全英文授課醫(yī)學(xué)本科留學(xué)生防御方式調(diào)查分析

1、 全英文授課醫(yī)學(xué)本科留學(xué)生防御方式調(diào)查分析 魯華【摘 要】近幾年，我國留學(xué)生教育得到迅猛發(fā)展，留學(xué)生人群中多為青少年，這個年齡的人群本身身心發(fā)展具有不穩(wěn)定性、可塑性，來華后風(fēng)俗習(xí)慣、語言、文化背景、宗教信仰等方面的差異，心理方面很容易產(chǎn)生問題，本次調(diào)查通過防御方式問卷DSQ測試，通過專業(yè)軟件進行統(tǒng)計、分析，并結(jié)合青少年生活事件量表ASLEC多元線性回歸分析，認(rèn)為留學(xué)生超過半數(shù)學(xué)生（68.24%）都發(fā)生過負(fù)性生活事件，根據(jù)他們自身的成熟度和心理調(diào)節(jié)能力，結(jié)合他們醫(yī)學(xué)專業(yè)知識增加，他們也有意愿進行心理調(diào)節(jié)，這為管理者提供良好的條件。【Key】來華留學(xué)生；心理健康；調(diào)查來華留學(xué)是國家教育對外開放的重

2、要組成部分，尤其是“絲綢之路經(jīng)濟帶”國際戰(zhàn)略的提出，使得各國實現(xiàn)貿(mào)易和投資便利化，打破地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展瓶頸，推進金融領(lǐng)域合作，也給國際教育帶來更大的發(fā)展空間。來華留學(xué)生這個群體以青少年為主，這個年齡的人群本身的心理成長特征正處在一個階段向另一個階段過渡的時期，發(fā)展具有不穩(wěn)定性、可塑性1。此外，留學(xué)生處在異國，想象和現(xiàn)實的反差，政治制度、社會意識形態(tài)之間的反差，不同文化傳統(tǒng)、宗教信仰、民族特性及生活習(xí)慣之間的差異都容易導(dǎo)致他們產(chǎn)生適應(yīng)不良、焦慮、抑郁等不良情緒。這些生理、心理、個性特點更影響他們發(fā)展的不平衡、不穩(wěn)定，使他們極易受到外界環(huán)境的各種因素影響2。在管理過程中，我們發(fā)現(xiàn)留學(xué)生隨著入校時間的推

3、移，學(xué)生適應(yīng)能力、醫(yī)學(xué)知識的增加、自我調(diào)節(jié)能力的提高，心理健康狀況會有不同的變化。因此，對不同年級留學(xué)生進行心理測評，分析不同年級留學(xué)生主要存在哪些方面心理問題，對產(chǎn)生的問題進行分析，并采取對癥措施進行心理干預(yù)（對癥為留學(xué)生進行咨詢、疏導(dǎo)，并進行各種行為指導(dǎo)及治療；學(xué)校除了組織各種健康有益的活動外，有計劃的開設(shè)與心理相關(guān)的課程），是管理留學(xué)生的重要任務(wù)，也是高校開展心理健康教育的重要組成部分。1 研究對象整群抽取新疆醫(yī)科大學(xué)國際教育學(xué)院20072011級臨床本科留學(xué)生（分別為15年級）542人為調(diào)查對象。2 調(diào)查方法防御方式問卷（Defense Style Questionnaire），簡稱D

4、SQ。是由M、Bond（加拿大）于1983年編制的一種自評問卷。后來分別于1986年和1989年兩次修訂。該問卷改變了以往了解防御機制的方法主要是依靠會談和自傳分析的方法，能夠較全面、省時地收集較標(biāo)準(zhǔn)的資料，便于比較和研究3。該問卷包含88個項目，每個項目均采用較為細致的19級評定方法（完全反對；很反對；比較反對；稍微反對；既不反對也不同意；稍微同意；比較同意；很同意；完全同意），此處之程度，完全由評定者自己的體會，即是否贊同條目對自己行為的描述，并無硬性規(guī)定。全部項目可概括為4個因子，即：不成熟的防御機制、成熟防御機制、中間型防御機制和掩飾因子。因子分值越靠近9，即應(yīng)用某類機制的頻度越大，其

