人教版初中語文九年級下冊第九課《談生命》說課稿

1、人教版初中語文九年級下冊第九課談生命說課稿尊敬的評委老師，大家上午好，我今天的說課內(nèi)容是：人教版初中語文九年級下冊第三單元冰心老人的談生命。一、說教材1、教材的內(nèi)容和地位生命是一個抽象的話題，初中生感覺不到生命這樸實的形式下面蘊含的豐富哲理。我想這也是教材編寫者把這篇文章安排在九年級下冊第三單元的用意所在，這一單元以中外名人對生命的獨特感受和深沉思索為基石，培養(yǎng)學生熱愛生命的意識，提高學生的審美趣味，從而形成正確的價值導向，這對青春期的學生來說猶如一盞盞明燈起著重要的引領作用。談生命是本單元的第一課，是世紀老人冰心寫的一篇談生命本質和生命意義的美文。全文為“一片作”，一氣呵成，但語言簡練，比喻

2、生動，思路清晰，章法嚴整，哲思深邃，“形象表達”尤其精彩。開篇用一句話“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么”引出話題，接下來以“一江春水”和“一棵小樹”作比喻描寫生命歷程，最后直抒胸臆，升華哲理，揭示了生命由生長到壯大再到衰弱的一般規(guī)律，以及生命中的苦痛與幸福相生相伴的共同法則，表達了生命不止，奮斗不息的意志和豁達樂觀的精神。處在人生重要關口的九年級學生，應該能與課文進行情感的交流，思想的碰撞，并能從中受到啟迪，獲得體驗。同時，談生命還是一則極好的朗讀材料。2、學習目標的確定及依據(jù)語文課程標準對文章的閱讀教學提出了這樣的要求：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀；在通讀課文的基礎上，理清思

3、路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用；對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能有自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題；欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！被谡n標的要求，結合談生命這篇文章的特點，在九年級學生已具備一定的欣賞能力的基礎上，我設定了以下的學習目標和重難點。學習目標：【知識與技能】1、學生識記作者及相關文學常識，積累詞語，做到會讀會寫會運用。2、學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，理清文章思路。3、學生在朗讀中品味文章精美洗煉的語

4、言，激發(fā)聯(lián)想和想象，感受文中鮮活生動的形象，探究、揣摩文中蘊含的生命哲理，理解作者對生命本質、規(guī)律的認識?！具^程與方法】1、課前預習，自主完成對作者冰心相關文學常識的梳理，完成對生字詞的識記任務。課堂上學生演板展示。2、課堂采用“自主、合作、探究”的學習方式，鼓勵學生在讀中把握文意，理解文章的主旨。【情感態(tài)度價值觀】通過對課文的理解，學生能樹立熱愛生命、熱愛生活的觀念，大膽、從容地面對生命中的痛苦和快樂，豁達樂觀地去生活。學習重點：1、識記作者及相關文學常識，積累詞語，做到會讀會寫會運用。2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，理清文章思路。學習難點：在朗讀中品味文章精美洗煉

5、的語言，激發(fā)聯(lián)想和想象，感受文中鮮活生動的形象，探究、揣摩文中蘊含的生命哲理，理解作者對生命本質、規(guī)律的認識。二、說教法著名的教育家于永正老師說過：“知識要靠自己在讀中獲得，情感要靠自己在讀中體驗，理念要靠自己在讀中感悟，方法要靠自己在讀中掌握。”作為一篇文質兼美的散文，學生一定要反復朗讀。鑒于此，我采用的教法是：、采用多種閱讀方法，注意傳授學習方法。本課采用“朗讀整體感知全文；精讀把握作者思路；品讀領會文章主旨”的方法解讀課文。在讀中激發(fā)學生的聯(lián)想和想像，感受文中鮮活的形象。、通過朗讀理清作者思路，感知課文內(nèi)容；通過個性化的品評，感受優(yōu)美的語言。3、問題探究法，依據(jù)課文內(nèi)容，設計相關問題，在

6、探究的基礎上，領悟文章的主旨；通過表達個性化的感悟，活躍學生的思維，張揚學生的個性。三、說學法新課標強調(diào)語文教學要以人為本，應尊重學生的差異，尊重閱讀者的感受，允許學生根據(jù)自己的能力水平選擇自己喜歡的內(nèi)容進行研讀。按照學的規(guī)律教，倡導自主、合作、探究的學習方式，注重提高學生的語文素養(yǎng)。因此，為突出教學重點，突破教學難點，對學生的學法指導是：1、注重自主、合作、探究，聯(lián)系自己的生活體驗，結合文中哲理，談出自己的獨特見解，表達自己的人生信念。 2、聽、說、讀、寫相結合。聯(lián)系自己的體驗和對生命的認識，用鮮活的形象詮釋自己對生命的理解。四、說教學手段運用多媒體課件，在教學過程中通過投影圖片資料，播放音

