淺談高校班主任工作

1、淺談高校班主任工作論文導(dǎo)讀：由于學(xué)生多，學(xué)生管理干部和政治輔導(dǎo)員比例相對(duì)較少，因此，政治輔導(dǎo)員不可能代替班主任履行各項(xiàng)職責(zé)。高校班主任素質(zhì)參差不齊。有一般機(jī)關(guān)工作人員，剛參加工作的教師，有些班主任缺乏教書育人和管理育人的經(jīng)驗(yàn)，不能完全勝任班主任工作，另外，有些高校規(guī)定，教師必須有擔(dān)任班主任的工作經(jīng)歷，否那么不能晉升高一級(jí)職稱，這就使得本身并不具備擔(dān)任班主任工作能力的教師和不愿意擔(dān)任班主任教師卻必須要擔(dān)任班主任工作，工作質(zhì)量可想而知。關(guān)鍵詞：班主任工作，職責(zé)，素質(zhì)班主任工作是一項(xiàng)集學(xué)生日常生活管理、學(xué)習(xí)管理和思想教育為一體的工作,歸根結(jié)底是一項(xiàng)塑造學(xué)生靈魂的工作,它具有很強(qiáng)的思想性、科學(xué)性【1】

2、,而且也是一項(xiàng)長(zhǎng)期的,復(fù)雜而艱巨的工作,它不是一朝一夕能夠完成的,它的成效既不是立竿見影的,也不是一勞永逸的。它是高校德育工作的重要環(huán)節(jié)，它的功能與作用發(fā)揮如何直接關(guān)系到高校德育工作的成效。一、高校班主任工作存在的一些現(xiàn)象高校班主任工作作為學(xué)校思想政治工作的重要組成局部，本應(yīng)發(fā)揮它積極重要的作用。但由于對(duì)高校班主任工作認(rèn)識(shí)上的偏差，致使在一些高校班主任工作中出現(xiàn)以下現(xiàn)象：一認(rèn)為大學(xué)生自理、自控能力較強(qiáng)，疏于對(duì)學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)的管理與監(jiān)督。許多大學(xué)班主任認(rèn)為，大學(xué)生與中學(xué)生比擬而言，不管生理還是心理都相對(duì)成熟，因此，根本上采用放任式;管理。目前，高校的大學(xué)生群體多數(shù)是獨(dú)生子女，這批大學(xué)生無論從

3、思想還是生活上都顯得很不成熟，生活自理能力差，心理的承受能力較為脆弱，心浮氣燥，不能安心學(xué)習(xí)，不會(huì)料理自己的生活。由此可見，大學(xué)班主任對(duì)學(xué)生日常生活與學(xué)習(xí)管理不僅不能放松，而且應(yīng)該加強(qiáng)。二認(rèn)為高校各院系有專門的學(xué)生管理干部和政治輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，班主任的思想政治工作可有可無。目前各高校雖然有學(xué)生管理干部和政治輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)學(xué)生的思想政治教育工作，但畢竟人不多。由于學(xué)生多，學(xué)生管理干部和政治輔導(dǎo)員比例相對(duì)較少，因此，政治輔導(dǎo)員不可能代替班主任履行各項(xiàng)職責(zé)。三高校班主任素質(zhì)參差不齊。班主任本是為學(xué)生班集體組織專門的德育過程而設(shè)的教師，是班集體的組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)該是由優(yōu)秀的教師擔(dān)任

4、，但目前有些高校班主任隊(duì)伍卻參差不齊。有一般機(jī)關(guān)工作人員，剛參加工作的教師，有些班主任缺乏教書育人和管理育人的經(jīng)驗(yàn)，不能完全勝任班主任工作，另外，有些高校規(guī)定，教師必須有擔(dān)任班主任的工作經(jīng)歷，否那么不能晉升高一級(jí)職稱，這就使得本身并不具備擔(dān)任班主任工作能力的教師和不愿意擔(dān)任班主任教師卻必須要擔(dān)任班主任工作，工作質(zhì)量可想而知。四從1999年開始，隨著高校改革的深化和體制的轉(zhuǎn)軌，招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大，學(xué)生班隨之增多,對(duì)班主任、輔導(dǎo)員的需求加大，但很多學(xué)校專職學(xué)生干部、輔導(dǎo)員的隊(duì)伍并沒有相應(yīng)擴(kuò)大，且學(xué)校教學(xué)、科研任務(wù)的加重,而教師的數(shù)量有限，因而高校教師往往是雙重身份，他們既要承當(dāng)教學(xué)任務(wù)，又要承當(dāng)班

