七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元同步訓(xùn)練

1、學(xué)習(xí)方法報(bào)社 全新課標(biāo)理念，優(yōu)質(zhì)課程資源春自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解作者的生平及創(chuàng)作概況；識(shí)記、理解文中的生字生詞。2.學(xué)習(xí)作者抓住景物特征，深入細(xì)致多角度觀察景物的方法。3.揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。4.培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情。訓(xùn)練積累（15分鐘小練）【基礎(chǔ)存盤(pán)】1.給加點(diǎn)字注音。撐傘( ) 窠巢( ) 應(yīng)和( ) 嘹亮( ) 黃暈（ ）抖擻( )2.品味下列句子中加點(diǎn)詞的妙處。小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。 3.仿照下面的例句寫(xiě)一個(gè)句子。鳥(niǎo)兒將窠巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕

2、風(fēng)流水應(yīng)和著。仿寫(xiě)： 4.指出下列句子使用的修辭手法。（1）東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。 （ ）（2）紅的像火，粉的像霞，白的像雪。 （ ）（3）春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。 （ ）【閱讀經(jīng)緯】閱讀課文第四自然段，回答下面的問(wèn)題。5“閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、 HYPERLINK /s?wd=%E6%9D%8F%E5%84%BF&hl_tag=textlink&tn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 t _blank 杏兒、梨兒”中“仿佛”一詞能否去掉？為什么？ 6從修辭角度賞析“散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”。 7“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”中的三個(gè)比喻為

3、什么不能調(diào)換順序？ 8“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”中的“鬧”字生動(dòng)傳神，請(qǐng)你具體說(shuō)說(shuō)其表達(dá)效果。 拓展遷移【拓展閱讀】送 春（節(jié)選）宗璞 說(shuō)起燕園的野花，聲勢(shì)最為浩大的，要數(shù)二月蘭了。它們本是很單薄的，脆弱的莖，幾片葉子，頂上開(kāi)著小朵小朵簡(jiǎn)單的花。可是開(kāi)成一大片，就形成春光中重要的色調(diào)。陰歷二月，它們已探頭探腦地出現(xiàn)在地上，然后忽然一下子就成了一大片。一大片深紫淺紫的顏色，不知為什么總有點(diǎn)朦朧。房前屋后，路邊溝邊，都讓它占據(jù)了，熏染了。看起來(lái)，好像比它們實(shí)際占的地盤(pán)還要大。微風(fēng)過(guò)處，花面起伏，豐富的各種層次的紫色一閃一閃地滾動(dòng)著，仿佛還要到別處去涂抹。 沒(méi)有人種過(guò)這花，但它每年都大開(kāi)而特開(kāi)

4、。童年在清華，屋旁小溪邊，便是它們的世界。人們不在意有這些花，它們也不在意人們是否在意，只管盡情地開(kāi)放。那多變化的紫色，貫串了我所經(jīng)歷的幾十個(gè)春天。只在昆明那幾年讓白色的木香花代替了。木香花以后的歲月，便定格在燕園，而燕園的明媚春光，是少不了二月蘭的。 許多人不知道二月蘭為何花，甚至語(yǔ)文教科書(shū)的插圖也把它畫(huà)成蘭花的模樣。蘭花素有花中君子之稱(chēng)，品高香幽。二月蘭雖也有個(gè)蘭字，可完全與蘭花沒(méi)有關(guān)系，也不想攀高枝，只悄悄從泥土中鉆出來(lái)，如火如荼點(diǎn)綴了春光，又悄悄落盡。我曾建議一年輕畫(huà)徒，畫(huà)一畫(huà)這野花，最好用水彩，用印象派手法。年輕人交來(lái)一幅畫(huà)稿，在灰暗的背景中只畫(huà)有一枝伶仃的花，又依照“現(xiàn)代”眼光，在

