部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案(全冊(cè))

1、部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案(全冊(cè))部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案（全冊(cè)）知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)情感目標(biāo)第1課時(shí)朗讀課文，把握重音和停連，理清行文思路。品味優(yōu)美語(yǔ)句，揣摩關(guān)鍵詞句，積累語(yǔ)言；深入學(xué)習(xí)比喻的修辭手法。體會(huì)作者對(duì)春天的熱愛(ài)和對(duì)未來(lái)的憧憬之情。1整體感知課文，理清本文思路。(重點(diǎn))2把握春草、春花、春雨、春風(fēng)等景物的特征。(重難點(diǎn))一、導(dǎo)入新課(同學(xué)們，春天令人神往，春天充滿生機(jī)，春天如詩(shī)情如畫(huà)意?？捎浀妹虾迫坏拇簳?放音樂(lè)，看投影，生背詩(shī)文)；可記得杜甫的春夜喜雨接著聽(tīng)音樂(lè)，看投影，生背詩(shī)文)。多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過(guò)春天，今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代散文大師朱自清先生的春，看他是如何通過(guò)自己

2、的眼睛，用他的語(yǔ)言描繪春天、歌頌春天的。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：理清寫作思路1課文主要是從哪些方面來(lái)寫“春”的？你能劃分出文章的結(jié)構(gòu)層次嗎？明確：全文圍繞一個(gè)“春”字，寫了盼春、繪春、贊春三個(gè)部分。作者運(yùn)用總分總的結(jié)構(gòu)，第一至二自然段盼春，第三至七自然段繪春，第八至十自然段贊春。2細(xì)讀第三至七自然段，交流討論：作者具體描繪了春天的哪些景物？如果將這些景物看成一幅幅的春景圖，你能不能分別給它們擬一個(gè)恰當(dāng)?shù)娜齻€(gè)字的小標(biāo)題？明確：作者分別從草、花、風(fēng)、雨、人五個(gè)方面具體描繪春天，這五幅畫(huà)面分別為春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖。3你認(rèn)為作者筆下哪幅畫(huà)面最美？美在哪里？你能為你最喜歡的畫(huà)面配上一

3、句古詩(shī)嗎？明確：示例一：春草圖這是一幅生機(jī)勃勃的畫(huà)面，令人見(jiàn)之則精神振奮?？膳洹皽\1/108部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案(全冊(cè))草才能沒(méi)馬蹄”這句古詩(shī)。示例二：春花圖這是一幅百花爭(zhēng)艷的畫(huà)面，色彩明麗。可配“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”或“亂花漸欲迷人眼”。示例三：春風(fēng)圖這是一幅輕柔溫暖的畫(huà)面，可配“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”。示例四：春雨圖這是一幅綿長(zhǎng)、細(xì)密、輕柔的畫(huà)面，可配詩(shī)句“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。示例五：迎春圖這是一幅眾人喜迎春天，充滿希望的畫(huà)面，可配“兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”的詩(shī)句。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：把握景物特點(diǎn)1比較春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖的特點(diǎn)，小組合作，

4、完成下面的表格。圖畫(huà)名稱春草圖春花圖春風(fēng)圖春雨圖迎春圖景物特征嫩、綠、多、軟多、艷、甜和煦、芳香與悅耳細(xì)密、輕盈春到人歡描寫角度(或順序)由景到人由高到低(樹(shù)上花下遍地)觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)由物到人、由近到遠(yuǎn)由景及人2.作者為什么把“迎春圖”放在最后面寫？明確：作者細(xì)致繪春，前面的草報(bào)春、花爭(zhēng)春、風(fēng)唱春、雨潤(rùn)春為人迎春做鋪墊，用春的美好提醒人們“一年之計(jì)在于春”，一年的計(jì)劃要早早做好安排，告訴人們抓住人生的大好春光，奮發(fā)向上。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：拓展開(kāi)放探究春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖四幅圖畫(huà)順序能否調(diào)換？為什么？明確：示例一：不能調(diào)換，作者大體是按照時(shí)間的先后順序?qū)懙?，春天到?lái)，最先長(zhǎng)出2/10

5、8部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案(全冊(cè))的是小草，其次才是百花開(kāi)放；按照生活常識(shí)，先有風(fēng)，然后才有雨。有了以上四幅圖的層層鋪墊，春到人歡才水到渠成。示例二：可以調(diào)換，應(yīng)當(dāng)先寫春風(fēng)，再寫春雨，有了風(fēng)的愛(ài)撫和雨的滋潤(rùn)，草才能長(zhǎng)勢(shì)喜人，花兒才能更加繁茂，人們也才能更加喜愛(ài)這生機(jī)勃發(fā)的春天。(無(wú)固定答案，學(xué)生各抒己見(jiàn))三、板書(shū)設(shè)計(jì)春(一)盼春東風(fēng)報(bào)春(二)繪春春草圖春花圖春風(fēng)圖春雨圖迎春圖春回大地生機(jī)勃勃(三)贊春新、美、力第2課時(shí)1品味文章生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)本文運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法描寫景物的方法。(重點(diǎn))2學(xué)習(xí)多角度描寫景物，理解寓情于景的寫法。(難點(diǎn))一、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：品味優(yōu)美的語(yǔ)言1

6、本文主要運(yùn)用了哪些修辭手法？你能各舉一例并說(shuō)說(shuō)它的作用嗎？明確：(1)反復(fù)。如“盼望著，盼望著”疊用“盼望著”，生動(dòng)地表達(dá)出作者盼望春天到來(lái)的急切心情。(2)擬人。如“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的”寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。同時(shí)，這樣寫使無(wú)意識(shí)、3/108(1)山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。(2)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。(3)樹(shù)葉子卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案(全冊(cè))無(wú)情感的小草也似乎有了意識(shí)，有了情感。(3)比喻。如“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在

7、草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”用“眼睛”“星星”作比，寫出了野花的細(xì)小而明艷，點(diǎn)出春天的特點(diǎn)。(4)排比。如“看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著”運(yùn)用了比喻、排比的修辭手法，寫出了春雨多而細(xì)密、亮而閃爍、柔而綿長(zhǎng)的特點(diǎn)。2除了修辭手法的運(yùn)用，本文還有不少富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)的使用使作者筆下的春更加鮮明生動(dòng)了。品讀課文，圈畫(huà)出文章中你認(rèn)為富有表現(xiàn)力的字詞，與同桌交流，嘗試鑒賞。賞析：用“朗潤(rùn)”寫春山光澤；用“漲”寫春水渙渙；用“紅”寫春日暖人。賞析：“鬧”字，不僅有聲響，還呈現(xiàn)出一派喧囂沸騰的熱鬧景象，境界全出。賞析：一個(gè)“逼”字，寫出了在春雨的滋潤(rùn)下，小草特別的青。3結(jié)尾的三

8、個(gè)自然段運(yùn)用了三個(gè)比喻，這三個(gè)比喻句的順序能否調(diào)換？為什么？明確：不能調(diào)換。結(jié)尾的三個(gè)比喻句有先后順序。作者把春天比作“剛落地的娃娃”，因?yàn)樗恰靶律钡?；把春天比作“花枝招展”的“小姑娘”，因?yàn)樗皨擅馈?；把春天比作“健壯的青年”，因?yàn)樗小盁o(wú)窮的活力”。這三個(gè)句子的順序，從“娃娃”到“小姑娘”再到“青年”，形象地點(diǎn)明了春天的“成長(zhǎng)”過(guò)程。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：分析寫景角度1第三自然段共四個(gè)句子，各是從什么角度描繪春草的？明確：第一句是從“點(diǎn)”上描繪；第二句是從“面”上描繪；第三句寫孩子們的游戲，側(cè)面寫春草帶給人的歡樂(lè)；第四句以風(fēng)襯草，從感受的角度表現(xiàn)春草的可愛(ài)。(由點(diǎn)到面，由近及遠(yuǎn)，從正面到側(cè)面)2

