音樂教育對人個性的培養(yǎng)具有其獨特的功能

1、音樂教育對人個性的培養(yǎng)具有其獨特的功能， 它對學(xué)生良好個性的形成起到重要的作用。它以音樂藝術(shù)為載體、以審美教育為核心， 提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)與審美能力，從而逐步形成健康的審美觀，陶冶情 操，健全人格，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，對促進學(xué)生全面和諧發(fā)展 具有重要的作用。音樂藝術(shù)內(nèi)涵的多義性，呈現(xiàn)方式的多樣性，為音 樂表演與欣賞的多角度詮釋及個性化演繹搭建了寬闊的平臺。學(xué)生在參與感受體驗音樂的同時，使他們知、情、意、行等心理活動得到充 分的展現(xiàn)；更能以情感人、以景動人、以美育人，能讓學(xué)生的潛能得 以開掘，引發(fā)想象、激發(fā)創(chuàng)造、張揚個性。以下是我從教音樂工作幾 年來的心得體會及具體做法：一、促進學(xué)生個性發(fā)展的

2、基礎(chǔ)。.教學(xué)內(nèi)容的個性化音樂是一門綜合的藝術(shù)，它的教學(xué)內(nèi)容涉及到各個方面、各個領(lǐng) 域，因此，我們的教學(xué)就不應(yīng)該再是孤立的、呆板的。我們應(yīng)注重對 音樂課程的創(chuàng)生與開發(fā)，注重與其他學(xué)科的聯(lián)系、持續(xù)、生成與轉(zhuǎn)化。 將教材內(nèi)容個性化地藝術(shù)加工、表現(xiàn)、整合，不斷拓展音樂課堂的空 間，借助其他學(xué)科特點以及音樂自身得天獨厚的條件來激活音樂教 學(xué)。讓富有個性的教學(xué)內(nèi)容開闊學(xué)生視野，拓展學(xué)生音樂文化范疇。 如：在欣賞樂曲水族館時，借助媒體讓學(xué)生看海底世界的圖畫、 影視，感受各種水中植物輕盈透亮、隨波蕩漾的形態(tài)，再聆聽音樂想象水底世界的奇妙幻境。教學(xué)時，把繪畫、律動、表演等方式整合起來，還讓學(xué)生編故事、繪畫組成一

3、副海底世界長卷，讓學(xué)生的個性在 奇幻神秘的水底世界中得到最大最美的發(fā)展。.學(xué)習(xí)方式的個性化轉(zhuǎn)變單一的、接受性學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)有效的接受與體驗、研究、 發(fā)現(xiàn)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式是二期課改的突破口。 教學(xué)中，要發(fā)展學(xué)生個 性，促進學(xué)生個性的發(fā)展，教師必須注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的個性化，讓 他們通過自身的各種感官去發(fā)現(xiàn)音樂、表現(xiàn)音樂、探究音樂、創(chuàng)造音 樂，激發(fā)學(xué)生個性的完美體現(xiàn)。例如，在教學(xué)歌曲小葉子時，我 改變學(xué)生以往只能跟著教師唱的學(xué)習(xí)方式， 直接把學(xué)生拉到大自然這 個大教室、大空間中去學(xué)習(xí)，讓一年級的小朋友學(xué)會自主地在探究中 學(xué)習(xí)音樂。音樂教學(xué)從課堂延伸到廣闊的大自然， 單一的歌唱轉(zhuǎn)化為 多元的審美體驗，

4、讓學(xué)生輕松自然地與大自然“手拉手”。這樣豐富 多姿的學(xué)習(xí)方式讓音樂真正走進每個學(xué)生的心靈深處，感染、熏陶、 洗禮著每個孩子的心靈，成為孩子們無拘無束、放飛自我的天地。實 踐證明，只有這樣個性化的學(xué)習(xí)方式才能真正激發(fā)想象，培養(yǎng)學(xué)生的 勇敢、自信、創(chuàng)新意識以及感悟能力，促進學(xué)生個性全面發(fā)展。.教學(xué)評價的個性化學(xué)生的成長離不開教師的積極鼓勵和評價， 積極的鼓勵性評價也 是促進學(xué)生個性發(fā)展的動力和源泉。建立在新型的音樂教學(xué)理念之上 的個性化教學(xué)評價，能使學(xué)生明確奮斗目標(biāo)，了解自己在社會中的地 位、作用、責(zé)任以及社會對自己的教育，振奮精神、艱苦創(chuàng)業(yè)以良好的心理狀態(tài)面對人生的挑戰(zhàn)。個性化音樂教學(xué)評價應(yīng)改變

