教學感悟- 如何教孩子學賞析

1、 如何教孩子學賞析 接著上一篇教給孩子學質疑再說說我們是怎樣指導學生賞析課文，批注感悟的。教給學生賞析文章的方法，落實到預習探究環(huán)節(jié)，就是要他們在預習閱讀課文的過程中，學會思考文章哪里寫得好，怎樣好，并且把自己的思考，也就是感悟理解批注在書上。這一指導過程，我們分三步進行。第一步：找出賞析點。學會賞析文章的第一步是先要能找到賞析的點，即賞析的重點語句。不同類型的文章賞析的點也是不同的。寫人的文章重點抓人物的外貌、語言、動作、神態(tài)、心理活動，也就是能表現(xiàn)人物特點的句子；寫事的文章重點看細節(jié)描寫；寫景的文章則重點抓住把景物寫得生動形象的語句；寫物的說明文，重點就需要注意說明的方法。學生只有先準確地

2、找到可以賞析的點，才能有目的地去賞析它，否則如果不知賞析什么，就如同老虎吞天，無法下口，只能這里咬一口，那里啃一下，結果根本就沒有觸及文章的中心，這樣的賞析意義就不大。第二步：多角度賞析找到了可以賞析的點，接下來不但要思考它寫了什么，重點還要分析它寫得好在哪里，這對學生來說是個重點，也是個難點，需要我們教給學生從多個角度去賞析。下面以狼牙山五壯士一課中第五段的幾句話為例，談談我們是怎樣引導學生學會從多個角度賞析的。又一群敵人撲上來了。馬寶玉嗖地一聲拔出手榴彈，擰開蓋子，用盡全身氣力扔向敵人。隨著一聲巨響，手榴彈在敵群中開了花。教學時，先引導學生弄清這幾句話是班長馬寶玉向敵人投擲手榴彈的一個細節(jié)

3、描寫。然后讓學生賞析，你覺得這句話哪兒寫得好？由于學生是初次進行賞析，故只能說出“文中象聲詞嗖和表示動作的詞拔出、擰開、扔向用得好”。再問其為什么用得好時，學生便不知所云。這里正是引導學生多角度賞析的契機。于是，老師引導學生，請再想一想，這是運用了什么寫法？用上這些詞語，就能把什么寫出來？這樣寫表達出了作者什么感情？你讀了以后產(chǎn)生了怎樣的想法？這樣引導，學生經(jīng)過思考，便很容易地回答：“這是抓住了馬寶玉的動作來寫的，用上這些詞，把馬寶玉拔出手榴彈扔向敵人的動作干脆利落寫得很形象，很逼真，表達出了作者對馬寶玉的贊賞之情，我從中感受到了班長馬寶玉對敵人的無比仇恨?！边@里老師的引導為學生提供了四個思維

4、角度：一是站在寫作的角度思考，運用什么寫法；二是站在文中人物角度思考，寫出了人物的什么；三是站在作者的角度思考，表達了什么情感；四是站在讀者的角度思考，通過閱讀我感受到了什么。賞析的初始階段運用這種方法引導學生從多個角度去思考，無疑會培養(yǎng)學生思考問題的多向性。長此以往，學生就能學會多角度思考、分析問題的方法。學生一旦掌握了許多認識課文的角度，就會將課文理解得很透，并且在理解的同時，也能鍛煉學生的思維能力和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力。有了這些能力，學生便能在預習的過程中自覺地去全方位地賞析文章了。第三步：用規(guī)范符號批注。掌握了多角度的思考方法后，對于課文中自己喜歡的、重點的段落、語句、字詞，學生就

5、想隨時批注下來，以方便課堂上和同學們共同交流。如果把思考的內(nèi)容都事無巨細的全部寫下來，就會寫得密密麻麻，既影響書的觀瞻，也影響自己的閱讀。為了防止學生在書上到處亂畫、亂寫，我們又教給了他們具體的規(guī)范的批注符號、批注位置和批注方法。1.批注符號。用黑圓點（）標注重點詞語，用小三角（）標注感悟深刻的詞語或短語，用橫線批畫課文的重點句，用波浪線批畫優(yōu)美的句子，用雙橫線批畫感悟特別深刻的句子。2.批注位置。把意義段落的主要內(nèi)容寫在該段結尾的空白處；把對重點詞語和句子的理解寫在該詞或句子的左右空白處。一般不在課文的行與行中間批注，因為行距較窄，如果寫上內(nèi)容，再讀課文的時候會受影響。3.批注方法。學生思考

6、內(nèi)容較多，而課文周圍的空白處很有限，如果把想到的內(nèi)容都寫上，顯然是寫不開的，因此我們教給學生，批注時，只要寫上關鍵詞即可，不必把很長的一句或幾句話都寫上。例如只有一個地球的第一段，作者運用擬人手法寫了地球的美麗，我們只需要在第一段的擬人句下面畫上波浪線，在旁邊寫上“擬人”“美麗”兩個詞語就行了，而不需要寫“我知道了這一段作者使用了擬人的表達方法，寫出了地球的美麗”這長長的一句。如果感悟的點較多，還要學會使用序號，比如上面狼牙山五壯士的例子中，學生從四個角度理解了這段話，如果都寫下來，顯然是不可能的，于是就可以用上序號，再批注上關鍵詞：象聲詞、動詞描寫生動逼真干脆利落贊賞無比仇恨。賞析對學生提出了更高的要求，也許有人會說，這是不是超出了小學生的能力范圍？其實大可不必擔心，我們現(xiàn)在提倡孩子多讀書，但為什么有很多孩子讀了很多書，卻沒有收獲？原因之一