雞西虎林教師公開招聘教師資格證《高中生物知識(shí)與教學(xué)能力》考試模擬測(cè)試題

1、第 頁 雞西虎林教師公開招聘教師資格證高中生物知識(shí)與教學(xué)能力考試模擬測(cè)試題一、單選題1關(guān)于制作果酒、果醋、腐乳和泡菜所利用菌種的敘述，正確的是（ ）。 A制作果酒和泡菜用到的菌種都是細(xì)菌 B制作腐乳和泡菜用到的菌種都是真菌 C制作果醋和泡菜用到的菌種都是細(xì)菌 D制作果醋和腐乳用到的菌種都是真菌 答案：C解析：制作果酒、果醋、腐乳和泡菜所使用的菌種分別為酵母菌(單細(xì)胞真菌)、醋酸桿菌(細(xì)菌)、 毛霉(多細(xì)胞真菌)和乳酸菌(厭氧型細(xì)菌)。所以，在制作果酒和腐乳時(shí)用到的菌種都是真菌，制作果醋和泡菜時(shí)用 到的菌種都是細(xì)菌。C 項(xiàng)正確，A、B、D 三項(xiàng)錯(cuò)誤。 2玉米糯質(zhì)胚乳WX和黑綠菌基因V通常是連鎖（

2、即位于同一條染色體上）遺傳的然而一位學(xué)者發(fā)現(xiàn)一個(gè)品種中也能有自由組合，其原因是（ ）。 A.染色體缺失B.染色體重復(fù)C.染色體側(cè)位D.染色體易位 答案：D解析：染色體結(jié)構(gòu)變異指細(xì)胞內(nèi)一個(gè)或幾個(gè)染色體發(fā)生片段的缺失（染色體的某一片段消失）、增添（染色體增加了某一片段）、顛倒（染色體的某一片段顛倒了1800）或易位（染色體的某一片段移接到另一條非同源染色體上）等改變。由題于信息可知玉米糯質(zhì)胚乳WX和黑綠菌基因V通常位于同一個(gè)染色體上的，而基因自由組合只發(fā)生在非同源染色體上，說明WX或v轉(zhuǎn)移到另一個(gè)染色體上了，因此很可能發(fā)生了染色體易位，故選D。 3用樣方法調(diào)查生長在狹長草地上的蒲公英的種群密度，正

3、確做法是（ ）。 A.計(jì)數(shù)該草地上蒲公英的全部個(gè)體數(shù)目B.選擇蒲公英生長茂盛處取樣C.設(shè)置1平方米樣方若干，分別計(jì)數(shù)，取平均值D.采用五點(diǎn)取樣法 答案：C解析：樣方法是指在被調(diào)查種群的生存環(huán)境內(nèi)，隨機(jī)選取若干個(gè)樣方，通過計(jì)數(shù)每個(gè)樣方內(nèi)的個(gè)體數(shù)，求得每個(gè)樣方的種群密度，以所有樣方種群密度的平均值作為該種群的種群密度的方法。所以用樣方法調(diào)查生長在狹長草地上的蒲公英的種群密度并不是計(jì)數(shù)該草地上蒲公英的全部個(gè)體數(shù)目，A項(xiàng)錯(cuò)誤，C項(xiàng)正確。采用樣方法調(diào)查植物種群密度時(shí)應(yīng)隨機(jī)取樣，不應(yīng)選擇茂盛處而避開稀疏處，B項(xiàng)錯(cuò)誤。取樣法調(diào)查種群密度時(shí)應(yīng)做到隨機(jī)取樣，五點(diǎn)取樣和等距離取樣是樣方法取樣的常用方式，但五點(diǎn)取樣

