濟(jì)寧梁山縣小學(xué)教師招聘教師資格證《教育心理學(xué)》考試卷及答案解析

1、第 頁 濟(jì)寧梁山縣小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)考試卷及答案解析一、單選題1學(xué)記中說：“不陵節(jié)而施?！毕铝心臈l教學(xué)原則與其在思想上是一致的？（）A.啟發(fā)性原則 B.因材施教原則C.循序漸進(jìn)原則 D.鞏固性原則 答案：C解析：學(xué)記中說的“不陵節(jié)而施”體現(xiàn)了教學(xué)中的循序漸進(jìn)的原則。 2首先對班級授課制給予系統(tǒng)理論描述和概括的是（ ）。A.德國教育家赫爾巴特 B.德國宗教改革領(lǐng)袖馬丁*路德C.美國教育家杜威 D.捷克教育家夸美紐斯 答案：D解析：捷克教育家夸美紐斯第一次論證了班級授課制。 3非測驗(yàn)的評價(jià)技術(shù)主要包括（ ） A.案卷分析、觀察、情感評價(jià)B.案卷分析、觀察、認(rèn)知評價(jià)C.實(shí)驗(yàn)、日記分析、

2、技能評價(jià)D.實(shí)驗(yàn)、日記分析、認(rèn)知評價(jià) 答案：A解析：非測驗(yàn)的評價(jià)技術(shù)主要包括案卷分析、觀察、情感評價(jià)。（本解析由張恩凱提供） 4頓悟說的奠基人是（ ）。 A.考夫卡B.魏特默C.苛勒D.托爾曼 答案：C解析：頓悟說的奠基人是苛勒。 5知道“三角形任意兩邊長之和都大于第三邊”，屬于（ ）知識(shí)。 A.陳述性B.條件性C.程序性D.策略性 答案：A解析：陳述性知識(shí)主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的問題，可用來區(qū)分和辨別事物，“三角形任意兩邊長之和都大于第三邊”應(yīng)屬于陳述性知識(shí)，故選A。 6當(dāng)個(gè)體行為符合群體規(guī)范時(shí)，群體就會(huì)給予贊許或鼓勵(lì)，從而進(jìn)一步強(qiáng)化其行為。這屬于（ ）。 A.群體歸屬感B.

3、群體認(rèn)同感C.群體壓力D.群體動(dòng)力傾向 答案：D解析：群體動(dòng)力傾向就是在群體中，只要有別人在場，或受到別人的鼓勵(lì)，一個(gè)人的思想行為就同他單獨(dú)一個(gè)人時(shí)有所不同，會(huì)受到其他人的影響。 7把教育學(xué)設(shè)置為大學(xué)正式的一門課程，最早始自德國哲學(xué)家（ ）。 A.柏拉圖B.赫爾巴特C.康德D.梅依曼 答案：C解析：教育成為一門學(xué)科在大學(xué)里講授，最早始于德國哲學(xué)家康德，他于1776年在德國柯尼斯堡大學(xué)的哲學(xué)講座中講教育學(xué)，第一次將教育學(xué)列入大學(xué)課程。 8我國義務(wù)教育的對象是（）。 A.兒童B.少年C.適齡兒童和少年D.適齡兒童和青少年 答案：C解析：義務(wù)教育法規(guī)定，凡年滿6周歲兒童，不分性別、民族、種族，均為適

4、齡義務(wù)教育學(xué)生。 9在教育心理學(xué)看來，（ ）既是課堂管理研究的范疇，也是學(xué)習(xí)過程研究和教學(xué) 設(shè)計(jì)研究不容忽視的內(nèi)容。A.教學(xué)內(nèi)容 B.教學(xué)環(huán)境C.教學(xué)媒體 D.教學(xué)過程 答案：B解析：教學(xué)環(huán)境影響著學(xué)生的認(rèn)知、情感和社會(huì)性等心理特性的發(fā)展，因此，它是課堂管理研究的重要范疇。 10人們在信息加工過程中傾向于依賴內(nèi)在參照或內(nèi)部感知線索作為指導(dǎo)的認(rèn)知方式是( )。A.場獨(dú)立型B.場依存型C.輻合型D.發(fā)散型 答案：A解析：場獨(dú)立型是指個(gè)體較多依賴自己內(nèi)部的參照，不易受外來因素影響和干擾，習(xí)慣獨(dú)立對事物做出判斷。這個(gè)概念由美國心理學(xué)家威特金在二戰(zhàn)期間對空軍飛行員進(jìn)行研究時(shí)提出，通常借助隱蔽圖形來測驗(yàn)。

5、場獨(dú)立型與場依存型具有明顯差異。 二、判斷題11小學(xué)生的思維處于具體思維向抽象邏輯思維過渡階段。（） 答案：對12態(tài)度和品德的形成是一個(gè)由內(nèi)到外的轉(zhuǎn)化過程。（ ） 答案：錯(cuò)解析：態(tài)度和品德的形成是一個(gè)由外到內(nèi)的過程，依次經(jīng)歷依從、認(rèn)同和內(nèi)化。 13確定小學(xué)課外活動(dòng)內(nèi)容和形式的主要依據(jù)是學(xué)生的興趣、愛好。（） 答案：對14擁有某一領(lǐng)域豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)就能有效地解決問題。 （ ） 答案：錯(cuò)解析：若大量的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以雜亂無章的方式儲(chǔ)存于頭腦中，對有效的問題解決亳無幫助。 15教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。( ) 答案：對三、填空題16美國教育家杜威認(rèn)為，在教育過程中_處于教育的中心地位

