西部高職院校英語教學現狀及其提升對策初探

1、西部高職院校英語教學現狀及其提升對策初探摘要：提高高職英語教學質量，培養(yǎng)出高素質、具有較強交際能力的外語應用型人才，是目前高職院校面臨的一項難題，特別是在西部地區(qū)，它直接關系著高職院校人才培養(yǎng)的質量。筆者深入考察了西部地區(qū)高職院校英語教學的現狀，對其存在的問題進行分析，提出其解決對策，從而到達提高西部地區(qū)高職院校英語教學質量的目的。論文關鍵詞：西部高職 英語教學現狀 對策受思想意識、經濟條件、社會環(huán)境、傳統觀念等諸多因素的影響，我國教育存在嚴重的區(qū)域開展不平衡現象。西部教育，特別是英語教學明顯落后于東部興旺地區(qū)，在重視程度、專業(yè)設置、培養(yǎng)目標、教材選用、教學方式、教學經驗、師資隊伍等方面存在著

2、明顯的差距。如何正確認識英語教學在整個高職人才培養(yǎng)過程中的重要地位，進一步提高英語教育教學質量，是本文要探討的問題。語言是交際的工具，英語教學，應以培養(yǎng)實用型外語人才為教學目的，從當前高職院校的導向來看，英語教學的交際目的受到了一定程度的扭曲。受一些等級、資格等考試的影響，將英語的教與學完全作為考試的附屬品;，形成了教師為了考試而教，學生為了考試而學的局面。無視了語言交際的應用和開展。通過對西部多所高職院校進行問卷調查，有78%的學生認為學習英語為了應付各類考試，15%的學生認為學習英語是為了以后就業(yè)所需，僅僅有8%的學生學習英語出于愛好，為了更好地到達交際目的。以上這組調查數據引發(fā)了我們對西

3、部地區(qū)高職院校英語教學中存在的問題的深思。教學過程是教師、學生、教學內容、教學媒體共同作用的一個復雜過程。教師是教育過程中的管理者，是教學信息的主要提供者；學生是信息的接受者，是學習成果的表達者；教學內容是學生社會化開展的依據；教學媒介，不管是教學方法還是教學手段，都是信息傳遞的工具。;從上述四個因素中可以明顯找到西部高職院校英語教學中存在的問題。一、西部高職院校英語教學現狀近年來，我國西部高職師資隊伍建設在很大程度上取得了明顯成就。但是，目前狀況與社會開展新的要求還存在著很大的差距。特別是在英語群眾化進程的推動下，高職院校英語教師數量缺乏，學生數量大幅增加。這種狀況在西部高職院校中更加凸顯。

4、由于英語教師數量缺乏，許多英語專業(yè)知識水平不達標和知識結構不合理的代課教師、兼職教師走上了英語課堂。導致教學內容和教學方法跟不上時代開展的要求，無法實現英語交際的目的；高職院校英語教師多側重于考試的結果，無視學習過程中學生能力的培養(yǎng)；多數教師關注與職稱評定密切相關的科研成果，而無視教學質量。教師教學任務艱巨繁重，導致與外界知識交流的時間和精力缺乏，知識得不到及時更新。西部高職學生英語底子薄，一些小學根本沒有涉及，學生英語根底的薄弱嚴重影響了高職院校英語的教學質量；學生對學習英語的態(tài)度不端正，缺乏興趣，導致勤奮學習英語者少，混學現象嚴重，學習風氣不端正；學習方法不得當，只有少數同學能夠帶著問題去

5、聽課并積極進行思考，大局部同學處死記硬背的錯誤方法中進行學習；受西部傳統觀念影響，大局部學生輕視英語在所學科目中的地位，認為英語并不是一門主干課程，以及格為學習英語的終級目標。大學英語英語教學大綱要求培養(yǎng)學生具有較強的閱讀能力和一定的聽、說、寫、譯能力，使學生到達能用英語交流信息的要求，幫助學生打下扎實的語音根底，以適應社會開展和經濟建設對高職學生的需要。根據對西部高職院校所使用英語教材所做的抽樣調查顯示，使用5年前編寫的教材的比例占50%以上，使用3年前的教材約占%27，新教材的使用比例可以說微缺乏道。教材的選擇沒有考慮到學生的實際情況，沒有做到因材施教;，所選教材存在著過于陳舊、內容偏難、