4、不適合狹長草地，應(yīng)選用等距離取樣法，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 4在我國北方，游泳愛好者冬泳入水后，身體立即發(fā)生一系列生理反應(yīng)，以維持體溫穩(wěn)定。此時(shí)，機(jī)體不會(huì)發(fā)生的反應(yīng)是（ ）。 A.興奮中樞神經(jīng)系統(tǒng)。加強(qiáng)肌肉收縮B.通過反射活動(dòng)引起皮膚毛細(xì)血管收縮C.通過神經(jīng)調(diào)節(jié)減少汗腺分泌D.抑制垂體活動(dòng)導(dǎo)致甲狀腺激素分泌減少 答案：D解析：在寒冷環(huán)境中，人體保持體溫平衡調(diào)節(jié)的機(jī)制是：寒冷環(huán)境一皮膚冷覺感受器一下丘腦體溫調(diào)節(jié)中樞一增加產(chǎn)熱（骨骼肌戰(zhàn)栗、立毛肌收縮、甲狀腺激素分泌增加），減少散熱（毛細(xì)血管收縮、汗腺分泌減少）一體溫維持相對(duì)恒定。故D項(xiàng)說法錯(cuò)誤，當(dāng)選。 5關(guān)于細(xì)胞凋亡的敘述，不正確的是（ ）。A.細(xì)胞凋亡受細(xì)

5、胞自身基因調(diào)控B.細(xì)胞凋亡也稱為細(xì)胞編程性死亡C.細(xì)胞凋亡不出現(xiàn)在胚胎發(fā)育過程中D.被病原體感染的細(xì)胞可隨著細(xì)胞凋亡被清除 答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):細(xì)胞凋亡的相關(guān)知識(shí)。細(xì)胞凋亡出現(xiàn)在胚胎發(fā)育過程中，如尾巴的消失，手指、腳趾之間蹼的消失。 6研究人員將猴胚胎細(xì)胞（a）中的細(xì)胞核取出，移植入一雌猴的去核卵母細(xì)胞（b）中，得到重組細(xì)胞（c），經(jīng)培養(yǎng)獲得胚胎并移植到另一雌猴（d）體內(nèi)進(jìn)一步發(fā)育，獲得克隆猴（e）。下列敘述正確的是（ ）。 A.e的細(xì)胞內(nèi)的全部基因都來自a細(xì)胞，b細(xì)胞不提供基因B.c經(jīng)一系列增殖和分化形成e的過程中，細(xì)胞核起控制作用C.d為胚胎發(fā)育提供遺傳物質(zhì)和其他適宜條件D.e的形成過程

6、中沒經(jīng)過受精作用，其體細(xì)胞中無同源染色體 答案：B解析：e的細(xì)胞核基因來源于a，細(xì)胞質(zhì)基因來源于b，A項(xiàng)錯(cuò)誤。遺傳物質(zhì)主要存在于細(xì)胞核，c在遺傳物質(zhì)的控制下進(jìn)行增殖和分化，發(fā)育成克隆猴，因此細(xì)胞核起控制作用，B項(xiàng)正確。d為胚胎發(fā)育提供適宜的條件，包括營養(yǎng)環(huán)境、溫度等，并未提供遺傳物質(zhì)，C項(xiàng)錯(cuò)誤。e是由重組細(xì)胞c發(fā)育而來，c細(xì)胞中含有同源染色體，故e的體細(xì)胞中也含有同源染色體，D項(xiàng)錯(cuò)誤。故本題選B。 7下列生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中可以不使用無菌水的是（ ）。A.沖洗葡萄榨取制作果酒的葡萄汁B.配置培養(yǎng)大腸桿菌的固體培養(yǎng)基C.破碎雞血細(xì)胞獲得含有DNA的溶液D.將大腸桿茵培養(yǎng)液進(jìn)行系列梯度稀釋 答案：C解析：