5、花旁畫(huà)了一個(gè)破竹籃。 “這不是二月蘭的典型姿態(tài)?！蔽倚睦镌u(píng)判著。二月蘭是一大片一大片的，千軍萬(wàn)馬。身軀瘦弱，地位卑下，卻高揚(yáng)著活力，看了讓人透不過(guò)氣來(lái)，而且它們不只開(kāi)得隆重茂盛，盡情盡興，還有持久的精神。這是今春才悟到的。 因?yàn)椴?，因?yàn)閼校兹詹怀鲩T(mén)。整個(gè)春天花開(kāi)花謝，來(lái)去匆匆，有的便不得見(jiàn)。卻總見(jiàn)二月蘭不動(dòng)聲色地開(kāi)在那里，似乎隨時(shí)在等候，問(wèn)一句：“你好些了嗎？” 又是一次小病后，在園中行走。忽覺(jué)綠色滿眼，已為遮蔽炎熱做準(zhǔn)備。走到二月蘭的領(lǐng)地時(shí)，不見(jiàn)花朵，只剩下綠色連到松墻。好像原有的一大張絢爛的色彩畫(huà)，現(xiàn)在掀過(guò)去了，卷起來(lái)了，放在什么地方，以待來(lái)年。 我知道，春歸去了。 在領(lǐng)地邊徘徊了一會(huì)

6、兒，忽然意識(shí)到二月蘭的忠心和執(zhí)著。從春如十三女兒學(xué)繡時(shí)，它便開(kāi)花，直到雨僝（chn）風(fēng)僽（zhu），春深春老。它迎春來(lái)，伴春在，送春去。古詩(shī)云“開(kāi)到荼糜花事盡”，我是總不知荼糜是個(gè)什么樣兒，卻親見(jiàn)二月蘭驀然消失，是春歸的一個(gè)征兆。 僝僝迎春人人歡喜，有誰(shuí)喜歡送春？忠心的、執(zhí)著的二月蘭沒(méi)有推托這個(gè)任務(wù)。1.怎樣理解畫(huà)線句“說(shuō)起燕園的野花，聲勢(shì)最為浩大的，要數(shù)二月蘭了”？（溫馨提示：抓住二月蘭的特點(diǎn)作簡(jiǎn)要概括）_2.第段中提到蘭花，有什么作用？（溫馨提示：抓住文章的主要描寫(xiě)對(duì)象及其特點(diǎn)，聯(lián)想到襯托手法，并領(lǐng)會(huì)其作用）_3.本文題目是“送春”，卻用較大篇幅寫(xiě)二月蘭“聲勢(shì)最為浩大”，這樣寫(xiě)的作用是什么

7、？（溫馨提示：緊扣題目，特別是讀文章時(shí)注意后半部分所突出的“送春”的內(nèi)容，把握二月蘭在本文的作用）_【綜合性學(xué)習(xí)】煦煦風(fēng)兒吹，翩翩燕子來(lái)，嫩嫩草兒綠，艷艷桃花開(kāi)這，是春的聲音；這，是春的節(jié)奏；這，是春的色彩。親愛(ài)的同學(xué)們，在這花兒美、蝶兒舞的美好季節(jié)里，讓我們走進(jìn)春天，一起去尋覓春天的蹤跡吧！4.在詩(shī)人的筆下，春是最動(dòng)人的，讓人神往；春是充滿情感的，讓人留戀。請(qǐng)按要求寫(xiě)出相應(yīng)的詩(shī)句。（1）描寫(xiě)春花的詩(shī)句：_，_。（2）描寫(xiě)春草的詩(shī)句：_，_。（3）描寫(xiě)春風(fēng)的詩(shī)句：_，_。（4）描寫(xiě)春雨的詩(shī)句：_，_。5.英國(guó)著名浪漫主義詩(shī)人雪萊有一句名言：冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這句話的含義。_春自主

8、學(xué)習(xí)【基礎(chǔ)存盤(pán)】1. chng k h lio yn su2.“鉆”寫(xiě)出了春草破土而出的擠勁，有力量，有活力，充滿朝氣。“鬧”字采用擬人手法，不僅寫(xiě)出了蜜蜂嗡嗡的叫聲，而且呈現(xiàn)出一派熱鬧的景象。3.示例：花兒將根扎在肥沃的土地上，興奮起來(lái)，翹起腳跟兒，驚奇地看著這個(gè)世界。4.（1）擬人 （2）比喻、排比 （3）比喻、擬人【閱讀經(jīng)緯】 5不能，因?yàn)檫@是作者由花聯(lián)想到果實(shí)，是虛寫(xiě)，去掉“仿佛”，就變成了實(shí)寫(xiě)。 6運(yùn)用比喻，寫(xiě)出了野花繁多以及閃閃發(fā)亮、輕輕擺動(dòng)的特點(diǎn)。 7因?yàn)檫@三個(gè)比喻與上文的“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)”一一對(duì)應(yīng)，所以不能調(diào)換順序。 8“鬧”字點(diǎn)染出爛漫的春花引來(lái)蜜蜂的熱鬧景象，從側(cè)面表現(xiàn)出

