物質(zhì)生活與社會(huì)習(xí)俗的變遷

1、佃49i特征：代表服飾: 環(huán)境：服飾特征:物質(zhì)生活與社會(huì)習(xí)俗的變遷陳斌一、教材分析鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，列強(qiáng)們蜂涌進(jìn)入中國(guó)，他們帶來(lái)的不僅僅是西方的商品和資本， 同時(shí)也把西方的思想、文化帶到了中國(guó)。中國(guó)在這種被動(dòng)的情況下，古老而保守 的傳統(tǒng)文化遭受著西方文明的沖擊， 社會(huì)的變化引起生產(chǎn)方式的變化，而生產(chǎn)方 式的變化，最終導(dǎo)致人們物質(zhì)生活與社會(huì)習(xí)俗發(fā)生相應(yīng)的變化：服飾領(lǐng)域出現(xiàn)了中式與西式、傳統(tǒng)與現(xiàn)代的共同流行；飲食文化中，西餐的傳入，極大地豐富了 國(guó)人的餐桌；居室建筑方面，在中式住宅的發(fā)展過(guò)程中，西方的建筑理念逐步融 入其中；移風(fēng)易俗也成為時(shí)代的特征之一， 社會(huì)習(xí)俗逐漸從專(zhuān)制走向自由；從等 級(jí)趨向平等。所

2、以本課圍繞一個(gè)“變”字，要求回答“什么變了”、 “變化的特 征”、“為什么變”、“變的啟示”四個(gè)問(wèn)題。矚慫潤(rùn)厲釤瘞睞櫪廡賴(lài)。矚慫潤(rùn)厲釤瘞睞櫪廡賴(lài)。二、學(xué)生學(xué)習(xí)況情分析這一課與人們的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切，學(xué)生很容易直觀感受，具有較濃厚的 學(xué)習(xí)興趣。但如何從社會(huì)時(shí)代變遷認(rèn)識(shí)物質(zhì)生活與社會(huì)習(xí)俗的變化， 需要一定的 學(xué)科思維能力，大部分高一學(xué)生在這方面是比較欠缺的。聞創(chuàng)溝燴鐺險(xiǎn)愛(ài)氌譴凈。 聞創(chuàng)溝燴鐺險(xiǎn)愛(ài)氌譴凈。高一下學(xué)期的學(xué)生有一定的史料閱讀、 整理、歸納能力，并且通過(guò)一個(gè)多 學(xué)期的課堂改革，具備了一定合作學(xué)習(xí)、分享學(xué)習(xí)的能力。殘騖樓諍錈瀨濟(jì)溆塹 籟。殘騖樓諍錈瀨濟(jì)溆塹籟。三、課前先學(xué)導(dǎo)學(xué)（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)

3、定學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解物質(zhì)生活和社會(huì)習(xí)俗的變遷情況， 理解影響其變遷的各方面 影響因素，以唯物的歷史觀看待物質(zhì)生活與社會(huì)習(xí)俗的歷史變遷。 釅錒極額閉鎮(zhèn) 檜豬訣錐。釅錒極額閉鎮(zhèn)檜豬訣錐。結(jié)合物質(zhì)生活與社會(huì)習(xí)俗的相關(guān)圖片、 文字等材料，理解中國(guó)近代社會(huì)生活 的基本特點(diǎn)，初步學(xué)習(xí)運(yùn)用論從史出、史論結(jié)合的歷史闡述方法。彈貿(mào)攝爾霽斃 攬磚鹵廡。彈貿(mào)攝爾霽斃攬磚鹵廡918401949認(rèn)識(shí)物質(zhì)生活與社會(huì)習(xí)俗的變遷是一個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化變遷的見(jiàn)證。謀蕎摶篋飆鐸懟類(lèi)蔣薔。即學(xué)即纟結(jié)合知識(shí)梳理,濟(jì)、政治、思想 影響因素？影程因面歸納中國(guó)近現(xiàn)代物質(zhì)生活與社變遷國(guó)主四Ufa!（一）課堂激趣導(dǎo)入（2分鐘 播放艾敬艷粉街的

