2022年人教版四年級上冊科學教案

1、第一課我們關懷天氣學習好資料歡迎下載四年級科學上冊教案全集 第一單元 天 氣教學目標：科學學問：1初步感知可以從云量、降水量、氣溫、風向和風速等天氣現(xiàn)象來描述天氣；2知道常見的一些天氣現(xiàn)象和天氣符號；過程與方法：1能對各種天氣現(xiàn)象進行分類；2運用感官觀看天氣,并學會用簡潔的詞句把它記錄下來；情感態(tài)度價值觀：意識到天氣每天都在發(fā)生著變化并影響著我們的生活,提該關懷天氣的意識；教學重難點：知道常見的一些天氣現(xiàn)象和天氣符號；教學預備：1 用天氣符號標注城市天氣情形的中國地圖一張；2 每組一套天氣符號卡片；3 天氣現(xiàn)象歸類表格和關于天氣網(wǎng)狀圖各一份；4 每個同學科學記錄本各一本；教學活動過程：一、熟識

2、天氣現(xiàn)象1出示一張 “城市天氣預報圖 現(xiàn)象？” ：這是一幅中心氣象臺的天氣預報圖,圖中顯示了哪些天氣2依據(jù)同學的回答在黑板上粘貼相應的天氣符號并寫上名稱；3提問：你們仍知道哪些天氣現(xiàn)象？（依據(jù)同學回答出示相應符號）4發(fā)給每一組一套天氣符號：請大家對這些天氣現(xiàn)象進行分類；5匯報溝通；二、描述今日的天氣怎樣？1今日的天氣怎樣呢？我們一起到外面從云、降水、溫度、風四個方面對今日的天氣進行 觀看,然后用一些詞或句子將觀看到的現(xiàn)象記錄在科學記錄本上；（出示觀看要求：請從云、降水、溫度、風四個方面對今日的天氣進行觀看,然后用一些詞或句子將觀看到的天氣現(xiàn)象記錄在科學記錄本上；）2安全訓練,并落實小組進步行治

3、理；3帶上科學記錄本和筆排隊到操場上分組進行觀看,老師巡察；（時間掌握在 10 分鐘內）4回到教室進行溝通：請同學來匯報一下你們觀看到天氣現(xiàn)象；5同學匯報,老師呈現(xiàn)同學的記錄；6提問：今日的天氣對我們的生活有什么影響？（如不知如何回答可提問：你覺得今日的 天氣我們應當穿什么衣服？）7熟識“ 網(wǎng)狀圖” 的使用：剛才同學們在匯報的時候想到一點說一點,有沒有方法把天氣 和我們生活的關系更直觀地表示出來的方法呢？打開書本第 45 頁,看看書本上向我們介紹了怎樣的一個好方法？8帶讀提示語；9看明白了嗎？有不明白的請?zhí)釂枺?0請你學著書本上的方法,在科學記錄本上為今日的天氣和我們生活的關系作一張“ 網(wǎng)狀

4、圖” ；三、總結剛才我們觀看的是今日的天氣,那么明天又會天氣怎樣呢？后天呢？一個月內我們杭州 的天氣又在發(fā)生怎樣的變化呢？在接下來的一個月時間里請大家每天都能把觀看到的天氣現(xiàn)象記錄下來,這樣我們就能明白在這段時間里我們這里的天氣變化是這樣的；其次課 天氣日歷教學目標：科學學問：通過親自觀看熟識到天氣每天都在發(fā)生變化；過程與方法：1初步學會使用溫度計來測量氣溫；2能運用多種感官和溫度計來收集天氣信息和數(shù)據(jù),逼供內記錄在“ 天氣日歷” 和“ 日期學習好資料 歡迎下載溫度” 表中；情感態(tài)度價值觀：意識到長期的觀看和記錄能幫忙我們明白到更多的天氣信息；教學重點能運用多種感官和溫度計來收集天氣信息和數(shù)據(jù)

5、,度” 表中；教學難點逼供內記錄在“ 天氣日歷” 和“ 日期溫意識到長期的觀看和記錄能幫忙我們明白到更多的天氣信息；教學預備：1 畫有天氣符號的圖片一張 2 同學畫天氣符號的小卡片如干 3 大的天氣日歷一張 4 氣溫柱形圖表一張 5 溫度計每組一支科學 6 記錄本和筆 教學活動過程：一、熟識一些天氣符號1 分類介紹每一種天氣符號的含義；2 使用天氣符號記錄云量、云的種類（次項可以選學）氣現(xiàn)象；、降水量、風速和風向、溫度等天3 每個同學在小紙卡上畫幾個天氣符號,制成天氣記錄卡；并提示同學在今后一個月的時 間里,要用自己制作的天氣記錄卡在“天氣日記 ”上記錄每天觀看到的天氣現(xiàn)象；4 可以小組分工,

6、每人畫一類天氣符號的小紙卡,小組內不畫重復的；留意提示同學在卡 片的上方寫上今日的日期；5 天氣日歷可以每個小組完成一個天氣日歷,比較現(xiàn)實；但全班共同完成一個天氣日歷的記錄可能會6 帶領同學到戶外觀看天氣；由于,從這一次開頭,同學將連續(xù)一個月的天氣觀看,并在 觀看的過程中對天氣情形進行判定；此時的同學對天氣現(xiàn)象的觀看才能仍不強,老師應重點 對在什么地方測量溫度最合適？如何判定天空中的云是多云、陰天等方法和同學們進行交 流,并作初步的指導；7 回到教室后,老師可將“天氣日歷 ”貼在黑板上；提問同學：哪一張?zhí)鞖夥栕钅芊从辰?天的云量？各小組舉起前面畫好的相應的小卡片；請一名同學把小記錄卡粘在“

7、天氣日歷 ”今日的日期欄內；8 依次提問同學哪一張?zhí)鞖夥栕钅芊从辰袢盏慕涤炅俊L向、風級？9 出示 “溫度記錄表 ”,指導同學用填充圖（描豎條）的方法記錄今日的氣溫；10爭論怎樣支配每天的記錄任務？明確安排任務的方案,確定每天在什么時間來觀看天氣；第三課 溫度和氣溫 教學目標：科學概念：氣溫是指室外陰涼、通風地方的溫度,每天應挑選同一時間來測量氣溫；過程與方法：挑選每天測量氣溫的環(huán)境,完成“ 天氣日歷” 中溫度的測量和記錄；情感、態(tài)度、價值觀：保持對氣溫變化的爭論愛好,懂得長期測量和記錄數(shù)據(jù)的重要性；教學重點：挑選每天測量氣溫的環(huán)境,完成“ 天氣日歷” 中溫度的測量和記錄；教學難點：正確測量