9、作者是從哪幾個(gè)角度寫“樹(shù)上”的花的？明確：花朵多，花色艷，花味甜?！胺路稹币辉~由實(shí)及虛，由春花聯(lián)想到果實(shí)，表現(xiàn)花4/108部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案(全冊(cè))兒甜香得引人遐想，令人心醉。3春風(fēng)是無(wú)形的，看不到、摸不著，作者是從哪幾個(gè)感官角度把春風(fēng)寫得有形、有味、有聲的？明確：從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)三個(gè)角度來(lái)寫春風(fēng)。首先從觸覺(jué)方面，作者引用詩(shī)句，又打一比方，讓人感覺(jué)到春風(fēng)是溫暖的。然后寫“泥土的氣息”“青草味兒”“花的香”，“都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀”，從嗅覺(jué)的角度寫春風(fēng)，仿佛讓人聞到春風(fēng)的芳香。接下來(lái)從聽(tīng)覺(jué)的角度來(lái)寫，鳥(niǎo)鳴的清脆、宛轉(zhuǎn)，風(fēng)聲和水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，仿佛讓人聽(tīng)到春風(fēng)的柔和。4作者繪“春

10、雨圖”時(shí)，寫景的層次上有什么特點(diǎn)？明確：這段在寫景的層次上由物及人，由近到遠(yuǎn)，由靜到動(dòng)，描繪出一幅充滿詩(shī)情的江南春雨圖，流露出作者對(duì)春雨的喜愛(ài)之情。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：寫法探究運(yùn)用本文是一篇春意盎然的寫景美文，怎樣描寫景物，本文第四自然段給我們做了一個(gè)很好的示范：既有實(shí)寫，又有虛寫，綜合運(yùn)用多種修辭手法。請(qǐng)你仿照課文，自選景物，采用虛實(shí)結(jié)合的方法，寫一段描寫景物的文字，300字左右。示例：幾天前的一個(gè)清晨，早早起床的我推開(kāi)窗戶，忽然間聞到清新的空氣中飄溢著一股沁人心脾的幽香。哦，牽?；ㄩ_(kāi)了！這些小花啊，一個(gè)個(gè)就像張揚(yáng)的小喇叭，朝著天空，毫無(wú)顧忌地高喊著自己的豪言壯語(yǔ)；又像是滿盛著瓊漿玉液的高腳杯，等待

11、著凱旋的將士們一同開(kāi)懷痛飲。它們的形體雖然很小，但我此刻卻分明感受到它們從來(lái)就沒(méi)有過(guò)自賤和自卑，它們有的只是樂(lè)觀向上和積極進(jìn)取。要不然，這么細(xì)小的牽?；ㄇo藤上怎么能不時(shí)地伸出一根更細(xì)的長(zhǎng)芽?jī)耗兀】催@些長(zhǎng)芽?jī)?，像一只只柔嫩卻韌性十足的小手，牢牢抓住旁邊的花架，莖頭則勇敢而堅(jiān)決地向著花架的最高處攀登！數(shù)不清的小喇叭齊聲喊出“努力拼搏，再微小的生命也能結(jié)出累累碩果”的震撼人心的生命最強(qiáng)音！二、板書(shū)設(shè)計(jì)優(yōu)美的語(yǔ)言多樣化的修辭傳神的詞語(yǔ)5/108部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案(全冊(cè))寫景角度點(diǎn)面結(jié)合虛實(shí)結(jié)合多感官可取之處不足之處在品讀妙詞、佳句活動(dòng)中，把學(xué)生分成五個(gè)小組，每組自由選寫草、花、風(fēng)、雨、人的圖景來(lái)

12、進(jìn)行品讀，并在小組內(nèi)交流品讀的體會(huì)，最后擇優(yōu)到班上交流。讓每個(gè)學(xué)生有了說(shuō)話鍛煉和交流的機(jī)會(huì)，而且又充分尊重學(xué)生的自主權(quán)，活動(dòng)效果很好，可以說(shuō)有意想不到的收獲。1.對(duì)時(shí)間分配不夠合理，在組織學(xué)生品讀妙詞、佳句活動(dòng)中很難控制時(shí)間。2.在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，一些問(wèn)題有些瑣碎，有的學(xué)生抓不住問(wèn)題的主干，不能理解所提問(wèn)題的用意。有幾句話表述不夠嚴(yán)密，不易于課堂練習(xí)的進(jìn)行。所以在今后的設(shè)計(jì)時(shí)還要更嚴(yán)謹(jǐn)。2濟(jì)南的冬天知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)情感目標(biāo)第1課時(shí)朗讀課文，掌握重音和停連的要領(lǐng)；積累文中優(yōu)美語(yǔ)句。學(xué)習(xí)課文抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法；品味課文精美的語(yǔ)言；學(xué)習(xí)比喻和比擬的修辭手法。體會(huì)景物描寫中融入的作者感情，培養(yǎng)

13、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。1整體感知內(nèi)容，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。(重點(diǎn))2領(lǐng)會(huì)自然之美，體會(huì)寫景技巧。(重難點(diǎn))一、導(dǎo)入新課春天是昂揚(yáng)向上的，夏天是熱情奔放的，秋天是收獲幸福的。談到冬天，大家常會(huì)聯(lián)想6/108部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案(全冊(cè))到那凜冽的北風(fēng)、刺骨的寒流以及那肅殺的氣象；又會(huì)想起“千里冰封、萬(wàn)里雪飄”的遼遠(yuǎn)，想起那“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”的孤寂。北方的冬天，可能會(huì)令習(xí)慣于溫暖的南方的人們望而卻步，然而北國(guó)的濟(jì)南，由于特殊的地形，冬天非但沒(méi)有一副嚴(yán)酷的面孔，反倒是那么的“慈善可親、笑容可掬”。今天，就讓我們追隨老舍先生的足跡，到濟(jì)南去感受一下濟(jì)南冬天特有的溫馨吧！二、教學(xué)新課目標(biāo)

14、導(dǎo)學(xué)一：整體感知內(nèi)容1文章按照怎樣的結(jié)構(gòu)寫濟(jì)南的冬天？明確：總分總?？倢憽皾?jì)南真得算個(gè)寶地”；分寫部分，圍繞山和水展開(kāi)，寫了陽(yáng)光下的小山、薄雪覆蓋下的小山、城外的遠(yuǎn)山、冬天的水色；最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)尾，照應(yīng)開(kāi)頭。2這篇散文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？明確：陽(yáng)光、山、雪、水。3課文一共有幾個(gè)段落？哪些段落是寫山？哪些段落是寫水？明確：一共有六個(gè)自然段，其中第三至第五自然段寫山；第六自然段寫水。4課文寫了哪些狀態(tài)下的山？各有什么特點(diǎn)？寫水又有什么特點(diǎn)？明確：陽(yáng)光照耀下的山：舒適溫暖。白雪覆蓋下的山：嬌美、秀氣。城外遠(yuǎn)山：素淡雅致、安適寧?kù)o。濟(jì)南的冬水：暖綠、清亮。5作者為什么把山、水作為描寫

