預言說原子核中還存在一種不帶電的微粒，當時查德威克正好在下面聽，這樣的語言引起了他的重視。遺憾的是居里夫婦沒能聽到這場精彩的演講，所以在一次研究中偶然發(fā)現(xiàn)一種穿透力很強的射線，當時他們也無法正確解釋，認為是一種已知的粒子。查德威克在讀了居里夫婦的這篇論文后立即重復他們的實驗，最終得出這種可以很容易就穿透2cm的鉛板的射線就是中子流。問：大家聽了這個故事后有什么感想？微粒的大小大家把課本翻到32頁，我們來了解一下各種微粒的大小尺寸。投影：總結：可以引導學生把結論說出來。一般學生會認為電子比質子、中子大，在這里總結不僅可以使學生學會看圖總結，也可以糾正學生在前面學習知識時的錯誤概

40、念。1、一般分子比原子大，但有的原子比分子大2、原子與原子核直徑大小比值約為，所以，如果原子是一座摩天大樓，原子核就是大樓中1的一個櫻桃。3、電子比質子和中子小，質子和中子一樣大。粒子加速器是科學家研究微觀粒子的有力儀器，具體的內容請同學們閱讀“生活物理社會”，并思考幾個問題。思考問題：（1）我國建立的粒子加速器叫什么名字？（2）粒子加速器在生活中有那些應用？（3）“eV”是物理中什么單位？四、課堂小結原子由原子核和核外電子組成，原子核由質子和中子組成，質子和中子由夸克組成。其中：質子帶正電，中子不帶電，電子帶負電。五、反饋練習：1、請你按照從大到小的順序，將你所知道的組成物質微粒的名稱、直徑

41、大致大小排列出來。2、在人類探索物質結構的過程中發(fā)現(xiàn)中子的年代及科學家是( )A.1897年湯姆遜B.1919年盧瑟福C.1932年查德威克 D.1961年蓋爾曼3、下列各種說法錯誤的是( )A、電子的發(fā)現(xiàn)使人們認識到原子核也有內部結構B、質子和中子仍然是由更小的粒子組成電子的發(fā)現(xiàn)把人們帶入原子的內部世界C、認識到原子是由原子核和電子組成D、原子核的質量基本上等于原子的質量六、布置作業(yè)：有興趣的同學可以閱讀下列書目：走向微觀世界從湯姆遜到蓋爾曼，楊建鄴，武漢出版社，2000年4月從原子到夸克，郁忠強，福建教育出版社，1997年答：一尺長的木棍，一天截去一半，萬世也截不完。說明物質可以不斷地往下

42、分?；卮鹪雍撕碗娮踊卮穑哼@是盧瑟福提出的，它像是行星看圖片：原子（道爾頓）電子（湯姆遜）質子（盧瑟福）中子（查德威克）夸克（蓋爾曼）學生賞析：偉大、不容易、科學、嚴謹.做事要嚴謹、細心，不能粗心、馬虎?？凑n本了解一下各種微粒的大小尺寸。并在老師的引導下總結閱讀“生活物理社會”，并思考幾個問題。學生總結質疑獨立思考排序補充矯正迅速做出正確選擇并且說明理由板書設計三、探索更小的微粒一、原子的核式結構模型二、科學家與微粒:微粒的大小：分子、原子、原子核、質子、夸克、電子三、生活、物理、社會教學反思 精品文檔 精心整理精品文檔 可編輯的精品文檔四、宇宙探秘課 題四、宇宙探秘課型新課時間教學目標1、大