8、,能堅持記錄；教學預備：課前布置分小組記錄一天中早晨、上午、中午、下午和傍晚的氣溫；每組一張溫度填充圖；每個小組或每人一支溫度計；學習好資料 歡迎下載教學過程：一、老師導語,引入爭論課題1、溫度對天氣的影響很大,數(shù)據(jù)；氣溫是天氣現(xiàn)象的一個重要特點,是天氣日歷中重要的記錄2、揭示學習課題；二、室外溫度的測量與比較 1、老師提示使用溫度計測量溫度要留意的安全問題；2、同學說說怎樣用溫度計測量溫度、怎樣讀數(shù)；復習溫度計的刻度；讓同學找出沸點、冰點、人體正常體溫等溫度；3、爭論教室內和教室外的溫度一樣嗎？怎樣確定室外的溫度比室內高？測量室內外的 溫度要做哪些預備,留意什么？4、測量室內溫度,記錄、溝通

9、；5、分組到室外不同地方測量溫度,走廊上、陽光下、樹底下、陰涼處,把測量的溫 度準時記錄；6 匯報溝通, 室內外溫度有什么不同嗎？哪個溫度可以反映今日我們這個地方的氣溫？每個小組測得的溫度一樣嗎？為什么不同？三、氣溫的測量 1、 爭論,剛才我們測量到的陽光下、陰涼處兩個不同地點的溫度有什么不同？想一 下,我們應當挑選什么地點來測量氣溫？2、老師小結, 室外陰涼通風地方的溫度最能反映當?shù)氐臍鉁?所以我們應當挑選合適 的地方來測量氣溫；3、測量不同時間的氣溫,匯報不同時間所測到的氣溫；4、出示氣溫圖表,爭論,從這張圖表中,我們可以獲得有關氣溫的哪些信息？為了準 確的填寫我們的天氣日歷,每天測量的時

10、間該怎么確定？5、老師小結；第四課 風向和風速【教學目標】科學概念：風可以通過自然界中事物的變化來感知,可以用風向和風速來描述；過程與方法：并使用適當?shù)姆椒o自制建議風向標和小風旗；用自制的風向標和小風旗測量風向和風速,錄觀看結果；情感、態(tài)度、價值觀：感受到使用簡潔工具能對天氣觀看活動供應很大的幫忙；奇怪心；進一步提高觀看天氣現(xiàn)象的愛好和【教學重點】 能描述風向和風速【教學難點】 用自制的風向標和小風旗測量風向和風速,并使用適當?shù)姆椒o錄觀看結果；【教學預備】 分組材料：制作風向標的材料；制作小風旗的材料；一、二、【教學過程】導入 師：你們覺得風是什么？能聽到,看到風嗎？能用能想到的描述風的詞

11、語來描述風嗎？探究內容：（一）風向和風向標1、出示風向圖,簡潔介紹 簡潔介紹,風向是指風吹來的方向,可以用八個方位來描述風向；2、你能通過風水動旗面的情形來辨別風向嗎？簡潔練習；小結：風向可以用風向標來測量,風向標的箭頭指向的是風吹來的方向；3、制作風向標,并測量風向（1）出示自制風向標；介紹制作方法（2）小組爭論：風向標的使用方法（3）問：我們如何將風向結果添加到當天的天氣日歷上呢？（4）我們仍可以用哪些方法確定方位和測量風向？（二）風速和風速等級學習好資料 歡迎下載1、問：風向可以用風向標進行測量,那么風速也可以測量嗎？2、介紹科學家利用風速儀測量風速,熟識“ 蒲福風力等級” 表；我們制作

12、小風旗來測量；3、分組制作小風旗,爭論使用方法（三）實地觀看1、測量風向和風速 2、記錄到天氣日歷中第五課 降水量的測量【教學目標】科學概念：降水量的多少可以用雨量器來測量；過程與方法：制作簡易的雨量器,并學會用簡易雨量器測量降水量,完成“ 天氣日歷” 的紀錄；情感、態(tài)度、價值觀：保持對天氣現(xiàn)象觀測的深厚愛好,培育認真認真的觀看習慣,能在課后連續(xù)地進行降水量的 觀測；【教學重點】 知道降水量的多少可以用雨量器來測量【教學難點】 學會用簡易雨量器測量降水量,完成“ 天氣日歷” 的紀錄一、1、2、3、4、【教學預備】 分組材料：制作雨量器的材料：制作說明書一份,直筒玻璃杯或塑料杯,刻度 尺,剪刀,

13、紙帶,膠帶紙；噴壺【教學過程】導入 降水也是天氣的一個重要特點,那么,我們怎么判定雨下得多大呢？生自由說：通過觀看雨滴的大小,雨下的時間長短 介紹氣象學家是用雨量器來測量降水量和依據(jù)降水量的多少來區(qū)分雨的等級的；二、探究內容：（一）用雨量器測量降水量 1、出示自制簡易雨量器 生依據(jù)制作說明書,嘗試制作雨量器 呈現(xiàn)自制簡易雨量器,爭論：雨量器的口徑大小是否對測量有影響？用大小不同的雨量 器測量降水也可以嗎？小結 模擬降雨,初步感知怎樣收集和測量降水量；（二）降水量的觀看和測量 1、爭論：雨量器使用的留意事項；如：收集完“ 降水”,留意不要讓雨量器內的“ 降水” 溢出；讀數(shù)時,要把雨量器平放在桌面

14、上,視線與雨量器內的水面保持平行；2、指導記錄“ 降水量填充圖”3、指導同學課后開展降水量測量和記錄活動；第六課云的觀測【教學目標】多云和陰天； 云在天空中是會變化的,不同的云預示著科學概念：依據(jù)云量的多少,天氣可分為晴天、不同天氣的來臨；過程與方法：依據(jù)云量的多少,天氣可分為晴天、多云和陰天；依據(jù)云的高度和外形給云分類；情感、態(tài)度、價值觀：在對云的爭論中能保持深厚的愛好,在課外認真完成“ 天氣日歷” 中關于云的觀看；【教學重點】 依據(jù)云量的多少,天氣可分為晴天、多云和陰天；依據(jù)云的高度和外形給云分學習好資料 歡迎下載類；一、1、【教學難點】 依據(jù)云量的多少,天氣可分為晴天、 多云和陰天并能依

15、據(jù)云的高度和外形給云分類；【教學預備】 分組材料：不同外形的云的圖片,直徑約30cm的圓片,白紙【教學過程】描述云出示“ 云” 字；問：關于云,你能想到什么？用網(wǎng)狀圖記錄同學想法；二、探究內容：（一）觀看云1、問：在天氣日歷中,我們已經使用了晴天、多云、陰天等來描述和記錄對云量的觀看；那么,這些不同的天氣狀況是怎樣來劃分的呢？2、師介紹方法：出示圓片,把天空當成一個圓,平均分成 圓里,依據(jù)云在天空中所占的多少進行區(qū)分；4 份,把看到的云量填充到這個3、室外觀看,明確任務：的過程中,會產生哪些聯(lián)想（1）觀看天空中的云量（2）云的高度和云的外形（3）在觀看云4、反饋（二）對云進行分類1、分組活動：