5、主任管理工作，同時(shí)他們還要承當(dāng)一定的科研工作，要努力提高自己各方面的素質(zhì)，很難抽出時(shí)間與同學(xué)接觸,很多老師沒有精力從事輔導(dǎo)員、班主任工作,即使迫于壓力去做了也往往不能盡職盡責(zé)。其次，有些班主任與學(xué)生年齡相差較大,相互之間共同語言較少,加之他們家庭瑣事纏身,往往不能投入較多的時(shí)間做學(xué)生工作。二、高校班主任教師應(yīng)具備的根本素質(zhì)班主任是學(xué)生靈魂的塑造者,是學(xué)生集體的建設(shè)者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、管理者和教育者,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，關(guān)心學(xué)生的身體健康和心理開展。班主任的品德、言行對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，這就要求班主任必須在政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、文明禮貌、心理素質(zhì)、敬業(yè)精神等方面為學(xué)生做出典范。1、優(yōu)良的政治道德素

6、質(zhì)首先要有堅(jiān)決的政治信念。認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論，自覺貫徹黨的根本路線和教育方針，堅(jiān)決地堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，積極參與教育改革和教學(xué)科研，以對(duì)祖國(guó)四化建設(shè)高度負(fù)責(zé)的精神教育學(xué)生，具有高尚的道德品質(zhì)和教師的職業(yè)道德。其次要有熱愛教育事業(yè)的敬業(yè)精神和獻(xiàn)身精神。忠于黨和人民的教育事業(yè)，有高度的事業(yè)心和強(qiáng)烈的責(zé)任感。班主任教師還應(yīng)有創(chuàng)新精神，解放思想，事實(shí)求是，有創(chuàng)新意識(shí)和開拓進(jìn)取精神。2、淵博的文化素質(zhì)班主任教師應(yīng)有廣博的知識(shí)。高校管理教師不但應(yīng)該明白給學(xué)生教什么;，還應(yīng)知道為什么教;和怎么教;。這就要求班主任在具備豐富的專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)有扎實(shí)的教育學(xué)科知識(shí)，懂得教育理論，掌握

7、教育規(guī)律，正確運(yùn)用教育原那么，因此，作為一名合格的高校管理教師，除具備專業(yè)知識(shí)和教育學(xué)科的知識(shí)外，還應(yīng)具備廣闊的知識(shí)面，這是班主任教師社會(huì)角色的多面性所決定的，需要班主任不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不僅是專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還有對(duì)教育管理理論的學(xué)習(xí)與研究，努力提高自身修養(yǎng)與素質(zhì)。此外，更要求在于班主任應(yīng)廣泛關(guān)注國(guó)內(nèi)外教育開展的動(dòng)態(tài)，要有開闊的眼界，長(zhǎng)遠(yuǎn)的觀點(diǎn)，從開展的角度看待管理工作和同學(xué)們的成長(zhǎng)，不斷探索，勇于創(chuàng)新。3、健康的心理素質(zhì)健康的心理素質(zhì)對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)無疑會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。高校班主任老師在個(gè)體的認(rèn)知、情感、意志等過程中，都要有特殊的要求。首先要有良好的認(rèn)知品質(zhì)，其次要有豐富的情感。班主任的情感就

8、是對(duì)事業(yè)、對(duì)學(xué)生的內(nèi)心情緒的體驗(yàn)，這種情感對(duì)學(xué)生的身心健康影響極大。還要有頑強(qiáng)的意志，這種心理素質(zhì)包括堅(jiān)決的目的性、果斷性、堅(jiān)韌性和自制力。三、做好班主任工作的一些經(jīng)驗(yàn)做法大學(xué)班主任往往要帶一屆學(xué)生,從新生入學(xué)到畢業(yè)參加工作,歷時(shí)三年或四年時(shí)間。怎樣做好班主任工作呢?我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo):1、加強(qiáng)新生的入學(xué)教育、軍訓(xùn)、管理工作高校的新生管理和教育工作是高校學(xué)生管理工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，新生帶著美好的憧憬與夢(mèng)想步入大學(xué)的校門，他們對(duì)大學(xué)從認(rèn)識(shí)到適應(yīng)乃至今后的開展，可以說這一時(shí)期對(duì)他們的一生將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。多年來高校的學(xué)生管理工作根本上都是由任課老師擔(dān)任班主任和專、兼職輔導(dǎo)員