4、故事歌 服飾特征:呈現(xiàn)歌詞（部分）社會(huì)環(huán)境:1 / 7（二）課前自主學(xué)習(xí)謀養(yǎng)摶篋飆鐸懟類(lèi)蔣薔。 知識(shí)梳理 廈礴懇蹣駢時(shí)盡繼價(jià)騷。有一天一個(gè)長(zhǎng)頭發(fā)的大哥哥在艷粉街中走過(guò)他的喇叭褲時(shí)髦又特別他也因此惹上了禍被街道大媽押送他游街他的褲子已被撕破尊嚴(yán)已剝落臉上的表情難以捉摸煢楨廣鰳鯡選塊網(wǎng)羈淚。煢楨廣鰳鯡選塊網(wǎng)羈淚【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)本首歌曲引發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的興趣， 并進(jìn)而能夠促發(fā)他們對(duì)本課知識(shí) 的思考，為什么個(gè)人的服飾會(huì)引發(fā)社會(huì)如此的反應(yīng)， 一個(gè)社會(huì)與個(gè)人穿著之間存在著哪些關(guān) 系，為后續(xù)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。鵝婭盡損鵪慘歷蘢鴛賴(lài)。鵝婭盡損鶴慘歷蘢鴛賴(lài)。（二）課堂檢測(cè)反饋【課堂檢測(cè)】（限時(shí)3分鐘完成）中國(guó)

5、服飾文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，進(jìn)入近現(xiàn)代以后，服飾發(fā)生了重大變化，主要體現(xiàn)為拘謹(jǐn)、保守 美觀、適體呆板、等級(jí)森嚴(yán) 方便、平民化B.C.D.2劍橋中華人民共和國(guó)史 記載：1950年以后，全國(guó)掀起削減西方人特別是美國(guó)人影 響的運(yùn)動(dòng)。好萊塢的電影受到批判， 后來(lái)遭到禁演，蘇聯(lián)和中國(guó)的電影取而代之；西方人的服裝和西服受到批判， 旗袍和其他被視為 資產(chǎn)階級(jí)的”中國(guó)服飾也遭到了批判；開(kāi)始流行中國(guó)式的服飾，各種各樣的制服大行其道，其中最有名的中山服、解放服或列寧裝，以后又流行所謂的毛式短上衣。出現(xiàn)上述現(xiàn)象的主要原因是（）籟叢媽羥為贍僨蛭練淨(jìng)。 籟叢媽羥為贍債蟶練淨(jìng)。建國(guó)初期社會(huì)物資比較匱乏B.受單一的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的影響

6、C.冷戰(zhàn)與國(guó)內(nèi)政治環(huán)境的影響D.受蘇聯(lián)社會(huì)主義思潮的影響光、宣之交，盛行文明結(jié)婚，倡于都會(huì)商埠，內(nèi)地亦漸行之。禮堂所備證書(shū)，由證 婚人宣讀，介紹人、證婚人、男女賓代表皆有頌詞，亦有由主婚人宣讀訓(xùn)詞，來(lái)賓唱文明結(jié)婚歌者。”材料能反映的歷史信息是（）預(yù)頌圣鉉儐歲齦訝驊糴。預(yù)頌圣鉉儐歲齦訝驊糴。中西合壁，土洋并存成為此時(shí)社會(huì)習(xí)俗的突出特征戀愛(ài)自由，婚姻自主已經(jīng)成為一種時(shí)尚民國(guó)政府倡導(dǎo)舊式婚禮的穩(wěn)定性新文化運(yùn)動(dòng)已經(jīng)蓬勃開(kāi)展申報(bào)記載 20世紀(jì)初中國(guó)文明婚禮的新現(xiàn)象：梳一東洋頭，披件西洋衣，穿雙西式履無(wú)儐相催請(qǐng)跪拜起立之煩。 出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因是 （）滲釤嗆儼勻諤鱉調(diào)硯錦。滲釤嗆儼勻諤鱉調(diào)硯錦。近代工業(yè)文