43、致了解人類探索太陽系及宇宙的歷程，并認識到人類對宇宙的探索將不斷深入2、通過對人類探索宇宙歷程的展示，培養(yǎng)學生執(zhí)著追求真理的科學精神3、 大致了解我國的航空航天技術的進展教學設想重點：了解人類探索太陽系及宇宙的歷程難點：探索宇宙的一些理論教法：教學準備教學過程早在遠古時代，人們就開始了對宇宙的探索 觀察書本的“敦煌星圖” 例如：古人認為：地球是一塊平坦的，并不太大的土地，天空是一個固定的圓形屋頂 可見古代人們對天地的認識還很有想象，探索還很漫長 從“地心說”到“日心說” 公元2世紀，古希臘天文學家托勒玫創(chuàng)造了“地球中心說”，正符合“上帝創(chuàng)世說”的需要，為它提供了“科學依據”。直到16世紀，波蘭

44、天文學家哥白尼寫完了自己的著作天體運行論，首先提出：地球不是宇宙的中心，地球和其他行星一樣，都是圍繞著太陽運動的，而地球也在不停地自轉著。哥白尼的“太陽中心說”發(fā)表后，遭到羅馬天主教會的激烈反對。它們宣布太陽中心說是“異端邪說”，燒了哥白尼的書。意大利的思想家布魯諾宣傳和發(fā)展了哥白尼的思想。他說，地球并不是宇宙的中心，它不過是繞著太陽運行的一個小石頭球而已?？臻g是遼闊的，宇宙是無限的，星星都是一些遙遠的太陽。教會將布魯諾關進監(jiān)獄，罪名是“反對圣經”。布魯諾堅強不屈，不斷揭露教會的無恥和黑暗。他們把布魯諾送到羅馬的鮮花廣場上的火刑堆。布魯諾面對熊熊烈火，堅定而勇敢地說：“火并不能把我征服，未來的

45、世界會了解我，知道我的價值。”在臨終前他還說：“他們可以把我燒死，但地球照樣轉個不停。”年以后，德國天文學家開普勒出版了新天文學一書，第一次指出行星的運動軌道是橢圓形的，太陽位于橢圓的一個焦點上。意大利科學家伽利略站在威尼斯的圣馬爾谷斯教堂的塔樓上，第一次用望遠鏡觀測浩瀚的天空，終于發(fā)現(xiàn)了哥白尼假說的天文事實。 星空世界 大部分星的相對位置似乎不變，人們稱這些星為恒星。地球在太陽系中，太陽系在銀河系中，銀河系以外還有很多類似于銀河系的星系，星系多達1000億個。緊靠我們銀河系的仙女星系距離我們超過200萬光年。1AU為地球和太陽間的平均距離1光年（ly）=9.461015 m 這兩個都是長度單

46、位板書設計：宇宙探秘 一“地心說”到“日心說” 16世紀，波蘭天文學家哥白尼發(fā)表了“太陽中心說”1AU為地球和太陽間的平均距離1光年（ly）=9.461015 m 教后感：精品文檔 精心整理PAGE 精品文檔 可編輯的精品文檔一、 力 彈 力教學目標1初步建立力的概念，知道什么是施力物體和受力物體。2通過動手實驗，知道彈力是由于物體發(fā)生形變而產生的力。3通過探究物體形變大小和外力的關系，領悟彈簧測力計的原理；通過觀察和對比，認識彈簧測力計的構造和使用方法；通過實驗操作，學會使用彈簧測力計測量力的大小。4知道國際單位制中力的單位是牛頓（N）。5通過觀察，知道發(fā)生彈性形變的物體具有能量。教學重難點

47、1力的概念2彈力與形變的關系教學器材 彈簧、彈簧測力計、氣球、橡皮筋、橡皮泥、鉤碼、刻度尺、條形磁體、小磁針。教學過程一、情景創(chuàng)設 導入新課1活動：師生互動，掰手腕。問：還有做什么要用力，能不能舉些事例讓大家感受一下？2教師：從剛才同學們的回答中，我感覺大家通過自己的生活經驗對力已經有了認識，只是沒有深入、系統(tǒng)的學習過。今天我們共同學習有關“力”的知識。二、新課教學1力引導：我們知道做很多事情需要用力，但究竟什么是力呢？（1）學生觀察教材P44四幅圖，投影展示并文字表達每幅圖。（2）分析每一個動作過程，總結出力的定義。（一個物體作用于另一個物體）【結論】力：物體對物體的作用。（學生回答） 力的

