酒泉金塔縣小學(xué)教師招聘教師資格證《教育心理學(xué)》模擬測(cè)驗(yàn)考試答案解析

1、第 頁(yè) 酒泉金塔縣小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)模擬測(cè)驗(yàn)考試答案解析一、單選題1西方教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（ ）。 A.桑代克B.詹姆斯C.羅杰斯D.巴甫洛夫 答案：A解析：美國(guó)心理學(xué)家桑代克是教育心理學(xué)體系和聯(lián)結(jié)主義心理學(xué)的創(chuàng)始人，為西方教育心理學(xué)的建立奠定了基礎(chǔ)。 2影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也作為動(dòng)力因素影響學(xué)習(xí)速度和質(zhì)量的是（ ） A.氣質(zhì)B.性格C.需要D.動(dòng)機(jī) 答案：B解析：性格雖然也不會(huì)決定學(xué)習(xí)是否發(fā)生，但它卻會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。性格也作為動(dòng)力因素而影響學(xué)習(xí)的速度和質(zhì)量。性格的性別差異又會(huì)影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，而且還會(huì)影響學(xué)生的社會(huì)性學(xué)習(xí)和個(gè)性社會(huì)化。（本解析由張恩凱提供）

2、3學(xué)校德育對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展產(chǎn)生影響的功能屬于（ ）。A、 發(fā)展性功能B、 個(gè)體性功能C、 教育性功能D、 社會(huì)性功能 答案：D解析：德育的功能主要包括培養(yǎng)學(xué)生品德、決定學(xué)校教育性質(zhì)、影響社會(huì)穩(wěn)定與發(fā)展。題干說(shuō)的是對(duì)社會(huì)的影響，屬于社會(huì)性功能。 4學(xué)生心理健康教育的主要場(chǎng)所是（ ）。A.家庭 B.社會(huì) C.學(xué)校 D.工作單位 答案：C解析：學(xué)校可在日常教學(xué)中開(kāi)展各種形式的心理健康教育。 5( )決定個(gè)體是否愿意完成某些任務(wù)，即決定行為的選擇。A.能力 B.性格 C.態(tài)度 D.氣質(zhì) 答案：C解析：態(tài)度是影響個(gè)人的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性。 6我國(guó)小學(xué)階段，德育內(nèi)容主要體現(xiàn)在（）中

3、。 A 、 班級(jí)教育活動(dòng)B 、 思想品德課C 、 全校思想政治教育活動(dòng)D 、 班會(huì)和校會(huì) 答案：B解析：我國(guó)小學(xué)階段德育的內(nèi)容主要體現(xiàn)在思想品德課中。 7基礎(chǔ)教育課程改革的主要理論依據(jù)是( )A.結(jié)構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論B.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論C.行為主義學(xué)習(xí)理論D.聯(lián)接主義學(xué)習(xí)理論 答案：B解析：基礎(chǔ)教育課程改革的主要依據(jù)為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。 8小學(xué)教育通常是一個(gè)國(guó)家學(xué)制中( )。 A.第一階段B.第二階段C.第三階段D.第四階段 答案：A解析：小學(xué)教育通常是一個(gè)國(guó)家學(xué)制中的第一階段. 9內(nèi)發(fā)論的代表人物是( )。A.荀子B.威爾遜C.華生D.洛克 答案：B10心理發(fā)展因進(jìn)行的速度、到達(dá)的時(shí)間和最終達(dá)到

4、的高度而表現(xiàn)出多樣化的發(fā)展模式，這體現(xiàn)了心理發(fā)展的什么特點(diǎn)。( )A.連續(xù)性與階段性B.定向性與順序性C.不平衡性D.差異性 答案：C解析：心理發(fā)展可以因速度、到達(dá)的時(shí)間和最終到達(dá)的高度而表現(xiàn)出多樣化的發(fā)展模式。不均衡性表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是同一方面的發(fā)展速度，二是不同方面的發(fā)展速度。表現(xiàn)在有的方面在較早的年齡階段就已經(jīng)達(dá)到較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達(dá)到成熟水平。 二、判斷題11教科書(shū)中的練習(xí)題多屬于有結(jié)構(gòu)的問(wèn)題。（ ） 答案：對(duì)12世界上第一項(xiàng)義務(wù)教育法是英國(guó)公布的。（） 答案：錯(cuò)解析：世界上第一項(xiàng)義務(wù)教育法是德國(guó)在1619年頒布的。 13普及義務(wù)教育始于奴隸社會(huì)。（） 答案