7、明的發(fā)展 近代西方思想的傳播 近代文化教育的發(fā)展 中國(guó)封建制 度的結(jié)束A.B. C. D.5下列歌謠中，不能反映民國(guó)初年社會(huì)風(fēng)尚的是（）A.結(jié)婚證書(shū)當(dāng)堂讀，請(qǐng)個(gè)前輩來(lái)證婚B文明洋傘小包裹，長(zhǎng)統(tǒng)洋襪短腳褲C辮線鞋拖三尺短，之乎者也說(shuō)荒唐D.改良的頭，改良的花，改良的姑娘大腳丫【討論反饋】教師出示答案，學(xué)科長(zhǎng)組織討論先行解決小組內(nèi)的問(wèn)題（2分鐘），并把不能解決的問(wèn)題題號(hào)、數(shù)量填寫(xiě)在表格中饒誅臥瀉噦圣騁貺頂廡。鐃誅臥瀉噦圣騁貺頂廡。第一題第二題第三題第四題第五題第一組：第二組第三組第四組第五組第六組:第七組第八組第九組總計(jì)【設(shè)計(jì)意圖】圍繞本課的主題 變”從什么變了”、變化的階段特征是什么”為什么變”

8、變 的啟示”等方面把握本課的內(nèi)容，其中變化的特征與原因是本課的理解難點(diǎn)，課堂檢測(cè)中的 第二、三道題目考察學(xué)生這兩個(gè)難點(diǎn)。這些題目考察學(xué)生的預(yù)習(xí)效果及學(xué)科基本能力，并且通過(guò)表格發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)存在的普遍問(wèn)題，為后續(xù)教學(xué)教學(xué)任務(wù)的展開(kāi)做好鋪墊。擁締鳳襪備訊顎輪爛薔。擁締鳳襪備訊顎輪爛薔。（三）課堂互動(dòng)研討（課堂拓展探究）【互動(dòng)研討一】近代社會(huì)生活的基本特征材料一：服飾贓熱俁閫歲匱閶鄴鎵騷。贓熱俁閫歲匱閶鄴鎵騷。圖一傳統(tǒng)旗袍材料二：家庭圖三 梁 今影|、苛旦j鄉(xiāng)囂懺蔞鍥鈴氈淚圖二民國(guó)旗袍廣告20世紀(jì)20年代指出其變化特點(diǎn)壇搏鄉(xiāng)并概括兩個(gè)家指出他們的穿著服飾名稱(chēng),問(wèn)題二：觀察材料二兩幅圖片中人物的穿著,庭

9、穿著所體現(xiàn)的近代社會(huì)生活特點(diǎn)。蠟變黲癟報(bào)倀鉉錨鈰贅。蠟變黲癟報(bào)倀鉉錨鈰贅。（5分鐘獨(dú)立完成，3分鐘小組討論，并選出本組的代表進(jìn)行發(fā)言）【思路指引】 首先從圖一與圖二對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)民國(guó)的旗袍與傳統(tǒng)旗袍的變化，通過(guò)這些變化可以看出中國(guó)近代服飾逐漸引入了西方的服飾要素，體現(xiàn)了近代物質(zhì)生活中西合璧的特點(diǎn)。其次，觀察圖三與圖四，圖中的合照既有穿著傳統(tǒng)服飾的，也有引進(jìn)西方的服飾，呈現(xiàn)出土洋并存（新舊雜陳）的特色。買(mǎi)鯛鴯讚曇膚遙閆擷凄。買(mǎi)鯛鴯譖曇膚遙閆擷凄?！净?dòng)研討二】建國(guó)后服飾的演變與原因中華人民共和國(guó)建國(guó) 50周年服裝發(fā)展簡(jiǎn)表時(shí)間服裝的主要顏色和用料主要服裝特點(diǎn)變化50年代一一60年代中期藍(lán)、灰、黑、綠