9、花的繁盛、艷麗、香甜。【拓展閱讀】 1.二月蘭生長(zhǎng)范圍廣，到處都是；開(kāi)得迅猛，“忽然一下子就成了一大片”；色彩燦爛，“如火如荼”“盡情盡興”，“形成春光中重要的色調(diào)”。 2.襯托二月蘭“地位卑下”，不事張揚(yáng)，“不動(dòng)聲色”，卻能盡情盡興地迎春、伴春、送春的特點(diǎn)。 3.為二月蘭后來(lái)驀然消失，伴春而去做鋪墊，更顯它忠心、執(zhí)著的品質(zhì)?！揪C合性學(xué)習(xí)】 4.示例：（1）春色滿園關(guān)不住 一枝紅杏出墻來(lái)（2）亂花漸欲迷人眼 淺草才能沒(méi)馬蹄（3）春風(fēng)又綠江南岸 明月何時(shí)照我還（4）隨風(fēng)潛入夜 潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲 5.示例：這句話飽含哲理，它告訴我們，在人生遇到挫折時(shí)，不要灰心喪氣，要積極樂(lè)觀，奮發(fā)向上，這樣才能迎來(lái)人生

10、的成功之日、勝利之時(shí)。濟(jì)南的冬天自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1感知文章內(nèi)容，把握作者的思想感情。2朗讀課文，體會(huì)文中擬人、比喻等修辭手法在寫(xiě)景中的作用。3體會(huì)文章優(yōu)美的語(yǔ)言及情景交融的寫(xiě)法。訓(xùn)練積累（15分鐘小練）【基礎(chǔ)存盤(pán)】 1給下列加點(diǎn)字注音。 貯蓄（ ） 狹窄（ ）看護(hù)婦（ ） 發(fā)髻（ ） 水藻（ ） 鑲上（ ） 2解釋下面加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。一個(gè)老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把他們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？喚醒： 境界： 3.下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（ ）A升入初中以來(lái)，大多數(shù)同學(xué)自覺(jué)遵守紀(jì)律的意識(shí)逐漸改善。B在老舍先生的筆下，濟(jì)南的冬天真是個(gè)令人向往的地方。C生活有多么廣闊

11、，語(yǔ)文世界就有多么廣闊。我們不僅要在課堂上學(xué)語(yǔ)文，還要在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。D一個(gè)人是否擁有健康的體魄，關(guān)鍵在于持之以恒地參加體育鍛煉。4仿照畫(huà)線句子續(xù)寫(xiě)兩個(gè)句子，使前后語(yǔ)意連貫。 從小到大，一路走來(lái)，收獲了許多甜蜜的回憶。甜蜜的回憶如花，芬芳四溢，令人迷醉。它如桃花，綻放在三月油墨般的田野上； ， ； ， ；它如梅花，綻放在臘月雪白的屋舍旁?！鹃喿x經(jīng)緯】閱讀課文第四自然段，回答下面的問(wèn)題。5請(qǐng)用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括這段文字的主要內(nèi)容。 6.文段描寫(xiě)景物是按照如下的順序進(jìn)行的：山上（ ）（ ） （ ）7.下列對(duì)文段內(nèi)容理解不正確的一項(xiàng)是（ ）A“樹(shù)尖兒上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦”是一個(gè)比喻句，本體

12、是頂著白雪的樹(shù)，喻體是日本看護(hù)婦。B“給山們穿上一件帶水紋的花衣”描寫(xiě)黃白相間的山坡，春風(fēng)化雪，不久人們就會(huì)見(jiàn)到山坡原有的顏色。C文中所說(shuō)的“山的肌膚”是指薄雪覆蓋下山上的花草等植被。D作者在描寫(xiě)濟(jì)南冬天的景色時(shí)，處處流露出贊美之情。這種寫(xiě)法我們稱(chēng)作情景交融。8.這段文字是圍繞哪個(gè)字來(lái)寫(xiě)景的？流露出了作者怎樣的情感？ 拓展遷移【拓展閱讀】濟(jì)南的秋天老舍 = 1 * GB3 。設(shè)若你的幻想中有個(gè)中古的老城，有睡著了的大城樓，有狹窄的古石路，有寬厚的石城墻，環(huán)城流著一道清溪，倒映著山影，岸上蹲著紅袍綠褲的小妞兒。你的幻想中要是這么個(gè)境界，那便是個(gè)濟(jì)南。 = 2 * GB3 請(qǐng)你在秋天來(lái)。那城，那河

