常德小學(xué)教師招聘教師資格證《教育心理學(xué)》預(yù)測試題答案

1、第 頁 常德小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)預(yù)測試題答案一、單選題1教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（ ）。 A.學(xué)習(xí)內(nèi)容B.學(xué)習(xí)方法C.學(xué)習(xí)過程D.學(xué)習(xí)目標(biāo) 答案：C解析：學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。 2衡量一個教師是否成熟的重要標(biāo)志之一是（ ） A.關(guān)注內(nèi)容選擇B.關(guān)注教學(xué)過程C.關(guān)注個人生存D.自覺關(guān)注學(xué)生 答案：D3一般情況下，（ ）程度的動機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。 A.高等B.中等C.一般D.低等 答案：B解析：一般情況下，中等程度的動機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高，故選B。 4小學(xué)兒童品德發(fā)展關(guān)鍵期是（ ）。 A.二年級下學(xué)期前后B.三年級上學(xué)期前后C.三年級下學(xué)期前

2、后D.四年級上學(xué)期前后 答案：C解析：在品德發(fā)展過程中，存在著一個轉(zhuǎn)折時期，即品德發(fā)展的關(guān)鍵年齡。從小學(xué)兒童品德的整體來看，轉(zhuǎn)折期大約在三年級下學(xué)期。 5學(xué)生的學(xué)習(xí)過程主要是掌握（ ）的過程。A、直接經(jīng)驗B、間接經(jīng)驗C、直接經(jīng)驗為主，間接經(jīng)驗為輔D、運動技能答案：B解析：學(xué)生的學(xué)習(xí)與人類的學(xué)習(xí)有共同之處，也有其自身的特點。這些特點有：學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是掌握間接經(jīng)驗的過程，因此，它與人類認(rèn)識客觀 世界的過程不同。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有時也有新的發(fā)現(xiàn)，但主要還是學(xué)習(xí)前人已經(jīng)積累起來的知識經(jīng)驗。學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計 劃、有組織地進(jìn)行的，是以掌握一定的系統(tǒng)的科學(xué)知識為日的的。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一

3、個主動建構(gòu)的過程，但由于其主動性、積極性并不是由改造客 觀世界的實踐過程激發(fā)起來的.需要教師注意凋節(jié)。 6下列關(guān)于小學(xué)教育目的的作用的表述中，不正確的是( )。A.小學(xué)教育目的具有導(dǎo)向作用B.小學(xué)教育目的具有分類作用C.具有評價作用D.具有激勵作用 答案：B7學(xué)校中開展各種活動基本的基礎(chǔ)組織是( )。A.年級.B.少先隊C.小組D.班級 答案：D8在學(xué)校的日常課堂教學(xué)中開展對某教學(xué)方法的實驗研究，這種研究方法主要屬于( ) 。 A.教育實驗法B.實驗室實驗法C.自然實驗法D.個案實驗法答案：C解析：自然實驗法是指在自然的情況下，即教育情境下創(chuàng)設(shè)控制某些條件，以引起某種心理活動而進(jìn)行研究的方法。

4、 9教師法規(guī)定的教師考核內(nèi)容為“政治思想、業(yè)務(wù)水平、（ ）、工作成績”幾個方面。A.工作態(tài)度 B.工作熱情C.工作效率D.工作質(zhì)量 答案：A解析：這是教師法規(guī)定的內(nèi)容。 10社會的（ ）決定了教育目的的性質(zhì)和方向。A.生產(chǎn)力發(fā)展水平 B.政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平C.主流文化 D.政治精英 答案：B解析：在階級社會里，掌握生產(chǎn)資料的階級一定要通過政治組織和機(jī)構(gòu)、法律制度、思想意識等手段來控制教育，對教育的性質(zhì)、目的、制度、內(nèi)容乃至方法、手段 等都給予一定的制約和影響作用，使其能夠更好地為本階級的利益服務(wù)。 二、判斷題11提出假設(shè)常用的方式有歸納式和演繹式。（ ） 答案：錯解析：提出假設(shè)的常用方式是算法式

5、與啟發(fā)式。 12美國教育心理學(xué)家桑代克提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論，認(rèn)為任何有意義的學(xué)習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的，有意義的學(xué)習(xí)中一定有遷移。（ ） 答案：錯解析：美國教育心理學(xué)家奧蘇伯爾提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論，認(rèn)為任何有意義的學(xué)習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的，有意義的學(xué)習(xí)中一定有遷移。 13教學(xué)作為一種活動，是共性與多樣性的統(tǒng)一。（） 答案：對14德育過程必須從提高道德認(rèn)識開始。（ ） 答案：錯解析：德育過程的一般順序可以概括為提高道德認(rèn)識、陶冶品德情感、鍛煉品德意志和培養(yǎng)品德行為習(xí)慣。然而在德育具體實施過程中，又具有多種開端，即不一定恪守知、情、意、行的一般德育培養(yǎng)順序，而可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的

