MOOC院校教育改革

1、MOOC院校教育改革 一、MOOC對軍隊(duì)院校教育改革的積極作用一以教育創(chuàng)新為出發(fā)點(diǎn)，加快教育教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的院校教學(xué)形式都是以教員為中心;、以課堂為中心;，這樣的教學(xué)形式并不利于學(xué)員綜合素質(zhì)的進(jìn)步，教學(xué)效果也大打折扣。在MOOC教學(xué)形式下，老師必需要學(xué)會與學(xué)生進(jìn)展更親密的接觸。這就要求老師轉(zhuǎn)變自身角色，從一個(gè)教育者;變?yōu)檩o導(dǎo)者;，從某種意義上說，這樣的教學(xué)方式更能緊緊抓住學(xué)員的注意力，可以保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。第一，MOOC課程是通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)教學(xué)。為了始終抓住學(xué)員的注意力，保證學(xué)習(xí)效果，就必須徹底改變傳統(tǒng)的方法，必須豐富教學(xué)手段和形式，豐富整個(gè)在線課程教學(xué)過程，從而才能進(jìn)步學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性與主動性

2、。第二，為了做好輔導(dǎo)者;的角色，教員必須勇于嘗試多種新的互動式教學(xué)方式。要增加如課堂啟發(fā)式提問、實(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)測試體驗(yàn)，同時(shí)還要多設(shè)計(jì)各類誘導(dǎo)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)員們多考慮、多聯(lián)絡(luò)工作與訓(xùn)練實(shí)際、多結(jié)合實(shí)戰(zhàn)裝備特點(diǎn)提出針對性強(qiáng)的問題，只有這樣才能進(jìn)步教學(xué)過程中師生互動的質(zhì)量，推動教學(xué)質(zhì)量到達(dá)更高的程度。第三，MOOC教學(xué)過程中的師生交流互動是通過網(wǎng)絡(luò)等方式實(shí)現(xiàn)的，通過不斷解決在線互動、在線測試、在線教學(xué)等MOOC教學(xué)遇到問題，必然推動教育教學(xué)方式信息化程度的大幅進(jìn)步，這也與我軍院校教育改革的長遠(yuǎn)目的相一致。二以部隊(duì)需求為牽引，完善更加貼近實(shí)戰(zhàn)的學(xué)科體系和課程內(nèi)容院校教育的目的就是要為部隊(duì)提供能適應(yīng)建立

3、信息化軍隊(duì)，打贏信息化戰(zhàn)爭的人才。假如分開部隊(duì)支持，就容易出現(xiàn)部隊(duì)不知道院校能教什么，院校不知道部隊(duì)需要什么;的被動場面。傳統(tǒng)的解決方法是組織院校的專家、老師到不同部隊(duì)進(jìn)展調(diào)研，理解部隊(duì)需求，但是這種方式存在很多缺乏：一是消耗大量的人力物力也未必能獲得預(yù)期效果。由于部隊(duì)代表本身不理解院校教學(xué)內(nèi)容和形式，意見難以與實(shí)際情況形成有效對接，常常導(dǎo)致調(diào)研活動走形式；二是調(diào)研活動選取對象有限，很難全面搜集許多在一線的廣闊官兵的需求和疑問；三是從調(diào)研到教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)性改變周期太長。而MOOC恰好能為部隊(duì)和院校搭建了一個(gè)良好的橋梁，有效解決上述問題。首先，MOOC教學(xué)形式具有全員性，只要具備網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)，就

4、可以讓每一名官兵都參與到學(xué)習(xí)中來，同時(shí)，每一名官兵的體會和意見也能通過網(wǎng)絡(luò)第一時(shí)間反映給老師。其次，MOOC教學(xué)是通過讓官兵在學(xué)習(xí)中提問，保證了意見更有針對性，更能與課程內(nèi)容形成有效對接。再次，MOOC教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)了在做中改;，邊教邊搜集意見邊進(jìn)展修改，可以大大縮短從意見反響到課程內(nèi)容修改的周期。通過豐富的在線交流形式，院校方面可以立即對MOOC教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展有針對性和本質(zhì)性的調(diào)整和改良，適時(shí)調(diào)整包括生長干部學(xué)員學(xué)習(xí)相關(guān)的課程內(nèi)容乃至整個(gè)學(xué)科體系，力求反映與部隊(duì)訓(xùn)練作戰(zhàn)親密結(jié)合的內(nèi)容，積極構(gòu)建總部、各大軍區(qū)、院校間互相聯(lián)通的繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)體系以及龐大的數(shù)字教育資源庫，不僅有助于進(jìn)步部隊(duì)官兵的培訓(xùn)質(zhì)