6、。 答案：學(xué)生,解析：學(xué)生 17教育的活動(dòng)，是一種社會(huì)現(xiàn)象。 答案：培養(yǎng)人,解析：培養(yǎng)人 18任何問題都含有三個(gè)基本的成分：一是給定的條件；二是要達(dá)到目標(biāo)；三是存在的_。 答案：限制或障礙|19蘇格拉底的問答法分為三步，第一步是_，第二步是_，第三步是_。 答案：蘇格拉底諷刺|定義|助產(chǎn)術(shù)|20在宏觀上，教一學(xué)過程是一個(gè)系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、教師特點(diǎn)和_等四種主要的變量。 答案：教學(xué)環(huán)境|21影響學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的主觀因素有學(xué)生的年齡特征、學(xué)生的抱負(fù)水平和_。 答案：學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)|22提出構(gòu)建 的理想正是非制度化教育的重要體現(xiàn)。 答案：學(xué)習(xí)化社會(huì),231878年，張煥給所創(chuàng)辦的

7、上海正蒙書院內(nèi)附設(shè)的 ，是近代小學(xué)的開端。 答案：小班,24良好的協(xié)調(diào)一致的師生關(guān)系具有多種功能，包括激勵(lì)功能、調(diào)節(jié)功能和_功能。 答案：德育,解析：德育 25小學(xué)教學(xué)的任務(wù)中，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能 是_ 任務(wù)。 答案：首要,四、問答題26個(gè)性 解析：個(gè)性：亦稱人格，指個(gè)體特定的心理特征，具有整體性與獨(dú)特性。個(gè)性又是人的共同性與差別性在每個(gè)個(gè)體身上的具體統(tǒng)一。 27試述影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素。 解析：（1）相似性。相似性的大小主要是由兩任務(wù)中含有的共同成分決定的，較多的共同成分將產(chǎn)生較大的相似性，并導(dǎo)致遷移的產(chǎn)生。共同成分既可以是學(xué)習(xí)材料（如刺激）、學(xué)習(xí)中的環(huán)境線索、學(xué)習(xí)結(jié)果

8、（如反應(yīng)）、學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面的，也可以是學(xué)習(xí)過程、態(tài)度與情感等方面的。（2）原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)。首先，學(xué)習(xí)者是否擁有相應(yīng)的背景知識(shí)，這是遷移產(chǎn)生的基本前提條件。已有的背景知識(shí)越豐富，越有利于新的學(xué)習(xí)，遷移越容易。其次，原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的概括水平對遷移起到至關(guān)重要的作用。一般而言，經(jīng)驗(yàn)的概括水平越高，適用范圍就越廣，遷移的可能性也就越大，遷移效果越好。再次，學(xué)習(xí)者是否具有相應(yīng)的認(rèn)知技能或認(rèn)知策略以及對認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)、控制的元認(rèn)知策略，這也影響著遷移的產(chǎn)生。（3）學(xué)習(xí)的心向與定勢。心向與定勢指的常常是同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)。定勢對遷移的影響表現(xiàn)為兩種：促進(jìn)和阻礙。除了

9、以上因素外，年齡、智力、學(xué)習(xí)者的態(tài)度、教學(xué)指導(dǎo)、外界的提示與幫助等等都在不同程度上影響著遷移的產(chǎn)生。 五、解答題28簡述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)目的的關(guān)系。 解析：【要點(diǎn)】首先，動(dòng)機(jī)與目的具有不可分割的關(guān)系，即有動(dòng)機(jī)必有與之相伴隨的目的，反之亦然；其次，動(dòng)機(jī)與目的又是有區(qū)別的，即作為活動(dòng)動(dòng)機(jī)的東西并不同時(shí)就是活動(dòng)的目的，反之亦然；最后，動(dòng)機(jī)與目的的關(guān)系是錯(cuò)綜復(fù)雜的。 29簡述近現(xiàn)代中國小學(xué)教育的發(fā)展特征。 解析：1840年以后，我國小學(xué)教育有了較大的發(fā)展。發(fā)展變化的基本特征是：(1)逐步明確了小學(xué)教育為普通教育、義務(wù)教育的性質(zhì)；(2)學(xué)制改革逐漸向世界其他國家靠近，采用修業(yè)年限為6年的“42”學(xué)制；(3

10、)逐步明確小學(xué)教育是為培養(yǎng)合格公民打基礎(chǔ)的教育；(4)從小學(xué)堂到小學(xué)校都有了公立和私立兩類。 30試述童年期兒童心理發(fā)展的主要特征。 解析：【答案要點(diǎn)】1.小學(xué)生的觀察常注意一些感興趣的、新鮮的東西，而忽略主要的東西，低年級學(xué)生還缺乏觀察興趣和系統(tǒng)性；2.小學(xué)生的記憶以形象記憶為主，邏輯記憶較為發(fā)展；3.小學(xué)生的有意注意不斷發(fā)展，但無意注意仍起著作用，注意的穩(wěn)定性較差；4.小學(xué)生的思維正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡階段，抽象思維能力相對較差；5.小學(xué)生的情感的傾向性、深度、穩(wěn)定性及效能各方面產(chǎn)生了變化，但道德 感較模糊；6.自我意識(shí)有了一定的發(fā)展，但水平還很低。 31啟發(fā)性原則 解析：啟發(fā)性原則：指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的