李煜虞美人優(yōu)秀教案

1、李煜虞美人優(yōu)秀教案李煜虞美人優(yōu)秀教案（1）教學(xué)目的1、了解詞的基本知識(shí)及詞作者的相關(guān)情況；2、理解詞的基本意義和詞思想內(nèi)涵；3、體會(huì)詞的藝術(shù)特點(diǎn)，對(duì)李煜的詞風(fēng)有一定的了解。教學(xué)重點(diǎn)1、如何分析詩(shī)詞的意象及意境，從而把握詩(shī)人的感情。2、提高詩(shī)歌鑒能力。教學(xué)方法在多媒體網(wǎng)絡(luò)下的協(xié)作式教學(xué)。師生相互質(zhì)疑、討論法。教學(xué)工具多媒體課件。教學(xué)平臺(tái)。教學(xué)時(shí)數(shù)一課時(shí)。教學(xué)目標(biāo)1、了解詞的背景及詞的相關(guān)知識(shí)；2、理解本詞的內(nèi)容，感知詞的思想內(nèi)涵，體會(huì)詞的音韻美；3、當(dāng)堂背誦本詞。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課在中國(guó)古典詩(shī)歌的寶庫(kù)中，有兩顆璀璨的明珠，一顆是唐詩(shī)，另一顆就是宋詞。詞最初在唐、五代就已經(jīng)出現(xiàn)了，至宋代達(dá)到全盛

2、時(shí)期。五代時(shí)期最杰出的詞人是李煜。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)李煜的絕命詞虞美人。二、簡(jiǎn)介詞的基本知識(shí)1、提問(wèn)學(xué)生2、教師補(bǔ)充“詞”又稱“詩(shī)余”、“曲子詞”、“長(zhǎng)短句”是隋唐時(shí)興起的一種合樂(lè)可歌、句式長(zhǎng)短不一的詩(shī)體。詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲”，詞一般分為兩段，一段就是一個(gè)樂(lè)段，叫“片”或“闋”。分兩片的詞最為常見(jiàn)。詞按字?jǐn)?shù)的多少分為小令、中調(diào)和長(zhǎng)調(diào)。58字以內(nèi)為小令，5990字為中調(diào)，91字以上則為長(zhǎng)調(diào)。三、簡(jiǎn)介作者由學(xué)生簡(jiǎn)介后，教師補(bǔ)充。李煜，世稱南唐李后主，人多稱之為李后主，他是五代最有成就的詞人。李煜的前半生，是南唐的國(guó)君，過(guò)著奢華的生活。詞的題材狹窄，無(wú)非是表現(xiàn)宮廷生活、男女

3、戀情或者離愁別恨。亡國(guó)后，詞多數(shù)是寫思鄉(xiāng)之情、亡國(guó)之恨，在藝術(shù)上取得了很高的成就。虞美人就是其中最為著名的一首。四、配樂(lè)朗誦（范讀）學(xué)生初步體味詞的意境。五、集體朗誦（多媒體顯示朗讀MTV）根據(jù)學(xué)生朗讀的實(shí)際情況進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。六、學(xué)生借助手頭資料及課本注解分組討論詞的字面意思，根據(jù)學(xué)生掌握情況質(zhì)疑、答疑。（也可以由學(xué)生自己相互質(zhì)疑解答）七、品味詩(shī)歌采用分組協(xié)作討論的學(xué)習(xí)方式。1、“春花秋月”本來(lái)是美好的事物，李煜為什么希望它們結(jié)束呢？學(xué)生發(fā)言，各抒己見(jiàn)。教師點(diǎn)評(píng)：李煜亡國(guó)后，過(guò)著囚徒般的生活，所以對(duì)生活感到絕望，從而對(duì)花謝花開、月圓月缺感到厭煩，希望這一切都結(jié)束。板書補(bǔ)充：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)眼前景