7、本題考查生物實(shí)踐部分的微生物的生長與利用。對(duì)于DNA溶液的提取，使用蒸餾水即可。而其他三個(gè)選項(xiàng)都需要無菌操作。故本題選擇C選項(xiàng)。 8下列關(guān)于植物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的敘述，不正確的是（ ）。 A.光照、溫度等環(huán)境因子通過影響細(xì)胞代謝而影響植物生命活動(dòng)B.植物生長發(fā)育過程中，幾乎所有的生命活動(dòng)都受到植物激素的調(diào)節(jié)C.在植物激素中，生長素對(duì)于植物生長發(fā)育過程起主導(dǎo)作用D.植物的生長發(fā)育過程，實(shí)質(zhì)是基因在一定時(shí)間和空間上程序性表達(dá)的結(jié)果 答案：C解析：植物生長發(fā)育過程中，幾乎所有的生命活動(dòng)都受到植物激素的調(diào)節(jié)。在植物生長發(fā)育的過程中，各激素并不是孤立地起作用，而是多種激素共同調(diào)節(jié)。在植物體不同的生長階段，起

8、主導(dǎo)作用的植物激素不同。B項(xiàng)正確，C項(xiàng)錯(cuò)誤。植物生長發(fā)育的調(diào)控是由基因表達(dá)調(diào)控、激素調(diào)節(jié)和環(huán)境因素（光、溫度、重力等）調(diào)節(jié)共同完成的。植物的生長、發(fā)育、繁殖、休眠，都處在基因適時(shí)選擇性表達(dá)的調(diào)控之下。A、D兩項(xiàng)正確。 9DNA復(fù)制時(shí)，兩條子鏈的合成方式是（ ）。A.都從3到5B.都從5到3C.隨機(jī)分配合成方向D.一條從5到3，一條從3到5 答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):DNA 的復(fù)制方向。DNA 有兩條鏈，一條從5到3，一條從3到5，但是DNA 復(fù)制時(shí)，子鏈的合成方向都是從5到3。 10關(guān)于概念圖教學(xué)策略及其使用方法的描述，不合理的是（ ）。 A.讓學(xué)生背誦教師提供的概念圖B.可以用于診斷學(xué)生的錯(cuò)誤概

9、念C.概念圖中包含術(shù)語、連接線和連接詞D.在復(fù)習(xí)課上，可以用概念圖幫助學(xué)生梳理一個(gè)單元的概念體系 答案：A解析：概念圖是組織和表征知識(shí)的工具，它包括眾多的概念，以及概念與命題之間的關(guān)系。每兩個(gè)概念之間的關(guān)系通過連接線和連接線上的詞表示。概念圖在教學(xué)中有多種用途一般作為三種工具即教的工具、學(xué)的工具和評(píng)價(jià)的工具。所以，B、C、D三項(xiàng)說法正確。A項(xiàng)讓學(xué)生背誦教師提供的概念圖，不能診斷學(xué)生對(duì)概念的理解情況不合理。 11擬南芥是倍休十字花科植物(2n=10)是如沒有性染色體，擬南芥基因租測(cè)呼需要測(cè)定擬南芥的染色體數(shù)目是( )。A.4B.5C.6D.10 答案：B解析：本題考查基因測(cè)序。不同生物的基因組檢

10、測(cè)時(shí)所檢測(cè)的染色體數(shù)目是不同的。即為常染色體總數(shù)除以二，再加上兩條異型的染色體。擬南芥無性染色體，故其測(cè)序染色體條數(shù)為102=5。故本題選B。 12下列物質(zhì)不屬于生物大分子的是（）。 ADNAB蛋白質(zhì)C纖維素D核苷酸 答案：D解析：核苷酸是核酸的基本組成單位，不屬于生物大分子。 13相對(duì)于“初生演替”和“次生演替”，“群落演替”屬于（）。 A前概念B上位概念C下位概念D平行概念 答案：B解析：本題考查概念的分類。群落演替包含兩種方式，分別為初生演替和次生演替。故本題選擇B選項(xiàng)。 14生長素的作用特點(diǎn)”的課程內(nèi)容可以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維是（ ） A.歸納概括B.演繹推理C.批判性思維D.模型與