5、：錯(cuò)解析：普及義務(wù)教育始于資本主義社會(huì)。 14“學(xué)不躐等”、“不凌節(jié)而施”是孔子提出的教學(xué)要求。 （） 答案：錯(cuò)解析：這是學(xué)記中提出的教學(xué)要求。 15理性概括是一種高級(jí)的概括形式，是知覺(jué)水平的概括。 （） 答案：錯(cuò)解析：理性概括是一種高級(jí)的概括形式，是思維水平的概括。 三、填空題16學(xué)生對(duì)于知識(shí)的概括存在兩種不同的類型， 即_和理性概括。 答案：感性概括|17義務(wù)教育法規(guī)定，我國(guó)義務(wù)教育實(shí)行在國(guó)務(wù)院的領(lǐng)導(dǎo)下，“_，_”的管理體制。 答案：地方負(fù)責(zé)|分級(jí)管理|18程序性知識(shí)也叫_，是個(gè)體難以清楚陳述、只能借助于某種作業(yè)形式間接推測(cè)其存在的知識(shí)。 答案：操作性知識(shí)|19影響學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的主觀因素有

6、學(xué)生的年齡特征、學(xué)生的抱負(fù)水平和_。 答案：學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)|20在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生這一因素對(duì)學(xué)與教的影響主要是通過(guò)_、個(gè)體差異來(lái)體現(xiàn)的。 答案：群體差異|21貯存時(shí)間大約為0. 25?2秒的記憶是 ( )。 答案：解析：瞬時(shí)記憶 22推動(dòng)個(gè)體由自然人向社會(huì)人的轉(zhuǎn)變的動(dòng)力是社會(huì)環(huán)境對(duì)個(gè)體的客觀要求所引起的 _（ ）與_（ ）之間的矛盾。 答案：需要,個(gè)體的發(fā)展水平,23古代學(xué)校以個(gè)別施教為基礎(chǔ)的教學(xué)組織形式稱為_(kāi)。 答案：解析：個(gè)別教學(xué)制 24教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)包括_、_、_、_和_五個(gè)方面。 答案：解析：備課上課、作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià) 25教育科學(xué)研究過(guò)程包括研究的構(gòu)思

7、與設(shè)計(jì)、研究的 、研究成果的分析與表述三大環(huán)節(jié)。 答案：組織與實(shí)施,解析：組織與實(shí)施 四、問(wèn)答題26_指對(duì)認(rèn)知的認(rèn)識(shí)，即個(gè)體關(guān)于自己學(xué)習(xí)或如何學(xué)習(xí)的知識(shí)。 解析：所謂元認(rèn)知是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，具體地說(shuō)，是關(guān)于個(gè)人自己認(rèn)識(shí)過(guò)程的知識(shí)和調(diào)節(jié)這些過(guò)程的能力，它具有兩個(gè)獨(dú)立但又相互聯(lián)系的成分：對(duì)認(rèn)知過(guò)程的知識(shí)和觀念與對(duì)認(rèn)知行為的調(diào)節(jié)和控制。（本解析由張恩凱提供） 27某鄉(xiāng)集資修建公共圖書(shū)館，要求每戶都要按份額集資。由于進(jìn)度緩慢，鄉(xiāng)政府便向?qū)W校下了一道命令：凡是繳全了集資份額的家庭，其子女可以在學(xué)校正常上課，否則，一律要讓學(xué)生停課回家催家長(zhǎng)繳集資款。什么時(shí)候繳了才能返校上課。結(jié)果，有個(gè)學(xué)校50多人的教學(xué)班只

