做個善于反思的教師

1、做個善于反思的教師對一節(jié)課例課堂提問的深刻反思陽信縣流坡塢鎮(zhèn)中心小學馬元芙為推進素質(zhì)教育，全面提高教師素質(zhì)，學校組織了一次聽評課活動，我也參加了這次活動，講授的課題是青島版小學數(shù)學教材四年級第三單元信息窗“含有乘法的三步混和運算”。課后反思這節(jié)課例存在很大的失誤，下面我結(jié)合具體情境來談一下。教學情境再現(xiàn)上課后我出示了一組奧帆之都青島的美麗畫面，最后將畫面定格為“激情奧運勁走”情境圖。學生欣賞著海濱美景，感受著全民健身活動的熱鬧場面，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，激起了學生的學習積極性。當我問到“根據(jù)情境圖你獲得了哪些數(shù)學信息，能提出什么問題時”經(jīng)過小組討論學生提出了很多問題，如：“小強家一共走了

2、多少米？”、“小麗家一共走了多少米？”、“小強家和小麗家一共走了多少米？”、“小麗家比小強家多走多少米？”、“小強家比小麗家少走多少米？”、“老爺爺已經(jīng)走了多少米？”、“老爺爺堅持走完一萬米，還要走多遠？”等等。學生的學習熱情之高，提出問題之全面讓我始料不及。有一個同學一口氣提出了五個問題還沒有說完，而我卻不假思索地打斷了他，把提前預設好的兩個問題寫到了黑板上，其它問題被一帶而過裝進了“問題口袋”。此時學生的積極性遭到了打擊，本已燃起的思維火花被澆滅了。課后反思我的課堂提問有問題嗎長期以來，教學過程中解決的問題都是教師事先在教案上設計好的，教學有一教案為準不敢越雷池半步，課堂上設計教學情境讓學

3、生提問題，也就只是做做樣子，走走過場。老師亦步亦趨，毫無生發(fā)開來的膽量，生怕節(jié)外生枝，打亂自己的教學步驟。那么，怎樣發(fā)揮學生的主體地位，讓學生成為教學過程的主體呢？我認為應該反思一下我們的課堂提問了。下面我就如何改變這種狀態(tài)談幾點意見。（一）創(chuàng)設良好的問題情境，讓學生有題可問。愛因斯坦指出“提出一個問題比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許是數(shù)學或?qū)嶒炆系募寄芏?，而提出新的問題新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學的真正進步?！苯處煈鶕?jù)學生的知識、能力等情況，精心設置問題情境，引導學生提出問題、思考問題、分析問題和解決問題。一個好的問題情境能夠吸引并維

4、持學習過程中探究的興趣，促使他們積極思考，尋求解決問題的良方策略，從而成為積極經(jīng)歷的探索者。（二）培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生想問。人民教育家陶行知先生說：“發(fā)明前前萬，起點一個問”，可見問是知之始，培養(yǎng)學生的問題意識對促進學生智能發(fā)展和素質(zhì)提高具有重要作用。選擇和組織能引起學生思考和探究的知識內(nèi)容，組織思維加工的活動，使學生掌握反而系、研究和解決問題的方法，以多樣的活動激發(fā)學生的學習興趣，讓學生的潛力得到充分發(fā)揮。（三）創(chuàng)設寬松、民主的課堂氣氛，讓學生敢問。學生所提問題在老師看來幼稚時，老師要多一點容忍少一點譏笑；當學生的提問讓老師難堪時，要多一點理解少一點責備；當學生為表達一個問題記得面紅耳

5、赤時，要多一點鼓勵少一點耐煩。教師應尊重學生的想象或別出心裁的念頭，還學生一個敢于表現(xiàn)自我的舞臺。（四）創(chuàng)造條件、提供機會，讓學生樂問。教學中應遵循學生好奇、好問、好表現(xiàn)自己喜受表揚的年齡特點，在課堂上給學生提供機會，讓他們發(fā)表看法提出問題。在設計教學過程時重視給每個學生留適當?shù)目瞻?，給學生多一點思維空間，凡是學生能探索得出的絕不代替，凡學生能獨立思考的絕不暗示以便學生樂于提問。教師的真正本領，主要不在于講授知識，而在于激發(fā)學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地教學全過程中來。那么怎樣加強這項本領呢？美國著名教育家波斯納提出的教師成長公式給出了答案：成長經(jīng)驗反思。反思是教師自我完善自我提高的重要手段，勤于反思也是現(xiàn)代教師在研究狀