11、建模 答案：A解析：“理性思維”是指尊重事實(shí)和證據(jù)，崇尚嚴(yán)謹(jǐn)和務(wù)實(shí)的求知態(tài)度，運(yùn)用科學(xué)的思維方法認(rèn)識(shí)事物、解決實(shí)際問題的思維習(xí)慣和能力。生長素的作用特點(diǎn)”可以通過分析。 生長素濃度與植物不同器官生長反應(yīng)的關(guān)系總結(jié)得出生長素的作用特點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括思維。演繹推理是從一般性的前提出發(fā)，通過推導(dǎo)演繹得出個(gè)別結(jié)論的過程。批判性思維是以提出疑問為開始，最終得出有說服力的解答的思維過程。模型與建模是指學(xué)生嘗試建立生物模型，在建立的過程中體驗(yàn)這一思維過程， 并最終獲得或加強(qiáng)對(duì)有關(guān)生物學(xué)概念的理解與學(xué)習(xí)。故本題選A。 15下列敘述中，屬于一個(gè)種群的是（）。 A一個(gè)校園中的所有喬木B一個(gè)湖泊中的全部魚

12、苗、小魚和大魚C一座山上的大型黑螞蟻和小型黃螞蟻D一塊棉田中的幼蚜、有翅和無翅成熟蚜等全部棉蚜 答案：D解析：種群指在一定時(shí)間內(nèi)占據(jù)一定空間的同種生物的所有個(gè)體。A、B、C均未體現(xiàn)“同種生物”。 16一對(duì)表現(xiàn)正常的夫婦有一個(gè)正常的男孩和一個(gè)患有某種遺傳病的女孩。如果該男孩與一個(gè)母親為該病患者的正常女子結(jié)婚，生了一個(gè)正常的兒子，則這個(gè)兒子攜帶致病基因的幾率為（ ）。 答案：D解析：根據(jù)題意可知該病為常染色體隱性遺傳病，假設(shè)控制該病的隱性基因?yàn)閍，則這對(duì)表現(xiàn)型 17連續(xù)調(diào)查某生態(tài)系統(tǒng)中的兩種動(dòng)物，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們的數(shù)量變化具有一定關(guān)系，如果7所示。下列有關(guān)敘述不正確的是（ ）。A.a是捕食者，b是被捕

13、食者B.如果a滅絕，b也會(huì)受到影響C.在進(jìn)化過程中，a和b能夠進(jìn)行相互選擇D.兩者的數(shù)量變化說明生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)能力 答案：A解析：有圖解可知，a生物的數(shù)量遠(yuǎn)多于b，而且b生物隨a生物數(shù)量的增多而增多，故a是被捕食者，b是捕食者，A錯(cuò)誤；生態(tài)系統(tǒng)的各種生物之間具有直接或間接的聯(lián)系，由于a是被捕食者，b是捕食者，因此，a滅絕，b必然會(huì)受到影響，B正確；生物的進(jìn)化是適者生存，不適者被淘汰，a和b兩種生物可以通過捕食關(guān)系而進(jìn)行相互選擇，適應(yīng)者生存下來，C正確；由圖看出，兩種生物的數(shù)量有規(guī)律性的變化，這說明生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力，D正確。故選A。 18河豚毒素能有效抑制神經(jīng)細(xì)胞的鈉離子內(nèi)流

14、，經(jīng)河豚毒素處理，神經(jīng)纖維受刺激后( )。 A.靜息電位升高B.靜息電位降低C.動(dòng)作電位升高D.不產(chǎn)生動(dòng)作電位 答案：D解析：河豚毒素可完全暫時(shí)性中斷鈉離子流透入細(xì)胞膜，然而穩(wěn)定狀態(tài)的鉀離子外流則完全不受影響。受刺激后，Na+不能內(nèi)流，神經(jīng)細(xì)胞不能產(chǎn)生動(dòng)作電位，膜兩側(cè)的電位表現(xiàn)沒有發(fā)生變化。 19從單尾金魚卵細(xì)胞中提取RNA注入雙尾金魚受精卵中，發(fā)育成的雙尾金魚中有一些出現(xiàn)了單尾性狀，這些RNA最可能是( )。A.遺傳物質(zhì)B.tRNAC.mRNAD.rRNA 答案：C解析：基因通過控制蛋白質(zhì)的合成來控制生物性狀主要通過轉(zhuǎn)錄和翻譯過程。轉(zhuǎn)錄是指在細(xì)胞核內(nèi)，以DNA一條鏈為模板，按照堿基互補(bǔ)配對(duì)原