15、重點(diǎn)？明確：(1)這是濟(jì)南的代表景物，是濟(jì)南的魅力所在。(2)濟(jì)南多水，有“泉城”的美譽(yù)。古人曾經(jīng)留下“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句。(3)在濟(jì)南的南面，距市中心有著名的千佛山，是濟(jì)南的天然屏障。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：體會(huì)寫景技巧1第一自然段作者用什么寫作手法表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”的天氣特點(diǎn)？有何好處？明確：通過(guò)和北平冬天多風(fēng)、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮(根據(jù)語(yǔ)境是指“晴朗得刺眼”)對(duì)比，寫濟(jì)南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日的“奇跡”“怪事”，突出它獨(dú)有的“溫晴”美景，贊賞它是個(gè)“寶地”。2第四自然段描寫薄雪覆蓋下的山，運(yùn)用了移步換景的手法，請(qǐng)你簡(jiǎn)要分析。明確：作者運(yùn)用移步換景的手法，從山上的矮松

16、寫到山尖、山坡和山腰的薄雪，自上而7/108部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案(全冊(cè))下，把雪的光、色、態(tài)逐步展現(xiàn)在讀者面前，表現(xiàn)濟(jì)南冬天的秀美。3最后一個(gè)自然段描寫水色，運(yùn)用了哪些手法？有什么好處？明確：(1)襯托手法：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。(2)聯(lián)想手法：由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。(3)擬人修辭：運(yùn)用擬人修辭，寫水藻“把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了”，寫“水也不忍得凍上”，突出水清、水暖的特點(diǎn)。三、板書(shū)設(shè)計(jì)濟(jì)南的冬天濟(jì)南的冬天溫晴(對(duì)比)陽(yáng)光下的老城暖和安適冬天的美景雪后的小山秀美冬天的水暖、綠、亮冬天的濟(jì)南第2課時(shí)1體會(huì)擬人、比喻等修辭手法在寫景中的

17、作用。(重點(diǎn))2品味準(zhǔn)確的用詞，學(xué)習(xí)情景交融的寫景方法。(難點(diǎn))一、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：體會(huì)修辭之美課文中多處用到了擬人和比喻的修辭，請(qǐng)從課文中找出幾例加以體會(huì)。1這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，他們?nèi)察o不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”明確：用了比喻、擬人手法。用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，同時(shí)賦予小山以人的情感，把濟(jì)南周圍的一圈小山寫得很有溫情，寫出這一圈小山的可愛(ài)。2樹(shù)尖兒上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。8/108部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案(全冊(cè))明確：“好像日本看護(hù)婦”這個(gè)比喻形象而貼切地描繪了小雪下矮松的秀美情態(tài)。3這樣，一道兒白，一道兒暗

18、黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。明確：“帶水紋的花衣”這個(gè)比喻傳神地描繪了雪色與草色相間的美景，使小雪下的冬景充滿了動(dòng)態(tài)的美。4等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色。明確：把夕陽(yáng)斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬。5天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上；況且那長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢。明確：用了擬人的修辭手法，人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛(ài)。用“不忍得”寫出了仍水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，然充滿著春意。雖沒(méi)直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖。目

19、標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：品味用詞之美老舍先生是語(yǔ)言大師，用詞很是講究，請(qǐng)仔細(xì)閱讀全文，完成下列各題。1“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”去掉“聲”字可以嗎？為什么？明確：不可以?！皼](méi)有風(fēng)聲”并不是沒(méi)有風(fēng)，濟(jì)南的冬天只是沒(méi)有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風(fēng)而已，如果去掉“聲”就成了“沒(méi)有風(fēng)”，那是不切合實(shí)際情況的。2“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)兒雪”這里為什么用“臥”字？明確：用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相和諧，有一字傳神之效。3文中的色彩詞用得好，請(qǐng)你指出并具體分析。明確：“看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖兒上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦”矮松與白雪相互映襯，在

20、白雪的映襯下，矮松越發(fā)的青黑。“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”白雪與藍(lán)天相互映襯?！坝械牡胤窖┖顸c(diǎn)兒，有的地方草色還露著”，草的暗黃色和9/108部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案(全冊(cè))雪的白色相映襯。青黑，白，藍(lán)，銀，暗黃，微黃，粉色等。從視覺(jué)方面形象真切描繪出濟(jì)南冬天的景物之美，讓讀者能更直觀感受出濟(jì)南冬天之美。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：領(lǐng)會(huì)情感之美文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情，作者是怎樣表達(dá)出來(lái)的？探究一：直接抒發(fā)感情。如開(kāi)頭寫“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”，通過(guò)對(duì)比，得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切。后面還有“這一圈小山在冬

21、天特別可愛(ài)”“那些小山太秀氣”，結(jié)尾一句蘊(yùn)含著“我愛(ài)濟(jì)南的冬天，我愛(ài)冬天的濟(jì)南”的情意。探究二：創(chuàng)造意境，流露深情。如，“請(qǐng)閉上眼想：一個(gè)老城這是不是個(gè)理想的境界”“最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀”“這是張小水墨畫(huà)”，在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美的真情。探究三：虛實(shí)結(jié)合，展開(kāi)想象，抒發(fā)熱愛(ài)之情。如，“樹(shù)尖兒上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦”“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛(ài)的心情。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：寫法探究運(yùn)用自然界的景物本身并不帶有感情色彩，可是一被寫進(jìn)作品，就會(huì)烙上作者感情的印記而表現(xiàn)出鮮明的感情色彩，此即古人說(shuō)的“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。老舍先生筆下的濟(jì)南的山山水水無(wú)不表現(xiàn)

22、出他對(duì)濟(jì)南的喜愛(ài)之情，這就是情景交融的寫作手法，請(qǐng)你借鑒本文，描寫一處或幾處景物，要求使用情景交融的寫作手法，不少于300字。示例：天氣新晴，料峭的嚴(yán)寒，抖落在黃昏里，仍然有沁骨的涼意。夕陽(yáng)，掛在脫盡了葉子的梧桐樹(shù)梢上，許是奔波了一整天的緣故，光線里已經(jīng)沒(méi)有了熱力，卻充滿了夢(mèng)幻的色彩。整個(gè)曬谷場(chǎng)上，黃澄澄、亮晶晶的，宛如撒上一層金沙似的。天空中每一個(gè)粒子都染上顏色，流動(dòng)著，跳躍著，一眨眼間便有種種奇妙的變化。神秘的紫色、鮮明的橙色、華麗的金色，酡醉的紅色從夕陽(yáng)的中心向四周蕩漾開(kāi)，幻化成一片絢麗的異彩。但是，每一種顏色都帶著黃蒙蒙的底子，這種黃像秋葉一般冷艷，也像秋葉一般渲染著濃郁的落寞，整個(gè)宇