8、剩下10多名學(xué)生。教師無(wú)法正常上課，只好停課一周。請(qǐng)從法律角度分析這一事件。 解析：（1）鄉(xiāng)政府的做法是錯(cuò)誤的。（2）不繳集資款就讓學(xué)生停課，剝奪了學(xué)生的受教育權(quán)，違反了義務(wù)教育法，是違法行為。（3）教師的做法也是錯(cuò)誤的。（4）因?yàn)閷W(xué)生少而讓其他學(xué)生停課的行為侵犯了這些學(xué)生的受教育權(quán)，同樣也違反了義務(wù)教育法。 五、解答題28刺激分化 解析：刺激分化：通過(guò)選擇性強(qiáng)化和消退使有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應(yīng)。 29分析小學(xué)兒童逃學(xué)與離家出走的原因以及采取的對(duì)策。 解析：逃學(xué)與離家出走是一種因?yàn)閮和芙^學(xué)?；蚣彝ザ斐傻纳鐣?huì)行為問(wèn)題。(1)原因。歸納起來(lái)可包括以下幾個(gè)方面：

9、教師或父母對(duì)兒童的過(guò)失給予過(guò)分嚴(yán)厲的懲罰，造成兒童在自尊或情感上的挫折而出走。同學(xué)或一些社會(huì)組織團(tuán)伙用極具誘惑力和易使人成癮的活動(dòng)吸引兒童，兒童會(huì)因?yàn)橹饾u沉溺于這些活動(dòng)而實(shí)際上造成出走的局面。和兒童不良的個(gè)性心理有關(guān)。某些在學(xué)校中始終受到老師重視的學(xué)生，缺少經(jīng)歷生活挫折的心理準(zhǔn)備，也會(huì)因?yàn)榕既坏氖涠a(chǎn)生出走行為。(2)防止和對(duì)待兒童逃學(xué)與離家出走的對(duì)策：父母不要過(guò)分嬌寵是預(yù)防出走的重要前提，同時(shí)也要注意不可走向另一極端，采用體罰、辱罵的方式對(duì)待孩子。成人要學(xué)會(huì)尊重和愛(ài)護(hù)兒童，要有理有節(jié)，不姑息兒童的錯(cuò)誤。 30論述教科書(shū)編寫(xiě)應(yīng)遵循的基本原則。 解析：教科書(shū)的編寫(xiě)應(yīng)遵循以下原則：第一，按照不同

10、學(xué)科的特點(diǎn)，在內(nèi)容上體現(xiàn)科學(xué)性與思想性。第二，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性。在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，教材還要有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)于實(shí)踐的能力，對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論要盡可能指出它們?cè)诳萍?、生產(chǎn)、生活中的效用性。第三，在保證科學(xué)性的前提下，教材還要考慮到我國(guó)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)水平和教育現(xiàn)狀，必須注意到基本教材對(duì)大多數(shù)學(xué)生和大多數(shù)學(xué)校的適用性。第四，在教材的編排上，要做到知識(shí)的內(nèi)在邏輯與教學(xué)法要求的統(tǒng)一。第五，教科書(shū)的編排形式要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。第六，教科書(shū)的編排要兼顧同一年級(jí)各門(mén)學(xué)科內(nèi)容之間的關(guān)系和同一學(xué)科各年級(jí)教材之間的銜接。 31某小學(xué)在市舉辦的地方文化節(jié)期間，利用學(xué)校地處鬧市中心的位置，將部分教室 改為游客臨時(shí)住所，并宣布學(xué)生停課放假兩周。該所小學(xué)的做法正確嗎？為什么？ 解析：1.該小學(xué)的做法是不對(duì)的。2.根據(jù)義務(wù)教育法第16條規(guī)定：“任何組織或個(gè)人不得侵占、克扣、挪用義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)，不得擾亂 教學(xué)秩序，不得侵占、破壞學(xué)校的場(chǎng)地、房屋和設(shè)備。禁止”對(duì)違反上訴規(guī)定的，“根據(jù)不同情況，分