15、則，合成mRNA的過程。翻譯是指在細(xì)胞質(zhì)中，以信使RNA為模板，合成具有一定氨基酸順序的蛋白質(zhì)的過程。所以mRNA攜帶著遺傳信息，可以直接控制生物性狀。 20教學(xué)語言的學(xué)科性要求教師要運(yùn)用本學(xué)科的語言來教學(xué)，這種語言是（）。 A日常術(shù)語B專用語言C教學(xué)術(shù)語D教師術(shù)語 答案：C21資料表明人參皂苷的某些成分能促進(jìn)體外培養(yǎng)的神經(jīng)干細(xì)胞增殖，此研究需進(jìn)行動(dòng)物細(xì)胞的體外培養(yǎng)。下列有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是( )。 A.體外培養(yǎng)此動(dòng)物細(xì)胞一般需加動(dòng)物血清B.添加飼養(yǎng)層細(xì)胞可避免神經(jīng)干細(xì)胞的分化C.人參皂苷成分不能促進(jìn)細(xì)胞核內(nèi)的DNA復(fù)制D.可用克隆培養(yǎng)法培養(yǎng)神經(jīng)干細(xì)胞 答案：C解析：動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)液中需要加入動(dòng)物血

16、清，A正確;在培養(yǎng)干細(xì)胞時(shí)，需要在培養(yǎng)皿中制備一層飼養(yǎng)層，然后將干細(xì)胞接種在飼養(yǎng)層上，而誘導(dǎo)胚胎干細(xì)胞分化成器官時(shí)不需要加入飼養(yǎng)層.B正確：題干中說皂苷成分能促進(jìn)細(xì)胞增殖，也就是細(xì)胞的有絲分裂，說明其可以促進(jìn)DNA復(fù)制，C錯(cuò)誤;由于胚胎干細(xì)胞具有全能性，因此可用克隆培養(yǎng)法培養(yǎng)神經(jīng)干細(xì)胞，D正確。 22圖1表示葫蘆蘚、腎蕨、蘇鐵和木瓜的分類，其中乙、丙所代表的植物分別是（ ）。A.蘇鐵、木瓜B.木瓜、蘇鐵C.腎蕨、葫蘆蘚D.葫蘆蘚、腎蕨 答案：A解析：葫蘆蘚和腎蕨是不形成種子的苔蘚植物和蕨類植物，對(duì)應(yīng)圖中的甲。蘇鐵屬于裸子植物，對(duì)應(yīng)乙。木瓜屬于被子植物，對(duì)應(yīng)丙。 23圖表示人體基因 Y 表達(dá)合成

17、促甲狀腺激素的過程。下列敘述正確的是（ ）。A在細(xì)胞核中進(jìn)行，需要四種游離的核糖核苷酸 B在細(xì)胞質(zhì)中進(jìn)行，需要 RNA 酶的催化作用 C在甲狀腺細(xì)胞中進(jìn)行，需要核糖體參與 D在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體中進(jìn)行，不需要 ATP 參與 答案：A解析：圖中表示轉(zhuǎn)錄過程，在細(xì)胞核中進(jìn)行，需要四種游離的核糖核苷酸，形成 mRNA 的前體， 正確。表示 mRNA 修飾加工過程，需要 RNA 酶的催化，此過程發(fā)生在細(xì)胞核，錯(cuò)誤。表示翻譯過程，此過程需 要核糖體的參與，因得到的產(chǎn)物是促甲狀腺激素，發(fā)生該過程的細(xì)胞應(yīng)是垂體，錯(cuò)誤。表示蛋白質(zhì)的加工過程， 此過程中需要內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體的參與，并消耗 ATP，錯(cuò)誤。 24圖1