13、，那古路，那山影，是終年給你預(yù)備著的?？墒?，加上濟(jì)南的秋色，濟(jì)南由古樸的畫(huà)境轉(zhuǎn)入靜美的詩(shī)境中了。上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南。秋和冬是不好分開(kāi)的，秋睡熟了一點(diǎn)便是冬，上帝不愿意把它忽然喚醒，所以作個(gè)整人情，連秋帶冬全給了濟(jì)南。 = 3 * GB3 詩(shī)的境界中必須有山有水。那么，請(qǐng)看濟(jì)南吧。那顏色不同，方向不同，高矮不同的山，在秋色中便越發(fā)不同了。以顏色說(shuō)吧，山腰中的松樹(shù)是青黑的，加上秋陽(yáng)的斜射，那片青黑便多出些比灰色深、比黑色淺的顏色，把旁邊的黃草蓋成一層灰中透黃的陰影。山腳是鑲著各色條子的，一層層的，有的黃，有的灰，有的綠，有的似乎是藕荷色兒。山頂上的色兒

14、也隨著太陽(yáng)的轉(zhuǎn)移而不同。山腰中的顏色是永遠(yuǎn)在那兒變動(dòng)，特別是在秋天，那陽(yáng)光能夠忽然清涼一會(huì)兒，忽然又溫暖一會(huì)兒，這個(gè)變動(dòng)并不激烈，可是山上的顏色覺(jué)得出這個(gè)變化，而立刻隨著變換。忽然黃色更真了一些，忽然又暗了一些，忽然像有層看不見(jiàn)的薄霧在那兒流動(dòng)，忽然像有股細(xì)風(fēng)替“自然”調(diào)合著彩色，輕輕地抹上一層各色俱全而全是淡美的色道兒。有這樣的山，再配上那藍(lán)的天，晴暖的陽(yáng)光；藍(lán)得像要由藍(lán)變綠了，可又沒(méi)完全綠了；晴暖得要發(fā)燥了，可是有點(diǎn)涼風(fēng)，正像詩(shī)一樣的溫柔；這便是濟(jì)南的秋。 = 4 * GB3 再看水。以量說(shuō)，以質(zhì)說(shuō)，以形式說(shuō)，哪兒的水能比濟(jì)南？有泉到處是泉有河，有湖，這是由形式上分。不管是泉是河是湖，全是

15、那么清，全是那么甜。濟(jì)南有秋山，又有秋水，這個(gè)秋才算個(gè)秋，因?yàn)榍锷袷窃跐?jì)南住家的。先不用說(shuō)別的，只說(shuō)水中的綠藻吧。那份兒綠色，除了上帝心中的綠色，恐怕沒(méi)有別的東西能比擬的。這種鮮綠色借著水的清澄顯露出來(lái)，好像美人借著鏡子鑒賞自己的美。是的，這些綠藻是自己享受那水的甜美呢，它們知道它們那點(diǎn)綠的心事，它們終年在那兒吻著水皮，做著綠色的香夢(mèng)。淘氣的鴨子，用黃金的腳掌碰它們一兩下。浣女的影兒，吻它們的綠葉一兩下。 = 5 * GB3 在秋天，水和藍(lán)天一樣清涼。天上微微有些白云，水上微微有些波皺。天水之間，全是清明，溫暖的空氣，帶著一點(diǎn)桂花的香味。山影兒也更真了。秋山秋水虛幻地吻著。山兒不動(dòng)，水兒微響。

16、那中古的老城，帶著這片秋色秋聲，是濟(jì)南，是詩(shī)。1文章第一段畫(huà)線處是全文的中心句，應(yīng)填的句子是（ ）（溫馨提示：閱讀全文，把握文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，特別是開(kāi)頭與結(jié)尾的關(guān)鍵詞，即可領(lǐng)悟到濟(jì)南秋天的特點(diǎn)）A濟(jì)南的秋天是溫和的 B濟(jì)南的秋天是詩(shī)境的C濟(jì)南的秋天是美麗的 D濟(jì)南的秋天是夢(mèng)幻的2說(shuō)說(shuō)“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南”這句話在文中的作用。（溫馨提示：明確把三處著名景點(diǎn)放在一起是為了比較襯托） 3賞析下面的句子。這些綠藻是自己享受那水的甜美呢，它們知道它們那點(diǎn)綠的心事，它們終年在那兒吻著水皮，做著綠色的香夢(mèng)。（溫馨提示：把握句子所運(yùn)用的修辭手法，然后結(jié)合文段所描寫(xiě)的