48、符號（F）；力的單位（N）。（3）活動：鼓掌鼓勵一下剛才回答問題的同學。 問：鼓掌要用力嗎？一只手能鼓掌嗎？“一個巴掌拍不響”、“孤掌難鳴”說明了什么？?！窘Y論】要產生力，必須有兩個物體。施加力的物體叫施力物，受到力的物體叫受力物。（4）活動：磁體靠近小磁針，小磁針發(fā)生偏轉。 問：磁體與小磁針之間有力的作用嗎？你是從什么現(xiàn)象得到結論的？這兩個物體接觸了嗎？兩個物體之間要產生力的作用一定要接觸嗎？【結論】物體間產生力的作用不一定要接觸。2彈力引導：力，看不見，摸不著，那我們怎么感知力的存在呢？（1）活動：學生實驗。手壓氣球；手壓彈簧；手拉橡皮筋；手壓橡皮泥。 問：氣球、彈簧、橡皮筋、橡皮泥受力了

49、嗎？施力物體是誰？這四個物體受力后，發(fā)生什么變化？這個變化有區(qū)別嗎？能不能用語言描述一下呢？【結論】物體受到力的作用，物體的形狀會發(fā)生改變。物體形狀的改變，叫做形變。 形變的物體在撤去外力后能自動恢復原狀，這種形變叫做彈性形變。例如：氣球、彈簧、橡皮筋受力后。 形變的物體在撤去外力后不能自動回復原狀，這種形變叫做范性形變。例如：橡皮泥受力后。（2）活動：手拉彈簧，將彈簧逐漸拉長，感受彈簧對手的力。問：手拉彈簧時，手感覺受到力嗎？這個力的施力物是誰？ 彈簧伸的越長，手受到的力如何變化？【結論】物體發(fā)生彈性形變后，力圖恢復其原來的形狀，則對另一個物體產生力的作用，這個力就是彈力。拉力、壓力都屬于彈

50、力。（3）活動1：手壓氣球。逐漸用力。 問：氣球受到手施加的壓力，壓力越來越大，氣球的形變程度如何變化？活動2：手拉彈簧，逐漸用力。 問：橡皮筋受到手施加的拉力，拉力越來越大，橡皮筋的形變程度如何變化？ 追問：氣球能不能無限的壓？橡皮筋能不能無限的拉？【結論】在一定限度內，使物體發(fā)生彈性形變的外力越大，物體的形變程度就越大。物體彈性形變程度越大，產生的彈力越大。引導：（4）活動：探究彈簧的伸長量與外力之間的關系。（演示實驗）實驗序號12345拉力F/N0彈簧長度L/cm彈簧伸長量L/cm【數(shù)據分析】彈簧的長度；彈簧的伸長量=此時彈簧的總長度彈簧的原長問：拉力F與彈簧的伸長量L之間的數(shù)量數(shù)學關系

51、你能找出來嗎？【結論】在一定限度內，彈簧所受的外力F與彈簧的伸長量L成正比。3. 彈簧測力計（1）用途：測量力的大小。（2）核心部件：彈簧、秤鉤、指針、刻度盤。（3）原理：在一定限度內，使物體發(fā)生彈性形變的外力越大，物體的形變程度就越大。（4）使用方法：看清量程和分度值；校零；使用前應輕拉掛鉤，減小與外殼之間的摩擦；測量過程中要使彈簧測力計的軸線方向與受力方向一致；讀書時，視線要與刻度盤垂直；記錄測量結果要有數(shù)字和單位。（5）學生測量練習。三、課堂小結投影展示全部要點，學生回顧總結。四、課堂練習精品文檔 精心整理PAGE 精品文檔 可編輯的精品文檔二 、重力 力的示意圖課題二 、重力 力的示意

