許昌禹州教師招聘教師資格證《幼兒保教知識(shí)與能力》幼兒教師招聘教師資格證《幼兒保教知識(shí)與能力》考試題目及答案

1、第 頁 許昌禹州教師招聘教師資格證幼兒保教知識(shí)與能力幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識(shí)與能力考試題目及答案一、單選題1下列觀點(diǎn)不符合陳鶴琴先生“活教育”思想的是( )。 A.以愛以德來感化兒童B.兒童自定法則來管理自己C.一切教學(xué)集中在做，做中學(xué)，做中教，做中求進(jìn)步D.一切設(shè)施、一切活動(dòng)以教師為中心 答案：D解析：【知識(shí)點(diǎn)】陳鶴琴教育思想?；罱逃奶卣鳎?1)一切設(shè)施、一切活動(dòng)以兒童為中心，學(xué)校里一切活動(dòng)是兒童的活動(dòng);(2)教育的目的在培養(yǎng)做人的態(tài)度，養(yǎng)成優(yōu)良的習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的興趣，獲得求知的方法，訓(xùn)練人生的基本技能;(3)一切教學(xué)集中在做，做中學(xué)，做中教，做中求進(jìn)步;(4)分組學(xué)習(xí)，共同研討

2、;(5)以愛以德來感化兒童;(6)兒童自定法則來管理自己;(7)課程是根據(jù)兒童的心理和社會(huì)的需要來編訂的，教材也是根據(jù)兒童的心理和社會(huì)的需要來選定的，所以課程是有伸縮性的，教材是有活動(dòng)性的，而且可隨時(shí)更改的;(8)兒童天真爛漫，活潑可愛，工作時(shí)很靜很忙，游戲時(shí)很起勁很高興;(9)師生共同生活，教學(xué)相長;(10)學(xué)校是社會(huì)的中心，師生集中力量，改造環(huán)境。服務(wù)社會(huì)。 2嬰兒喜歡將東西扔在地上，成人撿起來給他后，他又扔在地上，如此重復(fù)，樂此不疲，這一現(xiàn)象說明嬰兒喜歡（ ）。A.抓握物體B.重復(fù)連鎖動(dòng)作C.手的動(dòng)作D.玩東西 答案：B解析：1歲左右的嬰兒最喜歡用物體做重復(fù)的動(dòng)作，這被稱為重復(fù)連鎖動(dòng)作。

3、他們一旦發(fā)現(xiàn)了有趣或有效的動(dòng)作，就會(huì)不停地重復(fù)。在這些重復(fù)中，嬰兒手的動(dòng)作越來越靈活，越來越準(zhǔn)確。 3嬰兒手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間是( )。A、23個(gè)月B、45個(gè)月C、78個(gè)月D、910個(gè)月 答案：B解析：手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作，即視覺和手的觸覺協(xié)調(diào)活動(dòng)的出現(xiàn)，是嬰兒認(rèn)知發(fā)展的重要里程碑，也是真正的手的觸覺探索的開始。手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作大約出現(xiàn)在嬰兒5個(gè)月大的時(shí)候。手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作出現(xiàn)的主要標(biāo)志是伸手能夠抓住東西。 4兒童多動(dòng)綜合癥的主要表現(xiàn)( ) A.發(fā)展遲緩B.品行障礙C.動(dòng)作多、注意力明顯缺陷D.閱讀能力低答案：C解析：多動(dòng)癥又稱“輕微腦功能失調(diào)”或“注意缺陷障礙”，是一種以注意障礙為最突出表現(xiàn)，以多動(dòng)為主要

4、特征的兒童行為問題。 5下列關(guān)于個(gè)性的說法不正確的是( ) A.它屬于心理現(xiàn)象B.個(gè)性是相對(duì)穩(wěn)定的C.個(gè)性心理特征包括能力、氣質(zhì)和性格三個(gè)方面D.個(gè)性形成的基礎(chǔ)是人的內(nèi)在需要答案：D解析：動(dòng)機(jī)形成的基礎(chǔ)是人的內(nèi)在需要。 6認(rèn)為“兒童的游戲是一種重現(xiàn)祖先生物進(jìn)化過程的動(dòng)作和活動(dòng)”的游戲理論是( )。 A.預(yù)演說B.復(fù)演說C.生長說D.成熟說答案：B解析：哲學(xué)家霍爾認(rèn)為，游戲是人類生物遺傳的結(jié)果，兒童游戲是重現(xiàn)祖先生物進(jìn)化的進(jìn)程，重現(xiàn)祖先進(jìn)化過程中產(chǎn)生的動(dòng)作和活動(dòng)，霍爾的這種理論被稱為“復(fù)演說”。 7以下關(guān)于兒童眼睛特點(diǎn)的描述正確的是（）。 A.5歲以前可以有生理性遠(yuǎn)視B.晶狀體缺乏彈性C.治療弱

