四年級數(shù)學說課稿 《三角形的認識》說課

1、三角形的認識說課龍鳳小學韓敏一、握教材，定位目標（一）教材三角形的認識是九年義務教育六年制小學數(shù)學第八冊第六單元的內容，三角形是平面圖形中最簡單也是最基本的多邊形，一切多邊形都可以分割成若干個三角形，并借助三角形來推導有關的性質。因此，三角形的認識是學習平面圖形知識的起點，為學習平面幾何、立體幾何打下基礎。本節(jié)課是在學生已經(jīng)學習了線段、角和直觀認識了三角形的基礎上進行教學的，所以，本節(jié)課是三角形認識的第二階段。知識目標：理解三角形的定義，掌握三角形的特征和特性，并會按角對三角形進行分類。能力目標：培養(yǎng)學生的觀察、分析、操作能力，進一步發(fā)展空間觀念。德育目標：在教學過程中培養(yǎng)學生團結協(xié)助的精神。

2、（三）重點、難點教學重點：理解三角形的定義、掌握三角形的特征和特性。教學難點：通過學生的觀察歸納將三角形按角的情況進行正確分類。新課標指出：“數(shù)學教學應聯(lián)系現(xiàn)實生活，使學生從中獲得數(shù)學學習的積極情感體驗，感受數(shù)學的力量。同時在學習活動中，要使學生學會自主學習和小組合作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和應用意識?！币虼?，在本節(jié)課中，我認為運用活動教學形態(tài)，采取：“觀察討論操作觀察”的循環(huán)教學模式是激發(fā)學生展示個性、積極參與、主動求知的一種行之有效的教學方法。二、指導學法，自主探索人的生存與發(fā)展離不開社會，而合作能力是調整個人與社會關系的基本能力。人如果不會與他人合作，就會限制自身的發(fā)展，也會妨礙個人對社會做

3、出更大的貢獻。合作能力是人不斷發(fā)展的社會能力。我們作為教育工作者把人際交往能力和團體合作精神也提升到一定高度有著責無旁貸的責任。在本節(jié)課中我運用小組合作來培養(yǎng)協(xié)作精神,增強團隊觀念,促進交往能力。這節(jié)課我們也從動手，動口和動腦相結合，從發(fā)現(xiàn)新知到概括新知再到獲取方法。三、教學過程(一)復習準備、引入新知在課的開始讓學生辨認出銳角、直角、鈍角，并通過學生動手擺角，進一步體驗角的特征，引出頂點與邊，為學生對三角形的意義和三角形的分類等做好知識和思路方面的準備（二）創(chuàng)設情境，導入新課1：認識三角形的特征：出示三角形如波利亞所說：“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深刻，也最容

4、易掌握內在規(guī)律和聯(lián)系。”正是有了讓學生自己去探索，自己動手去發(fā)現(xiàn)這個圖形所具有的特征，才能充分調動自己原有的生活經(jīng)驗，培養(yǎng)他們的觀察和操作能力，讓學生更加深刻的體會到“角”“頂點”和“邊”的存在。2：教學三角形的定義：學生種與生俱來的學習探索能力，他們也渴望在學習中獲得樂趣，取得成功，有效的學習數(shù)學不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索是學習數(shù)學的重要方式，讓學生閉眼畫三角形，讓學生感覺到自己在玩中學，在學中玩，閉著眼睛是畫不好三角形的，從中分析哪里畫的是錯的，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自己去思考、去探索、去相互交流，從中活躍課堂氣氛，而且能加深學生對三角形的認識，然后引導出正確的三角形

5、的畫法，總結引導出三角形的定義。3：教學三角形的穩(wěn)定性：調動原有的生活經(jīng)驗，讓學生先講講生活中哪里可以看到三角形？從例舉生活中的三角形中引出怎樣使搖晃的椅子變得牢固起來？提煉經(jīng)驗中的數(shù)學因素，使經(jīng)驗數(shù)學化，上升為數(shù)學知識。通過對經(jīng)驗的分離和提取，從實驗中推拉三角形，進一步得出三角形受力后不變形，然后從學生的回答中讓學生學習三角形的穩(wěn)定性。4、三角形的分類：對三角形的分類我設計了如下的教學環(huán)節(jié)，先出示三種三角形（鈍角三角形、銳角三角形和直角三角形），讓學生找找他們的不同點，然后讓學生分析如何的不同，找出不同之后，再把課前準備的10個不同類型的三角形讓他們進行小組的分類，說說為什么要怎么分，讓他們

6、進行交流，同時也讓他們在動手，動腦中明確自己的概念。(三)、鞏固性的練習1.指出下面各圖中銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形。2、填空：1）三角形是由（）條邊，（）個頂點，（）個角組成。2）一個三角形最大的角是120度，它是（）三角形。3）三角形具有（）性。這部分的練習鞏固了基本的知識點，強化教學重點和難點，提高學生對三角形的認識。3.下列說法是否正確，為什么？（正確的打“”，錯的打“）由三條線段組成的圖形是三角形。（）有兩個角是銳角的三角形是銳角三角形。（）鈍角三角形最大的角少于90度。（）這部分的判斷練習，使學生把抽象的知識又落實到具體問題中，只有通過從具體到抽象又回到具體中，才能學活知識，使學生的知識起到質的飛躍4.思考：下圖中有（）個三角形。其中（）個銳角三角形,（）個直角三角形,（）個鈍角三角形?三角形,（）個鈍角三角形?我設計這一練習，目的是為了體現(xiàn)因材施教的原則，在面對全體的情況下，促進學有余力學生的思維發(fā)展。（四）、課堂小結我們這節(jié)課學習了什么，有什么收獲？總之，這節(jié)課，我力圖從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，采取觀察操作、合作的學習方式，幫助學生在實踐活動中理解概念，掌握知識，讓課堂充滿活力