23、宙都籠罩在這奇瑰的光之網(wǎng)里。10/108二、板書(shū)設(shè)計(jì)雪染小山如少女雪臥城外似名畫(huà)清亮藍(lán)汪汪如水晶山,水熱愛(ài)祖國(guó)大好河山可取之處不足之處部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案(全冊(cè))優(yōu)美的語(yǔ)言山繞老城似搖籃本教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)文章的特點(diǎn)，從工具性出發(fā)，如體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)句，揣摩比喻、擬人等修辭手法，從而在字里行間感受濟(jì)南的“溫晴”，以提升人文性的原則，即在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)，最終完成新課標(biāo)提出的三維目標(biāo)。首先是對(duì)文本的研讀不夠到位。在對(duì)陽(yáng)光朗照下的山和薄雪覆蓋下的山進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，對(duì)幾個(gè)句子的賞析還是不到位。3雨的四季知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)情感目標(biāo)整體把握課文內(nèi)容，感知各種“雨”的形象。

24、1.感受文章的語(yǔ)言美、畫(huà)面美，學(xué)會(huì)抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法。2品味本文詩(shī)化的語(yǔ)言，學(xué)會(huì)聯(lián)想與想象的方法。由作者對(duì)四季雨的不同特點(diǎn)的描繪，感受自然萬(wàn)物的美好。1理清文章思路。2分析四季的雨不同的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)雨寄托的思想情感。(重點(diǎn))3賞析本文的語(yǔ)言。(重難點(diǎn))一、導(dǎo)入新課雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩(shī)句：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生?！薄八鉃囦偾绶胶茫缴彰捎暌嗥?。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。”雨在古代詩(shī)人筆下，已經(jīng)被寫得如此之美，在當(dāng)代詩(shī)人眼里，它會(huì)是怎樣的呢？讓我們一起來(lái)欣賞當(dāng)代詩(shī)人劉湛秋先生的散文雨的四季。11/108部編版七年級(jí)

25、語(yǔ)文上冊(cè)教案(全冊(cè))二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：理清文章思路1文章每個(gè)自然段分別寫了什么？第一自然段：“我”喜歡雨，以及喜歡雨的原因；第二自然段：寫春雨；第三自然段：寫夏雨；第四自然段：寫秋雨；第五自然段：寫冬雨；第六、七兩個(gè)自然段：贊美雨。2根據(jù)每個(gè)自然段的意思，可以將文章分為幾個(gè)部分？第一部分：(1)喜雨；第二部分：(25)繪雨；第三部分：(67)贊雨。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：把握雨的特點(diǎn)1思考并找出描寫四季的雨的句子，分析四季的雨各有什么特點(diǎn)。春雨：水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚。(美麗、嬌媚)夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。(熱烈、粗獷)秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的婦人，顯得

26、端莊而又沉靜了。(端莊、沉靜)冬雨：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。(自然、平靜)2作為一篇優(yōu)美的散文，本文在寫景上有許多亮點(diǎn)，你認(rèn)為春雨圖中有哪些亮點(diǎn)？明確：樹(shù)：“每一棵樹(shù)仿佛都睜開(kāi)特別明亮的眼睛”把樹(shù)寫活了，人格化了。水珠：“水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚”，把花苞滴下來(lái)的水珠子與少女的眼淚作比，說(shuō)它比少女的眼淚還嬌媚，使本來(lái)平淡無(wú)奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感，寫得形象生動(dòng)。水霧：“半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動(dòng)著陽(yáng)光的彩棱鏡”，描繪出水霧在陽(yáng)光的映照下美麗的狀態(tài)。小草：誰(shuí)聽(tīng)過(guò)春草復(fù)蘇、萌發(fā)、成長(zhǎng)的聲音？作者聽(tīng)到了。這“沙沙聲”是真正熱

27、愛(ài)大自然、珍視生命、細(xì)心于生活的人用心靈聽(tīng)到的，運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)形象的描寫，生動(dòng)地寫出了小草在春雨的滋潤(rùn)下煥發(fā)出勃勃的生機(jī)?？諝猓嚎諝獗臼菬o(wú)色無(wú)味的，平常到甚至讓人忽視。可是在作者筆下空氣卻在春雨過(guò)后透出果子一樣的芳甜。12/108部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案(全冊(cè))3如果把“每一棵樹(shù)仿佛都睜開(kāi)特別明亮的眼睛”一句中“特別明亮的”去掉，是否影響表達(dá)效果？為什么？明確：影響?！疤貏e明亮的”生動(dòng)形象地寫出樹(shù)木剛剛從寒冬中蘇醒過(guò)來(lái)，樹(shù)干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時(shí)的那種鮮活的生命力。4作者在描繪四季的雨時(shí)，采用了哪些手法？明確：(1)運(yùn)用了比喻、擬人、排比的修辭；(2)運(yùn)用不同的感官?gòu)穆?tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)等角度描繪；(3)

28、融情于景。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：體會(huì)文章主旨1朗讀第一自然段和最后兩個(gè)自然段，思考本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情。明確：作者通過(guò)形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛(ài)，這實(shí)際上寄托了作者對(duì)雨的贊美與喜愛(ài)，表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛(ài)之情。2如果把文章題目改成四季的雨好不好？請(qǐng)說(shuō)明理由。明確：不好。四季的雨單純強(qiáng)調(diào)一個(gè)“雨”字，顯得呆板、生硬；而雨的四季充滿靈動(dòng)，在一定程度上將“雨”人格化，充滿情趣和意境。三、板書(shū)設(shè)計(jì)雨的四季美麗喜歡春雨美麗、嬌媚夏雨熱烈、粗獷秋雨端莊、沉靜冬雨(雪)自然、平靜愛(ài)戀渴望總,分,總教學(xué)中，從課前的教學(xué)設(shè)計(jì)到課中的教學(xué)過(guò)程，我始可取之處不足之處終努力凸顯學(xué)生的主體地位，賦予學(xué)生以廣

29、闊的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生欣賞語(yǔ)言藝術(shù)，積累語(yǔ)言，感悟真情。時(shí)間把握不是很到位，字詞占用時(shí)間稍長(zhǎng)，后文分析有點(diǎn)緊促，品讀感悟方面還不是很完美，在以后的教學(xué)中須多加注意，使各方面有所提高。13/108部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案(全冊(cè))4古代詩(shī)歌四首知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)情感目標(biāo)第1課時(shí)1.了解作者及古代詩(shī)歌體裁的有關(guān)知識(shí)。2朗讀并背誦詩(shī)歌，感受詩(shī)歌中蘊(yùn)含的豐富情感。(重難點(diǎn))體味各首詩(shī)歌中作者所創(chuàng)設(shè)的意境，理解情景交融的寫法。感受詩(shī)歌中蘊(yùn)含的豐富情感，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌中所表達(dá)的感情和生活情趣。1了解作者以及寫作背景。2有節(jié)奏、有感情地朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)中蘊(yùn)含的豐富情感。(重難點(diǎn))3理解情景交融的寫法。(難點(diǎn))一、導(dǎo)入

30、新課同學(xué)們，誰(shuí)知道在我國(guó)的唐代、宋代、元代分別是哪種文學(xué)體裁取得的成就最高？(學(xué)生回答，教師明確：唐詩(shī)、宋詞、元曲)的確，中國(guó)自古就是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，以古老的詩(shī)經(jīng)發(fā)端，優(yōu)秀的詩(shī)歌作品浩如煙海，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)四首膾炙人口的詩(shī)篇。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：學(xué)習(xí)觀滄海(一)常識(shí)簡(jiǎn)介1作者簡(jiǎn)介。曹操(155220)，字孟德，沛國(guó)譙縣(今安徽亳州)人。東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人。他先后削平呂布等割據(jù)勢(shì)力。于建安五年(200年)在官渡大敗兵強(qiáng)地廣的袁紹，此后逐漸統(tǒng)一了北方。善詩(shī)歌，步出夏門行蒿里行諸篇，用樂(lè)府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，氣魄雄偉，慷慨悲涼。對(duì)漢末人民的苦難生活也有所反映。2寫作背景。觀滄海選自