5、視的最好時(shí)機(jī)是在10歲以前D.斜視無法矯正答案：A解析：幼兒的眼睛的特點(diǎn)包括：(1)5歲前可有生理性遠(yuǎn)視。這是由于幼兒眼球前后距離較短，物體成像于視網(wǎng)膜后。而隨眼球發(fā)育，前進(jìn)距離拉長，5歲左右就可成為正常視力。(2)晶狀體彈性好，調(diào)節(jié)范圍廣。(3)可能有“倒視”現(xiàn)象。視網(wǎng)膜的倒像要由大腦調(diào)節(jié)變?yōu)檎曄?，但大腦發(fā)育未完善，因此可能出現(xiàn)“倒視”。因此正確答案是A選項(xiàng)，B選項(xiàng)中晶狀體缺乏彈性是錯(cuò)誤的，C選項(xiàng)中治療弱視的最佳時(shí)機(jī)目前尚無定論，D選項(xiàng)中斜視無法矯正是錯(cuò)誤的。 8以下哪一項(xiàng)不是產(chǎn)生佝僂病的原因?（） A.維生素D不足B.日照不足C.嬰兒哺乳量過多D.食物中補(bǔ)充維生素D不足答案：C解析：佝僂

6、病即維生素D缺乏性佝僂病，是由于嬰幼兒、兒童、青少年體內(nèi)維生素D不足引起鈣、磷代謝紊亂而產(chǎn)生的一種以骨骼病變?yōu)樘卣鞯娜怼⒙?、營養(yǎng)性疾病。主要原因有以下四個(gè)方面：(1)維生素D不足；(2)日照不足；(3)生長速度快；(4)食物中補(bǔ)充維生素D不足。嬰幼兒哺乳過量可能導(dǎo)致嬰幼兒肥胖。 9（），教育部頒發(fā)了幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)，這標(biāo)志著我國幼兒教育改革進(jìn)入了一個(gè)新階段。 A.1989年6月B.1996年6月C.2001年7月D.2001年9月答案：C解析：本題是對(duì)幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)頒布的時(shí)間的考查。教育部正式頒布幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)的時(shí)間是2001年7月，所以本題C選項(xiàng)是正確答

7、案。同時(shí)對(duì)A、B選項(xiàng)也應(yīng)該有一個(gè)認(rèn)識(shí)，1989年我國頒布的一個(gè)幼兒園法律規(guī)章是幼兒園管理?xiàng)l例，并于1990年正式施行，而1996年正式施行的一個(gè)幼兒園法律規(guī)章是幼兒園工作規(guī)程，而且幼兒園管理?xiàng)l例是由國務(wù)院頒布的，幼兒園工作規(guī)程同幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)一樣是教育部頒布的。考生須對(duì)此知識(shí)有所了解。 10我國幼兒園通常不要求在學(xué)前階段教孩子寫字，這符合（）。 A.獨(dú)立自主性原則B.發(fā)展適宜性原則C.保教結(jié)合原則D.綜合性原則答案：B解析：本題屬于對(duì)補(bǔ)充知識(shí)的考查，發(fā)展適宜性也是我國教育的一般原則之一。發(fā)展適宜性是指教育的出發(fā)點(diǎn)和最后歸宿都是促進(jìn)兒童身心和諧發(fā)展，促進(jìn)每一個(gè)兒童在現(xiàn)有的水平基礎(chǔ)上獲

8、得充分的最大限度的發(fā)展。結(jié)合題干進(jìn)行分析，題中提到“幼兒園通常不要求在學(xué)前階段教孩子寫字”，究其原因，是因?yàn)檫@個(gè)階段的兒童的發(fā)展水平還無法達(dá)到學(xué)寫字的要求，所以課程設(shè)置需要考慮兒童的本階段發(fā)展的需要，由此可見，這符合發(fā)展適宜性原則。所以。本題正確答案選B。 二、解析題11學(xué)前兒童感知發(fā)展的趨勢(shì)有哪些? 解析：答：學(xué)前兒童感知發(fā)展的趨勢(shì)有以下幾個(gè)方面。(1)感知的分化日益細(xì)致。感知過程和思維相比，是對(duì)刺激物初級(jí)的分析綜合。分析和綜合是既矛盾又統(tǒng)一的過程。在兒童感知發(fā)展中分析和綜合的水平都不斷提高。(2)感知過程趨向組合和協(xié)調(diào)。各種分析器成熟的時(shí)間不同，因而各相應(yīng)感知覺的出現(xiàn)和發(fā)展的時(shí)間也有遲早之