16、依據(jù)不同外形的云的照片,嘗試給云進行分類 2、生匯報 3、閱讀資料,明白科學家對云進行分類的方法；4、再次觀測,今日看到的云是哪種類型的云,并記錄在天氣日歷中；第七課 總結我們的天氣觀看【教學目標】科學概念：天氣是不斷變化的,對長時間觀看記錄的天氣信息進行分析和整理,可以幫忙我們熟識天氣的一些特點,明白天氣變化的一些規(guī)律；過程與方法：統(tǒng)計、分析“ 天氣日歷” 上收集到的信息,并利用這些信息對天氣情形進行說明；情感、態(tài)度、價值觀：感受到長時間進行科學觀看和記錄；一、【教學重點】 對長時間觀看記錄的天氣信息進行分析和整理,熟識天氣的一些特點,明白天氣變化的一些規(guī)律；【教學難點】 統(tǒng)計、分析“ 天氣

17、日歷” 上收集到的信息,并利用這些信息對天氣情形進行解釋；【教學預備】 氣溫統(tǒng)計表、云的統(tǒng)計表、風的統(tǒng)計表、平均降水量的統(tǒng)計表【教學過程】導入1、經過進一個月的天氣觀看,在天氣日歷中我們已經記錄了很多相關天氣信息,今日,我們對這些信息進行整理、總結和分析,可以幫忙我們熟識天氣的某些特點；、二、探究內容：（一）統(tǒng)計天氣信息 1、爭論統(tǒng)計方法；（1）可以從天氣日歷上將相應的小紙卡取下來,然后分類（2）也可以用畫“ 正” 字的方法依次記錄 2、分組統(tǒng)計 發(fā)給相應小組氣溫統(tǒng)計表、云的統(tǒng)計、風的統(tǒng)計表、平均降水量的統(tǒng)計表（二）分析天氣信息 1、反饋：（1）統(tǒng)計云量的小組：有多少天是晴天？多少天是陰天或多

18、云？哪種天氣最多？哪種天氣最少？（2）統(tǒng)計云的類型的小組：哪種類型的云最常見？哪種類型的云最少見？（3）統(tǒng)計風向的小組：主要刮哪個方向的風？（4）統(tǒng)計風速的小組：這段時間里刮風的天氣多嗎？通常刮大風仍是微風？學習好資料 歡迎下載（5）統(tǒng)計降水量的小組：這一季節(jié)的降水量有什么特點？2、問：綜合各組的統(tǒng)計和分析匯報,能對這段時間的天氣情形進行概括總結嗎？3、單元評判（1）問：今日天氣怎樣？（2）互評這個單元的學習情形第一課水能溶解一些物質其次單元溶 解【教學目標】科學概念：一些物質簡潔溶解在水中,有些物質不簡潔溶解在水中；不簡潔用過濾的方法把溶解了的物質從水中分別出來；過程與方法：觀看和描述食鹽、

19、沙、面粉在水中的簡潔溶解和不簡潔溶解的現(xiàn)象,能使用過濾裝置分別幾種固體與水的混合物；情感、態(tài)度、價值觀：在觀看比較活動 體驗爭論溶解與不簡潔溶解現(xiàn)象的樂趣,激發(fā)進一步探究溶解問題的愛好；中,能夠意識到細致的觀看才會使描述更精確；嚴格依據(jù)規(guī)范利用溶解裝置進行試驗；【教 學重點】 描述食鹽、面粉等物質溶解現(xiàn)象的主要特點；【教學難點】 比較食鹽、沙、面粉在 3、水里的變化有哪些相同和不同；【教學預備】 分組材料：食鹽 1、沙 1、面粉 1、裝水燒杯 筷子 1、玻棒 1、水槽 1、漏斗 1、濾紙 3、鐵架臺 1；（沙在使用前淘潔凈； ）【教學過程】一、食鹽在水里溶解了 1.同學觀看試驗：取一小匙食鹽和

20、一小匙沙,分別放入兩個盛水的玻璃杯內,不攪拌,悄悄 觀看,比較食鹽和沙在水中的變化；過一會再攪拌,觀看它們的變化；2.同學匯報觀看現(xiàn)象：食鹽在水里的變化是怎樣的？沙在水里呢？（留意訂正同學的匯報：食鹽在水里簡潔溶解,沙在水里不簡潔）3. 組織爭論：哪些現(xiàn)象使我們可以判定出 鹽在水里簡潔溶解 ？哪些現(xiàn)象能使我們判定 沙 在水里不簡潔溶解 ？（板書食鹽的溶解現(xiàn)象和沙不簡潔溶解現(xiàn)象；）二、 面粉在水中溶解了嗎 1.老師講解：食鹽在水里很簡潔溶解,形成了的溶液我們可以叫做食鹽溶液；沙在水中不容 易溶解,我們就把它叫做沙和水的混合物；那面粉在水中會怎樣呢？2.同學試驗：取一小匙面粉,放入一個盛水的玻璃杯

21、內,悄悄觀看一會兒,看看面粉在水里 的變化,然后再用筷子輕輕攪拌一會兒,觀看面粉在水中的變化；3.組織匯報：面粉在水中簡潔溶解嗎？把它放置一會兒我們仍能觀看到什么現(xiàn)象？4.老師引導描述：面粉水中是什么樣的狀態(tài)？5.爭論：面粉、沙、食鹽在水中的溶解情形有什么相同和不同？面粉在水中溶解了嗎？6.老師引導：為了作進一步的觀看,我們可以采納過濾的方法；演示折紙和過濾試驗的規(guī)范 操作,留意不要將液體濺到濾紙外,倒入漏斗中的液體液面要略低于濾紙的上沿；7.同學試驗：分別做過濾食鹽溶液和沙和水的混合物以及面粉和水的混合物,并觀看濾紙,匯報觀看結果；8.溝通試驗結果,整理對溶解的新熟識記錄在科學筆記本上；（提

22、示同學留意：溶解的溶不 是熔也不是融； ）其次課 水是怎樣溶解物質的【教學目標】科學概念：溶解是指物質勻稱地、穩(wěn)固地分散在水中,且不能用過濾的方法或者沉降的方法分別出來；過程與方法：觀看和描述高錳酸鉀在水中的溶解過程,并想象食鹽的溶解過程；情感、態(tài)度、價值觀：熟識到試驗中細致觀看的重要性；【教學重點】 描述食鹽、面粉等物質溶解現(xiàn)象的主要特點；【教學難點】 比較食鹽、沙、面 粉在水里的變化有哪些相同和不同；【教學預備】 分組材料：裝水燒杯 4、筷子 1、高錳酸鉀 觀看高錳酸鉀的溶解 1、小藥勺、食鹽 1、沙 1、面粉 1；【教學過程】 一、學習好資料 歡迎下載1.引導想象：食鹽在水中的溶解過程；

23、2.老師講解：為了清晰地觀看到溶解的過程,我們用一種有顏色的物質來做溶解試驗；老師 出示高錳酸鉀； （老師 取放演示要規(guī)范,這是同學首次接觸化學藥品）3.引導觀看描述：高錳酸鉀是一種什么樣的物質？4.同學試驗：在一個裝水的燒杯內,輕輕 地放入幾小粒高錳酸鉀,先靜觀高錳酸鉀在水中的 輕輕 攪拌一下水,連續(xù)觀看水和高錳酸鉀的變化；（留意同學對觀看 分散現(xiàn)象,然后用筷子 到的細節(jié)地描述）6.同學匯報： 高錳酸鉀在進入水的前中后有什么樣的變化？它在水中溶解了嗎？它與食鹽在 水中的溶解有什么異同？二、 不同物質在水中的溶解 1.觀看記錄試驗：進一步觀看食鹽、沙、面粉和高錳酸鉀在水中的溶解情形,比較它們在