10、 土布、卡其布列寧裝、布拉吉等蘇式服裝以加工布料為主的衣 著消費(fèi)；顏色與款式 相對(duì)單一60年代中期一一70年代藍(lán)、綠、黑、白 棉布、條絨軍裝、干部服”改革開(kāi)放 的新時(shí)期80年代多種顏色搭配 多種布料旗袍、西裝、 兩用衫、裙子等由單一型”向多樣 型”轉(zhuǎn)變的衣著消費(fèi)90年代顏色可以任意搭配 各種高檔服裝面料服裝種類(lèi)繁多個(gè)性化、成衣化、高 檔化的衣著消費(fèi)問(wèn)題一：結(jié)合上述表格信息與教材知識(shí)，指出建國(guó)到70年代服飾的主要特點(diǎn)，并分析呈現(xiàn)這些特點(diǎn)的原因。問(wèn)題二：結(jié)合改革開(kāi)放后社會(huì)各領(lǐng)域的變化分析表格中改革開(kāi)放后我國(guó)服飾變化的原 因。（6分鐘獨(dú)立完成，3分鐘小組討論，并選出本組的代表進(jìn)行發(fā)言）【思路指引】階

11、段特征的劃分是依據(jù)歷史發(fā)展的變化進(jìn)行歸納的，或者說(shuō)在一個(gè)時(shí)段內(nèi)歷史現(xiàn)象往往有其共性。通過(guò)閱讀表格信息， 從基本組成項(xiàng)目：服裝的主要顏色和用料、主要服飾、特點(diǎn)進(jìn)行信息整理。從中可以看出，從建國(guó)到70年代中國(guó)的服飾款式與顏色較為單一且具有濃厚的政治色彩，結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史背景可以得出其原因是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)、中蘇結(jié)盟（50年代）、文化大革命”（60年代到70年代）。80年代后，服飾的特征是多樣化與個(gè)性化，這 種變化與改革開(kāi)放緊密聯(lián)系。改革使傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)體制逐步從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，開(kāi)放則是大量引進(jìn)并吸收西方服飾的特點(diǎn)，同時(shí)改革開(kāi)放也對(duì)中國(guó)的思想解放起到了推動(dòng)作用， 思想的個(gè)性化越趨明顯。綾鏑鯛駕櫬鶘蹤韋轔糴

12、。綾鏑鯛駕櫬鶘蹤韋轔糴?！驹O(shè)計(jì)意圖】根據(jù)本課的特點(diǎn)，依托圖片、表格等史料，設(shè)計(jì)針對(duì)性的問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生 的合作討論這些問(wèn)題， 突破本課的主要難點(diǎn)即變化的特征與變化原因。教師可結(jié)合學(xué)生的討論結(jié)果對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行分析與歸納，并進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，完成本課的知識(shí)、能力等教學(xué)目標(biāo)。驅(qū)躓髏彥浹綏譎飴憂(yōu)錦。驅(qū)躓髏彥浹綏譎飴憂(yōu)錦。說(shuō)明：課堂互動(dòng)研討環(huán)節(jié)必需要針對(duì)課堂檢測(cè)出現(xiàn)的問(wèn)題，它既有預(yù)設(shè)性也有其靈活性。這就要求教師在課前充分了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上進(jìn)行互動(dòng)研討的設(shè)計(jì)，精選史料、設(shè)計(jì)情景、提出問(wèn)題，充分體現(xiàn)歷史學(xué)科的基本特點(diǎn)。課中要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中生成的問(wèn)題，不斷完善、修改自己的預(yù)設(shè)，甚至完全顛覆原有的構(gòu)想。該課堂不是教師完全主導(dǎo)的線性課堂，而是師生在不斷互動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、生成新問(wèn)題、解決新問(wèn)題的立體