18、是A、B兩個(gè)家庭的色盲遺傳系譜圖，A家庭的母親是色盲患者(圖中)，這兩個(gè)家庭由于某種原因調(diào)換了一個(gè)孩子，請(qǐng)確定調(diào)換的兩個(gè)孩子是( )。A.1和3B.2和6C.2和5D.2和4 答案：C解析：色盲是伴X隱性遺傳病，分析家庭A可知，該家庭的父親正常，其女兒一定正常；母親患病，其兒子一定患色盲。但2是患色盲的女兒，說明2不是A家庭中的孩子。B家庭中與2發(fā)生調(diào)換的可能是3或5，根據(jù)選項(xiàng)判斷選C。 25圖2為某二倍體細(xì)胞分裂示意圖，據(jù)圖分析，錯(cuò)誤的是( )。A.甲細(xì)胞分裂形成精細(xì)胞B.乙細(xì)胞分裂形成次級(jí)精母細(xì)胞C.丙細(xì)胞中含有兩個(gè)染色體組D.丁細(xì)胞中存在同源染色體 答案：C解析：甲細(xì)胞均等分裂，沒有同源

19、染色體，這是次級(jí)精母細(xì)胞，分裂成的子細(xì)胞為精細(xì)胞，A項(xiàng)正確。乙細(xì)胞均等分裂，同源染色體正在分離，這是初級(jí)精母細(xì)胞分裂形成的子細(xì)胞是次級(jí)精母細(xì)胞，B項(xiàng)正確。丙細(xì)胞處于有絲分裂后期，這時(shí)含有四個(gè)染色體組，C項(xiàng)錯(cuò)誤。丁細(xì)胞處于有絲分裂中期，存在同源染色體，D項(xiàng)正確。 26某雙鏈DNA分子有m個(gè)堿基，其中胞嘧啶n個(gè)。該DNA分子復(fù)制四次，需要游離的胸腺嘧啶脫氧核苷酸數(shù)是( )。答案：C解析：由題意可得，該雙鏈DNA分子中T1=m/2-n。該DNA分子復(fù)制四次以后，共有2n=24=16條雙鏈DNA分子其中一條是模板相當(dāng)于新合成15條DNA分子，因此需要的游離T2=15T1=15(m/2-n) 27生態(tài)學(xué)

20、家研究了一個(gè)人工森林，栽培后的十多年間的能量流動(dòng)情況如圖4所示，則（ ）。 A森林動(dòng)物對(duì)能量流動(dòng)作用顯著B木材砍伐是主要能量輸出C微生物分解能量流動(dòng)最大D未被利用的能量指未伐樹 答案：C解析：本題考查森林生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)。分析圖后結(jié)合選項(xiàng)，A選項(xiàng)，圖中并未體現(xiàn)動(dòng)物對(duì)能量流動(dòng)的作用，錯(cuò)誤。B選項(xiàng)，樹木被砍伐后，其下一營養(yǎng)級(jí)不能從其獲得能量，故樹木砍伐不涉及能量流動(dòng)，錯(cuò)誤。C選項(xiàng)，分解作用的能流為2851010，為最多，正確。D選項(xiàng)，未被利用的能量指能量在不同營養(yǎng)級(jí)傳遞過程中的散失，錯(cuò)誤。故本題選擇C選項(xiàng)。 28某實(shí)驗(yàn)小組用一定濃度的萘乙酸（NAA）溶液和激動(dòng)素（KT）溶液探究二者對(duì)棉花根長度及

