2022年人教版三年級上冊語文第七單元教案模式

1、【教案過程】25 矛和盾的故事（第一課時）一、 故事引入,揭示課題； 1、講成語故事自相沖突；（可由同學講） 2、談話：在人們紛紛嘲笑賣矛和盾的人自相沖突時,更有聰慧人想到 了別的,是什么呢？我們一起學習 25課,矛和盾的集合；3、板書課題,齊讀課題；二 出示學習目標1.熟悉“ 矛、盾” 等6 個生字；會寫“ 矛、盾” 等14 個字；能正確讀寫“ 集合、招架、緊急” 等16 個詞語；2.正確朗讀課文；三、第一次“ 先學后教”1. 自學指導：（1）（出示生字、詞語卡片）提問：熟悉這些字和詞嗎？讀一讀；（2）你是怎么熟悉這些字的？說說你記字的方法；2.生自學；3.檢測 指名讀,同學邊聽邊正音 談話

2、：現(xiàn)在我們讓這些生字回到課文中,考考你是否仍熟悉它們；四其次次“ 先學后教”1. 自學指導：同學小聲自讀課文,鞏固生字的識記；同時摸索：這篇課文講了一件什么事？2.生自學；3.檢測（1）指名分段讀課文,其他同學除了留心聽他讀得怎樣,（2）溝通：課文講了一件什么事？小組爭論,評評誰說得既清晰又簡潔；指名說；（3）自由溝通：通過昨天的預習,以及今日讀和聽,你仍有什么收成？（引導同學自由談讀文后的感受,勉勵同學表達個性化的感悟；）五、指導生字書寫； 1、出示要寫的生字卡片,同學認讀； 2、鞏固識記：分組溝通記字的竅門；提出組內(nèi)不能解決的問題；3、重點指導：“ 矛、兵” 的筆順； 4、擴詞練習,檢查積

3、存；5、指導生字書寫； 6、小結寫字情形；六、課后作業(yè)；1、聽寫本課詞語；（見詞語表） 2、進一步讀熟課文,爭取解答課后問題；3、用“ ？” 標出不懂得的地方,其他問題可提在筆記本上；七教后記1 / 13 25 矛和盾的故事（ 其次課時）【教案過程】一、復習舊知,導入新課； 1、出示生字卡片,認讀生字、詞語（字卡背后） 2、聽寫本課要求把握的詞語；小黑板出示詞語,同學訂正,改錯； 3、板書“ 大顯神威” ,這是什么意思？（初步懂得）環(huán)繞這個詞,你能提出哪些問題？（引導,如：誰“ 大顯神威” ？它具有什么“ 神 威” ？它為什么能大顯神威？）二出示學習目標 1流利地朗讀課文；2連續(xù)學習默讀課文,

4、讀懂本課內(nèi)容； 3初步明白用事實來說明道理的表達方法；三、第一次“ 先學后教” （環(huán)繞“ 大顯神威” ,感悟課文內(nèi)容）：1. 自學指導（1）從書中找到“ 大顯神威” ；提問：是誰“ 大顯神威” ？3.檢測； 生答后,引讀 5 自然段；四其次次“ 先學后教”1. 自學指導：默讀 1-4 自然段,嘗試用自己的話說說坦克是怎樣創(chuàng)造的；2.獨立讀書摸索；分組溝通改進；3.檢測：指名發(fā)言說明；小結：創(chuàng)造家把矛和盾的優(yōu)點集合在一起創(chuàng)造了坦克； 4、指導朗讀 1-4 自然段；引導：小聲讀這部分課文,把你認為用得好的詞和句勾下來,待會兒與同學溝通；溝通好詞佳句；聯(lián)系上下文懂得“ 難以招架” 、“ 當然” 等詞