6、具體情況，選擇任一開端，最后達(dá)到使學(xué)生品德在知、情、意、行等方面和諧發(fā)展的目的。 15教學(xué)中學(xué)生的認(rèn)識既是目的，也是手段。( ) 答案：對三、填空題16教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和_。 答案：社會環(huán)境|17問題解決的策略大致可以分為算法式策略和啟發(fā)式策略兩大類，其中逆推法、計劃法等屬于_策略。 答案：啟發(fā)式|18班主任要統(tǒng)一各方而的_ ，同家庭與社會密切配合。答案：解析：教育力量 19在知識學(xué)習(xí)的三階段中，應(yīng)解決的主要心理問題分別是知識的( )、保持和應(yīng)用。 答案：解析：同化 20我國現(xiàn)行學(xué)校教育層次結(jié)構(gòu)中的中等教育包括全日制普通中學(xué)、中等專業(yè)學(xué)校和_。 答案：業(yè)余中學(xué) ,解析：業(yè)余中學(xué) 21兒童自

7、我意識包括自我認(rèn)識 、（ ）和（ ）三個方面。 答案：自我體驗,自我監(jiān)控,221948年，世界衛(wèi)生組織指出，健康應(yīng)包括生理的、心理的和社會適應(yīng)等方面的健康，1989年，又在健康的涵義中增加了_的健康。 答案：解析：道德 23_是指學(xué)校給學(xué)生傳授的知識和技能、灌輸?shù)乃枷牒陀^點、培養(yǎng)的行為和習(xí)慣的總和。 答案：教學(xué)內(nèi)容 ,解析：教學(xué)內(nèi)容 24環(huán)境是圍繞在個體周圍并對個體自發(fā)地發(fā)生影響的 答案：外部世界,25我國義務(wù)教育分為初等教育 和 _教育兩個階段。 答案：中等,四、問答題26資源管理策略有哪幾種? 解析：資源管理策略包括：（1）學(xué)習(xí)時間管理。（2）學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置。（3）學(xué)習(xí)努力和心境管理。（4

8、）學(xué)習(xí)工具的利用。（5）社會性人力資源的利用。 27簡述教師應(yīng)具備的教育專業(yè)素養(yǎng)。 解析：(1)敬業(yè)。(2)樹立正確的教育觀念。(3)掌握教育理論和具有良好的教育能力。(4) 具有一定的研究能力。 五、解答題28如何根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知方式差異進(jìn)行教育? 解析：（1)改變教學(xué)組織形式，適應(yīng)學(xué)生的智力差異。包括分校、分班、班內(nèi)分組及跳、留級等。（2)改革教學(xué)方法，適應(yīng)學(xué)生的智力差異。（3)突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，掌握學(xué)習(xí)，個別指導(dǎo)教學(xué)法都是最佳的適應(yīng)學(xué)生智力差異的方法。 29簡述學(xué)記的教育思想。 解析：學(xué)記是我國古代對世界教育的一大重要貢獻(xiàn)，其教育思想主要有：（1)教育原理方面,揭示了教育的 重要性及教育

9、與政治的關(guān)系，主張課內(nèi)與課外相結(jié)合，教學(xué)相長。（2)教學(xué)方面，主張啟發(fā)式教學(xué),提 倡開導(dǎo)學(xué)生，但不牽著學(xué)生走；對學(xué)生提出較高的要求，但不使學(xué)生灰心;指出解決問題的方法途徑， 但不提供現(xiàn)成的答案。同時還強(qiáng)調(diào)教學(xué)要循序漸進(jìn)。 30簡述遷移的種類。 解析：(1)正遷移與負(fù)遷移；(2)水平遷移與垂直遷移；(3)般遷移與具體遷移；(4同化性遷移、順應(yīng)性遷移與重組性遷移。 31結(jié)合實際說明教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。 解析：1.創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境。(1)創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個支持、容忍標(biāo)新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學(xué)生感受到“心理安全” 和“心理自由”，即給學(xué)生創(chuàng)造較為寬

10、松的學(xué)習(xí)和心理環(huán)境。(2)給學(xué)生留有充分選擇的余地。在可能的條件下，應(yīng)給學(xué)生一定的權(quán)利和機(jī)會，讓有創(chuàng)造性的學(xué)生有時間、有機(jī)會干自己想干的事， 為創(chuàng)造性行為的產(chǎn)生提供機(jī)會。(3)改革考試制度與考試內(nèi)容。應(yīng)使考試真正成為選拔有能力、有創(chuàng)造性人才的有效工具，在考試的形式、內(nèi)容等方面都應(yīng)考慮如 何測評創(chuàng)造性的問題。2.注重創(chuàng)造性個性的塑造。由于創(chuàng)造性與個性之間具有互為因果的關(guān)系，因此，從個性人手來培養(yǎng)創(chuàng)造性，這也是促進(jìn)創(chuàng)造性 產(chǎn)生的一條有效途徑。(1)保護(hù)好奇心。好奇是創(chuàng)造活動的原動力，可以引發(fā)個體進(jìn)行各種探索活動，應(yīng)給予鼓勵和贊賞，不應(yīng)忽視或譏諷。(2)解除個體對答錯問題的恐懼心理。對學(xué)生所提問題，無論是否合理,均以肯定態(tài)度接納他所提出的問題。(3)鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神。應(yīng)重視學(xué)生與眾不同的見解、觀點.并盡量采取多種形式支持學(xué)生以不同的方式來理解事物。(4)重視非邏輯思維能力。非邏輯思維是創(chuàng)造性思維的重要成分.在各種創(chuàng)造活動中都起著重要作用，貫穿整個創(chuàng)造活動的始終。(5)此外，給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣也是非常有必要的，使學(xué)生受到創(chuàng)造者優(yōu)良品質(zhì)的潛移默 化的影響，從而啟發(fā)