24、水 中有什么相同與不同； （觀看結果可直接記錄在書上的表格中）變成的微粒大小 在水中的分布 是否沉淀 能用過濾的方法分別嗎 是溶解仍是沒溶解 2.小組溝通：修正描述和記錄；3.全班爭論溝通： 物質是否在水里溶解了,我們能觀看和區(qū)分嗎？我們是怎樣觀看和區(qū)分的 呢？4.整理記錄：同學對溶解特點的熟識記錄在科學筆記本；第三課 液體之間的溶解現(xiàn)象【教學目標】科學概念： 初步感知和熟識溶解現(xiàn)象可以發(fā)生在多種狀態(tài)的物質之間 液體,液體和氣體） ；過程與方法： 能借助試驗進一步觀看多種物質之間的溶解現(xiàn)象,（液體和固體, 液體和 依據(jù)溶解的主要特點區(qū)分一些常見的溶解現(xiàn)象；情感態(tài)度價值觀：在觀看、溝通中,將看到

25、的新的“ 溶解” 現(xiàn)象與已知的作比較,在這個過 程中產生探究更多溶解現(xiàn)象的欲望；【教學重點】 依據(jù)溶解的主要特點區(qū)分其他更多的簡潔 溶解與不簡潔溶解的現(xiàn)象【教學難點】 觀看和感知水中溶解有空氣【教學預備】 小組觀看試驗用： 玻璃杯、 滴管、 酒精、 食用油、 其他一些非水液體；雪碧（汽 水）、注射器、試管、試管夾、酒精燈、火柴等；【教學過程】1、引入 老師預備一杯水和一袋咖啡；同學觀看咖啡放入水中攪拌之后的現(xiàn)象； 咖啡在水里怎么啦？你觀看到的什么現(xiàn)象說明咖啡在水利溶解了？ 我們已經知道食鹽、砂糖、肥皂、咖啡等固體物質在水中能被溶解；那么其他的液體、氣 體能不能溶解在水中呢？2觀看液體之間的溶解

26、與不溶解 在水里滴幾滴酒精,觀看酒精是否在水中溶解？ 在酒精里滴幾滴水,觀看水是否在酒精中溶解？ 在水里滴幾滴食用油,觀看油是否在水中溶解？ 在食用油中滴幾滴水,觀看水是否在油中溶解？ 問：酒精和水相互溶解嗎？食用油和水相互溶解嗎？ 運用同樣的方法,觀看更多的液體與液體之間的溶解解現(xiàn)象； 問：哪些液體能相互溶解,哪些不能簡潔相互溶解？3觀看溶解在液體中的氣體（1）觀看溶解在雪碧（汽水）里的二氧化碳 打開雪碧（汽水）瓶蓋,觀看液體里逸出的氣泡；這就是溶解在飲料中的氣體； 用注射器吸三分之一的液體,再用橡皮帽封住管口,然后漸漸地往外拉（往里推）注射器 的活塞,觀看注射器里的氣體和液體的變化； 怎樣

27、說明注射器里氣體和液體的變化？學習好資料 歡迎下載（2）觀看溶解在水中的空氣 這杯水里有空氣嗎？你是怎樣想的？（生活體會的提?。?用試管裝1/3 的清水,在酒精燈上略微加熱；觀看試管壁上是否有小氣泡顯現(xiàn)； 怎樣說明這種現(xiàn)象？4、課后連續(xù)觀看仍有哪些物體也能相互溶解；第四課 不同物質在水中的溶解才能【教學目標】科學概念：不同的物質在水中的溶解才能不同；一些氣體也簡潔溶解于水；過程與方法：爭論食鹽和小蘇打在水中的溶解才能；進行氣體溶解于水的試驗；情感、態(tài)度、價值觀：在溶解試驗中熟識到細致地觀看、比較的重要性；意識到溶解在生活中應用的廣泛性和重要性；【教學重點】 明白不同物質在水中的溶解才能不同；【

28、教學難點】 爭論氣體在水中的溶解；【教學預備】 分組試驗：裝 30 毫升水的燒杯 2、筷子 1、小勺 2、食鹽 20 克、蘇打 20 克、汽水 1、開瓶器 1、注射器 1；【教學過程】一、爭論食鹽和小蘇打在水中的溶解才能；1.同學觀看：打開桌上的紙包,說說知道里面是什么嗎？2.老師提問：給 20 克的食鹽和 20 克的小蘇打同時放在同樣多的水中做溶解試驗,猜一猜,食鹽和小蘇打誰在水中的溶解才能強？3.引導試驗設計：怎樣進行這個對比試驗比較公正？4.組織同學試驗：提示同學做好試驗記錄；5.匯報溝通：2觀看氣體在水中的溶解才能1.老師出示汽水一瓶,搖一搖請同學觀看液體中顯現(xiàn)的氣泡；2.老師說明：

29、我們在搖瓶子時從液體里逸出的氣泡這就是溶解在飲料中的氣體；知道是些什么氣體嗎？3.同學試驗：觀看溶解在汽水里的二氧化碳4.介紹操作步驟： 用注射器吸三分之一的液體,再用橡皮帽封住管口,然后漸漸地往外拉 （往里推）注射器的活塞,觀看注射器里的氣體和液體的變化；5.提問：怎樣說明注射器里氣體和液體的變化？6.整理本節(jié)課的熟識記錄到科學筆記本上；（參考 P10 ）拓展： 怎樣觀看溶解在水中的空氣？第五課 溶解的快與慢【教學目標】科學概念：可溶性的固體物質在水中的快慢與物體顆粒的大?。幢砻娣e的大小）、水的溫度以及混合溶液是否被攪動等因素有關；過程與方法：引導同學經受“問題假設驗證 證明”科學探究過程

30、和掌握單個變量進行對比試驗的過程；情感態(tài)度價值觀：情愿將對比試驗這種科學的方法運用到解決同類科學問題的爭論當中去,進展公正試驗的意識；體驗爭論影響溶解快慢因素的樂趣；【教學重點】 方糖溶解試驗的爭論【教學難點】 對比試驗過程中,各種相同條件的掌握【教學預備】 分組試驗：筷子 1、玻璃杯 2、熱水和冷水、糖塊 3、食鹽 1、勺子 1、水槽 1；【教學過程】 一、哪一個溶解的快；1.復習：一個物體在水中溶解后有什么特點？2.提問：取兩份同樣多的食鹽,每份大約 10 克,同時放入同樣多的水中（25ml ）,觀看比學習好資料歡迎下載；較哪一杯中的食鹽溶解的更快一些；3.同學觀看試驗； （老師指導對比方