4、（實(shí)寫）心中情（虛寫）2、“往事知多少”中的“往事”所具體指的是什么？學(xué)生思考討論，分小組發(fā)言。教師點(diǎn)撥：錦衣玉食、后宮佳麗、國(guó)君的尊榮富貴的生活精神上的歡樂(lè)、尊嚴(yán)、自由及生存的安全感。3、前六句運(yùn)用了什么手法來(lái)寫體現(xiàn)了作者怎樣的感情由學(xué)生討論發(fā)言。教師點(diǎn)撥：宇宙之永恒不變“何時(shí)了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”。對(duì)比手法：人生之短暫無(wú)?！巴轮嗌佟薄安豢盎厥住薄爸祛伕摹薄懗隽嗽~人作為一位亡國(guó)之君面對(duì)物是人非，復(fù)國(guó)之夢(mèng)難圓的無(wú)限悵恨之情。4、品味欣賞名句“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。引導(dǎo)學(xué)生思考詞句用了什么方法來(lái)寫愁抒發(fā)了詞人的怎樣的感情還有哪些詩(shī)句中用了這種手法來(lái)寫愁思激發(fā)學(xué)生思考，小組

5、協(xié)作討論，發(fā)言。啟發(fā)學(xué)生體會(huì)抓住意象的特征來(lái)思考其所含的意味。教師點(diǎn)評(píng)：愁思恰如春水汪洋恣肆，一瀉千里以水喻愁（比喻）又如春水之不舍晝夜，長(zhǎng)流不斷，無(wú)窮無(wú)盡作為一位亡國(guó)之君，李煜過(guò)著屈辱的生活，人生的愁思，故國(guó)滅亡之恨，讓他心潮起伏，憂思難平。這種有如滔滔江水，一瀉千里，綿綿無(wú)盡。運(yùn)用比喻寫愁思的名句，可啟發(fā)學(xué)生思考，然后列舉一二：白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。李白秋浦歌花紅易衰似郎意，水流無(wú)限似儂愁。劉禹錫竹枝詞離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水。歐陽(yáng)修踏莎行5、知識(shí)延伸討論：詞中兩次出現(xiàn)“月”這一意象，在中國(guó)古典詩(shī)詞中，“月”這個(gè)意象有什么特殊固定的涵義嗎？啟發(fā)學(xué)生思考，聯(lián)系他們所學(xué)過(guò)的詩(shī)歌進(jìn)行分析

6、討論。由“月”而“柳”、“長(zhǎng)亭”。教師點(diǎn)撥：月：懷念親人，懷念故鄉(xiāng)之意。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。海上生明月，天涯共此時(shí)。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)。柳：同“留”，依依惜別之情。昔我往矣，楊柳依依。今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆ｉL(zhǎng)亭：送別之意。長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天。何處是歸程，長(zhǎng)亭更短亭。寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。八、播放歌曲虞美人屏幕播放鄧麗君演唱的MTV。通過(guò)視覺(jué)和聽覺(jué)的感受體會(huì)詞的意境。九、學(xué)生背誦全詞。加深體會(huì)詞人的感情十、延伸閱讀（課堂練習(xí)）1、課后閱讀李煜的相見(jiàn)歡完成練習(xí)：林花謝了春紅，太匆匆，無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)。胭脂淚，相留醉，

7、幾時(shí)重？自是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東！1、下面對(duì)于詞句比喻的理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）1、以“林花謝了春紅，太匆匆”比喻自己帝王生活結(jié)束之快。2、以“無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)”比喻國(guó)破家亡，是由于外力的打擊。3、以“胭脂淚，相留醉，幾時(shí)重”比喻帝王生活一去不復(fù)返，企其重來(lái)之不可得。4、以“水長(zhǎng)東”比喻自己的愁苦將會(huì)象東流水一樣滾滾東去，自己就能擺脫憂愁、自由無(wú)憂了。2、下列對(duì)于詞作內(nèi)容理解不確切的一項(xiàng)是（）1、詞人通過(guò)描繪春殘花謝的自然現(xiàn)象，抒寫了人生失意的無(wú)限悵恨。這首詞是李煜的早期代表詞作之一。2、詞的上闋，描寫在寒雨疾風(fēng)的摧殘之下，林花凋謝，春去匆匆。字里行間，寄寓著詞人因感到人生短促，好景不長(zhǎng)而產(chǎn)生的極度