9、來承當(dāng)，新生工作要求其日常管理和根底教育都相對(duì)較嚴(yán);較細(xì);,要把工作做到每個(gè)學(xué)生中去，真正把教育思想落實(shí)到實(shí)處?，F(xiàn)在入學(xué)的新生，大局部是獨(dú)生子女，獨(dú)立思考、生活和自制能力都比擬差。他們對(duì)大學(xué)生活及所選專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)、開展趨勢(shì)、社會(huì)供求關(guān)系都缺乏了解，他們不清楚自己以后能干什么，對(duì)自己的前途感到很茫然。這時(shí)需要班主任對(duì)新生進(jìn)行專業(yè)思想教育，讓他們了解所學(xué)專業(yè)的開展前景、目前狀況和開展形勢(shì)。這樣有利于穩(wěn)定新生的情緒，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而激發(fā)他們樹立新的奮斗目標(biāo)。利用軍訓(xùn);對(duì)新生進(jìn)行嚴(yán)格的隊(duì)列訓(xùn)練、宿舍內(nèi)務(wù)管理和行為管理教育，使他們養(yǎng)成良好的行為標(biāo)準(zhǔn)。利用晚點(diǎn)名;、班會(huì)開展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

10、交流與總結(jié)，積極探討行之有效的學(xué)習(xí)方法，通過各種途徑幫助他們盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。2、加強(qiáng)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)優(yōu)化班集體建設(shè)，全力培養(yǎng)優(yōu)良的班集體，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性開展，不僅是班主任的工作目的，而且是班主任進(jìn)行教育的手段。只有給學(xué)生提供展示能力的時(shí)機(jī)和空間,才能使他們的能力得以開展。良好的班風(fēng)表現(xiàn)為班里的同學(xué)有共同的目標(biāo)追求，有良好的人際關(guān)系，有嚴(yán)密的組織紀(jì)律性，有強(qiáng)大的凝聚力，在這樣的里每個(gè)成員都有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感和自我約束力。只有形成良好的班風(fēng)，的其他工作才能順利地開展。良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，需要班主任多進(jìn)班，多與學(xué)生接觸，多觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，及時(shí)了解和把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，不斷分析新情況，解

11、決新問題。同時(shí)需要建設(shè)一支高素質(zhì)、能力強(qiáng)的班干部隊(duì)伍，主持的日常管理工作。要積極開展創(chuàng)立文明;活動(dòng)，工作重點(diǎn)抓兩頭，樹立先進(jìn)典型，幫助后進(jìn)學(xué)生克服困難，發(fā)揮集體力量，加強(qiáng)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，共同進(jìn)步，形成良好的內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，進(jìn)而營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛。管理工作是學(xué)生展示自己能力，發(fā)揮聰明才智的最具體、最實(shí)在的舞臺(tái)，讓學(xué)生積極參，培養(yǎng)他們自我管理能力，在自我管理中鍛煉提高自己的能力，這不僅是素質(zhì)教育的要求，而且也是他們以后走上工作崗位、走入社會(huì)的重要保證。3、言傳身教，嚴(yán)格要求，嚴(yán)師出高徒古話說：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從;【2】。班主任是學(xué)生大學(xué)四年中接觸最多的教師。教師的一

12、言一行，一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，教師本人必須嚴(yán)格要求自己，做到言傳身教，為人師表，這樣他才能理直氣壯地教育和管理學(xué)生，學(xué)生才會(huì)親其師，信其道;。班主任在生活和工作中一定要注意嚴(yán)格要求自己，以身作那么，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)、務(wù)實(shí)的作風(fēng)和自己的人格感召力去帶動(dòng)學(xué)生，去感染、教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生要勤勤懇懇學(xué)習(xí)，認(rèn)認(rèn)真真做事，堂堂正正做人，德高為師，身正為范。班主任在工作中對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求、嚴(yán)格管理是十分必要的。嚴(yán)格要求才能對(duì)學(xué)生的日常行為起一個(gè)約束作用，能培養(yǎng)學(xué)生的自制力，形成自我約束的良好習(xí)慣。班主任要引導(dǎo)學(xué)生制定和遵守現(xiàn)行的規(guī)章制度，做到紀(jì)律嚴(yán)明，以法治班;。要公正公平，不

13、要感情用事，對(duì)違紀(jì)違規(guī)的學(xué)生，無論是學(xué)生干部還是普通學(xué)生，無論是優(yōu)秀生還是后進(jìn)生，都要一視同仁。建立學(xué)校管理、系部管理、班主任管理與自我管理相結(jié)合的體系。充分發(fā)揮班委會(huì)、團(tuán)支部在管理方面的作用。4、加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育大學(xué)生的心理健康問題越來越受到高校領(lǐng)導(dǎo)們的重視，各個(gè)大學(xué)紛紛設(shè)立了專門的心理咨詢機(jī)構(gòu),定期聘請(qǐng)專家、學(xué)者給學(xué)生做心理健康知識(shí)講座，在一定程度上糾正了異常學(xué)生的心理偏差，緩解了局部學(xué)生的心理壓力。但高校心理教育的目標(biāo)并不只是為了解決這些問題，而是為了促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的開展，提高心理機(jī)能，開發(fā)學(xué)生心理潛能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性開展和整體素質(zhì)的提高。心理教育的對(duì)象是全體學(xué)生，而要面向全體學(xué)生，