31、法）4.整理觀看信息,溝通想法；5.提出新的條件：溫度對溶解有沒有影響呢？（60 攝氏度左右,強調安全；）6.同學觀看試驗； （老師進一步指導試驗操作）7.整理觀看信息進行溝通；二、加快方糖溶解的爭論1.出示方糖：一塊方糖在水中溶解的快慢受哪些因素的影響呢？2.同學猜想形成假設：用攪拌的方法可以使肥皂溶解得快；熱水比冷水更簡潔使肥皂溶解；將肥皂切成小塊更簡潔溶解；加更多的水使肥皂溶解得快 3制定試驗設計； （小組設計試驗,用圖示或文字等方法記錄設計方案；）（1）小組爭論： 怎樣利用試驗來驗證自己的假設（每組設計一兩個試驗來證明自己的猜想）（2）各組試驗設計溝通匯報補充完善；老師板書相同條件和不

32、同條件；（重點指導對比實驗中變量的掌握； ）（3）請一組演示其中一個對比試驗,其余同學觀看評議確保每組都能正確操作；4.同學分組試驗,匯報試驗結果,回應假設,總結評判；（留意引導同學反思試驗過程中的不足）5.整理課堂共識記錄在科學筆記本上；6.下面讓我們來吃一塊方塘,猜猜看,一塊方糖在嘴里溶解需要多少時間？第六課 100 毫升水能溶解多少克食鹽【教學目標】科學概念：食鹽在肯定量的水中溶解的 量是有肯定限度的,并不能無限量地溶解下去；過程與方法：同學能設計“ 一杯水能溶解多少食鹽” 的試驗,并能依據(jù)方案開展爭論,學會 運用數(shù)據(jù)作出說明；情感、態(tài)度、價值觀：體驗爭論溶解現(xiàn)象的樂趣,進展進一步探究溶

33、解問題的愛好；在溶解 試驗中能用觀看到的事實與他人進行溝通,并在制定方案和試驗操作中感受科學探究的嚴一、二、1、2、3、三、1、2、3、四、謹；【教學難點】 經受設計簡潔的探究試驗的活動過程；【教學預備】 演示試驗用：食鹽、塑料小勺、筷子、燒杯、水分組試驗材料：食鹽1 小瓶備用、（亦可每包2 克的食鹽 10 包）、筷子 1、盛 50ml 水的燒杯 1、水槽 1、天平 1；【教學過程】 一、引入問題31.老師桌上有鹽、燒杯、水、勺子、筷子,猜猜看,能用這些材料做什么試驗？2.誰情愿和老師合作？（出示一杯清水,請一同學放一平勺鹽,老師攪拌）大家看到鹽怎么樣了？再往杯中放一平勺鹽又會怎樣？3.提問：

34、假如不停地往這杯200ml 水里放鹽,不停地攪拌,鹽會不斷地溶解嗎？（板書課題：一杯水里能溶解多少食鹽）4.由于時間的關系,我們先50ml 水來做試驗； （在課題一杯后加上50ml ）二、制定一杯水50ml 水里能溶解多少食鹽的爭論方案201.請你估計一下,這杯50ml 的水里能溶解多少食鹽？2.同學推測： 2 勺、 3 勺、 5 勺 3.組織同學爭論：想知道誰的推測正確,該怎么做呢？4. 組織同學匯報,完善爭論方案；（建議用以下形式表達爭論方案）爭論方案 爭論的問題 50ml 水能溶解幾勺食鹽？預備的材料 一杯 50ml 的水；一小袋鹽；小塑料勺、筷子、記錄紙；爭論的方法 一勺一勺的加,每放

35、一勺用尺刮一下；等一勺完全溶解后再加其次勺,直到難以溶解為止；記錄完全溶解后的勺數(shù)；爭論結果我們發(fā)覺： 50 毫升的水能溶解勺食鹽,即克食鹽；學習好資料 歡迎下載5.關鍵性提問： （邊溝通邊完成以上爭論方案）1.一勺鹽怎么算？（滿滿一勺,用尺平刮一下）2.第一勺加進去以后,什么時候加其次勺？加到什么時候不要加了呢？（等溶解后再加其次勺,直到不能溶解為止； ）3.要判定是否溶解是在攪拌時觀看仍是攪拌后等一下再觀看呢？4.一共溶解幾勺怎么算？（假如放到第 7 勺沒有溶解算 6 勺）5.依據(jù)大家爭論,我們制定了這份方案,方案中哪些地方制定得仍不夠完善,可以提出來修改；三、分組試驗 51. 同學依據(jù)爭

36、論方案,開展爭論活動；（提示做好爭論記錄）2.分組試驗,老師巡察指導；四、溝通和分析爭論結果 81.匯報試驗數(shù)據(jù)；出示一張大表收集同學數(shù)據(jù),如下：勺數(shù) 6 勺 7 勺 8 勺 9 勺 10 勺 11 勺 12 勺 13 勺 14 勺 14 勺組別 以上第 1 組第 2 組第 3 組第 4 組第 5 組第 6 組第 7 組第 8 組第 9 組第 10 組2.從匯報的數(shù)據(jù)看,你發(fā)覺了什么？3.你們想一想： 為什么同樣一杯水里溶解的鹽有多有少呢？（引導同學反思試驗中可能顯現(xiàn)的問題導致同樣一杯水溶解的鹽不一樣多；）4.爭論：我們怎樣回答 50ml 水里能溶解多少食鹽？（看大多數(shù)組溶解多少食鹽？）5.出

37、示天平,測量 1 勺大約是（）克,接下來換算 50ml 水大致溶解多少食鹽；6.科學家的爭論結果說明：在 20 攝氏度的環(huán)境下 50ml 能溶解 18 克的鹽；拓展 ：下節(jié)課老師請你把這杯水中的食鹽與水分別出來,你能想出什么方法呢？第七課 分別鹽和水的方法【教學目標】科學概念： 食鹽溶解于水的變化過程是一個可逆的過程；用蒸發(fā)的方法可以分別出溶解在水中的鹽,這種方法被廣泛應用于生活中；如：海水曬鹽；過程與方法：能運用燒杯、酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)、蒸發(fā)皿等工具進行簡潔的觀看試驗,經受觀看比較、描述溶解前后鹽粒特點的過程；情感態(tài)度價值觀：激發(fā)同學課外探究其他溶液分別方法的愛好；【教學重點】 指導同學

38、正確使用酒精燈；【教學難點】 懂得削減溶液中的水分可以進行分別 鹽和水；1、食鹽 1、清水 1、蒸發(fā)皿 1、放大鏡 1、石棉網(wǎng) 1、【教學預備】 小組觀看試驗：飽和鹽水 酒精燈 1、三腳架 1；【教學過程】一、導入：1. 出示上一節(jié)課留下來的濃鹽水,請同學觀看后提問：為什么這杯鹽水杯底會有鹽呢？你有 什么方法能使杯底的鹽連續(xù)溶解嗎？（增加水量）然后一點一點地 2. 依據(jù)同學的說法演示試驗：我們用紙條在杯壁給濃鹽水的液面做個記號,加水, 使杯子里的食鹽恰好全部溶解,把杯子放在窗臺上讓水蒸發(fā),當杯子里的水面降到原 來的刻度時,已經溶解的食鹽會怎樣？（同學摸索）3. 連續(xù)摸索： 假如杯子里的水一天一