7、頻資料，以及視頻片段，發(fā)揮多媒體直觀形象的特點，加深學生的感悟和理解。五、說學習過程學習過程的設計我遵循“以學為主，以學定教”的原則，以及小組合作的學習方式，讓學生在主動的思考交流中學習、展示、提升，整個教學過程我力爭讓我們語文課堂充滿濃濃的語文味。我的教學環(huán)節(jié)大致分成七個環(huán)節(jié)：1、導入新課；2、出示學習目標；3、自主學習及展示；4、朗讀課文，整體感知；5、合作探究，交流感悟；6、拓展延伸；7、達標反饋?！緦胄抡n】（聯(lián)系現(xiàn)實，緊扣課文內(nèi)容，抓住學生心理，激情導入，激起學習興趣）播放無臂鋼琴師劉偉用腳彈鋼琴的精彩片段，看完之后，讓同學們談感受。然后教師導課：同學們，正是一個個鮮活的生命，才成就

8、了社會的豐富多彩；也正是靈動神奇的生命，讓我們感悟到生命豐富的內(nèi)涵。今天，讓我們一起走進冰心老人的談生命，傾聽她對生命的詮釋。 （板書：談生命 冰心 散文）【出示學習目標】（多媒體投影顯示，明確目標，使學生有目的地進行學習，以求獲得最佳學習效果）知識與技能：1、識記作者及相關文學常識，積累詞語，做到會讀會寫會運用。2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，理清文章思路。3、在朗讀中品味文章精美洗煉的語言，激發(fā)聯(lián)想和想象，感受文中鮮活生動的形象，探究、揣摩文中蘊含的生命哲理，理解作者對生命本質、規(guī)律的認識。過程與方法：1、課前預習，自主完成對作者冰心相關文學常識的梳理，完成對生字

9、詞的識記任務。課堂上學生演板展示。2、課堂采用“自主、合作、探究”的學習方式，鼓勵學生在讀中把握文意，理解主旨。情感態(tài)度價值觀：通過對課文的理解，學生能樹立熱愛生命、熱愛生活的觀念，大膽、從容地面對生命中的痛苦和快樂，豁達樂觀地去生活?！咀灾鲗W習】任務：了解作者掌握字詞自讀課文，理清文章脈絡。（教師提示學生找語言標志，指導方法。）目的：在這一環(huán)節(jié)，主要讓學生在聽、說、讀、寫的過程中，了解必要的文學常識，識記必要的字詞，關注課文的每個角落，串起課文主要內(nèi)容，對文章有個初步的把握，同時也有利于學生對語言的學習應用。學習活動一：了解作者引導學生回憶在七年級學習的時候，我們已經(jīng)對冰心老人有了初步的了解

10、，比如學過的課文荷葉 母親觀舞記，讀過的名著繁星春水。然后找學生介紹作者冰心。多媒體資料提示：冰心（19001999），原名謝婉瑩，現(xiàn)代著名女作家。1900年10月5日生于一個北洋水師的軍官家庭，福建長樂人。五四運動爆發(fā)時，滿腔熱情地投入青年愛國運動，并以寫“問題小說”而引人注目，作品多涉及教育、男女平等、報國、婚姻家庭等問題。在此同時，還寫了許多清新雋美的小詩，其詩集繁星春水是這一類作品的代表作。其文筆雋逸，藝術精巧。冰心最喜歡的文學形式還是散文，其散文立意新穎， 構思靈巧，獨成一體，被當時讀者譽為“冰心體”。冰心的主要作品有：小說散文合集超人往事，詩集繁星春水，散文集小桔燈寄小讀者再寄小讀

11、者三寄小讀者等。學習活動二：掌握生字掌握下列生字詞：（出示幻燈片，學生給加點字注音并齊讀詞語）云翳（ ） 巉巖（ ） 羞怯（ ） 叢莽（ ） 休憩（ ） 驕奢（ ） 清吟（ ） 梟鳥（ ） 蔭庇（ ） 芳馨（ ） 怡悅（ ） 挾卷（ ） 心魂驚駭（ ） 一瀉（ ）千里學習活動三：自讀課文，理清文章脈絡（掃除文字障礙后，認真、有感情地朗讀課文，理清文章的層次，注意行文層次的標志性語言）第一層：（第一句）：提示話題。第二層：（“生命像向東流也不敢信來生”）： 描寫“一江春水”的全部生命歷程。第三層：（“生命又像一棵小樹也不敢信來生”）：描寫“一棵小樹”的全部生命歷程。第四層：（最后部分）：總結全文

12、。任務落實：自主學習完成后，找8名學生分前后黑板寫出作者的原名及詩集作品；聽寫生字，并標注拼音。其他同學寫在練習本上。完成后同桌互相批改，糾錯，再識記，要求當堂掌握?！纠首x課文 整體感知】示范引領：老師有感情的范讀課文。學生在自讀的基礎上聽讀，揣摩感悟朗讀的技巧?；顒右唬簩W生用普通話正確、流利、有感情地自由朗讀課文。圈畫自己最喜歡的句子、語段，以個人喜歡的方式先自由朗讀，然后請三名同學朗讀自己喜歡的內(nèi)容進行課堂展示，其他同學可點評或者賽讀。讀完之后并說說自己喜歡的原因（可用從這句話中我讀出了什么，或者我認為這句話美在哪里的等方式來賞析）通過這個環(huán)節(jié)，既鍛煉了學生的朗讀能力又使學生對文章語言有了