9、別。一般而言，最早出現(xiàn)的是單個(gè)感覺器官的感覺和知覺，此后，感知趨向綜合化。(3)感知過程概括化和系統(tǒng)化。感知過程分析綜合水平的提高，表現(xiàn)為既能對(duì)客體進(jìn)行細(xì)致的分化，又能分清主要和次要，并且對(duì)事物的特征進(jìn)行概括的反映，把主次特征組成系統(tǒng)。(4)感知過程的主動(dòng)性不斷加強(qiáng)。兒童的感知從一開始就有主動(dòng)性。這種主動(dòng)性隨著兒童的成長而不斷增長，兒童感知的目的方向性不斷加強(qiáng)。(5)感知過程的效率不斷提高。隨著感知過程分化和綜合水平的提高，感知過程系統(tǒng)性和目的性的加強(qiáng)，兒童感知過程的效率逐漸提高，兒童不但可以感知到許多以前不能感知到的事物及其特性，還能夠抓住關(guān)鍵性特征，減少多余動(dòng)作，通過較少的感知?jiǎng)幼鳙@得更多

10、的有效信息。 三、問答題12請(qǐng)結(jié)合實(shí)際分析我國家園合作中存在的問題并提出解決策略。 解析：(1)存在的問題： 家園合作尚不夠深入，較多地停留在表面，表現(xiàn)為“三多”和“三少”，即：家長雖然進(jìn)入了幼兒園，但參觀得多，參與得少；間接參與較多，直接參與少，家長很少深入幼兒園教育過程深層次的環(huán)節(jié)中；一次性的直接參與多，經(jīng)常性的直接參與少。家庭教育和幼兒園教育的內(nèi)容脫節(jié)，表現(xiàn)在家長來園參與活動(dòng)常常不過是和幼兒一起玩玩，如運(yùn)動(dòng)會(huì)參加比賽或生日會(huì)分享蛋糕等。如果家園之間缺乏有效的溝通和合作，那么家庭教育和幼兒園教育之間就會(huì)存在教育觀念、教育方法不一致的現(xiàn)象，并且家長也很少會(huì)根據(jù)幼兒園的教育內(nèi)容對(duì)幼兒進(jìn)行有針對(duì)

11、性的教育。(2)解決策略：鼓勵(lì)和引導(dǎo)家長直接或間接地參與幼兒園教育。家長直接參與是指家長參與到幼兒園教育過程中，如共同商議教學(xué)計(jì)劃，參與課程設(shè)置，加入幼兒園活動(dòng)等。家長間接參與是指家長為幼兒園提供人力、物力支持，或?qū)⒂嘘P(guān)意見反映給幼兒園和教師，而自己不參與幼兒園教育各層次的決策和活動(dòng)。幼兒園要向家長提供科學(xué)育兒的指導(dǎo)。有些家長教育孩子的方法比較簡單，溺愛、嬌慣孩子的現(xiàn)象十分普遍。因此，改善家長的教育行為、教育方法，優(yōu)化家庭教育的環(huán)境，是幼兒園的重要任務(wù)。 13簡述幼兒園教育與小學(xué)教育的主要區(qū)別。 解析：幼兒園和小學(xué)是相互銜接的兩個(gè)教育階段，兩者在教育性質(zhì)、教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面有所

12、不同。（1）教育性質(zhì)：幼兒園屬于公益性和基礎(chǔ)性的教育，是非義務(wù)教育，而小學(xué)屬于義務(wù)教育。義務(wù)教育具有“強(qiáng)制性”“普及性”等特點(diǎn)，即讓每個(gè)適齡兒童接受義務(wù)教育是學(xué)校，家長和社會(huì)的義務(wù)。（2）教育目標(biāo)：幼兒園“教養(yǎng)并重”，注重幼兒的全面健康發(fā)展；小學(xué)教育則“以教為主”。（3）教學(xué)內(nèi)容：幼兒園課程是綜合性的，將各領(lǐng)域內(nèi)容有機(jī)整合起來，以主題方式呈現(xiàn)。小學(xué)課程則以分科為主，如語文、英語、數(shù)學(xué)、自然、體育與健身、音樂、美術(shù)等，還有各類興趣活動(dòng)和探究活動(dòng)等。（4）教學(xué)方式：幼兒園以游戲?yàn)橹鳎⒅刈尯⒆釉谟螒蛑袑W(xué)習(xí)，在活動(dòng)中體驗(yàn)。小學(xué)則以課堂教學(xué)為主。教師除采用講授的形式教學(xué)外，還非常注重讓學(xué)生通過觀察、思