5、量，更能保證生長干部學(xué)員的培養(yǎng)可以滿足部隊(duì)以及將來信息化戰(zhàn)爭的要求。三以教育效益為中心，構(gòu)建新型教育培訓(xùn)體系目前，院校承當(dāng)較為繁重的教學(xué)與培訓(xùn)任務(wù)，除了生長干部培養(yǎng)任務(wù)外，在繼續(xù)教育方面還承當(dāng)大量的培訓(xùn)任務(wù)，包括總政調(diào)學(xué)方案，以及總部各業(yè)務(wù)部門、各軍區(qū)(軍兵種)委托院校培訓(xùn)的班次。一方面，許多班次培訓(xùn)內(nèi)容一樣、規(guī)模不大，但下達(dá)任務(wù)主管部門不同，必須分班教學(xué)，從而加重了院校教學(xué)、保障困難，同時(shí)由于其他教學(xué)科研任務(wù)繁重，主講老師不一定總是處于最正確教學(xué)狀態(tài)，這些問題都在一定程度上影響了培訓(xùn)質(zhì)量。另一方面，由于每年度類似培訓(xùn)的名額和指標(biāo)有限，大部分官兵特別是基層指戰(zhàn)員的教育培訓(xùn)需求不能得到滿足。MO

6、OC教學(xué)為解決這個(gè)問題提供了一個(gè)良好的平臺。第一，老師無需擔(dān)憂繁重的教學(xué)與培訓(xùn)任務(wù)，只需要專心制作好所承當(dāng)教學(xué)培訓(xùn)任務(wù)的MOOC課程，通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布該課程資源就能實(shí)現(xiàn)重復(fù)性;的培訓(xùn)任務(wù)。這樣不僅減輕了老師的壓力，可以保證最正確的教學(xué)狀態(tài)，還能保證所有培訓(xùn)對象承受到完全一樣的高程度的教學(xué)。第二，全體官兵不分開本職崗位就能承受各類教育與培訓(xùn)，為實(shí)現(xiàn)全體軍人終身教育與學(xué)習(xí)提供了可能，同時(shí)還可以大大降低組織培訓(xùn)所消耗的物力和財(cái)力，解決了很多院校在保障方面存在的困難。第三，通過MOOC完成培訓(xùn)的過程是自主控制的，可以自主把握學(xué)習(xí)過程。相比集中式快餐式授課，給學(xué)員消化吸收的時(shí)間更為充分，教學(xué)效果也更有可能得

7、到保證。四以全軍各層次人才培養(yǎng)質(zhì)量為重點(diǎn)，全面打造高素質(zhì)教學(xué)隊(duì)伍師資力量的強(qiáng)弱是決定人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證，建立一支素質(zhì)優(yōu)良、構(gòu)造合理，適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)與科研需要的師資隊(duì)伍，是院校建立的頭等大事。MOOC教學(xué)形式具有開放式、全員式的特點(diǎn)，因此，在這種新的教學(xué)形式下，可以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和教學(xué)隊(duì)伍建立的互相促進(jìn)。第一，從外因上看，在MOOC教學(xué)形式下，教學(xué)對象大大拓展了，不僅局限于生長干部學(xué)員，還涵蓋了從基層官兵到中高級指揮員在內(nèi)的全軍所有指戰(zhàn)員。這就促使老師必須針對不同層次的教學(xué)對象、不同根底的教學(xué)對象，不斷完善和進(jìn)步自身的教學(xué)程度。第二，從內(nèi)因上看，在MOOC教學(xué)形式下，由于教學(xué)對象的數(shù)量是由課程

8、質(zhì)量決定的。課程建立程度越高，在教育教學(xué)網(wǎng)上的口碑就好，就能吸引越來越多的官兵注冊學(xué)習(xí)。一方面，網(wǎng)絡(luò)上選課的官兵越多，課程點(diǎn)擊量越大，老師就越有成就感，越有把MOOC課程做好的激情與動力；另一方面，不同課程之間無論是點(diǎn)擊量，學(xué)習(xí)情況以及學(xué)員在線反響情況都會對老師形成一種無形的壓力，進(jìn)而轉(zhuǎn)換為進(jìn)步自身教學(xué)程度、改良課程質(zhì)量的動力。第三，MOOC教學(xué)更加注重老師與學(xué)員之間的交流與互動。一方面，學(xué)員可能會在學(xué)習(xí)過程中實(shí)時(shí)針對各自的理解從不同的角度對所學(xué)內(nèi)容提出問題。這對老師提出了更高的要求，必須充分備課，準(zhǔn)確把握所教課程的教學(xué)框架，充分做到理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，正確處理好內(nèi)容與形式的關(guān)系更要注重教學(xué)內(nèi)容的重