14、僅靠少量專職心理咨詢?nèi)藛T是難以勝任的，必須依靠廣闊班主任的參與。搞好班主任工作，其重要一環(huán)，就是要注意學(xué)生的心理感受,觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的心理因素。班主任對(duì)每位學(xué)生的具體情況比擬了解，平時(shí)與學(xué)生接觸、交流的時(shí)機(jī)多，容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的心理問題。班主任應(yīng)采取靈活的工作方式方法，努力獲取學(xué)生的信任，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生敞開心扉說出他們內(nèi)心的情感與想法，耐心傾聽他們的宣泄，然后分析問題，尋求解決問題的最正確方法。列寧也曾認(rèn)為:沒有人的情感，就從來沒有也不可能有對(duì)真理的追求;。只有情感的血液在知識(shí)這個(gè)活的機(jī)體中歡躍地流動(dòng)時(shí)，知識(shí)才會(huì)成為信念，成為學(xué)生主觀世界的一局部; 【1】。我們不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的智力因素，更要

15、注意培養(yǎng)學(xué)生的情感因素，班主任工作應(yīng)以情動(dòng)人，以理服人。要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生的朋友，以心交心，要用人格的力量和典范的作用引導(dǎo)帶著學(xué)生成人成才。5、克服工作中的認(rèn)知偏見，在學(xué)生中樹立威信認(rèn)知偏見是班主任工作的大忌，它會(huì)影響班主任和大學(xué)生之間的關(guān)系，也會(huì)影響整個(gè)建設(shè)，因此每個(gè)班主任要重視并加以克服。工作中的認(rèn)知偏見主要表現(xiàn)為五種：1.第一印象；2.暈輪效應(yīng)；3.近因效應(yīng)；4.態(tài)度定勢(shì)；5.邏輯推理定勢(shì)。以上五種現(xiàn)象對(duì)班主任工作是極其不利的，因此要加以克服，否那么會(huì)帶壞班風(fēng)，影響整個(gè)建設(shè)。另外，班主任要在學(xué)生中樹立威信，威信;就是威望，班主任在大學(xué)生中的威信并不是權(quán)威、威風(fēng)，而是在管理中得心

16、應(yīng)手，班內(nèi)工作井井有條。班主任必須在研究和把握大學(xué)生根底上，不斷地牢記和把握自己，使自己成為大學(xué)生的一面鏡子，甚至是一面旗幟，一本教科書，充分發(fā)揮在大學(xué)中的典范作用，班主任工作一定要講正氣，獻(xiàn)愛心，言傳身教。班主任必須深入到學(xué)生中去,認(rèn)真了解、分析和研究學(xué)生實(shí)際思想狀況，掌握的一手資料，有針對(duì)性地開展工作。班主任既要做學(xué)生的良師，又要做學(xué)生的益友。班主任要能穩(wěn)定學(xué)生的情緒波動(dòng)，在義務(wù)勞動(dòng)中率先垂范，能關(guān)心學(xué)生的生活，用務(wù)實(shí)的精神去做實(shí)事，展現(xiàn)出人格魅力，才能在學(xué)生中樹立威性，贏得學(xué)生的信任。6、加強(qiáng)畢業(yè)生的擇業(yè)、就業(yè)指導(dǎo)工作隨著畢業(yè)生人數(shù)的增加，畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大，就業(yè)形勢(shì)越來越嚴(yán)峻，而社會(huì)對(duì)人才的要求卻越來越高。要使每位學(xué)生都能準(zhǔn)確地把握機(jī)遇而不錯(cuò)失良機(jī)，班主任必須多渠道、全方位的幫助學(xué)生了解社會(huì)對(duì)人才的需求信息，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)自己、社會(huì)，激發(fā)他們積極進(jìn)取、發(fā)奮向上的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，自覺地按照社會(huì)需求來培養(yǎng)自己，通過不懈努力，加強(qiáng)自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和擇業(yè)觀；教育學(xué)生在人生的選擇中，自覺地把個(gè)人理想與國(guó)家需要結(jié)合起來，從個(gè)人的實(shí)際出發(fā)，正確估價(jià)自己，以適應(yīng)社會(huì)的需要?？傊?，高校的班主任是學(xué)校和相