39、天連續(xù)蒸發(fā)削減,直到水全部被蒸發(fā)掉,原先溶解在水 里的食鹽會怎樣？食鹽會隨水一起蒸發(fā)呢仍是會留在杯子里；（同學做說明）二、觀看蒸發(fā)皿中的白色顆粒,判定是否食鹽；1. 講解：用蒸發(fā)的方法水分削減很慢,我們仍可以用酒精燈加熱水的方法來加快水分的蒸發(fā),看一看溶液中水分削減后食鹽的變化；2. 出示試驗裝置,介紹各部分名稱；（蒸發(fā)皿、石棉網(wǎng)、酒精燈、三腳架）3. 老師演示試驗操作,同學觀看；學習好資料 歡迎下載4. 強調試驗要點：酒精燈的構造、酒精燈的點火方法、酒精燈的滅火方法、在鹽水仍未完全蒸發(fā)之前熄滅酒精燈、加熱后試驗器皿會很燙要留意安全；5. 分組觀看：用放大鏡觀看蒸發(fā)皿中留下的物質的外形、顏色、

40、顆粒大小；6. 集體探討： 這些白色顆粒和食鹽一樣嗎？它們也能溶解于水嗎？它們是食鹽嗎？假如在蒸發(fā)皿中留下的是食鹽,說明什么？ （鹽的水溶液中的水分蒸發(fā)后,鹽并沒有隨水分一起蒸發(fā)掉,而是形成了鹽的晶體留在蒸發(fā)皿中；）7. 整理本節(jié)課達成的共同熟識記錄在科學筆記本上；第一課聽聽聲音第三單元聲 音【教學目標】科學概念：我們四周布滿著不同的聲音,我們也可以利用物體來制造出不同的聲音；過程與方法：運用語言來描述和記錄聽到的聲音,并能依據(jù)聲音的高、低、強、弱給聽到的聲音分類；情感、態(tài)度、價值觀：在觀看和描述各種聲音的活動中,逐步養(yǎng)成細致的觀看習慣和態(tài)度,并樂于與同伴溝通；【教學重點】 細心傾聽四周的聲音

41、；【教學難點】 能依據(jù)聲音的高、低、強、弱給聽到的聲音分類；【教學預備】 分組材料：大小不同的音叉、大小不同的 3 枚釘子、試驗記錄單、收集一些關于聲音的各種資料【教學過程】一 引入：師： 這個單元我們要開頭進行聲音爭論的活動,說說你所知道的關于聲音的事情；你對聲音的哪些問題比較感愛好？你想爭論關于聲音的哪些問題？ 二、探究內容：（一）傾聽四周的聲音從本節(jié)課開頭, 我們要開頭爭論關于聲音的問題,在爭論的過程中,務必要保持教室內的寂靜,這樣才能保證我們的爭論有效進行；1、打開教室門,認真聽聽,你四周有哪些聲音？有什么不同嗎？這些聲音是由什么物體發(fā)出的？2、你仍聽到過哪些聲音？3、小組爭論：這些聲

42、音有什么不同呢？我們是怎樣聽到聲音的？反饋溝通：無論在什么時候,什么地點,我們總能聽到各種各樣的聲音,當你們聽到這些聲音的時候,常常摸索哪些問題呢？小結：在以后的學習過程中,我們要逐一的爭論這些問題；（二）聽聽音叉發(fā)出的聲音1、介紹音叉：一種發(fā)音樂器,用來調試樂器和測試音高的；2、分組試驗 1：出示一組（兩種）大小不同的音叉,用同樣的力氣敲擊音叉,聽聽他們發(fā)出的聲音；比較：這兩種音叉發(fā)出的聲音有什么相同和不同嗎？能描述一下它們的聲音嗎？3、分組試驗 2：挑選其中一種音叉,先輕輕擊打, 再重一點擊打, 兩個聲音有什么不同嗎？4、小組溝通爭論：剛才聽到的這些聲音,能進行描述和分類嗎（嘗試著用高、低

43、、強、弱等詞語對聲音進行歸類）？5、分組試驗 3：依據(jù)預備的不同材料按課本 p26 途中所示,進行輕輕擊打和重一點擊打,聽到了怎樣的聲音,把它描述出來,并記錄下表：擊打釘子 -我聽到的聲音試驗器材 輕輕擊打 聲音的描述 重一點擊打 聲音的描述大鐵釘中鐵釘小鐵釘溝通：學習好資料歡迎下載其次課聲音是怎樣產生的【教學目標】科學概念：聲音是由物體的振動產生的；過程與方法：能觀看、 比較、 描述物體發(fā)生和不發(fā)生時的不同現(xiàn)象；能從多個物體發(fā)生的觀看事實中 對緣由進行假設性說明；可以借助其他物體來觀看不簡潔觀看到的現(xiàn)象；情感、態(tài)度、價值觀：在探究的過程中,積極大膽地闡述自己的發(fā)覺；樂于與他人合作,養(yǎng)成細致觀

44、看的習 慣和態(tài)度【教學重點】 熟識聲音是由物體的振動產生的；【教學難點】 如何引導同學從試驗中分析得出聲音是由物體的振動產生的；【教學預備】1 面鼓、 1 把鋼尺、 2 根皮筋、 1 個音叉、裝水的水槽【教學過程】一 引入：對不同物體的擊打都能產生各種各樣的 上節(jié)課中, 我們已經知道通過不同力氣的擊打,聲音；那么聲音到底是怎么產生的呢？這節(jié)課我們將作連續(xù)的爭論；二、使物體發(fā)出聲音1、分組活動：出示鼓、鋼尺、皮筋,你能想方法使這些物體發(fā)出聲音嗎？試驗器材 用力按壓、彎曲、拉伸等 輕輕擊打、撥動 我們小組發(fā)覺 鼓鋼尺 皮筋2、記錄并溝通我們的想法：為什么我們對物體用力（按壓、彎曲、拉伸）后,物體沒

45、有發(fā)出聲音,但是我們對物體 進行擊打、撥動卻使物體發(fā)生了聲音呢？三、觀看發(fā)聲物體1、分組試驗 1：在水槽里盛約 2/3 的清水,用輕而短促的力打音叉和用較大的力擊打音叉,觀看音叉的振動；用一個手指輕輕地接近振動著的音叉,感覺一下音叉的振動；觀看：手指有什么感覺呢？水面有什么變化？水面的變化是怎么產生的？溝通反饋：手指有麻麻的振動感,水面產生了花紋,花紋就是由音叉的振動而產生的；2、分組試驗 2：木板上拴著兩個皮筋；撥動一個皮筋使它發(fā)出聲音,另一個皮筋保持不動,不發(fā)出聲音；觀看： 發(fā)聲的皮筋和不發(fā)聲的皮筋的不同？假如抓住皮筋,使之不振動, 仍會發(fā)出聲音嗎？皮筋的振動與發(fā)出的聲音有關嗎？溝通反饋：

