德育課程指導(dǎo)綱要說(shuō)明報(bào)告

1、山東省中小學(xué)德育課程一體化實(shí)施指導(dǎo)綱要說(shuō)明報(bào)告一、編制指導(dǎo)綱要的必要性 加強(qiáng)中小學(xué)德育課程一體化建設(shè)，統(tǒng)籌課程育人、實(shí)踐育人和文化育人，是提高德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性，全面深化基礎(chǔ)教育綜合改革的重要舉措。近年來(lái)，我省各級(jí)教育部門以及廣大中小學(xué)校，堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，把立德樹人作為學(xué)校教育的根本任務(wù)，學(xué)生德育工作取得顯著成效，學(xué)生思想道德品質(zhì)的主流積極健康向上，呈現(xiàn)出良好的思想道德素養(yǎng)和精神風(fēng)貌。但是，還存在不少影響德育成效的薄弱環(huán)節(jié)和突出問題，主要表現(xiàn)在：一是目標(biāo)碎片化，各學(xué)段德育目標(biāo)交叉錯(cuò)位、層次不清，缺乏有序性和完整性，不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和成長(zhǎng)規(guī)律；二是內(nèi)容抽象化，德育內(nèi)容脫

2、離學(xué)生生活實(shí)際，存在口號(hào)化、概念化現(xiàn)象，缺乏針對(duì)性和感染力。三是課程實(shí)施片面化，重視了品德與生活、品德與社會(huì)、思想品德、思想政治等德育學(xué)科的主渠道作用，忽視和淡化了其它學(xué)科的德育功能；重視了德育理論與知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生的德育實(shí)踐能力的培養(yǎng)等。 為解決上述問題，提高學(xué)生德育的針對(duì)性和實(shí)效性，指導(dǎo)綱要以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，堅(jiān)持立德樹人，突出“一體化”和“適應(yīng)性”要求，使德育目標(biāo)有序漸進(jìn)、德育內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，形成各學(xué)段縱向銜接、各學(xué)科橫向融通、課內(nèi)外深度融合、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和成長(zhǎng)規(guī)律的德育課程實(shí)施體系，建構(gòu)起德育課程、學(xué)科課程、傳統(tǒng)文化課程和實(shí)踐活動(dòng)課程“四位一體”的德育課程實(shí)施新

3、格局，將立德樹人目標(biāo)融入各學(xué)科教學(xué)之中，根植于學(xué)科的核心素養(yǎng)，緊密結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使德育與智育、體育、美育等有機(jī)融合，豐富德育載體，拓寬德育渠道，提高育德成效，實(shí)現(xiàn)全員育人、全科育人、文化育人、實(shí)踐育人，全面提高中小學(xué)生的道德素養(yǎng)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。二、指導(dǎo)綱要的整體框架和主要內(nèi)容 指導(dǎo)綱要分為德育課程實(shí)施指導(dǎo)綱要、學(xué)科德育實(shí)施指導(dǎo)綱要、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程指導(dǎo)綱要和實(shí)踐活動(dòng)德育實(shí)施指導(dǎo)綱要。 德育課程實(shí)施指導(dǎo)綱要統(tǒng)籌了品德與生活、品德與社會(huì)、思想品德、思想政治等德育課程，將小學(xué)、初中、高中的德育課程目標(biāo)、內(nèi)容等進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)，整體規(guī)劃中小學(xué)

4、德育課程的內(nèi)容目標(biāo)，切實(shí)解決學(xué)段德育目標(biāo)不清晰、課程內(nèi)容簡(jiǎn)單重復(fù)等問題，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)和評(píng)價(jià)活動(dòng)的可操作性，提高德育課程的主導(dǎo)性、針對(duì)性和實(shí)效性。 學(xué)科德育實(shí)施指導(dǎo)綱要包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等14個(gè)學(xué)科，充分挖掘各學(xué)科蘊(yùn)含的內(nèi)在德育價(jià)值，強(qiáng)化學(xué)科核心素養(yǎng)與德育的契合，充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，突出學(xué)科獨(dú)有的育人功能。 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程實(shí)施指導(dǎo)綱要以弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德和培育踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀為根本宗旨，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，突出齊魯文化特色，充分發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在立德樹人中的作用。 實(shí)踐活動(dòng)德育實(shí)施指導(dǎo)綱要系統(tǒng)歸納了12個(gè)中小學(xué)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)類型，強(qiáng)化了活動(dòng)的主題化、生活化、序列化設(shè)計(jì)，

5、充分發(fā)揮實(shí)踐活動(dòng)育人的重要載體作用，拓展德育空間，豐富德育形式，增強(qiáng)學(xué)生的道德體驗(yàn)和道德實(shí)踐能力。 除中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程實(shí)施指導(dǎo)綱要外，德育課程實(shí)施指導(dǎo)綱要學(xué)科德育實(shí)施指導(dǎo)綱要和實(shí)踐活動(dòng)德育實(shí)施指導(dǎo)綱要的框架結(jié)構(gòu)主要分為德育特點(diǎn)、德育范疇、實(shí)施建議和評(píng)價(jià)案例四部分。 德育特點(diǎn)。指學(xué)科（活動(dòng)）特有的育人價(jià)值和教化功能； 德育范疇。指學(xué)科（活動(dòng)）內(nèi)容所蘊(yùn)含的德育要素，強(qiáng)調(diào)學(xué)科核心素養(yǎng)與德育的契合； 實(shí)施建議。結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)科（活動(dòng)）德育實(shí)施提出建議； 評(píng)價(jià)案例。根據(jù)德育特點(diǎn)、德育范疇，給出3-5個(gè)典型評(píng)價(jià)案例，供教師參考。三、預(yù)期達(dá)到的效果（一）建立德育課程一體化實(shí)施體系。指導(dǎo)綱要在德育目標(biāo)、德育內(nèi)容、德育實(shí)施等方面充分體現(xiàn)“一體化”要求，縱向上，中小學(xué)各學(xué)段有機(jī)銜接、前后貫通、有序遞進(jìn)、符合學(xué)生身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律；橫向上，挖掘各學(xué)科、實(shí)踐活動(dòng)所蘊(yùn)含的德育因素，發(fā)揮其特有的育德功能，實(shí)現(xiàn)全科育人、全員育人。（二）指導(dǎo)實(shí)際教學(xué)。指導(dǎo)綱要明確了各學(xué)科德育特點(diǎn)、德育范疇、實(shí)施建議和評(píng)價(jià)建議，有利于教師準(zhǔn)確把握教書育人的基本要求，充分發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，圍繞育人目標(biāo)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)“傳道”與“授業(yè)解惑”的有機(jī)統(tǒng)一。（三）提高育德成效。實(shí)施德育課程一體化建設(shè)，將立德樹人