17、對(duì)象，從對(duì)象的特點(diǎn)上品讀分析） 4本文表達(dá)了作者怎樣的感情？（溫馨提示：把握對(duì)濟(jì)南秋天山水的描繪，抓住體現(xiàn)作者情感的詞語(yǔ)作概括） 【綜合性學(xué)習(xí)】 冬天是一個(gè)潔白而美麗的季節(jié)。冬天，雖然百花凋謝，寒氣逼人，卻帶給人一種獨(dú)特的情趣。班級(jí)開(kāi)展以“冬天的魅力”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你積極參與，完成下面的小題。5.請(qǐng)為這次活動(dòng)設(shè)計(jì)一個(gè)主題詞。 6.班內(nèi)兩位文學(xué)愛(ài)好者在閑暇之余歌頌了“冬之美”，請(qǐng)根據(jù)你的理解，仿照例句，在空白處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)木渥印?同學(xué)甲：冬之美，在于色彩之美。夕陽(yáng)的余輝灑在枯黃的落葉上，反射出淡黃色的光澤，照得大地熠熠生輝。同學(xué)乙：冬之美，在于意境之美。 。 雨的四季同步練 1.文章第

18、二段寫(xiě)出了春雨怎樣的特點(diǎn)？ 2.作者為什么說(shuō)“只有在雨中，我才真正感到這世界是活的，是有歡樂(lè)和淚水的”？ 3本文抒發(fā)了作者怎樣的感情？ 濟(jì)南的冬天自主學(xué)習(xí)【基礎(chǔ)存盤(pán)】 1zh xi kn j zo xing 2.叫醒。 事物所達(dá)到的程度或表現(xiàn)的情況。3.C（A.把“改善”改為“增強(qiáng)”；B.把“濟(jì)南的冬天”改為“冬天的濟(jì)南”；D.在“在于”后加“是否”） 4示例：它如蓮花，綻放在六月的荷塘里；它如桂花，綻放在八月金黃的稻田邊?！鹃喿x經(jīng)緯】 5.描述濟(jì)南冬天小雪后的秀美景色。 6.山尖 山坡 山腰 7B（描繪了雪色與草色相間的美景，像穿著好看的衣服?！按猴L(fēng)化雪，不久人們就會(huì)見(jiàn)到山坡原有的顏色”不合

19、文意） 8妙 流露出了作者對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛(ài)之情?！就卣归喿x】B 用春天西湖的景色和夏天瑞士的風(fēng)光與濟(jì)南的秋天作比，以瑞士之夏、西湖之春的美好景色來(lái)襯托濟(jì)南秋冬之美。這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地展現(xiàn)出綠藻附著在水中的情態(tài)，突出了濟(jì)南水的清澄。4文章通過(guò)對(duì)濟(jì)南秋山秋水的描繪，贊美了古樸、靜美，具有詩(shī)意的濟(jì)南的秋天，表達(dá)了對(duì)濟(jì)南秋天的喜愛(ài)之情?！揪C合性學(xué)習(xí)】5.示例：走進(jìn)冬天，領(lǐng)略美景。6.天地萬(wàn)物的枯榮如同人生的起起伏伏，枯萎中暗含著勃勃生機(jī)。雨的四季同步練1.寫(xiě)出了春雨美麗、嬌媚的特點(diǎn)。2.因?yàn)槿松秤霾煌?，?tīng)雨的感受也就各異。作者有一顆年輕的心，因此在雨的四季中看到的是一種生命中激動(dòng)