13、考、操作、探究、討論、表達(dá)等方式進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)。 14小南今年5歲，已經(jīng)上大班了。媽媽對(duì)他總是百依百順，爸爸對(duì)他卻非常粗暴。雖然家里的玩具很多，但在幼兒園里，小南看到別人玩什么，他就要什么。因此，經(jīng)常和小朋友打架。一開始，幼兒園老師非常嚴(yán)厲地批評(píng)他，但他仍我行我素，久而久之，誰也不高興去管他。媽媽開始為這事感到煩惱。 請(qǐng)從學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的角度，針對(duì)上述材料，分析小南行為的特點(diǎn)及其成因。 解析：材料中小南的行為表現(xiàn)出了任性、攻擊性強(qiáng)、不合群。造成小南攻擊性行為的成因主要包括： (1)父母的懲罰。材料中的媽媽對(duì)他總是百依百順，爸爸對(duì)他卻非常粗暴。 (2)大眾傳播媒介(榜樣)。材料中爸爸

14、非常粗暴的打他，造成小南在幼兒園和小朋友打架，體現(xiàn)了榜樣的作用。 (3)強(qiáng)化。材料中的爸爸對(duì)小南粗暴，對(duì)小南的行為起到了強(qiáng)化的作用。 (4)挫折。攻擊性行為產(chǎn)生的直接原因主要是挫折。挫折是人在活動(dòng)過程中遇到障礙或干擾，使自己的目的不能實(shí)現(xiàn)、需要不能滿足時(shí)的情緒狀態(tài)。材料中小南看到別人玩什么，他就要什么，因?yàn)榈貌坏蕉艽煺邸?15簡述幼兒自我評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢(shì)及其主要特點(diǎn)。 解析：自我評(píng)價(jià)是自我認(rèn)識(shí)的核心成分。自我評(píng)價(jià)就是一個(gè)人在對(duì)自己認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)自己的評(píng)價(jià)。自我體驗(yàn)是一個(gè)人伴隨著自我評(píng)價(jià)而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，如自信感、自尊感等。自我控制反映了一個(gè)人對(duì)自己行為的調(diào)節(jié)、控制能力，包括堅(jiān)持性與自制力等。幼

15、兒期自我意識(shí)各方面發(fā)展的基本規(guī)律是：三四歲期間，幼兒自我評(píng)價(jià)發(fā)展迅速；四五歲時(shí)，幼兒的自我控制發(fā)展迅速，而自我體驗(yàn)的發(fā)展相對(duì)較平穩(wěn)。 主要特點(diǎn)：主要依賴成人的評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)常常有主觀情緒性。自我評(píng)價(jià)受認(rèn)識(shí)水平的限制：自我評(píng)價(jià)一般比較籠統(tǒng)，逐漸向比較具體和細(xì)致和方向發(fā)展；從按外部行為的評(píng)價(jià)，逐漸出現(xiàn)對(duì)內(nèi)心品質(zhì)的評(píng)價(jià)；較多只根據(jù)某個(gè)方面或局部進(jìn)發(fā)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，以后逐漸能做出比較全面的評(píng)價(jià)。 16大班的洋洋想玩“開獎(jiǎng)”游戲，他畫了很多獎(jiǎng)券。還大聲叫嚷：“快來摸獎(jiǎng)呀!特等獎(jiǎng)自行車一輛!” 童童在洋洋那里摸到了特等獎(jiǎng)，洋洋推給她一把小椅子，告訴她：“給你，自行車!”童童高興地騎上去。 強(qiáng)強(qiáng)也來了，也在洋洋那里摸到了特等獎(jiǎng)，洋洋還是推給他一把椅子，強(qiáng)強(qiáng)也很高興地騎上去，兩腳模仿著踩踏板的動(dòng)作，蹬個(gè)不停。 老師也來了，洋洋高興地讓老師摸獎(jiǎng)，結(jié)果老師也摸到一個(gè)特等獎(jiǎng)。洋洋迫不及待地把一把椅子推給老師，還說道：“恭喜恭喜，你摸到一輛自行車!”可是，老師卻說：“你這自行車一點(diǎn)也不像，怎么沒有輪子呀，應(yīng)該給它裝上輪子!”洋洋低頭看看自己的“自行車”，愣住了。在接下來的時(shí)間里，洋洋忙著