兩只小獅子說(shuō)課材料

1、兩只小獅子說(shuō)課材料教材分析兩只小獅子是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第二冊(cè)的一篇課文，也是第七組“我們都有好品質(zhì)”這一專題中的一篇童話故事。內(nèi)容貼近兒童生活，體現(xiàn)了時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)涵教育價(jià)值。故事主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習(xí)生活本領(lǐng)；另一只卻認(rèn)為憑著父母的本領(lǐng)和地位就可以生活的很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽(yáng)，什么也不干。通過(guò)一勤一懶兩只小獅子的對(duì)比，以及獅子?jì)寢寣?duì)懶獅子的教育，告訴學(xué)生，從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，不能依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。本文以擬人手法寫(xiě)來(lái)，如同一位長(zhǎng)者在娓娓動(dòng)聽(tīng)地講述故事，顯得非常親切。學(xué)生從文本中汲取知識(shí)的同時(shí)也能感受到文本所要言說(shuō)的

2、精神價(jià)值勤勞能創(chuàng)造美好生活，好逸惡勞終將一事無(wú)成。文本很有意思，沒(méi)有一個(gè)圓滿的結(jié)尾，而是留下一個(gè)空白那只懶惰的獅子聽(tīng)了媽媽的話后會(huì)有什么改觀呢？對(duì)于學(xué)生而言是個(gè)很感興趣的問(wèn)題；對(duì)于教師而言則是訓(xùn)練學(xué)生思維的有效節(jié)點(diǎn)。本課教學(xué)課時(shí)為2課時(shí)，本說(shuō)課設(shè)計(jì)為第二課時(shí)。第二課時(shí)教學(xué)要求1、能力要求：鞏固生字及生字詞。學(xué)習(xí)“非、常”兩個(gè)新字2、知識(shí)要求：正確、流利、有感情地朗讀課文。3、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)的原因，明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)的道理。教學(xué)重難點(diǎn)1、認(rèn)讀本課生詞，會(huì)寫(xiě)六個(gè)生字。能有感情地朗讀課文2獅子?jì)寢尩脑掙U明了做人的道理，聯(lián)系課文和自身實(shí)際，理解這句話的深刻含義，既是本文

3、學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。 學(xué)情分析一年級(jí)學(xué)生具有好奇、易感染、能就感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題、發(fā)表意見(jiàn)的特點(diǎn)。兩只小獅子是一篇童話故事，故事有趣、形象可愛(ài)、內(nèi)容易懂。適合一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。讓他們?cè)诮邮苓@個(gè)童話故事的同時(shí)也接受了小朋友應(yīng)該從小學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。在上一課時(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了生字及生字詞，能讀通課文。 教法學(xué)法以情景閱讀教學(xué)法為主，讀中“感”情，讀中“悟”理，啟發(fā)式等教學(xué)法為輔。學(xué)生以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法為輔。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)1、復(fù)習(xí)字詞。2、復(fù)習(xí)課文1、2自然段。二、學(xué)習(xí)36自然段，小樹(shù)與懶獅子的兩次對(duì)話，指導(dǎo)學(xué)生讀好問(wèn)句和感嘆句。進(jìn)行詞組訓(xùn)練：慢吞吞地 ，興沖沖地 三

4、、學(xué)習(xí)第7自然段，獅子?jì)寢尩脑掙U明了做人的道理，聯(lián)系課文和自身實(shí)際，理解這句話的深刻含義，并讀好問(wèn)句和感嘆句。四、學(xué)習(xí)生字，“非、常”。五、課后反思教學(xué)結(jié)束后我認(rèn)真反思，覺(jué)得我很用心地設(shè)計(jì)了各個(gè)環(huán)節(jié)，注重了學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，但教學(xué)效果并不理想。具體分析如下：首先，獅子?jì)寢尩脑掙U明了做人的道理，理解這句話的深刻含義，既是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，教學(xué)中這一問(wèn)題沒(méi)有把握住，指導(dǎo)太匆忙，學(xué)生體會(huì)不夠深入沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。再如教學(xué)應(yīng)從整體入手部分整體，以讀為本，把讀貫穿教學(xué)全過(guò)程，但我的課堂只注重了按部分練讀，沒(méi)能在學(xué)完全文后再把課文回讀一遍。從課堂教學(xué)實(shí)施的情況來(lái)看，如教學(xué)環(huán)節(jié)之間銜接不夠緊密。我想這與教學(xué)設(shè)計(jì)的目的性不強(qiáng)，課堂教學(xué)