5、；”五其次次“ 先學后教 1. 自學指導：明白了創(chuàng)造家創(chuàng)造坦克的過程,以及坦克在戰(zhàn)場上的“ 神威” ,你明白了什么 道理？出示句子“ 誰善于 成功者；” 請你談談對這句話的懂得；你是怎么明白這個道理的？2. 小結：通過詳細事例明白了這個道理；說明：用詳細事例來說明道理是寫文章常用的方法,不能空講道理,舉例最有說服 力；六、拓展思維,深化明理； 1、讀文后“ 泡泡” 里學習伙伴的話“ 我仍能用別的例子來說明這句話” ；提問：你能 舉例說明這句話嗎？先分組爭論,再在全班溝通；2 / 13 七教后記26 科利亞的木匣（第一課時）【教案過程】一導入新課,板書課題 1從課文的題目看,科利亞的木匣,這篇課

6、文主要是環(huán)圍著什么寫 的？（木匣）這篇課文環(huán)圍著木匣寫了一件什么事？都寫了哪些內(nèi)容？二出示學習目標 1學會生字、新詞,懂得意思；2.初讀課文,明白課文的主要內(nèi)容；三、第一次“ 先學后教” （ 初讀課文,自同學字、詞）1. 自學指導：初讀課文,劃誕生字詞 ,并自學；2同學自同學字、新詞,查字典,聯(lián)系上下文懂得詞語的意思；3.檢測：檢查同學自同學字、新詞情形；（1）指名按自然段讀課文（每人讀一自然段）,留意同學生字詞的讀 音；（2）指名讀生字詞；（3）正音（4）讀準多音字的字音；本課有兩個多音字；“ 量” 本課讀 liang2 聲,仍有個讀音是 liang（4 聲）；另一個多 音字是“ 數(shù)” ,它

7、可以讀“shu” 和“shu” ,本課兩個讀音同時顯現(xiàn),“ 科利亞剛學 sh” ；數(shù)數(shù)” ,第一個數(shù)讀“sh” ,其次個數(shù)讀“（5）分析字形結構記住字形,懂得字義；在同學識記的過程中,可以引導同學,你仍會用什么方法記住字形和懂得字義？引導 同學按漢字的特點,記字形,懂得字義,培育同學識字才能；區(qū)分“ 匣” 和“ 箱” 的字義,“ 匣” 比較小,“ 箱” 一般比較大；它們的共同點,都 是盛東西用的；（6）區(qū)分字形 斧和爺；鋸和據(jù)；免和兔；搶和槍；難和灘；階和價；四第一次“ 先學后教” （初讀課文,明白主要內(nèi)容）1.自學指導 ：（1）本文寫了一件什么事？同學自己小聲讀課文,標出自然段,并摸索老師提

8、出的問 題；2.生自學；小組爭論,這課寫了一件什么事？3.檢測（1）指名匯報：本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事；（2）再讀課文,明白課文的主要內(nèi)容；（3）提出自己不懂的問題；在同學讀課文的基礎上,讓同學提出自己不懂的問題；五作業(yè)；1謄寫生字、新詞；3 / 13 2熟讀課文；六教后記 26 科利亞的木匣（其次課時）【教案過程】一導入新課,板書課題 二出示學習目標 1使同學明白科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過,并從中得到啟示,明白事 物總是在進展變化的,無論什么事物,都不能用一成不變的眼光對待它,而要依據(jù)事物的進展變化實行相應的做法；并且培育同學多動腦,勤摸索 的學習精神和生活態(tài)度；2.依據(jù)“ 埋木匣

9、” 、“ 挖木匣” 、“ 受到啟示” 的次序給課文分段；3.朗讀課文；三、第一次“ 先學后教” （ 初讀課文,自同學字、詞）1. 自學指導：小聲讀課文,邊讀,邊對比自然段的主要內(nèi)容,想：本文是按什么 次序（即什么線索）寫的？2.生自學 3.檢測 指名回答；師點撥：本文是依據(jù)“ 埋木匣” 、“ 挖木匣” 、“ 受到 啟示” 的次序?qū)懙?；四、其次次?先學后教” （ 學習課文第 1 部分）1. 自學指導：學習課文第 1 部分 ；摸索：科利亞是怎么埋木匣的？科利亞為什么埋木匣？2.同學帶著問題默讀課文 3.檢測（1）指名讀第 2 自然段：找出科利亞埋木匣的動詞：放、蓋、踩、撒,從埋木匣的這一連串的動