5、以往的單向 性、劃一性、隨意性。在評價中強調(diào)發(fā)展性評價，既承認(rèn)學(xué)生的進步 并促進評價對象發(fā)展為目的，又承認(rèn)學(xué)生的個性差異，考查學(xué)生全面 素質(zhì)與個性特長，每個學(xué)生以恰如其分的評價，充分注意到學(xué)生的個 性發(fā)展和個性之間的差異，努力做到分層分段，幫助學(xué)生認(rèn)識自我， 建立自信，促進個性良好發(fā)展。例如，可讓學(xué)生自主選擇評價的內(nèi)容， 并采用交流、討論等方式進行師生、生生間的互評，打破老師一個人 說了算的專制。二、促進學(xué)生個性發(fā)展的途徑。1、以情感激發(fā)興趣，促進學(xué)生個性發(fā)展。在音樂教學(xué)中，無論是歌唱、欣賞、律動都會引起學(xué)生心理思 維等一系列的反應(yīng)，使學(xué)生受到美的體驗、美的熏陶。但是如果學(xué)生 不主動地參與、投

6、入到音樂活動中去，發(fā)展學(xué)生個性只能是一句空話。 音樂藝術(shù)是情感的藝術(shù)，音樂教育是情感的教育。因此，我們應(yīng)該運 用情感體驗，以情感為中介，融情感表現(xiàn)與體驗于學(xué)生音樂感受、音 樂理解、音樂表現(xiàn)、音樂鑒賞、音樂交流、音樂評價、音樂創(chuàng)造、音 樂知識、音樂技能等練習(xí)之中，用情感播動學(xué)生情感的琴弦，使之產(chǎn) 生共鳴，沐浴在優(yōu)美情境里，充分感受美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣， 充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識。引導(dǎo)學(xué)生自主地想學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)。例 如，在音樂教學(xué)中，我總是運用游戲等各種手段積極激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的 興趣，通過各種情境引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突， 借助問題和任務(wù)激發(fā)學(xué)生 學(xué)習(xí)的動機和潛能。例如，在教學(xué)歌曲大鹿時，先讓學(xué)生聽

7、完歌 曲，然后讓學(xué)生說說：你想知道些什么？學(xué)生立刻會關(guān)注起小白兔的 命運，關(guān)注起大鹿會怎么做，最后結(jié)果怎么樣，立刻能感受到當(dāng)時緊 張的情境，在他們的頭腦里會閃現(xiàn)許多情境場面， 在這些問題想象的 推動下，學(xué)生以積極主動的姿態(tài)投入了學(xué)習(xí)中， 他們迫不及待地去唱 學(xué)唱歌曲，興趣盎然地去創(chuàng)作情境表演，在學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)和激發(fā)了 學(xué)生學(xué)習(xí)主體的自覺意識，充分調(diào)動了學(xué)生的參與意識，使學(xué)生想學(xué)、 樂學(xué)、會學(xué)，從而養(yǎng)成和發(fā)展學(xué)生個性的品質(zhì)。2、豐富活動激活課堂，促進學(xué)生個性發(fā)展。個性是在活動的基礎(chǔ)上形成的，應(yīng)開展豐富多彩的活動發(fā)展學(xué)生的個性。個性在任何方面都不是先于人的活動而存在的。個性和人的意識一樣產(chǎn)生于活動