9、構(gòu)。另一方面，老師必須及時(shí)采納不同層次學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中對課程提出的建立性意見，使教學(xué)內(nèi)容和教授方法在內(nèi)的整個(gè)教學(xué)過程精益求精。通過讓軍校老師參與MOOC課程的建立和講授全過程，可以大大進(jìn)步老師的自身綜合素質(zhì)和程度，有助于打造高程度的教學(xué)隊(duì)伍。二、MOOC給軍隊(duì)院校教育改革帶來的問題和挑戰(zhàn)雖然MOOC教學(xué)在軍隊(duì)院校教育改革中可以發(fā)揮宏大的作用，但是作為一種新興教育方式，它的完全開放性和自由性的特點(diǎn)也對軍隊(duì)院校教育改革提出了新的問題和挑戰(zhàn)。一MOOC與軍隊(duì)嚴(yán)格管理之間存在矛盾軍隊(duì)是一個(gè)特殊的集體，有著嚴(yán)格的紀(jì)律和管理方式，而作為一種開放式教育，MOOC強(qiáng)調(diào)自由學(xué)習(xí)，即由學(xué)習(xí)者自由選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、自主

10、把握學(xué)習(xí)進(jìn)度等。無論是院校學(xué)員還是部隊(duì)官兵都生活在一個(gè)統(tǒng)一的集體里，日常學(xué)習(xí)訓(xùn)練都有著統(tǒng)一而嚴(yán)格的要求，很難完全具備自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間的條件，用于承受MOOC教育的時(shí)間也相對有限。因此，如何在嚴(yán)格的管理形式下為廣闊官兵學(xué)員提供自由的學(xué)習(xí)空間是一個(gè)需要首先解決的問題。二MOOC與教學(xué)效果之間存在矛盾MOOC教學(xué)是全開放性的，沒有約束，因此中途輟學(xué);的學(xué)習(xí)者不在少數(shù)。而軍隊(duì)院校推動MOOC教學(xué)的根本目的就是將自身的優(yōu)勢教育資源給全軍官兵共享，進(jìn)步全體官兵的信息化素養(yǎng)，同時(shí)借助官兵的學(xué)習(xí)促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的完善。如何選擇確定針對性強(qiáng)、層次性清楚，貼合部隊(duì)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，吸引官兵主動參與學(xué)習(xí)是在軍隊(duì)推行MOO

11、C教學(xué)的第一步。此外，為進(jìn)一步保證教學(xué)效果，就應(yīng)該從制度上防止MOOC教育的絕對自由性，即要求在建立MOOC課程時(shí)不能放任自流，必須研究相應(yīng)的教學(xué)監(jiān)視機(jī)制，在保證學(xué)習(xí)效果的前提下促進(jìn)教學(xué)改革。三MOOC與教育教學(xué)評價(jià)之間存在矛盾現(xiàn)階段的MOOC教學(xué)主要合適高等教育，對象也是具有一定根底的大學(xué)生。盡管也有考核和學(xué)分制度，但都是簡單的且統(tǒng)一性的。而軍隊(duì)院校教育對象跨度卻很大，涵蓋了基層官兵到中高級指揮員。而我軍官兵在受教育程度、學(xué)習(xí)才能以及個(gè)人需求上跨度極大。部分受教育程度高的學(xué)員理解才能強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率高，部分學(xué)院根底薄弱，學(xué)習(xí)相對吃力。但是，在軍隊(duì)開展MOOC教學(xué)的一大特點(diǎn)就是全員性，各類型的學(xué)員都要兼顧。因此，根據(jù)學(xué)員的不同，不同根底，學(xué)習(xí)要求也應(yīng)該不盡一樣。換句話說，在學(xué)員資格確定、學(xué)員學(xué)習(xí)成績考核認(rèn)定、學(xué)習(xí)資格認(rèn)證等方面，還需要建立不同的標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn)，還需要大量的工作，有的工作很可能是創(chuàng)始性的工作。三、結(jié)語建軍必先建校，強(qiáng)軍必先強(qiáng)教。加快推進(jìn)軍隊(duì)院校教育改革開展，充分挖掘軍隊(duì)院校的教育資源，擴(kuò)大軍隊(duì)院校教育資源的受眾面，全面提升軍隊(duì)院校教育程度和人才培養(yǎng)質(zhì)量，對實(shí)現(xiàn)建立信息化軍隊(duì)、打贏信息化戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略目的，具有