13、深入的理解和把握?；顒佣赫w感知課文內(nèi)容，完成以下兩個問題：1）作者是如何來談對生命的領悟的？作者把生命比作“一江春水”和“一棵小樹”分別側重于什么方面來說？（比喻生動形象具體的特點）明確：設置這個問題主要讓學生體會作者通過兩個生動形象的比喻，將抽象的生命說的形象具體；“一江春水”和“一棵小樹”分別展示了生命的力量和價值。2）在幾種生命歷程和生命狀態(tài)中，“春水”“小樹”表現(xiàn)出怎樣的心理品質、情緒狀態(tài)？(在原文中圈畫具體的詞語)明確：通過讓學生在原文中圈畫具體的詞語，如：快樂 勇敢、憤激、怒吼、破殼、掙脫、吟唱、寧靜和怡悅等詞語，讓學生領悟到生活中應保持樂觀、勇敢的情緒狀態(tài)，也為下邊探究課文做

14、了鋪墊。【合作探究 交流感悟】在反復朗讀和感知文意的基礎上，本環(huán)節(jié)設計了三個探究活動，以實現(xiàn)對學習目標重難點的突破。探究活動一：“一江春水”和“一棵小樹”分別經(jīng)歷了哪幾個生命歷程或哪幾種生命狀態(tài)？（在課文圈點重點詞語、句子）讓你聯(lián)想到人生歷程中的哪些境遇?明確：一江春水和一棵小樹的生長歷程，學生由于課前充分的預習和前幾個環(huán)節(jié)的鋪墊，學生完全可以從書中圈畫出相關的句子。讓學生由生命的歷程感受聯(lián)想到生命中的哪些境遇，可以讓他學生根據(jù)春水和小樹的歷程小組合作，交流討論：使學生領悟：一江春水的歷程展示出人生不是一帆風順的，人生有太多的起起伏伏、成功失敗、高潮低潮、悲歡離合等等，但面對這些苦難和挫折時，

15、應該保持樂觀積極和的人生態(tài)度。為了加深學生的領悟，在這里我讓學生舉出生活中那些有堅韌意志，頑強生命品格的人物及事例，榜樣的力量是無窮的。一棵小樹的生長過程：讓學生去聯(lián)想到生命從生到死的過程，領悟生命的價值就是創(chuàng)造和奉獻，并培養(yǎng)學生珍惜生命的意識。（同桌互相交流）探究活動二：自由朗讀最后一段，圈畫一句或者幾句最能表達課文主題思想的句子？結合自己的經(jīng)歷，談談自己的獨特感受。最后一段主要是運用議論的表達方式，揭示生命的本質和規(guī)律，通過這個問題只要讓學生能從中領悟到生命中快樂和痛苦是相生相伴的，要勇敢去面對挫折和痛苦這樣的道理就可以了，對于經(jīng)典的語言可以黑板投影讓學生加深記憶。探究活動三：小組合作討論

16、交流：你從課文中領悟到生命的本質是什么？生命的規(guī)律是怎樣的？全文的感情基調(diào)是怎樣的?這個問題主要是讓學生由前面兩個生動的比喻所展示的生命的歷程和生命的狀態(tài)去把握，通過小組合作交流，然后課堂展示交流結果。明確：生命的本質是：蓬勃成長，奮勇前進，任何力量也無法阻礙它、壓制它；生命的規(guī)律是：始而渺小、微弱，繼而強健、壯大，終而歸于消亡，其間幸福與苦難、順利與曲折相伴相隨。全文表達出一種積極進取、樂觀向上的感情基調(diào)?！就卣寡由臁繛榱烁玫倪_成本課目標，我設計了兩個小活動，促使學生展開聯(lián)想和想象，來更深入的理解生命的真諦：活動一：冰心用形象的比喻，將生命過程比喻為一江春水的奔流歷程、一棵小樹的生長經(jīng)歷，

17、用春水、小樹來象征生命。我們來仿照這種方法，選取一個事物來比喻生命，寫出你對生命的思索與探詢。 示例：生命像小說，不在于長而在于精。 生命像品茶，品味時，有時有淡淡的苦味；有時有淡淡的清香。 生命像浪花，有風平浪靜，也有驚濤駭浪。活動二：作者說：“生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦總是相生相成的?！闭埪?lián)系自己的體驗和對生命的認識，以“生命，苦耶？樂耶？”為話題寫一段話，表達自己的人生信念。任務落實：學生先寫在筆記本上，小組內(nèi)互相交流，然后各小組推出一名同學來展示，全班學生品評。（在展示中，以鼓勵學生為主）【達標反饋】練習活動一：給加點的字注音。梟鳥 ( ) 緋紅( ) 蔭庇( ) 芳馨( ) 根據(jù)拼音寫漢字。chn巖( ) 云y( ) 休q( ) 驕sh( ) 練習活動二：仿照“愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個美麗的黃昏”這句話，圍繞生命或你自己，寫一句話。（示例