8、。多種形式的新穎的活動能激發(fā)受教育者的積 極情緒，引起他們的興趣，有利于學(xué)生個性的發(fā)展。新課程下的音樂 教學(xué)，早已打破了單純的歌唱教學(xué)，以聽、動、演、賞、創(chuàng)五個版塊 互補互動。以豐富的形式激發(fā)學(xué)生音樂興趣，多途徑激勵學(xué)生主動參 與，多手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，多樣化拓展實踐方式，融音樂知識、技能 于豐富多彩的藝術(shù)實踐活動中。使學(xué)生的個性在充滿生命力的課堂教 學(xué)中，在具體、豐富的音樂活動形式中得到充分自由的發(fā)展。我在律動進教室的教學(xué)環(huán)節(jié)中，針對某些孩子怯懦、怕羞、不 自信的個性特點，精心設(shè)計了游戲我來上。隨著歡快的音樂，每 節(jié)課以“學(xué)做解放軍”、“我是快樂的小天使”、“我和星星打電話”等 不同主題展開。

9、教師喊一聲“誰來上？ ”讓學(xué)生大膽地喊一聲“我來 上”并自告奮勇上臺進行個性化表演。上臺可以擺一個簡單的造型；可以是代表自己心情的律動；可以是模仿小動物的一個姿態(tài)活動 中，教師不斷用激勵性語言，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維，并時刻提醒學(xué)生， 老師最喜歡不拘一格、與眾不同的動作。學(xué)生從開始的不敢舉手到蠢 蠢欲動到一味模仿，最后都能激情投入不斷創(chuàng)新。接著我又要求學(xué)生 和同伴合作創(chuàng)編表演。在每節(jié)課短短的三、五分鐘課前律動，通過多 彩的活動形式搭建了讓學(xué)生敢于表現(xiàn)自我的舞臺，感染、激勵不善于表現(xiàn)自己的學(xué)生，也能大喊一聲：我來上！學(xué)生勇敢、合作自信的良 好個性也得到了淋漓盡致地發(fā)揮、張揚。值得注意的是，我們音樂教

10、學(xué)的課堂還可以從課內(nèi)拓展到課外， 引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的音樂活動中，豐富完善自我的個性，使自己的 個性在不同協(xié)調(diào)互補中得到充分的發(fā)展。 例如，在教學(xué)“生活與音樂” 時，我會先布置一個課題，找找我們生活中有哪些美妙的音樂，可以 用什么方式道具材料模仿表現(xiàn)出來，看誰找得多。明確了小課題后， 學(xué)生想盡辦法，在課余，利用各種手段自己去摸索、發(fā)現(xiàn)、實驗、創(chuàng) 作音響。一個星期以后，他們都帶著各自的道具在課堂上進行展示， 有的在雪碧瓶里裝沙子模仿小雨的聲音，有的用敲蛋糕盒來模仿打雷 的聲音，有的用合開扇子來模仿刮風(fēng)的聲音真是八仙過海、各顯神通。在展示完后，我又讓學(xué)生分組創(chuàng)作情景表演，把每人的音響連 成一個小故

11、事或者情境片段。在整個探究活動中，學(xué)生個個興趣盎然、 躍躍欲試，極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，打開了學(xué)生學(xué)習(xí)的思路， 挖掘了他們潛在的想象力、創(chuàng)造力、實踐能力。學(xué)生的探究活動作為 一種艱苦細(xì)致的腦力勞動和體力勞動，對學(xué)生堅強、刻苦的個性形成 具有促進作用。3、創(chuàng)造教學(xué)激發(fā)潛能，促進學(xué)生個性發(fā)展。創(chuàng)造性是個性的最高表現(xiàn)和最高層次。個性教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的 自主性、創(chuàng)造性，使學(xué)生成為個性鮮明的人。音樂創(chuàng)造是音樂教育功 能和價值的重要體現(xiàn)，生動活潑的音樂創(chuàng)造活動能使學(xué)生在主動參與 中展現(xiàn)個性和展露才華，使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā) 揮。積極主動的音樂創(chuàng)造活動，還能夠激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖 動，