10、作中,你體會到科利亞是個怎樣的孩子？（2）指名讀第 3 自然段：說一說科利亞為什么把木匣埋起來？出示句子讓同學體會懂得：“ 科利亞只會數(shù)到十,就量了十步,埋下了他的木匣；”“ 科利亞數(shù)到十,量了十步,埋下了他的木匣；”讓同學讀這兩個句子,體會“ 只 就 ” 的用處；4 / 13 四、第三次“ 先學后教” （ 學習課文其次段）1. 自學指導：學習課文其次段,摸索：媽媽是在什么情形下,什么時間,挖埋在地下的箱子的？媽媽是怎么挖的？你怎樣懂得媽媽說得話？2同學帶著問題默讀課文的 47 自然段；3個人讀之后,小組學習爭論；4檢測（1）畫出媽媽說的話,讓同學談談自己是怎么懂得這句話的；（2）讀第 8 自

11、然段,用自己的話說一說科利亞是怎么挖木匣的？3同學反復讀第十自然段,談談自己的懂得；讀課文第 11 自然段：通過讀課文,你讀懂了什么？四、第三次“ 先學后教” （ 學習課文最終一自然段）1. 自學指導：學習課文最終一自然段 , （1）默讀課文,劃出科利亞受到了什么啟示？再讀一讀,你是怎么懂得 的？（2）出示科利亞說的話,一方面進一步懂得他的話的意思；2自己默讀,依據(jù)“ 埋木匣” 、“ 挖木匣” 、“ 得到啟示” 的次序,說 一說科利亞是怎樣埋木匣的,怎樣挖木匣的,他從中得了什么啟示；3小組內(nèi)相互說一說；4指名說一說,培育同學的表達才能；五總結全文：師生共同完成；1用最簡練的語言說一說本課寫的是

12、一件什么事？本文寫的是科利亞埋木匣、挖木匣的事；2學了本課你有什么收成？懂得四周的一切事物都在進展變化之中,看問題不能用固定不變的態(tài) 度,要用進展的眼光看問題；六教后記【板書設計】的木科利亞匣 埋木匣：四年前 5 歲 步小 十步5 / 13 挖木匣：四年后 9 歲 步大 五步受到啟示：勤動腦,用進展的眼光看問題27陶罐和鐵罐（第一課時）【教案過程】一、導入新課,板書課題 1、 揭示課題：2、看圖,哪只是陶罐,哪只是鐵罐,你上怎么看出來的？3、同學溝通,老師點撥（從形狀上看,左邊是鐵罐,是用鐵做的；右邊是陶罐,是用陶土做的,上邊仍有漂亮的花紋；從神態(tài)上看,鐵罐眉毛豎著,邪視著陶罐,嘴 巴翹得老高

13、,好象對陶罐不屑一顧的樣子,一幅自豪自大的樣子；而陶罐是用溫順的 眼睛看著鐵罐,笑瞇瞇的,一幅容忍的樣子；從個頭上看,鐵罐自以為比陶罐高大,陶罐不敢和它比,因此把頭昂得高高的；）4、談話：今日我們學習這就寓言,就是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的小故事；通過他 們的對話,讓我們明白一個道理；下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文；二、出示學習目標通過本課學習,熟悉“ 陶、懦、惱” 等6 個生字,會寫“ 陶、謙、虛” 等到14 個生字,聯(lián)系上下文懂得課文中“ 御廚、諷刺、軟弱,蔑視、和諧相處、覆滅” 等詞 語；三第一次“ 先學后教”（初讀課文）1.自學指導：挑選自己喜愛的讀書方式,可以默讀、放聲讀、或者