21、側(cè)根數(shù)的影響，結(jié)果如圖2所示。據(jù)此分析，下列相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（ ）。A.主根和側(cè)根對(duì)NAA的敏感性不同B.NAA能一定程度地消除根的頂端優(yōu)勢(shì)，而KT能增強(qiáng)根的頂端優(yōu)勢(shì)C.NAA能抑制主根生長，KT能促進(jìn)主根生長，且濃度越高效果越明顯D.一定濃度的KT對(duì)NAA促進(jìn)側(cè)根生長的效應(yīng)具有增強(qiáng)作用 答案：C解析：據(jù)圖分析，甲、乙對(duì)照發(fā)現(xiàn)NAA抑制主根生長，促進(jìn)側(cè)根生長，因此主根和側(cè)根對(duì)NAA的敏感性是不同的，A項(xiàng)正確。甲、乙對(duì)照發(fā)現(xiàn)NAA在一定程度上可消除頂端優(yōu)勢(shì)，甲、丙對(duì)照發(fā)現(xiàn)KT促進(jìn)主根生長，抑制側(cè)根生長，一定程度上增強(qiáng)了根的頂端優(yōu)勢(shì)，B項(xiàng)正確。甲、乙、丙說明NAA能抑制主根生長，KT促進(jìn)主根生長，

22、但是并不能說明濃度越高效果越明顯，C項(xiàng)錯(cuò)誤。甲、乙、丁對(duì)照可得一定濃度的KT對(duì)NAA促進(jìn)側(cè)根生長的效應(yīng)具有增強(qiáng)的作用，D項(xiàng)正確。故本題選C。 29菊花通常在秋天開放，若使菊花提前開放，應(yīng)該采取的措施是（）。 A增加灌溉B噴施IAAC提高溫度D縮短光照 答案：D解析：菊花開花的必要條件是光照，菊花為典型的短日照植物，只有在短日照條件下(小于12小時(shí)光照，連續(xù)暗期12小時(shí)以上)才能開花。二、問答題30“細(xì)胞增殖”是人教版高中生物必修一第六章第一節(jié)的內(nèi)容。如下左圖為教材中“問題探討”欄目的圖片，請(qǐng)以此為素材，設(shè)計(jì)一個(gè)新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)。如下右圖為教材中“本節(jié)聚焦”欄目中的內(nèi)容。請(qǐng)以此作為參考并結(jié)合教材，確

23、定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點(diǎn)。解析：(1)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)：教師投影展示象與鼠的形體對(duì)比圖片，提問：象與鼠的形體差距懸殊，象的體細(xì)胞是否比鼠的體細(xì)胞大 二者形體差距的主要原因是什么 學(xué)生思考并回答：象與鼠相應(yīng)器官或組織的細(xì)胞大小相似。生物體的生長是細(xì)胞分裂和細(xì)胞生長的結(jié)果，但主要因素是細(xì)胞數(shù)目的增加。順勢(shì)導(dǎo)入新課細(xì)胞增殖。教師評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，并出示幻燈片展示動(dòng)植物細(xì)胞的直徑大都在2030微米之間，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么生物體大都是由許多體積很小的細(xì)胞組成的，而且細(xì)胞生長到一定程度會(huì)發(fā)生細(xì)胞分裂或者不再繼續(xù)生長呢 細(xì)胞為什么不能一直生長形成大型的單細(xì)胞生物呢 (2)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點(diǎn)：教

24、學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：從細(xì)胞物質(zhì)交換方面模擬探究細(xì)胞不能無限長大的原因。說出真核細(xì)胞增殖的方式和意義。理解細(xì)胞周期的概念，能準(zhǔn)確描述細(xì)胞有絲分裂各階段的重要特征。比較動(dòng)、植物細(xì)胞有絲分裂過程的異同。闡明有絲分裂的過程、特征和意義，尤其是有絲分裂過程中染色體、DNA的變化規(guī)律。過程與方法：嘗試通過模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)研究，進(jìn)一步提高合作探究的能力，提高利用數(shù)學(xué)、物理方法處理和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。通過學(xué)習(xí)有絲分裂的過程以及用曲線圖描述染色體、DNA的變化規(guī)律，提高觀察、分析、解讀圖像以及繪圖的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：形成結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體相統(tǒng)一的生物學(xué)思想。形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和一絲不茍的科學(xué)精神