31、曹操集，是步出夏門行中的第一章。公元207年，曹操親率大14/108部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案(全冊(cè))軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，登臨碣石山。他面對(duì)洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩(shī)篇。(二)朗讀指導(dǎo)1學(xué)生自讀，把握四言詩(shī)的誦讀節(jié)奏。2教師范讀，正音解詞。(或播放錄音)3學(xué)生齊讀，要求準(zhǔn)確整齊，有節(jié)奏感。4學(xué)生借助注釋，疏通詩(shī)歌內(nèi)容。(三)合作探究1全詩(shī)圍繞哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫？明確：全詩(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，由“觀”字展開(kāi)，寫登山所見(jiàn)。2這首詩(shī)寫了幾層意思？哪些詩(shī)句是寫實(shí)的？哪些詩(shī)句是想象的？明確：第一層(開(kāi)頭兩句)：交代觀海的地點(diǎn)；第二層(“水何澹?！敝痢昂椴ㄓ科稹?：(描寫海水和

32、山島。這一層全是寫現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。第三層“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概，是虛景。最后兩句是附文，是為和樂(lè)而加的，與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。3詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？明確：“日月之行”四句寫大海，全用虛寫，卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩(shī)人的博大胸懷。4這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？明確：“詩(shī)言志”，詩(shī)人寫滄海，抒發(fā)統(tǒng)一中國(guó)、建功立業(yè)的抱負(fù)。這種感情在詩(shī)中沒(méi)有直接表露，而是蘊(yùn)藏在對(duì)景物的描寫當(dāng)中。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：學(xué)習(xí)聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄(一)常識(shí)簡(jiǎn)介1作者簡(jiǎn)介。李白(701762)，字太白，號(hào)青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，世稱“詩(shī)仙”。2寫

33、作背景。詩(shī)人王昌齡于天寶年間被貶為龍標(biāo)尉，當(dāng)時(shí)李白正在揚(yáng)州，聽(tīng)說(shuō)此事，便寫下此詩(shī)，寄托對(duì)朋友的牽掛。(二)朗讀指導(dǎo)1學(xué)生自讀，把握七言詩(shī)的誦讀節(jié)奏。15/108部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案(全冊(cè))2教師范讀，正音解詞。(或播放錄音)3學(xué)生齊讀，要求準(zhǔn)確整齊，有節(jié)奏感。4理解大意。(學(xué)生概述，老師補(bǔ)充指正)楊樹(shù)花已落盡，杜鵑鳥(niǎo)在不停地啼鳴，聽(tīng)說(shuō)你被貶到龍標(biāo)去了，一路上要經(jīng)過(guò)五條溪水。我把為你而憂愁的心，托付給天上的明月，它伴隨著你，一直走到那夜郎的西邊。(三)合作探究1詩(shī)中融情于景，含有飄零之感、離別之恨的句子是哪兩句？明確：楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。2聯(lián)系聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄的寫作背景思

34、考，李白在詩(shī)的開(kāi)頭寫景為什么選取“楊花”“子規(guī)”來(lái)寫？明確：寫“楊花”且“落盡”是先點(diǎn)時(shí)令，楊花漂泊不定，如友人的身世；“子規(guī)”是杜鵑鳥(niǎo)的別名，鳴聲異常凄切動(dòng)人，這樣的“暮春”在古詩(shī)中是一個(gè)花與淚同落的季候，這就奠定了全詩(shī)傷感的基調(diào)。3“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”這一名句運(yùn)用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？明確：擬人。明月有了人性，能將“愁心”帶給遠(yuǎn)方的朋友，詩(shī)句生動(dòng)形象地表達(dá)了詩(shī)人的憂愁和無(wú)奈，以及對(duì)友人的關(guān)切之情。三、板書(shū)設(shè)計(jì)觀滄海觀海地點(diǎn)：東臨碣石海的宏偉海水：水何澹澹山島樹(shù)木叢生百草豐茂海波：洪波涌起海的氣概日月出其中星漢出其里遼闊雄壯想象奇特雄心壯志聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄楊

35、花：漂泊無(wú)定子規(guī)：不如歸去離愁別緒明月：陪伴友人關(guān)懷、思念16/108部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案(全冊(cè))第2課時(shí)1學(xué)習(xí)次北固山下，體會(huì)敘事寫景的哲理美。2學(xué)習(xí)天凈沙秋思，理解詩(shī)歌的優(yōu)美意境，感受主人公的思鄉(xiāng)之情。一、導(dǎo)入新課古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。王灣的次北固山下就是一首寫鄉(xiāng)愁的詩(shī)，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)而聞名于天下。下面讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：學(xué)習(xí)次北固山下(一)常識(shí)簡(jiǎn)介1作者簡(jiǎn)介。王灣，唐代詩(shī)人。生卒年、字號(hào)均不詳。洛陽(yáng)(今屬河南)人。2寫作背景。次北固山下，意思是泊舟停宿于北

36、固山下。作者家住洛陽(yáng)，旅于江南，在這座山下停泊，被這里開(kāi)闊秀麗的景色所吸引，寫下了這首詩(shī)。3文章體裁。次北固山下是五言律詩(shī)。律詩(shī)共八句，一二兩句為首聯(lián)，三四兩句為頷聯(lián)，五六兩句為頸聯(lián)，七八兩句為尾聯(lián)；每句有五個(gè)字，叫五言。(二)朗讀指導(dǎo)1學(xué)生聽(tīng)讀，把握五言律詩(shī)的誦讀節(jié)奏。2教師正音解詞，學(xué)生自讀。(可以播放課文朗讀的視頻或音頻文件)3理解大意。翻譯：我要走的道路，正從青青北固山向遠(yuǎn)方伸展，江上碧波蕩漾，我乘船向前。潮水上漲，與岸齊平，江面變得開(kāi)闊，水上的風(fēng)吹拂著，一葉白帆高高懸掛。紅日從東海上誕生了，沖破殘夜，驅(qū)盡大地的黑暗，大江彌漫著溫暖的氣息，春天提早進(jìn)入了舊年。我多么思念故鄉(xiāng)，書(shū)信早已寫

37、好，如何寄回家園？掠過(guò)天空的北歸鴻雁啊，拜托你們，把信捎到洛陽(yáng)17/108部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案(全冊(cè))那邊。(三)合作探究1這首詩(shī)描繪的是哪個(gè)季節(jié)的景色？從哪些地方可以看出？明確：初春。青山、綠水、潮平、風(fēng)正、江春。2這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？哪兩句詩(shī)集中表達(dá)了這種感情？明確：思念故鄉(xiāng)。鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊。3想象“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是怎樣的情景，如果你身臨其境將會(huì)有怎樣的感受？明確：“闊”是潮平的結(jié)果，春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，似乎江面與岸齊平，船上人視野也因之開(kāi)闊。“懸”是端直高掛的樣子，風(fēng)“正”表明順風(fēng)，同時(shí)又是和風(fēng)，因此帆便端直高掛了。4“海日生殘夜，江春入舊年”