12、極力創(chuàng)造思維，激發(fā)創(chuàng)新意識，使學(xué)生能夠有自己獨立的見解， 堅持自己的意見，充分發(fā)揮他們的潛力，促進學(xué)生個性全面發(fā)展。著 名音樂家曾經(jīng)說過：音樂始自人自身內(nèi)。音樂本身是非語義性的，是 具有模糊性以及不確定性的特征，這給學(xué)生對音樂的理解創(chuàng)作表演提 供了廣闊的空間。因此，我們的音樂教育在培養(yǎng)學(xué)生能力的同時，要 不斷引導(dǎo)學(xué)生能夠想象，鼓勵學(xué)生創(chuàng)作。例如，在欣賞民間打擊樂鴨子拌嘴時，讓學(xué)生創(chuàng)造性地根 據(jù)音樂所渲染的情緒和氛圍進行自主創(chuàng)編活動， 根據(jù)音樂節(jié)奏即興想 象情境，允許學(xué)生發(fā)表自己獨特的見解，用肢體語言表演出來。學(xué)生 在即興表演時，教師要善于啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生不拘一格盡情表演。 三、培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展

13、注意的問題。在音樂教學(xué)中注重學(xué)生的個性培養(yǎng)， 不是提倡個性絕對化。如果 在音樂教學(xué)中片面追求過分強調(diào)人的本質(zhì)的自然， 就會把注重個性發(fā) 展引導(dǎo)到極端地走向個性絕對化。將充分發(fā)揮學(xué)生的自主性理解為自 由性，最后就會變成固執(zhí)己見、剛愎自用，那就適得其反、毫無價值了。音樂藝術(shù)是合作的藝術(shù)，這種合作表現(xiàn)在音樂創(chuàng)造者、表演者、 欣賞者之間存在著一種合作共同體關(guān)系。 作曲家進行創(chuàng)作，歌唱家進 行表演，引起聽眾的共鳴才能實現(xiàn)其藝術(shù)價值。 聽眾的審美趣味又影 響作曲家的創(chuàng)作意向，三者之間存在著一個相互依存、合作生存的生 態(tài)環(huán)。表演者之間的密切合作與協(xié)調(diào)性也決定了音樂表演的藝術(shù)效 果。同時，藝術(shù)又講求個性的張揚

14、，展現(xiàn)自己的藝術(shù)個性以及獨特的 藝術(shù)風(fēng)格是每個藝術(shù)家的目標(biāo)。音樂藝術(shù)這種既講究合作又注重個性 的特點體現(xiàn)在音樂課堂中，必然使音樂課堂成為學(xué)生間相互合作交流 張揚個性的場所。例如，我們在進行小組合作表演時，每個學(xué)生可以 根據(jù)自己的特長選擇唱、奏、演，但是在展示個人風(fēng)采的同時， 又要求學(xué)生與其他表演者之間共同探討、協(xié)調(diào)合作。要讓每個學(xué)生都 是活動的參與者，每個學(xué)生都能找到自己表演的舞臺。 只有這樣才能 讓每個學(xué)生參與到音樂實踐活動中，并盡情地投入到音樂活動中去。 通過活動，學(xué)生的觀察力、想象力、表現(xiàn)力、小組協(xié)作能力等都得到 了不同程度的提高，其個性也在活動中得到提高、張揚。而不是把小 組合作“走過場”成為幾個“尖子”學(xué)生表演的舞臺，其余學(xué)生無關(guān) 緊要、盲目附和，我們應(yīng)充分抓住音樂教育具有的凝聚群體與張揚個 性的作用，讓每個學(xué)生的個性在合作中促進、發(fā)展、張揚。學(xué)生個性的形成是個長期而艱苦的過程， 不是一朝一夕可以形成 的。俄國教育家蘇霍姆林斯基曾說過：要針對每個學(xué)生的個性特點， 幫助他們在無數(shù)的生活道路中，找到一條最能鮮明地發(fā)揮他個人的創(chuàng)造性和個性才能的道路。我們的音樂教學(xué)也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個性差 異，以學(xué)生發(fā)展為本，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，都應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)足夠的時間 與空間，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、思考的潛力，充分相信學(xué)生，并