14、找同伴一起讀,力求讀準 字音、讀通句子；遇到不明白的詞語、句子做上記號；2、生自學；3.檢測 檢查朗讀情形,互幫互助同學字；出示生字開火車讀生字,請已經(jīng)有把握的同學來做小老師,帶領大家一起鞏固,老師隨時訂正讀音,點評；重點指導“ 懦” （ nuo）“ 惱”3、讀以下詞語：nao聲母都是鼻音 n諷刺虛心高傲軟弱蔑視爭論憤慨相提并論和諧相處恥辱氧化4溝通學習疑難,相機指導同學朗讀該詞、句所在段落,通過聯(lián)系上下文的方法 初步疏解課文字、詞障礙；四、第一次“ 先學后教”1.自學指導：再讀課文,完整說說課文講了一件什么事？2、生自學；3.檢測6 / 13 指名回答；（國王御廚里自以為堅硬的鐵罐看不起陶罐

15、；很多年后,被埋在土 里的陶罐照舊光滑如新,而當年堅硬的鐵罐卻不復存在了；完全氧化掉了；）五、指導寫字六教后記27陶罐和鐵罐（其次課時）【教案過程】一、復習導入,說話練習1鞏固詞語諷刺虛心高傲軟弱蔑視爭論憤慨相提并論和諧相處恥辱氧化無影無蹤2用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容；二、出示學習目標 1.閱讀課文,能讀懂課文主要內(nèi)容,明白寓言包蘊的道理；2正確、流利地朗讀課文,分角色朗讀課文；三第一次“ 先學后教”（感知陶罐和鐵罐的特點）1.自學指導：鐵罐是怎樣諷刺陶罐的,它為什么看不起陶罐？請同學們自讀課文,用畫出鐵罐諷刺 陶罐的話,并對不懂得的地方提出問題；2、同學自讀,老師巡察 3、檢測（1）同

16、學溝通質(zhì)疑,老師點撥,引導解疑；（2）從找出的語句中可以看出,鐵罐有什么特點？（自豪自大、目中無人）陶罐呢？（虛心、友好、克制）（ 3）從鐵罐對陶罐所說的話中你體會到什么？陶罐聽了鐵罐的話之后表現(xiàn)出什么樣的態(tài) 度,說明白什么？四、其次次“ 先學后教”（感知陶罐和鐵罐的特點）1.自學指導：自讀課文,畫出鐵罐和陶罐的神態(tài)的詞語；2、同學自讀,老師巡察 3、檢測（ 1）老師指導讀；（鐵罐的神態(tài)是：“ 高傲蔑視憤慨” 陶罐是：“ 虛心自 尊” ）（2）同桌輪換分角色朗讀；（3）抽一、兩組在班上讀,大家評議；五、揭示寓意,總結全文 、很多年過去了,陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？自讀課文找出描定陶罐和鐵罐最終

17、結局的語 句；、當陶罐被人們擦洗潔凈后他說了什么？這說明什么？同學溝通,老師完成板書：光滑、樸實、美觀 無影無蹤 再讀課文,說說你喜愛陶罐仍是鐵罐,為什么？、同學溝通；、老師小結 同學們知道了陶罐自始至終虛心大度,寬容自尊,鐵罐是高傲蔑視怒不行遏；我們應當向7 / 13 陶罐學習；六、全班爭論；結合自己的懂得或生活實踐回答疑題：通過學習這就寓言你明白了什么道理？七教后記板書設計 28 獅子和鹿（第一課時）【教案過程】一、導入新課,板書課題今日我們學習28 課,讀讀課題；瞧,課題上帶有“* ” ,這樣的課文我們以前也學過,大家回憶一下,學這種課文有什么要求？（生：這是略讀課文,要求我們自己采 用

18、各種方法去學習,只需要讀懂大致意思 ）自己學習課文內(nèi)容你會用哪些方法？（如：查字典、詞典、聯(lián)系上下文等）現(xiàn)在我們連續(xù)用這些方法來學習這個故事,二、出示學習目標 1. 正確流利有感情地朗讀課文；2. 讀懂課文內(nèi)容,明白故事所包蘊的道理；三第一次“ 先學后教”（感知陶罐和鐵罐的特點）1.自學指導：請大家默讀課文,邊讀邊摸索,課文講了個什么故事,你覺得什么地 方好玩,仍有什么地方有疑問,都請做上記號；2.生自學,師巡察 3.檢測（1）課文講了個什么故事,你能用比較短的幾句話說清晰嗎？先說給你的同桌 聽聽；（然后再指名說,留意引導同學把內(nèi)容說清晰完整,盡量用簡短的話；）（2） 這個故事特別有意思,文中