25、。教學(xué)重點(diǎn)：細(xì)胞周期及植物細(xì)胞有絲分裂的過程。教學(xué)難點(diǎn)：植物細(xì)胞有絲分裂各個(gè)時(shí)期DNA、染色體的變化規(guī)律。 31為研究植物之間的信息是通過地上還是地下部分進(jìn)行交流，有研究者設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)。將11株盆栽豌豆等距排列，611號(hào)植株在根部有管子相通，16號(hào)的根部不聯(lián)系（圖6）。用高濃度的甘露醇（一種天然糖類，模擬維管植物干旱刺激的常用物質(zhì)）澆灌來刺激6號(hào)植株，15min后，測(cè)定所有植株的氣孔開放度。結(jié)果如圖7所示。 請(qǐng)回答27-27題 問題： (1)為了使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更具有說服力，需要另外一組實(shí)驗(yàn)，用清水替代甘露醇澆灌6號(hào)植株，該處理的作用是_。（3分） (2)當(dāng)6號(hào)植株接受刺激15min后，與911號(hào)

26、植株相比，68號(hào)植株的氣孔開放度_，氣孔開放度這種變化的適應(yīng)意義是_。（6分） (3)在對(duì)6號(hào)植株進(jìn)行干旱誘導(dǎo)后1h，再次測(cè)定所有植株的氣孔開放度。發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組611號(hào)植株的氣孔大多數(shù)都關(guān)閉了。推測(cè)6號(hào)植株遭受干旱脅迫的信息在植株之間傳遞的可能機(jī)制是_。（6分）解析：（1）排除其他因素對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的干擾（2）較低減少水分的散失（3）在干旱脅迫下，植物通過根部的聯(lián)系進(jìn)行信息交流（1）設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)的目的是排除其他因素對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的干擾。（2）由題圖7中的白色柱狀對(duì)比可以看出，當(dāng)6號(hào)植株接受刺激后，68號(hào)植株的氣孔開放度比911號(hào)植株的低。用高濃度的甘露醇來澆灌刺激6號(hào)植株，此時(shí)細(xì)胞外液的滲透壓升高，導(dǎo)致

27、細(xì)胞失水，為了減少水分的散失，植株的氣孔開放度降低。（3）本實(shí)驗(yàn)的目的是研究植物之間的信息是通過地上還是地下部分進(jìn)行交流。實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在對(duì)6號(hào)植株進(jìn)行干旱誘導(dǎo)1h后，實(shí)驗(yàn)組611號(hào)植株的氣孔大多數(shù)都關(guān)閉了，由此可以得出結(jié)論：在干旱脅迫下，植物通過根部的聯(lián)系進(jìn)行信息交流。三、簡答題32如下圖表示發(fā)生在真核細(xì)胞內(nèi)的兩個(gè)生理過程，請(qǐng)據(jù)圖回答問題：（1）過程中甲的名稱為_，乙與丙在組成上的不同之處在于乙含_。（4分）（2）過程發(fā)生的主要場(chǎng)所是_，在圖中方框內(nèi)用“”或“”標(biāo)出該過程進(jìn)行的方向。（3分）（3）若過程的多肽鏈中有一段氨基酸序列為“一絲氨酸一谷氨酸一”，攜帶絲氨酸和谷氨酸的tRNA上的反密碼子分別為AGA、CUU，則物質(zhì)中模板鏈堿基序列為_。若該多肽合成到UGC決定的氨基酸后就終止合成，則導(dǎo)致合成結(jié)束的終止密碼子是_。（4分）（4）過程在進(jìn)行時(shí)，物質(zhì)上可結(jié)合多個(gè)核糖體，其意義是_。（4分） 答案：解析：（1）RNA聚合酶；脫氧核糖（2）細(xì)胞核；（3）-AGAC