5、掩飾度則越小。此問卷測試的是習(xí)慣化的行為方式，評定的時間范圍應(yīng)適當(dāng)延長（本次測評中，我們的要求學(xué)生填寫一年內(nèi)的感受）。該問卷的目的是能夠收集較為完整、連續(xù)的心理社會成熟程度指標(biāo)，適用于研究成年人的防御機制。防御機制不管是在疾病中可能是種病理心理機制，還是在緩解內(nèi)心痛苦，減少應(yīng)激時是種中介機制，在理論和實踐中，都是極其重要的3。3 質(zhì)量控制為保證調(diào)查的客觀性、準(zhǔn)確性，調(diào)查員是留學(xué)生管理干部（大部分有醫(yī)學(xué)背景），并對調(diào)查員進行了集中培訓(xùn)，統(tǒng)一要求、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和進度，統(tǒng)一指導(dǎo)語。調(diào)查員組織全部留學(xué)生在課堂上完成問卷，留學(xué)生個人做出獨立的、不受任何人影響的自我評定。調(diào)查員組織全體學(xué)生集中在一起，當(dāng)場發(fā)放

6、、當(dāng)場收回。當(dāng)天調(diào)查完后，第二天在各班隨機抽樣3%進行重復(fù)調(diào)查，觀察兩次調(diào)查結(jié)果。在本次調(diào)查中，結(jié)果一致。4 防御方式問卷量表（DSQ）測試結(jié)果調(diào)查發(fā)出問卷542份，收回537份，有效問卷509份，有效回收率為93.9%。需對88個項目進行填寫，每個項目均采用較為細致的19級評定方法（完全反對；很反對；比較反對；稍微反對；既不反對也不同意；稍微同意；比較同意；很同意；完全同意），程度完全由學(xué)生自己體會，也就是說：是否贊同條目對自己行為的描述，并無硬性規(guī)定。平均填表時長38分鐘。我校留學(xué)生防御方式問卷調(diào)查，見表1。表1 留學(xué)生DSQ量表統(tǒng)計描述（xs）留學(xué)生防御方式與生活事件應(yīng)激強度的相關(guān)分析（

7、見表2）。表2 留學(xué)生DSQ與ASLEC的相關(guān)分析注：*P0.05，*P0.01.5 討論根據(jù)表5的結(jié)果顯示，測試者中68.24%的學(xué)生成熟防御機制占第1位。22.34%的學(xué)生掩飾因子占第1位。7.31%的學(xué)生中間型防御機制占第1位，只有2.11%的學(xué)生不成熟防御機制占第1位。測試者中各種防御機制的頻度次序依次為：成熟防御機制，掩飾因子，中間型防御機制，不成熟防御機制。說明留學(xué)生在受到內(nèi)在或外在刺激引起情緒波動時，大多數(shù)學(xué)生都能采用較為合理的防御機制來調(diào)節(jié)心理平衡（或者說有意愿自我調(diào)節(jié)），這是一個好現(xiàn)象，這對留學(xué)生心理健康發(fā)展是有利的，說明我校留學(xué)生在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專業(yè)期間，對內(nèi)在或外在的刺激引起情

8、緒波動時，自我調(diào)節(jié)和平衡能力與國內(nèi)學(xué)生相當(dāng)。從留學(xué)生防御方式與生活事件應(yīng)激強度的相關(guān)分析（表2），不成熟防御方式與人際關(guān)系、學(xué)習(xí)壓力、健康適應(yīng)等成正相關(guān)；中間型防御方式與健康適應(yīng)因子成正相關(guān)。防御方式、生活事件應(yīng)激強度之間是相互影響的4。本次調(diào)查通過防御方式問卷DSQ測試，通過專業(yè)軟件進行統(tǒng)計、分析，并結(jié)合青少年生活事件量表ASLEC多元線性回歸分析，認(rèn)為留學(xué)生超過半數(shù)學(xué)生（68.24%）都發(fā)生過負(fù)性生活事件，根據(jù)他們自身的成熟度和心理調(diào)節(jié)能力，結(jié)合他們醫(yī)學(xué)專業(yè)知識增加，他們也有意愿進行心理調(diào)節(jié)，這為管理者提供良好的基礎(chǔ)保障?！綬eference】1Araujo K，Ryst E.Adolescent defense style and life stressors J.Child Psychiatry Hum Dev，2001，30（1）：19-28.2陳慧，車宏生，朱敏.跨文化適應(yīng)影響因素研究述評J.心理科學(xué)進展，2003，11（6）：704-710.3