19、的這只鹿先是特別觀賞自己漂亮的角,厭惡難 看的 腿,后來漂亮的角使它差一點命喪虎口,難看的腿卻幫它虎口逃命,（師邊板書：觀賞 漂亮的角 險些喪命厭惡難看的腿虎口逃命）真是出人意料,我們把自己當作這只鹿,再來讀讀課文,體會體會鹿的感情；（3） 鹿的感情有哪些變化？（師板書：開心地觀賞掃興地埋怨慌張地 逃命嘆氣）（4） 和你的同桌協(xié)作起來讀一讀,仍可以加上動作演一演,盡量把這只鹿得意 地觀賞埋怨慌張地逃命嘆氣的樣子活敏捷現(xiàn)地呈現(xiàn)出來；（師巡察,指名上臺 演一演,同學評一評,師引導同學對比課文進行評判）（5） 看到這樣的結果,你有什么想法呢？（同學各抒己見,不強求一樣）8 / 13 四、聯(lián)系陶罐和鐵

20、罐再讀課文；學完了這兩課,你覺得它們有什么共同之處嗎？生活中也經(jīng)常有這樣的事,和小組的同學談一談；五、 讀故事公雞和母雞,說說故事所講的道理；六教后記語文園地七（第一課時）【教案過程】一、導入新課,板書課題：口語交際 二、出示學習目標1. 在交際中能就自己的真實想法發(fā)表自己的建議；2、 學會聽別人說,邊聽邊摸索；3、 從中受到新的啟示,培育制造精神；三“ 先學后教”1.自學指導：（1） 想一想；生活中很多很不便利的地方；比如,夜里要開燈,摸來摸去找不到開關；擦高樓上的玻璃又麻煩又擔心全（2） 讀一讀-想一想,你有過嗎？讀本次口語交際提示,明確交際的內(nèi)容和要求；2.生自學 3檢測（1） 說一說；

21、小組溝通,談自己在生活當中遇到的不便之處；假如問題已經(jīng)解決,說說自己是怎么解決的,解決；（2） 議一議；也可以選一個大家感愛好的問題爭論怎樣把小組溝通好的同學舉薦到班里匯報,溝通有無更好的方 法；（3） 評一評 哪一組問題提得好,問題解決得好；9 / 13 四教后記語文園地七（其次課時）【教案過程】一、導入新課,板書課題：習作 二、出示學習目標 想象作文,編寫童話故事；三“ 先學后教”1.自學指導：寫前啟示；先講一講讀過的童話故事,帶入童話故事的王國；勉勵同學發(fā)揮想 象力,為同學創(chuàng)設充分的想象空間；2、 提出習作要求；出示課文中的圖,供同學挑選,也可挑選其他動物；想象動物之間 可能發(fā)生的事；3

22、檢測 寫前溝通；在小組內(nèi)溝通自己預備寫的動物及他們之間的故事,大家相互啟 發(fā),取長補短,進一步開闊思路；4、 動筆寫故事；5、 全班溝通評議；挑選故事編得好玩、情節(jié)曲折的或某一點寫得好 的在全班溝通；同時指出存在不足,提出修改看法；6、 修改自己的作文；10 / 13 7、 把自己寫的童話故事讀給伴侶聽,共享習作的歡樂；四教后記語文園地七（第三課時）【教案過程】一、導入新課,板書課題：二、出示學習目標 1.引導同學發(fā)覺反義詞,體會詞語的感情顏色,明白語言的一些現(xiàn) 象,并積存詞語；2.積存八個字組成的成語,并能懂得其意思；3.通過生字連詞,熟悉八個生字詞語；4. 正確、流利地讀懂故事內(nèi)容；三第一次“ 先學后教” （我的發(fā)覺）1.自學指導：“ 我的發(fā)覺”讀一讀：自由讀詞語 2、生自讀 3.檢測 談一談：讀學習伙伴的話；你發(fā)覺了嗎？發(fā)覺了什么？同學自由回