20、人心的美麗。雨是大自然神奇的杰作，是我們生活中不能缺少的精靈。 3抒發(fā)作者對(duì)雨和大自然的喜愛(ài)與贊美之情。 3.雨的四季一、自主實(shí)踐1根據(jù)拼音寫(xiě)漢字花bo_綠ynyn_yn粗gng_斗l_ linse_ duoduo _逼人毛ji_靜m_高mio_蒞_臨 l_ xili_干se_ 屋yan_2畫(huà)出下列比喻中的本體（用直線）和喻體（用曲線）。（1）而那萌發(fā)的葉子，簡(jiǎn)直就起伏著一層綠茵茵的波浪。（2）半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動(dòng)著陽(yáng)光的彩棱鏡。（3）大雨猛烈地敲打著屋頂，沖擊著玻璃，奏出激動(dòng)人心的樂(lè)章。3將下列詩(shī)句補(bǔ)充完整。（1）_，天氣晚來(lái)秋。（王維山居秋暝）（2）渭城朝雨浥輕塵，_。（

21、王維送元二使安西）（3）水光瀲滟晴方好，_。（蘇軾飲湖上初晴后雨）（4）青箬笠，綠蓑衣，_。（張志和漁歌子）二、能力提高 閱讀課文，回答下列問(wèn)題。1文章第2自然段運(yùn)用了什么樣的修辭手法?作用是什么?_，_2請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括四季雨的特點(diǎn)。春雨_ 夏雨_秋雨_ 冬雨_3下列對(duì)文章的賞析不正確的兩項(xiàng)是（）A文章通過(guò)對(duì)雨在四季中的不同特點(diǎn)的描繪，抒發(fā)了作者對(duì)雨的愛(ài)戀之情。感情真摯而濃烈。B文章從形、聲、氣等方面寫(xiě)出了雨的趣味，雨的性格，將雨寫(xiě)得可感可觸，可親可愛(ài)。C本文是一篇托物言志的散文，對(duì)“雨”的描寫(xiě)形象生動(dòng)，語(yǔ)言古樸典雅。D文章條理清晰。先總寫(xiě)對(duì)雨的感受，再具體描繪不同季節(jié)雨的特點(diǎn)，最后抒發(fā)對(duì)

22、雨的愛(ài)戀之情。E“只希望日益增多的綠色，能把你請(qǐng)回我們的生活之中。”建句話是對(duì)工業(yè)污染的批判和對(duì)工業(yè)文明的否定。雨的四季 一、自主實(shí)踐1略2（1）本體：葉子喻體：波浪（2）本體：雨水喻體：絲簾（3）本體：雨聲喻體：樂(lè)章3（1）空山新雨后（2）客舍青青柳色新（3）山色空瀠雨亦奇（4）斜風(fēng)細(xì)雨不須歸4二、能力提高1運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法。生動(dòng)形象地突出了一場(chǎng)春雨給大地帶來(lái)的勃勃生機(jī)。2春雨柔情而有生機(jī)；夏雨熱烈而粗獷；秋雨端莊而沉思；冬雨自然而平靜。3CE點(diǎn)撥：C、“托物言志”、“古樸典雅”不妥，應(yīng)為“寫(xiě)景抒情”和“優(yōu)美活潑”。E、文中沒(méi)有這層意思，有點(diǎn)牽強(qiáng)附會(huì)之感。 古代詩(shī)歌四首自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)

23、目標(biāo)1.有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌。2.體會(huì)詩(shī)歌所描繪的獨(dú)特風(fēng)景圖，領(lǐng)悟作者所表達(dá)的思想感情。3.學(xué)習(xí)借景抒情的寫(xiě)作手法。訓(xùn)練積累（15分鐘小練）【基礎(chǔ)存盤(pán)】1.給下列加點(diǎn)字注音。碣石（ ） 竦峙（ ） 蕭瑟（ ） 枯藤（ ） 燦爛（ ） 殘夜（ ） 2.下列對(duì)詩(shī)句朗讀節(jié)奏劃分不正確的一項(xiàng)是（ ）A樹(shù)木叢生，百草豐茂 B客路青山外，行舟綠水前C楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪 D枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家3.下列句子中沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（ ）通過(guò)參加智慧閱讀活動(dòng)，同學(xué)們拓寬了視野，提高了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。這件事情太過(guò)復(fù)雜，具體詳情以后我再告訴你。乾清宮是皇帝處理日常政務(wù)，批閱各種奏章，后來(lái)還在這里接見(jiàn)外