52、圖課型新授課教學目標1. 知道由于地球吸引而使物體受到的力叫做重力。2. 會用彈簧測力計測量物體的重力。3. 會探究物體重力和質量的關系：G=mg，知道g=9.8 Nkg。4. 由實驗感知重力的方向并能運用這一結論對實際問題做出分析。5. 知道力的三要素并能正確地畫物體受力的示意圖。6. 通過觀察，知道被舉高的物體具有重力勢能。并能對具體問題做出分析和判斷。重點難點探究影響重力大小的因素、重力的方向以及力的示意圖畫法。教學方法通過觀察和實驗的方法探究物體所受重力跟它的質量成正比。通過實驗和討淪判斷物體所受重力的方向。教具彈簧測力計、鉤碼若干（探究影響重力大小的因素）小球、鐵架臺、線、燒杯、水、

53、三角板、剪刀（探究重力的方向）教 學 程 序 設 計學生活動一引入課題二教學過程觀看“牛頓和蘋果”圖片，請學生講述“牛頓和蘋果”的故事。觀看隕石、雨滴、蘋果都落向地面的視頻引入思考：隕石、雨滴、蘋果為什么都不約而同落向地面？地球上的一切物體都受到地球的吸引作用（板書課題）一、重力的產生：1、重力：由于地球的吸引而使物體受到的力。常用符號G表示重力。重力的施力物是誰？受力物又是誰？2.生活中常把物體受到重力的大小簡稱為物重。注意：生活中人們常說的物體重并不是物理學上的物重。二、重力的大?。?.物體重力的大小可以用彈簧測力計來測量。教師示范用彈簧測力計測物體重力的方法。 2. 想一想：物體所受重力

54、的大小可能與哪些因素有關？（科學探究）：探究影響物體所受重力大小的因素我們選擇探究探究物體所受重力大小與物體質量的關系課后探究物體所受重力大小與物體形狀的關系探究物體所受重力大小與物體質量的關系。器材：彈簧測力計、鉤碼若干。過程：改變鉤碼的數(shù)目，用彈簧測力計分別測出鉤碼所受的重力，并將各鉤碼的質量和所受重力的大小記錄在表格相應的欄目中。設計實驗表格：實驗次數(shù)質量m(kg)重力G(N)重力和質量的比值g(N/kg)123結論：物體所受重力大小與它的質量成正比。 用公式G = mg表示 g = 9.8 牛/千克g的物理意義：表示質量為1千克的物體受到的重力為9.8牛。（粗略計算時取10 N/kg）

55、例題選講：例1：一個靜止在水平面上的物體，其質量為30Kg ，受到重力的大小是多少？例2：若兩個雞蛋重力為1N，則每個雞蛋質量約為多少g?（ g=10N/kg ）三、重力的方向：猜一猜：物體所受重力的方向是怎樣的？ 做一做：通過演示課本上實驗，讓學生明確物體所受重力的方向總是豎直向下的。為了說明什么是豎直向下，我們用燒杯和水來做參照的標準。結論：物體所受重力的方向是豎直向下的議一議：你還能設計出判斷重力方向的其他方案嗎？對于可行方案教師給予充分肯定，不足的給予鼓勵。生活物理社會重力的方向是豎直向下的在實際生活中有何應用？四、重力的作用點：視頻引入：什么是物體重心？規(guī)則物體的重心在物體的什么位置

56、？生活中人們又是如何利用好物體重心的？學生舉例。五、力的示意圖：在物理學中，通常把力的大小、方向和作用點稱為力的三要素。我們用什么方法來表示物體受力呢？力的示意圖：用一根帶箭頭的線段表示出力的三要素的圖。a.線段的起點或終點表示力的作用點。b.箭頭的方向表示力的方向。c.箭頭末端標明力的名稱和力的大小。例題選講：例3：一個靜止在水平面上的物體，其質量為30Kg ，受到大小為200N，與水平地面成30角斜向上的拉力，畫出物體所受重力和拉力的示意圖。鞏固練習：畫出下列各物體所受重力的示意圖。觀察flash視頻，思考一下問題：從大壩流下的水為什么能發(fā)電？舉高的重錘為什么能將樁打入地下？七：課堂小結：