38、一聯(lián)，歷來(lái)被人稱道。請(qǐng)選一個(gè)角度，做簡(jiǎn)要分析。明確：(1)在描寫景物、節(jié)令之中，蘊(yùn)含著一種時(shí)序交替的自然理趣；(2)表現(xiàn)了時(shí)光匆匆，光陰荏苒。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：學(xué)習(xí)天凈沙秋思(一)常識(shí)簡(jiǎn)介1作者簡(jiǎn)介。馬致遠(yuǎn)(約12511321以后)，號(hào)東籬，一說(shuō)字千里，元代戲曲作家、散曲家。他與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱“元曲四大家”。2文體簡(jiǎn)介。從詩(shī)歌的體裁看，天凈沙秋思是一首散曲。“天凈沙”是曲牌名，相當(dāng)于可以填詞歌唱的樂(lè)譜；“秋思”是題目，意思是秋天的思緒。馬致遠(yuǎn)的散曲，以小令天凈沙秋思最為有名，被譽(yù)為“秋思之祖”。七百多年來(lái)，人們說(shuō)起“鄉(xiāng)愁”，就會(huì)想到這篇作品。因?yàn)樗鼉H用28個(gè)字，就生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他

39、鄉(xiāng)的游子的鄉(xiāng)愁。(二)朗讀指導(dǎo)1劃分這首散曲的誦讀節(jié)奏。明確：枯藤/老樹(shù)/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽(yáng)/西下，斷腸人/在天涯。18/108部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案(全冊(cè))2教師范讀，學(xué)生齊讀，整體感知大意。翻譯：干枯的藤、衰老的樹(shù)，樹(shù)上棲息著黃昏歸巢的烏鴉。小小的橋、潺潺的流水，近處坐落著幾處人家。古舊的道路、蕭瑟的秋風(fēng)，走來(lái)一匹疲憊不堪的瘦馬。夕陽(yáng)已經(jīng)朝西方落下，思家懷鄉(xiāng)的漂泊人還遠(yuǎn)在天涯。(三)合作探究1天凈沙秋思描繪了哪些景物？這些景物有什么特點(diǎn)？明確：枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬。這些都是凄清、悲涼、感傷之景。2哪句道出了游子的情懷，可以作為點(diǎn)

40、睛之筆？明確：斷腸人在天涯。3這首詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情？明確：通過(guò)凄清、悲涼、感傷的秋景描寫，表現(xiàn)羈旅游子的孤苦寂寞以及對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念之情。4根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容展開(kāi)想象，寫一段描述性的文字，150字左右。明確：深秋，夕陽(yáng)西下。古道上，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子正踽踽獨(dú)行，陪伴他的唯有那匹衰瘦的老馬。他走過(guò)纏滿枯藤的老樹(shù)，看到將要?dú)w巢的烏鴉在樹(shù)梢上盤旋；他走過(guò)橫架在溪流之上的小橋，看到溪水流經(jīng)的幾戶人家，炊煙裊裊，充滿幸福溫馨，而他此刻卻有家難歸，眼看太陽(yáng)就要落山了，自己今夜又要投宿在何處呢？獨(dú)自承受漫漫長(zhǎng)夜，怎能不悲從中來(lái)，肝腸寸斷。(四)比較閱讀次北固山下與天凈沙秋思在主旨方面有何異同？明確：次

41、北固山下和天凈沙秋思都抒發(fā)了游子的鄉(xiāng)愁，但作者流露的情緒不完全一致。次北固山下描寫詩(shī)人在船上的所見(jiàn)所思，表達(dá)了他在異地他鄉(xiāng)熱切思念家鄉(xiāng)、思念親人的思鄉(xiāng)之情。天凈沙秋思描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，真切地表現(xiàn)出淪落異鄉(xiāng)的游子的孤寂之情。三、板書(shū)設(shè)計(jì)次北固山下(首聯(lián))行舟泊：青山外19/108部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案(全冊(cè))(頷聯(lián))望江面：兩岸闊(頸聯(lián))觀日出：生殘夜(尾聯(lián))思家鄉(xiāng)：望歸雁江南春早游子思鄉(xiāng)天凈沙秋思寫景枯藤老樹(shù)昏鴉小橋流水人家古道西風(fēng)瘦馬凄涼、冷清抒情斷腸人在天涯游子之悲白描勾勒景物烘托在開(kāi)始時(shí)把這四首詩(shī)的閱讀放在古詩(shī)的寫作背景下去讀，不為教詩(shī)而教；能夠結(jié)合曹操的背景加深學(xué)生對(duì)曹操可

42、取之處不足之處在觀滄海中的豪邁之情的理解，而不是簡(jiǎn)單地向?qū)W生介紹強(qiáng)調(diào)；在學(xué)習(xí)天凈沙秋思時(shí)能夠進(jìn)行比較閱讀。學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛比較濃，課堂思維活躍。課容量安排太大，課堂各環(huán)節(jié)之間時(shí)間安排不科學(xué)、不精確，導(dǎo)致授課時(shí)間緊張。今后在教學(xué)中應(yīng)該增加學(xué)生的課中自由探討時(shí)間，更加突出學(xué)生的主體地位。5秋天的懷念知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)情感目標(biāo)第1課時(shí)揣摩合適的語(yǔ)氣朗讀課文，在朗讀中把握感情基調(diào)的變化。學(xué)習(xí)運(yùn)用多種描寫塑造人物形象的方法。深入地理解作者的復(fù)雜情感，體悟字里行間蘊(yùn)含的深沉與無(wú)私的母愛(ài)。1梳理文章脈絡(luò)，整體感知課文內(nèi)容。(重點(diǎn))2抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫，體會(huì)母親的形象。(難點(diǎn))一、導(dǎo)入新課20/108

43、1母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊兒紅紅的，看著我。部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案(全冊(cè))有這樣一位兒子，在他二十一歲正值風(fēng)華正茂之時(shí)，卻不幸患病，導(dǎo)致雙腿癱瘓。他痛不欲生，不能自拔。有這樣一位母親，雖然身患重病但仍然精心照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)他重新點(diǎn)燃生活的信心?？删驮诒焙５木栈€漫開(kāi)放的時(shí)候，母親卻帶著無(wú)限的牽掛永遠(yuǎn)地離開(kāi)了，而這個(gè)特別的秋天，也成了兒子永生的懷念。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：整體感知內(nèi)容1播放課文錄音，師生靜心聆聽(tīng)。2課文主要講了什么？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫下來(lái)。明確：記敘了重病纏身的母親精心照顧癱瘓的兒子，直至自己生命的最后一息的事，表現(xiàn)了母

44、親對(duì)兒子真摯無(wú)私的愛(ài)。3初讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文圍繞著“我”和母親寫了哪幾件事。明確：課文寫了四件事：“我”發(fā)脾氣時(shí)，母親撫慰“我”。母親為了“我”隱瞞病情。母親央求“我”去看花。母親的臨終囑托。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：探究人物形象1文中的“我”雙腿癱瘓后，脾氣怎樣？體現(xiàn)在哪里？明確：脾氣暴怒無(wú)常。表現(xiàn)為：望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎。聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒！”2面對(duì)這樣的兒子，母親又是怎樣做的呢？你覺(jué)得母親是一個(gè)怎樣的人？明確：母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊

45、兒紅紅的，看著我。撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活”母親慈愛(ài)，寬容，善良，樂(lè)觀，堅(jiān)強(qiáng)。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：品味偉大母愛(ài)下面是課文中描寫母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理的句子，表現(xiàn)了母愛(ài)的偉大。試結(jié)合上下文做具體分析。明確：動(dòng)作、神態(tài)描寫。母親“悄悄”出去是為了讓“我”盡情發(fā)泄心中的苦痛，期待21/1083她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案(全冊(cè))“我”能恢復(fù)平靜和理智?！扒那摹睂懗隽四赣H動(dòng)作之輕，怕打擾“我”，對(duì)兒子的理解，為兒子傷心，突出了母親的細(xì)心；“偷偷”寫出了母親對(duì)“我”的不放心和關(guān)注，表現(xiàn)了母親的慈愛(ài)；眼邊兒“紅紅”表現(xiàn)了母親強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲

46、傷，母親無(wú)私地關(guān)愛(ài)、呵護(hù)兒子。2母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活”明確：動(dòng)作、語(yǔ)言描寫。“撲”“抓”“忍”三個(gè)動(dòng)詞寫出了母親對(duì)“我”的疼愛(ài)和痛苦的心情，表現(xiàn)出母愛(ài)的堅(jiān)定、執(zhí)著和母子生死相依的感情。明確：神態(tài)描寫?！般俱病卑凳境瞿赣H已病入膏肓；“央求”表現(xiàn)出母親的執(zhí)著。4還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng)，跑著，一腳踩扁一個(gè)明確：語(yǔ)言描寫。表現(xiàn)母親要“我”對(duì)生活永遠(yuǎn)充滿信心，充滿美好的回憶；說(shuō)明了“我”答應(yīng)去看菊花使母親心中十分快樂(lè)，表現(xiàn)了母親對(duì)“我”的愛(ài)之深。5她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。明確：心理描寫。怕“

47、我”想到自己癱瘓，寫出了母親的小心謹(jǐn)慎，表現(xiàn)出母親的細(xì)心。三、板書(shū)設(shè)計(jì)秋天的懷念“我”發(fā)脾氣時(shí)，母親撫慰“我”母親為了“我”隱瞞病情母親央求“我”去看花母親的臨終囑托母愛(ài)偉大第2課時(shí)1抓住“看花”線索，進(jìn)一步體會(huì)母愛(ài)。(重點(diǎn))2體會(huì)標(biāo)題內(nèi)涵，理解重要語(yǔ)句。22/108部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案(全冊(cè))3拓展閱讀，領(lǐng)悟文章的表達(dá)特色。(難點(diǎn))一、導(dǎo)入新課秋天是個(gè)多情的季節(jié)，最易讓人產(chǎn)生懷念之情，尤其是當(dāng)秋菊怒放時(shí)。今天，讓我們繼續(xù)陪同作者去看菊懷人吧！二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：理清線索，體會(huì)情感1課文三次寫到看花。請(qǐng)勾畫(huà)出相關(guān)句子，完成下面表格?？椿?tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了，我推著你“我”的態(tài)度第一次不，

48、我不去！/我可活什么勁兒！去走走。北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看第二次什么時(shí)候？/好吧，就明天?？窗伞Ｓ质乔锾?，妹妹推我去北海看了第三次我倆在一塊兒，要好好兒活菊花。2.母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花？明確：花代表美好的事物，希望他看花是為了轉(zhuǎn)移他病痛中的痛苦，更是為了讓他找到生活的勇氣。3從上面的表格中可以看出，“我”對(duì)生活的態(tài)度前后有什么變化？請(qǐng)結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)明。明確：“我可活什么勁兒”(絕望)“要好好兒活”(再生)。4找出文中直接表現(xiàn)“我”懊悔的語(yǔ)句，體會(huì)其深層意思。明確：在第二自然段和第五自然段中：(1)“可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地”為自己沒(méi)能關(guān)心母親的健康而難過(guò)；

49、(2)“我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣”為突如其來(lái)的生離死別而悲傷，為自己的“暴怒無(wú)?！倍没凇Ｄ繕?biāo)導(dǎo)學(xué)二：分析細(xì)節(jié)，理解標(biāo)題23/108部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案(全冊(cè))1文中多次提到菊花，有什么作用呢？明確：母親帶“我”看花，是對(duì)生命的熱愛(ài)；菊花的淡雅高潔，是母親品質(zhì)的寫照；菊花熱烈深沉，是母愛(ài)的寫照；母親愛(ài)花，“我”看菊花是對(duì)母親的緬懷。2母親把“好好兒活”這句話重復(fù)了兩次，究竟要告訴兒子什么呢？明確：要接受現(xiàn)實(shí)，不要自暴自棄，你的路還長(zhǎng)著呢。要兒子堅(jiān)強(qiáng)地活下去，不要被病痛壓倒，要笑看人生。她要在僅有的時(shí)間陪伴兒子好好兒活。3本文在內(nèi)容上主要表達(dá)對(duì)“母親”的懷念，但作者卻不以懷念我的母親為題，而以

50、秋天的懷念為題，好在哪里？明確：秋天的懷念是由秋天的故事引發(fā)的對(duì)母親的懷念。母親是秋天病逝的，秋天是故事發(fā)生的背景和引子，文中寫景、敘事、記人，都與秋天有關(guān)；秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫照，具有象征性；秋天是“我”走出低谷、樂(lè)觀生活的象征。課文以此為題，是為了更好地抒發(fā)對(duì)母親的懷念之情。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：拓展理解幾十年后，回憶起母親，史鐵生寫下了這么一段話，請(qǐng)讀一讀，說(shuō)說(shuō)你讀出了作者怎樣的情感。那時(shí)的我，作為她的兒子，還太年輕，還來(lái)不及為母親著想，我被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她

51、情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無(wú)法代替；她想，只要兒子能活下去，哪怕自己去死也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條走向自己的幸福的路；而這條路呢，沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子終于能找到而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。明確：感受到作者對(duì)母親的懷念、思念之情；作者對(duì)母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情；作者對(duì)母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情；作者完全理解母親了三、板書(shū)設(shè)計(jì)24/108部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案(全冊(cè))可取之處不足之處知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)情感目標(biāo)第1課時(shí)這篇課文沒(méi)有華麗的詞匯，卻感人至深。課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，學(xué)生的表現(xiàn)非常好，帶來(lái)許多驚喜。在探究環(huán)節(jié)，他們提出了許多問(wèn)題，并自行解決了大

52、部分疑問(wèn)。課上一問(wèn)一答，交流學(xué)習(xí)進(jìn)行得井然有序。學(xué)生的創(chuàng)造力和潛力真的是無(wú)可限量！一定要在今后的教學(xué)中更加精心地鉆研教材，把學(xué)生帶入更有趣、更精彩的學(xué)習(xí)氛圍中。6散步正確、流利、有感情地朗讀課文；把握全文的感情基調(diào)，訓(xùn)練語(yǔ)氣、節(jié)奏的技巧。學(xué)習(xí)“以小(故事、細(xì)節(jié)、情節(jié))見(jiàn)大(思想、情感、立意、主旨)”的寫作方法。領(lǐng)悟用細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物感情的方法。體味三代人互相體諒、互相摯愛(ài)的樸實(shí)純真的親情。培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情的情感。1整體感知課文內(nèi)容。2體味三代人互相體諒、互相摯愛(ài)的樸實(shí)純真的親情。一、導(dǎo)入新課孝敬父母、尊老愛(ài)幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)著人世間美好的情感親情。其實(shí)，在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中一