24、國(guó)使節(jié)。D.在水流湍急和能見(jiàn)度極差的情況下，潛水員進(jìn)入“東方之星”沉船搜救，這不僅相當(dāng)危險(xiǎn)，而且極其困難。4.任選一種景物對(duì)象，仿寫(xiě)一個(gè)句子，要求句式相同，語(yǔ)意連貫。 湛藍(lán)的天空像碧玉一樣澄澈，蒼翠的樹(shù)木像衛(wèi)士一樣挺拔， 。【閱讀經(jīng)緯】（一）閱讀觀滄海，回答下面的問(wèn)題。5.全詩(shī)緊緊圍繞一個(gè)字來(lái)寫(xiě)，文中又從虛實(shí)兩個(gè)角度寫(xiě)了不同的景物，突出了意境美。實(shí)寫(xiě)的句子有哪些？虛寫(xiě)的句子有哪些？ 6.請(qǐng)從詩(shī)中找出你喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。 （二）閱讀聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄，回答下面的問(wèn)題。7.下列對(duì)詩(shī)歌的理解和賞析不正確的一項(xiàng)是（ ）A詩(shī)人聽(tīng)到好朋友王昌齡被貶謫（左遷）到荒遠(yuǎn)的龍標(biāo)的消息，遙對(duì)著朋

25、友所在的方向，寫(xiě)下了這首詩(shī)。B首句寫(xiě)景兼點(diǎn)時(shí)令，突出了楊花的美麗和子規(guī)啼叫的悅耳，使人賞心悅目。C詩(shī)中將無(wú)知無(wú)情的明月當(dāng)成善解人意的知人心，寄托了詩(shī)人對(duì)友人的懷念和同情。D全詩(shī)就事寫(xiě)景，借景抒情，特別是運(yùn)用奇特的想象直抒胸臆，十分恰切地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)友人的關(guān)切，從而使這首詩(shī)成為友情詩(shī)中的名篇。 8.詩(shī)句“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”是友情詩(shī)中的千古名句，請(qǐng)從修辭和情感表達(dá)兩個(gè)方面作簡(jiǎn)要賞析。 （三）閱讀次北固山下，回答下面的問(wèn)題。9.這首詩(shī)描繪的是哪個(gè)季節(jié)的景色？從哪些地方可以看出來(lái)？ 10.這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？哪兩句詩(shī)集中表達(dá)了這種感情？ （四）閱讀天凈沙秋思，回答下面的問(wèn)題。

26、11.對(duì)這首曲賞析有誤的一項(xiàng)是（ ）A這是一首元曲，“天凈沙”是曲牌名，與內(nèi)容沒(méi)有直接關(guān)系。B“夕陽(yáng)西下”點(diǎn)名了時(shí)間，與首句的“昏”相呼應(yīng)。C“小橋流水人家”呈現(xiàn)出一派清雅、安適的景象，并不能成為使“斷腸人”心碎腸斷的觸發(fā)物。D這首曲運(yùn)用了景物烘托的寫(xiě)法，將抒情主人公置于特定的畫(huà)面中，使主觀意緒和客觀環(huán)境達(dá)到了高度的統(tǒng)一。12.請(qǐng)用生動(dòng)的語(yǔ)言描述“古道西風(fēng)瘦馬”所展現(xiàn)的畫(huà)面。 13.這首元曲抒發(fā)了怎樣的思想感情？ 【拓展閱讀】 出 塞 王昌齡 秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)， 萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。 但使龍城飛將在， 不教胡馬度陰山。1.說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)指代的內(nèi)容。 （溫馨提示：把握邊塞詩(shī)的特點(diǎn)，知曉其一般是與異族的戰(zhàn)爭(zhēng)，就易于明確）龍城飛將： 胡馬： 2.怎么理解“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”這句詩(shī)？（溫馨提示：把握詩(shī)文中互文見(jiàn)義這一修辭手法，整體理解分析詩(shī)句） 3.說(shuō)說(shuō)三、四句詩(shī)運(yùn)用了怎樣的手法？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？（溫馨提示：緊扣“但使”，明確這是一種企盼，即可知曉借古來(lái)諷今的手法，其感情也就易于領(lǐng)會(huì)了） 【綜合性學(xué)習(xí)】 朗讀者是中央電視臺(tái)于2017年初推出的一檔經(jīng)典誦讀節(jié)目，它以朗讀的方式表達(dá)情感，在觀眾心里掀起了陣陣漣漪。朗讀者期待更多人的參與，讓大眾特別是青年人，能夠與朗讀結(jié)緣，與經(jīng)典為伍。 4.在“母親節(jié)”這一天，你想通過(guò)朗讀者為母親朗讀孟郊的游子吟，請(qǐng)給節(jié)目組主編寫(xiě)一封郵件，請(qǐng)他同意