57、略回憶牛頓與蘋果的故事觀察圖片和視頻，展開討論，分析并得出結論。地球對物體有吸引作用 地球 物體練習使用彈簧測力計測量物體所受的重力，并正確讀數(shù)，記錄數(shù)據。猜想1：可能與物體的形狀有關猜想2：可能與物體的質量有關猜想3：根據所提供的器材設計一個簡易實驗進行實驗，驗證自己的猜想是否正確小組交流探究結果注意計算題的解題要求體驗豎直方向是與水平面垂直，與斜面不垂直學生討論其他方案檢查墻壁是否豎直、窗臺是否水平等（重垂線）電風扇底盤載重卡車雜技表演學生注意觀察老師畫圖的步驟學生動手畫力的示意圖觀看flash視頻材料-空間站內失重現(xiàn)象（根據時間安排）三、思考與作業(yè)假如有一天地球上所有物體所受重力突然消失

58、，將會出現(xiàn)什么樣的情景？想得越廣越好，并和同學們進行交流。四教學后記精品文檔 精心整理精品文檔 可編輯的精品文檔三、摩擦力課 題三、摩擦力課型新課時間教學目標1、知道摩擦力產生的條件。2、能在簡單問題中，根據物體的運動狀態(tài)，判斷靜摩擦力的有無、大小和方向；知道存在著最大靜摩擦力。3、知道影響滑動摩擦力大小的因素。教學設想重點：摩擦力產生的條件。難點：影響滑動摩擦力大小的因素。教法：引導探究式教學準備帶有定滑輪的平板一塊、帶線繩的大木塊、小木塊、玻璃、毛巾、測力計、砝碼。教學過程 一 課題引入力學中常見的三種力是重力、彈力、摩擦力。對于每一種力我們都要掌握它產生的條件，會計算力的大小，能判斷力的

59、方向。在前面我們已經學過了兩種力：重力和彈力。今天我們學習第三種力摩擦力。在這三種力中摩擦力較難掌握。二 講授新課1靜摩擦力演示實驗：當定滑輪的繩子下端懸掛50 g砝碼時，物塊保持靜止狀態(tài)。提出問題：物塊靜止，它受板的靜摩擦力多大？方向如何？你是根據什么原理判斷的？當懸掛的砝碼增加到100 g時，物塊仍保持靜止狀態(tài)。提出問題：物塊此時所受的靜摩擦力的大小、方向如何變化？設想一下，如果將砝碼B摘去，靜摩擦力又將如何變化？在同學回答的基礎上歸納出：一般靜摩擦力的大小沒有一個確定的值，類似上述情況，當物塊不動處于平衡狀態(tài)時，靜摩擦力的大小隨拉力大小的變化而變化，總是等于拉力的大小。靜摩擦力的方向，總

60、是沿接觸面切線方向；跟拉力的方向相反，或者說跟物體間相對滑動趨勢方向相反。提出問題：當懸掛在繩子下端的砝碼為150 g時，物塊才剛開始相對于桌面板滑動，這時物塊所受的靜摩擦力叫什么？它的大小和方向呢？教師講解：靜摩擦力增大到某數(shù)值后就不再增大了，這時靜摩擦力達到最大值，叫做最大靜摩擦力，用fm表示。最大靜摩擦力的方向，也總是沿接觸面切線方向，跟使物體起動的外力方向相反，或者說跟物體間相對運動趨勢相反。明確：在一般情況下，如果兩個相接觸的物體之間存在著靜摩擦力的作用，則并不一定處于最大靜摩擦狀態(tài)，最大靜摩擦力等于使物體將要開始運動所需的最小推力。2滑動摩擦力邊演示邊提問：一旦物塊滑動后，我們只要