8、的哀傷。3、詞的下闋，抒寫了好景不再的哀愁和人生痛苦的怨恨。4、這首詞語(yǔ)言清新、情調(diào)哀怨，情景交融。十一、小結(jié)李煜后期的詞作語(yǔ)言清新，采用了白描手法寫情。抒發(fā)的是作為一位亡國(guó)之君的故國(guó)之思、亡國(guó)之恨，情感真摯，藝術(shù)感染力很強(qiáng)，因而形成了獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，成為五代最有成就的詞人，也是詞史上杰出的詞人之一。十二、播放歌曲虞美人學(xué)生學(xué)唱，體味詞的意境。十三、課后思考試分析本詞的主旨，找出詞的“詞眼”。李煜虞美人優(yōu)秀教案（2）教學(xué)目的1掌握詞的文體知識(shí)，了解詞的四個(gè)發(fā)展階段和兩大流派，虞美人教案。2在誦讀、品味的過(guò)程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。教學(xué)重點(diǎn)1體悟詞的意境和語(yǔ)言。2了解詞的韻律和章法。教學(xué)

9、設(shè)想教學(xué)方法：朗讀法，問(wèn)答法，討論法教學(xué)時(shí)數(shù)：4課時(shí)。（以下只選了李煜詞的教學(xué)步驟，其他6首詞的教學(xué)方法同此。）教學(xué)步驟一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年?！保ㄇ宕w翼論詩(shī)）唐詩(shī)過(guò)后是宋詞。好詩(shī)在唐代已被詩(shī)人們寫盡了，宋代文人就另辟蹊徑，使詞這種文學(xué)形式趨于完善、臻于完美，達(dá)到了空前的繁榮，使宋詞成為我國(guó)文化寶庫(kù)中又一顆璀璨的明珠。（板書課題）解說(shuō)：激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)悠久燦爛文化的自豪感，并指出創(chuàng)新才是文學(xué)發(fā)展的出路。二、解題介紹詞的一般知識(shí)（分段投影顯示）：詞是隋唐時(shí)興起的一種合樂(lè)可歌、句式長(zhǎng)短不齊的詩(shī)體。詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲”（明代徐師曾文章辨體序說(shuō)）。詞

10、大多分段，一段就是一個(gè)樂(lè)段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見(jiàn)，本課的七首詞都分兩片。詞的篇幅比較短小，有人按字?jǐn)?shù)將詞分成小令、中調(diào)和長(zhǎng)調(diào)三種，認(rèn)為58字以內(nèi)為小令，5990字為中調(diào)，91字以上為長(zhǎng)調(diào)。（見(jiàn)清代毛先舒填詞名解）為了說(shuō)明方便，似可將詞在唐宋的發(fā)展歷程分為四個(gè)時(shí)期：時(shí)期主要風(fēng)格代表作家唐、五代、北宋初年婉約艷麗溫庭筠、李煜、晏殊蘇軾、柳永、秦觀、北宋中葉到南渡婉約、豪放并舉李清照南宋前期壯懷高唱辛棄疾、陸游南宋后期哀感低吟姜夔、張炎三、研習(xí)虞美人1整體把握，理清思路齊讀課文，找出該詞的韻腳。（解說(shuō)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞的音韻美，整體感知詞的思想內(nèi)涵。）內(nèi)容與形式總理。李煜，即李后主，是五