53、直都沐浴著親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你都感受到25/108部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案(全冊(cè))了哪些親情？(學(xué)生舉例回答，教師予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情。散步這篇課文就為我們講述了這樣一個(gè)感人的故事。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：初讀課文，整體感知1齊讀課文，初步感知，找出事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。明確：(1)散步的時(shí)間：初春(2)散步的地點(diǎn)：南方的田野上(3)散步的人物：“我”、母親、兒子、妻子(4)散步的原因：母親身體不好，應(yīng)該多走走(5)散步的經(jīng)過(guò)：發(fā)生分歧，母親要走大路，兒子要走小路(6)

54、散步的結(jié)果：互敬互讓，“我”背母親走小路2理清全文思路，填空?！拔摇眲衲赣H散步_全家一起散步_走大路還是走小路的分歧_“我”決定委屈兒子_母親卻依從了孫子_“我”和妻子分別背起母親和兒子走小路3從這篇文章中，你看到了一個(gè)怎樣的家庭？明確：互敬互愛(ài)、其樂(lè)融融。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：理解內(nèi)容，分析人物1在“散步”的過(guò)程中，發(fā)生了怎樣的分歧？最后分歧是如何解決的？明確：分歧：母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思?！拔摇睕Q定委屈兒子，母親卻要依從孫子，走小路。最后，“我”背著母親，妻子背著兒子，一起走小路。2文章為什么把“我”背母親，妻子背兒子寫得那么鄭重其事呢？明確：因?yàn)樾÷冯y走，恐怕稍有閃失，摔

55、傷了自己的親人，因此走得很慢，很穩(wěn)，很慎重。表現(xiàn)了“我”和妻子的責(zé)任感，體現(xiàn)了“尊老愛(ài)幼”的傳統(tǒng)美德。3文章最后說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”。請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文最后一個(gè)自然段，體會(huì)這句話的深刻含義，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。明確：“我”和妻子確實(shí)如同背著整個(gè)世界：一個(gè)老人，代表著業(yè)已過(guò)去的時(shí)代和世界；一個(gè)孩子，代表著剛剛開(kāi)始的世界和未來(lái)的時(shí)代。背著這個(gè)世界的“我”和妻子一代中26/108部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案(全冊(cè))年人，承擔(dān)著孝敬老人、愛(ài)護(hù)兒子的雙重責(zé)任，這種責(zé)任已經(jīng)不僅是一個(gè)家庭的，更是社會(huì)的。作者運(yùn)用這帶有象征性的句子，寫出了自己的使命感，深化了全文的中心意思，表現(xiàn)了中華民族

56、尊老愛(ài)幼的美德。4結(jié)合課文，談?wù)勀銓?duì)文中的母親、“我”和妻子的認(rèn)識(shí)。明確：母親：能聽(tīng)從兒子的勸告來(lái)散步，可見(jiàn)母親性格溫順；年紀(jì)大了，身體不好，寧愿委屈自己，順從孫子的心愿，可見(jiàn)母親善良、無(wú)私、關(guān)愛(ài)家人。“我”為一家之主，能帶著一家人出來(lái)散步，能正確決策，選擇母親想走的大路，而且到了一處，就主動(dòng)蹲下來(lái)，背起母親，可見(jiàn)“我”既是一位嚴(yán)格的父親，是一家之主，又是一位孝子，團(tuán)結(jié)妻子一同承擔(dān)了贍養(yǎng)老人、撫養(yǎng)教育孩子的重大責(zé)任。妻子：能顧全大局，能理解、信賴、支持丈夫，能和丈夫齊心協(xié)力，共同承擔(dān)贍養(yǎng)老人、撫養(yǎng)教育孩子的重任，是一位賢妻。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：聯(lián)系生活，體會(huì)親情晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡

57、看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看時(shí)事報(bào)道，你喜歡看動(dòng)畫(huà)片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦？請(qǐng)寫一段200字左右的文字和同學(xué)們分享。示例：把遙控器交給爺爺奶奶；主動(dòng)將臺(tái)調(diào)到戲曲節(jié)目頻道。三、板書(shū)設(shè)計(jì)散步尊老勸母多走走順母走大路背母仔細(xì)走愛(ài)幼祖母變主意妻背起兒子第2課時(shí)1品讀課文中具有對(duì)稱美的句子及含義豐富的語(yǔ)句。27/108部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案(全冊(cè))2學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)“以小見(jiàn)大”的寫法。一、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：品讀語(yǔ)言之美請(qǐng)找出你認(rèn)為最妙的一個(gè)詞，最美的一句話，最精彩的一段文字，讀一讀，品一品。如生動(dòng)的景物描寫，貼切的修辭，特殊的句式，含義深刻的語(yǔ)句，精當(dāng)?shù)挠迷~1寫景的句子(1)這南方的初春的

58、田野！大塊兒小塊兒的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹(shù)枝上的嫩芽?jī)阂裁芰?；田里的冬水也咕咕地起著水泡兒。明確：這句描繪了新綠、嫩芽、冬水，展現(xiàn)了春天的氣息，生命的呼喚，寫得富有詩(shī)意，讀后使人似乎聞到了鄉(xiāng)間田野泥土的芬芳，襯托了一家人散步時(shí)祥和、歡樂(lè)的情緒。(2)她的眼睛順小路望過(guò)去：那里有金色的菜花、兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘。明確：這句描繪了充滿詩(shī)情畫(huà)意的田園風(fēng)光，點(diǎn)明了走小路的原因，充分展現(xiàn)了祖母理解孫兒愿望的內(nèi)心世界，同時(shí)渲染了一種和諧美好的氛圍。2傳情的句子(請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀這些句子，老師適時(shí)點(diǎn)評(píng))(1)母親本不愿出來(lái)的；她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)兒就覺(jué)得累。我說(shuō)，正因?yàn)?/p>

59、如此，才應(yīng)該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套。明確：這幾句把母子二人的情態(tài)都顯現(xiàn)出來(lái)了，母親的老邁、順從，兒子的誠(chéng)懇、孝敬，情態(tài)畢現(xiàn)?！罢?yàn)槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B(yǎng)。由此可以明白，表現(xiàn)什么情態(tài)，就用什么樣的語(yǔ)言。(2)她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。明確：比得真妙！從內(nèi)容上說(shuō)，有回環(huán)的關(guān)系，把母子關(guān)系一下子追溯到幾十年前，把母子二人溫順的性格都表現(xiàn)出來(lái)了。3對(duì)稱的句式(讓學(xué)生自己找出來(lái)，體會(huì)它們的對(duì)稱美，互相映襯，富有情趣)明確：句子：有的濃，有的淡。28/108部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案(全冊(cè))我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。前面也是媽媽和兒子，后面也是媽

60、媽和兒子！我的母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。我蹲下來(lái)，背起了我的母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了我們的兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也很輕。作用：語(yǔ)言精美，兩兩對(duì)稱，整齊和諧，互相映襯，富有情趣。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：分析手法之美1第二自然段用了怎樣的敘述順序？有什么作用？明確：插敘。補(bǔ)充說(shuō)明散步的原因，突出孝敬父母這一中心。2散步這樣的小事，作者是如何把它寫得波瀾起伏的？明確：作者采用了一波三折的寫法。母親不愿散步卻被“我”勸出來(lái)了，解決大小路的分歧“我”決定走大路，母親卻改變了主意。親情、倫理、人性的亮麗之光在波谷與波峰上折射得熠熠生輝。