46、3、小組溝通：擊打鼓時, 我們看到了什么？這種現(xiàn)象與聲音的產生有關嗎？撥動鋼尺時,什么？這種現(xiàn)象與聲音的產生有關嗎？我們看到了4、小結：當一個物體（如音叉、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘?shù)龋┰诹Φ淖饔孟?能不斷重復地 做來回運動,這個物體就是一個振動物體；聲音就是由物體振動而產生的；第三課 聲音的變化【教學目標】科學概念： 音量是由物體振動的幅度打算的,振動幅度越大,聲音就越強；振動幅度越小,聲音就越弱；音高是由物體振動的頻率打算的,振動的頻率越快,聲音就越高；振動的頻率 越慢,聲音就鉞低；對聽到聲音的不同進行描述,對物體在 過程與方法： 能使物體發(fā)出強弱和高低不同的聲音,發(fā)出不同聲音時的振動狀態(tài)進行描

47、述,把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來；學習好資料 歡迎下載情感、態(tài)度、價值觀：形成善于觀看,并把事物的特點和性質相聯(lián)系的習慣；【教學重點】 熟識到音量是由物體振動的幅度打算的,音高是由物體振動的頻率打算的；【教學難點】 如何引導同學從試驗中分析得出音量是由物體振動的幅度打算的,音高是由物 體振動的頻率打算的；1 根橡皮【教學預備】 分組材料：鋼尺、4 個同樣的被子內裝有不同量的水、試驗記錄紙、筋、 3 個長短不同的鐵釘?shù)取窘虒W過程】一 引入在第一節(jié)課中我們曾聽到過大小不同的音叉發(fā)出的不同的聲音,究聲音的變化；二、觀看比較聲音強弱的變化本節(jié)課我們要連續(xù)來研1、使鋼尺發(fā)出聲音：出示鋼尺：你

48、能想方法使鋼尺發(fā)出聲音嗎？免尺子與桌子發(fā)聲；-留意：撥動鋼尺時,避2、爭論鋼尺幅度大小與音量之間的關系 要求：輕輕撥動鋼尺, 觀看描述鋼尺發(fā)出的聲音；用力撥動鋼尺, 觀看描述鋼尺發(fā)出的聲音；重復 3 次,并記錄下表；表格1：描述聽到的聲音（聲音的強弱變化）第 1次實 輕輕撥動鋼尺驗 用力撥動鋼尺第 2次實 輕輕撥動鋼尺驗用力撥動鋼尺第 3次實 輕輕撥動鋼尺驗用力撥動鋼尺發(fā) 現(xiàn)小結： 輕輕撥動鋼尺時, 鋼尺的振動幅度小,聲音弱； 用力撥動鋼尺時, 鋼尺的振動幅度大,聲音強； 聲音的強弱變化可以用音量來描述；音量是由鋼尺的振動幅度打算的；音量的單位是分貝（ dB）；三、觀看比較四個裝有不同水量的杯

49、子聲音高低的變化1、出示 4 個裝有不同水量的杯子,你有什么發(fā)覺嗎？（同樣大小的杯子,內裝不同量的水）2、假如用同樣的力敲擊這 4 個杯子,你推測他們發(fā)出的聲音會有什么不同？能用聲音高、較高、較低、低來描述嗎？記錄表 2 第一欄；3、分組試驗 1,觀看比較四個裝有不同水量的杯子聲音高低的變化,并記錄表格；表格 2：1 號杯 2 號杯 3 號杯 4 號杯發(fā)聲推測第 1 次試驗第 2 次試驗第 3 次試驗發(fā) 現(xiàn)反饋溝通：溝通本小組的推測和試驗結果,并對結果作簡潔的分析；4、分組試驗2：觀看橡皮筋音高的變化.如何1）如何使橡皮筋發(fā)出聲音呢？出示一塊木板上釘兩個釘子,兩個釘子之間綁一根橡皮筋的 裝置；

50、2）把橡皮筋拉緊點,撥彈；稍稍放松些,撥彈；比較：橡皮筋發(fā)出的聲音有什么變化 描述橡皮筋發(fā)出的聲音的變化呢？五、拓展你仍知道哪些變化,也可以使物體發(fā)出的聲音發(fā)生變化嗎？第四課探究尺子的音高變化【教學目標】科學概念：尺子振動的頻率受尺子延長到桌子外的那部分長度的影響；變化：越長音高越低,越短音高越高；過程與方法：這部分的長度會引起音高的探究和描述尺子伸出桌外不同長度在振動時發(fā)出的聲音的變化情形,通過柱狀圖的分 析,將尺子不同長度的振動與其聲音聯(lián)系起來；學習好資料 歡迎下載情感、態(tài)度、價值觀：養(yǎng)成勤于觀看,樂于動腦的習慣；【教學重點】 熟識尺子深處桌子外的那部分長度的變化能引起音高的變化【教學難點

51、】 能通過柱狀圖分析出尺子不同長度的振動引起音高的變化【教學預備】分組材料：一把鋼尺、一本厚的硬皮書、活動記錄表【教學過程】一、引入 1）出示鋼尺,如何使鋼尺發(fā)出聲音呢？請同學上來試試；2）假如我們不斷地轉變鋼尺伸出桌面的長度,他振動時發(fā)出聲音的音高會發(fā)生變化嗎？二、探究尺子伸出桌面長短與音高的關系；1、假設不斷地轉變鋼尺伸出桌面的長度,振動時發(fā)出聲音的音高發(fā)生了變化,那么我們如 何來驗證這個試驗呢？以小組為單位,制定一個簡潔的爭論方案：1）確定鋼尺伸出桌面的長度的變化 2）試驗前先進行推測,依據(jù)鋼尺伸出桌面的變化,音高可能會發(fā)生什么變化？推測的理由 是什么？3）試驗的過程中需要留意什么？（依

52、據(jù)尺子振動部分長度的變化次序依次進行試驗；留意區(qū)分尺子敲擊桌面發(fā)出的聲音和尺子引起四周空氣振動發(fā)出的聲音；把觀看到的現(xiàn)象 （音高用高、較高、較低、低表示）準時記錄下來；）2、老師一邊講解試驗留意事項,一邊演示分組活動：出示記錄表格尺子伸出左面的我想到的（推測）我聽到的我看到的音高的變長度（厘米）音高振動的快慢音高振動的快慢化次序3、整理數(shù)據(jù)：通過表格中的數(shù)據(jù),統(tǒng)計好“ 我們的觀看柱狀統(tǒng)計圖” 的表格,依據(jù)試驗數(shù) 據(jù),能找出尺子伸出桌面的長度合法出聲音的音高變化規(guī)律嗎？仍能發(fā)覺什么？三、課后延長 音量的變化物體的振動幅度大小有關,課后能設計試驗證明嗎？第五課 聲音是怎樣傳播的【教學目標】科學概念

53、：對聲音是通過物體以波的形式,從一個地方傳到另一個地方的；過程與方法：借助試驗和想象,對聲音傳播的方式進行描述；設計聲音在不同物體中的傳播試驗,聲音在不同物體中的傳播情形進行比較；情感、態(tài)度、價值觀：意識到從試驗中獵取事實是熟識世界的基本方法；【教學重點】 懂得聲音是怎樣傳播的【教學難點】 設計聲音在不同物體中傳播的試驗【教學預備】 音叉、“ 土電話” 裝置、不同的材料（木制米尺、棉線、尼龍繩）【教學過程】一引入 ：前面我們已經爭論了很多有關聲音的內容,那么聲音到底是怎樣到達我們的耳朵 出示課題；的呢？在聲音的傳播過程中,聲音會轉變嗎？今日我們將連續(xù)這方面的爭論-二、爭論聲音的傳播 1、第 2