11、代最有成就的詞人，也是整個(gè)詞史上一流的大家。李煜的前半生，作為南唐的國(guó)君，生活相當(dāng)豪華奢侈，詞的題材狹窄，無(wú)非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨。亡國(guó)后，孤寂悲涼的處境，使他的詞轉(zhuǎn)向了寫思鄉(xiāng)之情、亡國(guó)之恨，成就很高，虞美人就是其中最著名的一篇。這是李煜的絕命詞，表達(dá)了作者對(duì)故國(guó)的深切懷念。（見(jiàn)課本注釋）這首詞采用白描手法，以自己的心境去觀照事物、想像事物，這樣，詞中的意象就在“情”的貫穿下，構(gòu)成了自然流暢、和諧完整的意境。（解說(shuō)：引導(dǎo)學(xué)生讀注釋，并且從情”的高度理順詞的脈絡(luò)。）2具體研習(xí)“春花秋月”本是美好事物，作者為什么希望它結(jié)束呢？明確：李煜降宋后被封為違命侯，過(guò)著囚徒般的生活，他對(duì)人生已

12、經(jīng)絕望，所以見(jiàn)了春花秋月的無(wú)盡無(wú)休反而覺(jué)得厭煩，高中三年級(jí)語(yǔ)文教案虞美人教案。奇語(yǔ)劈空而下，問(wèn)得很奇，卻又在情理之中。（解說(shuō)：引導(dǎo)學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上把握文學(xué)作品的思想內(nèi)容，理解“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”、景物是感情的外化的道理。）討論：“往事知多少”中的“往事”具體指什么換句話說(shuō)，李煜到底在懷念什么學(xué)生討論的直接結(jié)果可能是錦衣玉食、后宮佳麗、“普天之下，莫非王土”的尊榮等等，更可引導(dǎo)他們從精神層面上思考，諸如歡樂(lè)、尊嚴(yán)、自由，甚至生存的安全感等等。（解說(shuō)：進(jìn)一步挖掘詞的思想內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生用兩點(diǎn)論思考問(wèn)題。）“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？明確：“又東風(fēng)”點(diǎn)明他歸宋后又過(guò)了一年

13、，時(shí)光在不斷流逝，與開頭句照應(yīng)。季節(jié)的變化引起他的無(wú)限感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長(zhǎng)逝不返，感慨復(fù)國(guó)之夢(mèng)隨著花開月圓而逐步破滅。（解說(shuō)：引導(dǎo)學(xué)生理解虛詞的表達(dá)作用。）討論：為什么詞中兩次提到“月”這個(gè)意象聯(lián)系我們讀過(guò)的詩(shī)歌，“月亮”這個(gè)意象有什么特殊涵義嗎學(xué)生可能回答的是“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月，天涯共此時(shí)”“今夜州月，閨中只獨(dú)看”“我寄愁心與明月”等名句，只要詩(shī)句能表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng)、懷念親人的主題即可。（解說(shuō)：引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)詞中意象相對(duì)固定的特征，其他諸如“梅”“蓮”“柳”“雁”“長(zhǎng)亭”等。）在前六句中，哪個(gè)字可以作為全詞的“詩(shī)眼”明確：“只是朱顏改”的“改”字

14、，改變的不僅僅是“朱顏”，還有人的地位（由國(guó)之君淪為階下囚）、人的感受（由安富尊榮到忍辱蒙羞）。全詞的整體寫作思路是怎樣的？前六句的章法是三組對(duì)比，隔句相承，反復(fù)對(duì)比宇宙之永恒不變與人生短暫無(wú)常，富于哲理意味，感慨深沉。這六句中哪些是寫“宇宙的永恒不變”哪些是寫“人生之短暫無(wú)?！痹谶@六句中，“何時(shí)了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”一脈相承，專說(shuō)宇宙永恒不變；而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承，專說(shuō)人生之短暫無(wú)常。如此回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平，唱出物是人非的無(wú)限悵恨之感。（解說(shuō)：整理全詞的脈絡(luò)，讓學(xué)生理解詞人的匠心。）欣賞品味：“問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”。這是以水喻愁的名句，顯示出愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里；又如春水之不舍晝夜，長(zhǎng)流不斷，無(wú)窮無(wú)盡。這9個(gè)字，確實(shí)把感情在升騰流動(dòng)中的深度和力度表達(dá)出來(lái)了，并賦予無(wú)形的愁以質(zhì)感和具象。人生啊人生，不就意味著無(wú)窮無(wú)盡的愁苦嗎？一個(gè)處于刀