6、導致英語教學質量很難提高。使一些學生漸漸地對英語失去了興趣。與東部相比，西部財政收入總量小，對高校投入就更少。教育經費的短缺，使西部高職院校的英語設備陳舊，設備配置水平落后，難以滿足擴招后的英語教學需求，更無法適應信息化、網絡化的時代趨勢。多媒體設備達不到規(guī)定標準，難以保證網絡教學的進行。圖書資料不全、信息工具缺乏，限制了科研和教學的有效開展；以往高職院校的英語教學一直采用填鴨式;教學方法，把學生當成施教的對象，甚至是接受能力語言知識的機器。學生完全處于被動地位，教師處于主動地位，注重書本知識的講授，無視語言、語音等運用能力的培養(yǎng)。課堂氣處于沉悶狀態(tài)。二、西部高職院校英語教學提升的對策提高教師

7、的整體素質，注重教師學歷水平的提升；增加專職教師的數量；采取積極措施穩(wěn)定西部師資并招納外采優(yōu)秀人才；并不斷提高教師的收入水平，盡可能的縮小東西部教師差距。提升教師的社會地位。創(chuàng)立教師獎勵基金，教師培訓基金和教師住房基金。并加強監(jiān)控機制，以保障各種政策的落實。不僅待遇上要改善，人才機制上也要改變。要實行競爭上崗，優(yōu)勝劣汰。這樣才有利于教師素質的不斷提高，制定特殊的優(yōu)惠政策，鼓勵和吸引外來的優(yōu)秀教師和符合條件的大學生去西部貧困地區(qū)工作。培養(yǎng)學生主動學習的興趣。教師應該轉變教學觀念，提高教學的生動性，激發(fā) 學生的學習動機；多開展一些課外活動，如：外語角、英語沙龍等，從而提高學生運用英語交流的能力；教

8、師應靈活運用課堂討論、情境教學等師生互動的教學法，加強英語溝通，提倡先進信息技術落后的運用；因材施教職工，了解學生的學生目標和學習任務，要求 每個人學生根據地自身的不同情況制定 學習方案和目標。根據社會對英語人才的需要量，進行了教學分析，選擇能力化、綜合化、就業(yè)化的學科課程；強調節(jié)器精講多練，加強學生之間及學生與教師間的英語對話；對教學質量進行有監(jiān)控，對學生英語學習進行生過程管理，及時發(fā)現問題，及時解決問題。從而確保西部地區(qū)高職英語教學質量的提高。西部高職教育開展必須要國家給予政策和資金上的傾斜，而且要進一步加大扶持力度才能很好的開展。特別是英語教育所需的現代化教學設備更加需要資金保障和配套政

9、策支持?？梢阅苓^政府扶貧國家貧困地區(qū)義務教育工程；基金扶貧社會捐資，以希望工程為代表；國際機夠扶貧引進外資，這些扶貧工程對西部的扶持也不可減弱。以保障西部教育健康開展，推動西部經濟快速開展，為西部培養(yǎng)出更多高質量的英語實用型人才完善社會輿論，積極營造尊師重教的高職校園文化。形成人人學英語、生生講英語的學習氣氛；培養(yǎng)每位同學積極向上的精神風貌，展現當代西部高職院校學生到善至美的理想追求。當今世界國家間的競爭是人才的競爭，人才的培養(yǎng)靠教育。然而我國西部地區(qū)絕大多數人口受教育年限較低，所以從根本上提高西部地區(qū)人口的素質成了我國開展的關鍵所在。作為我國職業(yè)教育重要組成局部的高等職業(yè)教育，承當著提高西部人口素質和實用型英語人才培養(yǎng)的重要任務。其開展狀況及功能的發(fā)揮直接影響著我國全面建設小康社會的歷史進程，關系著我國與國際接軌的進程。主要參考文獻：【