54、 課聲音是怎樣產生的中我們已經發(fā)覺：由于音叉的振動而產生了聲音,那么音 叉振動時是怎樣引起水面波動的呢？分組試驗 1：用擊打過的音叉輕輕觸及水面,音叉的振動引起了水的波動；要強調：這次實 驗與第 2 課中聲音是怎樣產生的的要求不一樣, 這次的重點是要細致觀看水面是如何波 動的？并且把它描述出來；學習好資料 歡迎下載小組溝通、反饋：水面一撥一撥地從音叉所在中心漸漸向四周散開去 2、小嬉戲：平常我們常常接聽電話,今日我們在課堂上也做個接電話的小嬉戲；老師給大 家?guī)砹撕喴仔‰娫?；出示試驗裝置,分別介紹；分組活動：“ 土電話” 的爭論 要求：1）說話同學要小聲說話,以聽電話的同學不能直接聽到為宜；2

55、）接聽電話的時候,電話線要拉緊,可不能松松垮垮哦；小組溝通爭論：紙杯里聽到的聲音是怎樣傳播的？小結： 聲音以波的形式傳播,當聲波遇到物體時,會使物體產生振動,聲音就是這樣通過各 種物質,從一個地方傳播到另外一個地方的；三、爭論聲音在不同物體中的傳播 1、聲音在全部的物體中都可以傳播嗎？讓我們向上節(jié)課爭論“ 尺子的音高變化” 那樣,一 起來爭論一下聲音在不同物體中的傳播；出示材料：相同長的鋁箔尺、木制米尺、棉線、尼 龍繩,如何爭論聲音在這些材料中的傳播呢？2、能通過以上材料設計一個試驗來證明聲音在這些不同材料中的傳播情形的不同嗎？-小組爭論溝通 3、反饋小結：一同學在物體的一端,握住振動音叉的柄

56、,把音叉的一端纏繞在音叉上,另 一個同學把物體的另一端緊靠耳朵,并使物體繃緊； 換每一次材料, 拿音叉的同學盡量都要 另一端的同學必需認真聽,然后記錄在記錄表格中；記錄前先做好 用同樣的力度敲擊音叉,推測；4、分組活動,并填寫好表格 聲音在不同物體中傳播的記錄表 木 尺 棉 線 尼龍繩 物體傳聲成效 鋁箔尺預 測 試驗結果 我們的發(fā)覺（四種 物 體 傳 聲 效 果 排 列）小組溝通、反饋：試驗結果與你推測結果一樣嗎？最終發(fā)覺聲音穿過哪種材料時成效最好（聲 音最大）？四、拓展延長 1、出示玻璃鐘罩中的小鬧鐘,小鬧鐘的聲音是如何進入到我們的耳朵中的,能畫出簡 單的傳播路線圖嗎 . 2、抽取玻璃罩中

57、的空氣,摸索：聲音變化了嗎？為什么？3、假設：當玻璃罩內的空氣全部被抽出后,我們聽到的聲音會有什么變化？玻璃罩內 的空氣全部抽出后,聲音真得聽不到了,能說明什么問題嗎？第六課 我們是怎樣聽到聲音的【教學目標】科學概念：人的耳朵是由外耳、 中耳和內耳構成的, 外耳的耳廓把收集到的聲音通過耳道傳到鼓膜,引起鼓膜的振動, 這種振動信號傳遞到大腦,通過大腦的加工,我們就能聽到各種各樣的聲 音了； 過程與方法：通過爭論大小、 遠近不同的聲音是怎樣對自制的鼓膜模型的振動產生影響的,說明人耳 鼓膜的作用；通過體驗活動感受鼓膜的作用；情感、態(tài)度、價值觀：養(yǎng)成細心觀看、留心四周事物的習慣；【教學重點】 鼓膜的作

58、用【教學難點】 熟識耳朵到底是怎樣聽到聲音的【教學預備】耳的結構圖、 1 個玻璃杯、氣球皮（略大于玻璃杯口）、音叉、細沙【教學過程】一 引入 物體振動產生了聲音,并且以波的形式通過空氣傳播到我們的耳朵里,那么耳朵是怎樣 聽到聲音的呢？二、熟識耳朵的構造和功能 1、要知道耳朵是怎樣聽到聲音的,必需熟識耳朵：出示耳朵的結構圖；師介紹耳朵的各部 分,請同學估計：外耳、中耳、內耳主要有哪些作用？重點明白鼓膜在幫忙我們聽到聲音中學習好資料 歡迎下載的作用；2、鼓膜是怎樣振動的呢？三、爭論鼓膜的作用 1、觀看比較估摸的振動 1）要爭論鼓膜的作用,必需有鼓膜,可是我們無法拿真實的鼓膜來爭論,我們就來做一個“

59、 鼓膜模型” 來爭論鼓膜的作用吧；出示制作“ 鼓膜模型”,簡潔介紹如何制作“ 鼓膜模型”,并在“ 鼓膜模型” 上放一點細沙；（強調：盡量將氣球皮繃緊）2）分組試驗：一同學拿著音叉在“ 鼓膜模型” 前方敲擊,認真觀看“ 鼓膜”-氣球皮的 變化；溝通反饋：當物體發(fā)出聲音時,鼓膜會發(fā)生振動,這種振動傳到大腦里,大腦經過加工后,我們就聽到聲音了；2、爭論鼓膜振動與發(fā)生物強弱、和它接收聲音遠近的關系 分組活動：當同學拿著音叉用不同的力在“ 鼓膜模型” 前方敲擊時,認真觀看“ 鼓膜”-氣球皮振動的不同；當同學拿著音叉用相同的力在“ 鼓膜模型” 前方、較遠的地方敲擊時,認真觀看“ 鼓膜”-氣球皮振動的不同；

60、從以上試驗中我們可以發(fā)覺什么？溝通反饋：發(fā)聲強,鼓膜振動厲害；發(fā)聲弱,鼓膜振動柔弱；距離近,鼓膜振動厲害；距離遠,鼓膜振動柔弱；四、爭論耳廓的作用那么耳廓有什么作用鼓膜振動傳到我們的大腦中,大腦經過加工, 使我們聽到了聲音；嗎？你能設計試驗證明嗎？溝通反饋：五、總結：我們到底是怎樣聽到聲音的？p38 第七課愛護我們的聽力【教學目標】科學概念：過高或過強的聲音會對我們的聽力產生損害,愛護聽力就是要防止我們的耳朵聽到過高或過強的聲音并掌握噪聲；過程與方法：通過閱讀愛護聽力的資料,明白我們的聽力常常受到哪些損害,知道愛護聽力的做法；情感、態(tài)度、價值觀：熟識到愛護聽力的重要性,養(yǎng)成良好的用耳習慣和在公